白雪歌送武判官歸京岑參詩歌鑒賞與風格理解教案一、教案取材出處本教案取材于唐代詩人岑參的著名詩作《白雪歌送武判官歸京》。這首詩以其豪放、激昂的氣勢和深刻的情感表達，成為了中國古典詩歌中的佳作。該詩描繪了送別場景的壯闊與悲壯，通過對自然景觀的描繪和人物情感的抒發(fā)，展現(xiàn)了詩人對友人的深情厚誼以及對邊塞生活的獨特感悟。二、教案教學目標讓學生通過閱讀、理解、賞析《白雪歌送武判官歸京》這首詩歌，感受岑參詩歌的藝術魅力。培養(yǎng)學生對古典詩歌鑒賞的能力，提高審美情趣和文學素養(yǎng)。引導學生從不同角度分析詩歌的語言、形式和內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。激發(fā)學生對詩歌的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。三、教學重點難點教學重點理解詩歌的意境：通過對詩歌中描繪的邊塞風光、送別場景和人物情感的剖析，把握岑參詩歌的豪放與悲壯之美。鑒賞詩歌的語言：分析詩歌中的意象、修辭手法和語言風格，領略岑參詩歌的豪放、奔放之韻。體會詩歌的情感：深入挖掘詩人在詩歌中表達的對友人的深情厚誼以及對邊塞生活的獨特感悟。教學難點分析詩歌的意象：岑參詩歌中的意象豐富，具有強烈的象征意義，需要引導學生深入挖掘。把握詩歌的語言風格：岑參詩歌的語言具有豪放、奔放的特點，需要引導學生準確把握詩歌的語言風格。賞析詩歌的情感：岑參詩歌的情感表達較為含蓄，需要引導學生從不同角度進行分析，挖掘詩歌的深層情感。教學方法討論法：通過小組討論，讓學生在互動中深入理解詩歌內(nèi)容和情感。比較法：將岑參的這首詩與其他邊塞詩進行比較，分析其獨特之處。朗讀法：通過朗讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的語言美。情境教學法：創(chuàng)設送別的情境，讓學生代入角色，體驗詩歌的情感。多媒體輔助教學：利用圖片、音樂等多媒體手段，增強學生對詩歌意境的理解。教學過程導入新課教師展示邊塞風光的圖片，引導學生思考邊塞生活的特點。提問：“邊塞生活有哪些特點？這些特點在詩歌中如何體現(xiàn)？”學生回答后，教師引出岑參的《白雪歌送武判官歸京》。預習詩歌學生自讀詩歌，初步理解詩歌內(nèi)容。教師提問：“詩歌中描繪了哪些景物？這些景物有什么特點？”學生回答，教師總結(jié)并引入詩歌的意境分析。意境分析教師引導學生分析詩歌中描繪的邊塞風光，如“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”。提問：“這些景物給你怎樣的感受？”學生討論，教師總結(jié)：“這些景物展現(xiàn)了邊塞的蒼涼與壯美。”情感體驗教師播放相關音樂，創(chuàng)設送別的情境。提問：“如果你是詩中的武判官，此刻你會想些什么？”學生代入角色，體驗詩歌的情感。詩歌鑒賞教師引導學生分析詩歌的語言特點，如“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”。提問：“這首詩的語言風格有何特點？”學生討論，教師總結(jié)：“詩歌語言豪放、奔放，富有音樂美。”比較分析教師展示其他邊塞詩歌，如王昌齡的《出塞》。提問：“岑參的這首詩與王昌齡的《出塞》相比，有哪些異同？”學生比較分析，教師總結(jié)：“岑參的詩歌更注重情感表達，而王昌齡的詩歌則更注重景物描寫。”教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)岑參詩歌的藝術特色。布置作業(yè)：背誦詩歌，并寫一篇讀后感。教案教材分析詩歌背景岑參的《白雪歌送武判官歸京》創(chuàng)作于唐代，反映了唐代邊塞生活的真實面貌。詩人通過對邊塞風光和送別場景的描繪，表達了對友人的深情厚誼以及對邊塞生活的獨特感悟。詩歌內(nèi)容詩歌分為兩部分，前半部分描繪了邊塞風光，后半部分描繪了送別場景。詩歌通過對比手法，展現(xiàn)了邊塞的蒼涼與壯美，以及詩人對友人的深情厚誼。詩歌藝術特色意境：詩歌意境宏大，通過對邊塞風光的描繪，展現(xiàn)了邊塞的蒼涼與壯美。語言：詩歌語言豪放、奔放，富有音樂美，具有強烈的感染力。情感：詩歌情感真摯，表達了詩人對友人的深情厚誼以及對邊塞生活的獨特感悟。教學意義通過學習這首詩歌，學生可以了解唐代邊塞生活的特點，提高古典詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣和文學素養(yǎng)。同時詩歌中的豪放與悲壯之美，可以激發(fā)學生的愛國情懷。七、教案作業(yè)設計作業(yè)一：詩歌背誦與默寫學生任務：在家背誦并默寫《白雪歌送武判官歸京》全詩。教師指導：鼓勵學生在背誦時注意詩歌的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的語言美。作業(yè)反饋：課堂上進行默寫檢查，對背誦流利、默寫準確的學生給予表揚。作業(yè)二：讀后感撰寫學生任務：結(jié)合自己的閱讀體驗，撰寫一篇讀后感。教師指導：引導學生從詩歌的意境、情感、語言等方面進行思考，表達自己的感受和體會。作業(yè)反饋：選取優(yōu)秀讀后感進行分享，鼓勵學生相互學習和借鑒。作業(yè)三：角色扮演學生任務：選擇詩歌中的一個角色進行扮演，展示該角色的情感和內(nèi)心世界。教師指導：指導學生理解角色的心理狀態(tài)，通過語言、表情、動作等方式進行表現(xiàn)。作業(yè)反饋：組織學生進行角色扮演表演，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予肯定和鼓勵。作業(yè)四：詩歌創(chuàng)作學生任務：以《白雪歌送武判官歸京》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩歌。教師指導：鼓勵學生發(fā)揮想象力，運用詩歌的語言和形式，表達自己的情感和思想。作業(yè)反饋：組織學生分享自己的作品，鼓勵學生相互交流和評價。八、教案結(jié)語教師總結(jié)：“通過今天的學習，我們領略了岑參《白雪歌送武判官歸京》這首詩歌的豪放與悲壯之美。詩歌中的邊塞風光和送別場景，我們感受到了詩人對友人的深情厚誼以及對邊塞生活的獨特感悟?！苯處熖釂枺骸巴瑢W們，你們覺得這首詩歌有哪些地方給你們留下了深刻的印象？”學生回答，教師點評：“正如同學們所說，這首詩歌的意境、情感和語言都給我們留下了深刻的印象。在以后的學習中，能夠繼續(xù)發(fā)覺和欣賞更多優(yōu)秀的古典詩歌。”教師結(jié)束語：“今天的課程到此結(jié)束，在課后能夠繼續(xù)閱讀古典詩歌，提高自己的文學素養(yǎng)。祝大家學業(yè)進步，再會！”教師與學生互動環(huán)節(jié)：操作步驟具體話術邀請學生分享感受“同學們，誰愿意分享一下你對這首詩歌