2025年安徽中小學新任教師公開招聘考試試題及答案一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分）1.教育史上，認為教育的任務(wù)是發(fā)展學生的能力，而不在于傳授實用知識的理論是（）A.形式教育論B.實質(zhì)教育論C.傳統(tǒng)教育論D.現(xiàn)代教育論答案：A解析：形式教育論者認為，教學的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內(nèi)容的實用意義則是無關(guān)緊要的。實質(zhì)教育論認為教學的主要任務(wù)在于傳授給學生對生活有用的知識，至于學生的智力則無須進行特別的培養(yǎng)和訓練。傳統(tǒng)教育論強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心?，F(xiàn)代教育論強調(diào)學生中心、活動中心、經(jīng)驗中心。所以本題選A。2.“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)的教學原則是（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：B解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”意思是不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度時，先不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻又不能完善表達出來的程度時，也不要去啟發(fā)他。體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則，即教師在教學工作中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，運用各種教學手段充分調(diào)動學生學習主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習。所以本題選B。3.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D解析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：“國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格?！彼员绢}選D。4.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C解析：教師是學校教育工作的主要實施者，根本任務(wù)是教書育人。教書育人是指教師要傳授知識、培養(yǎng)能力，同時要對學生進行思想品德教育。傳授知識只是教師工作的一部分，開發(fā)智力也是教育教學中的一個目標，為人師表是教師職業(yè)道德的要求。所以本題選C。5.學生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.實驗法B.實習作業(yè)法C.演示法D.練習法答案：A解析：實驗法是指學生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。實習作業(yè)法是指根據(jù)教學任務(wù)要求，學生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。所以本題選A。6.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書有興趣，從讀書中獲得滿足感，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書能帶來的外在地位、財富等好處，屬于外部動機?！盀橹腥A之崛起而讀書”是一種具有社會責任感的外部動機。所以本題選C。7.教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和（）A.選拔作用B.評價作用C.決定作用D.主導(dǎo)作用答案：B解析：教育目的是教育的核心問題，是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著人才的質(zhì)量和規(guī)格，對教育工作具有全程性的指導(dǎo)作用。教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和評價作用。導(dǎo)向作用指教育目的為教育活動指明了方向；激勵作用指教育目的是一種結(jié)果指向，能激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力；評價作用指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。所以本題選B。8.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D解析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預(yù)期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂教學中，通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種教學因素，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預(yù)定教學目標的能力。教學決策能力是指教師為了實現(xiàn)教學目標與完成教學任務(wù)，通過對教學實踐的預(yù)測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案的能力。所以本題選D。9.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性?；パa性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，一方面是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。所以本題選B。10.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A解析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）都是按照學科的邏輯體系來設(shè)置的課程，屬于學科課程?；顒诱n程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心來設(shè)計課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。隱性課程也叫潛在課程、自發(fā)課程，指學生在學校情景中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。所以本題選A。11.學生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）A.具體化B.分析C.系統(tǒng)化D.抽象答案：C解析：系統(tǒng)化是指把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過程。學生將整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)，是將所學知識進行整理歸納，形成一個系統(tǒng)的知識體系，屬于思維過程的系統(tǒng)化。具體化是指用一般原理去解決實際問題，用理論指導(dǎo)實際活動的過程。分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特征的思維過程。抽象是在頭腦中把同類事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來，并舍棄個別的、非本質(zhì)特征的思維過程。所以本題選C。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。教育者與受教育者的矛盾、教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾、受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾都不是德育過程的基本矛盾。所以本題選D。13.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。所以本題選C。14.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢和要求。教師職業(yè)角色并非單一化，而是具有多種角色。崇高化強調(diào)教師職業(yè)的高尚性，但不是教師職業(yè)的最大特點。所以本題選A。15.遺忘曲線的首先提出者是（）A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.