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文檔簡介

摘要：當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)的窄化和泛化是制約初中語文教學(xué)的瓶頸，沒有一關(guān)鍵詞：寫作資源整合單元整體教學(xué)情境任務(wù)寫作支架寫作目的意識讀者意識 36個寫作6篇文章涉及古今中外，單元教學(xué)目標(biāo)及編者意圖和學(xué)情整合提煉出單元教學(xué)的“讀寫融通點旨在強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)與寫作有兩分解單元讀寫教學(xué)目標(biāo)：閱讀教學(xué)目標(biāo)是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫清楚一件事和如何在記事中抒情，寫作教學(xué)目標(biāo)是“指導(dǎo)學(xué)生寫清楚一件事，并在記事中適當(dāng)抒情。????“創(chuàng)設(shè)真實而富有意義的學(xué)習(xí)情境，凸顯語文學(xué)習(xí)的實踐性。”③語文學(xué)習(xí)是教師帶④情鏡任務(wù)驅(qū)動下的寫作教學(xué)依托真（仿真發(fā)現(xiàn)“初中語文教材的寫作系統(tǒng)設(shè)置，以‘情境’關(guān)照‘為何寫’，以‘任務(wù)⑤解決“怎么寫”的難題。步驟，有效地完成了本單元的寫作教學(xué)。修改校訂。”寫作支架就是一把梯子，也像一座橋梁，將學(xué)生現(xiàn)有的寫作水平與具體范文支架和策略支架。[4]言語支架幫助學(xué)生在寫作這種言語活動中去組織自己的語言，告訴學(xué)生抓住人物外貌或動作描寫是很好的一個突破點，就可以將茨威格的《列夫?托的作文訓(xùn)練①周侗艷.基于教材的讀寫結(jié)合一體化設(shè)計[J].②舒瑾.例談統(tǒng)編教材讀寫一體學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計[J].④黃佳麗.任務(wù)型寫作情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)與原則[J].⑤秦淼.初中語文教材寫作系統(tǒng)的內(nèi)容指向與動機(jī)激發(fā)[J].⑥嚴(yán)日.基于“歸真?求善?至美”的寫作教學(xué)探索[J]

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