弗洛伊德答案：B解析：德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進行了系統(tǒng)的研究，并根據(jù)他的實驗結(jié)果繪成描述遺忘進程的曲線，即艾賓浩斯遺忘曲線。巴甫洛夫是俄國生理學家、心理學家、高級神經(jīng)活動學說的創(chuàng)始人，他提出了經(jīng)典性條件反射理論。斯金納是美國行為主義心理學家，提出了操作性條件反射理論。弗洛伊德是奧地利精神病醫(yī)師、心理學家、精神分析學派創(chuàng)始人，他提出了精神分析理論。所以本題選B。16.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學科開設(shè)的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的基本內(nèi)容包括教學科目的設(shè)置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。其中，教學科目的設(shè)置（開設(shè)哪些科目）是課程計劃的中心問題，它規(guī)定了學校應(yīng)設(shè)置的學科門類以及各學科的教學時數(shù)。所以本題選A。17.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C解析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教師處于活動狀態(tài)，更有利于學生感知教師所講的內(nèi)容，依據(jù)的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態(tài)、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。所以本題選C。18.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D解析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。學校教育工作必須堅持以教學為主，這是由教學本身的性質(zhì)和特點決定的。德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動。班級活動是在班主任的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，為實現(xiàn)班級教育目標而舉行的各種教育、教學實踐活動。教研活動是促進教師專業(yè)成長和學校教育教學質(zhì)量提升的重要途徑。所以本題選D。19.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論。他認為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。皮亞杰提出了認知發(fā)展階段理論。贊科夫提出了發(fā)展性教學理論。巴班斯基提出了教學過程最優(yōu)化理論。所以本題選B。20.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B解析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱。教育反響并不是一個專業(yè)術(shù)語。教育靈感是指教師在教育教學過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路或想法。所以本題選B。21.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B解析：根據(jù)學習動機的社會意義，可以把學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。根據(jù)學習動機的作用，可以分為主導(dǎo)性學習動機和輔助性學習動機。根據(jù)學習動機的動力來源，可以分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。所以本題選B。22.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B解析：教學是學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。通過教學，學生在教師有計劃、有步驟的積極引導(dǎo)下，主動地掌握系統(tǒng)的科學文化知識和技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個性。德育是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，但不是基本途徑?？荚囀墙虒W評價的一種方式。學生管理是學校對學生的思想、行為等方面進行的管理工作，它有助于教育目的的實現(xiàn)，但也不是基本途徑。所以本題選B。23.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設(shè)置目標C.列提綱D.做筆記答案：B解析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略。列提綱屬于組織策略。做筆記屬于精細加工策略。所以本題選B。24.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B解析：布魯納是結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物。他強調(diào)學科結(jié)構(gòu)的重要性，認為教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu)。學科課程理論強調(diào)以學科為中心來設(shè)計課程。實用主義課程論以杜威為代表，強調(diào)課程應(yīng)以兒童的活動為中心。綜合課程論強調(diào)打破傳統(tǒng)分科課程的界限，將兩門或兩門以上的學科內(nèi)容合并起來組成課程。所以本題選B。25.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A解析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。生理極限是指人體在生理方面所能承受的最大負荷。及時反饋是指在學習過程中，及時給予學習者關(guān)于學習結(jié)果的信息。所以本題選A。26.教師職業(yè)道德的核心是（）A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學生C.團結(jié)協(xié)作D.以身作則答案：B解析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。教師只有熱愛學生，才能關(guān)心學生的成長，才能更好地教書育人。忠于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則。團結(jié)協(xié)作是教師之間的職業(yè)道德要求。以身作則強調(diào)教師要為人師表。所以本題選B。27.我國中小學普遍實行的學科課程及相應(yīng)的理論是（）的表現(xiàn)。A.課程是知識B.課程是經(jīng)驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A解析：我國中小學普遍實行的學科課程，強調(diào)按照學科知識的邏輯體系來組織課程內(nèi)容，這是“課程是知識”這一觀點的表現(xiàn)?！罢n程是知識”的觀點認為課程就是學科，或者是學科的總和，學校開設(shè)的每門課程都是從相應(yīng)學科中精心選擇的，并且按照學習者的認識水平加以編排。“課程是經(jīng)驗”強調(diào)課程是學生在學習過程中獲得的經(jīng)驗?！罢n程是活動”強調(diào)課程是學生的一系列活動?！罢n程是項目”強調(diào)課程以項目的形式展開。所以本題選A。28.班級管理的主要對象是（）A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學生D.班級資料答案：C解析：班級管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理的主要對象是學生，班級管理的一切活動都是圍繞學生開展的。班級公共財產(chǎn)、班級信息、班級資料都是班級管理的內(nèi)容，但不是主要對象。所以本題選C。29.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體領(lǐng)導(dǎo)者D.學生的榜樣答案：A解析：教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者。教師的主要任務(wù)之一就是將人類積累的科學文化知識傳遞給學生，幫助學生掌握知識和技能。學者和學習者強調(diào)教師要不斷學習和研究，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。集體領(lǐng)導(dǎo)者強調(diào)教師在班級管理等方面的領(lǐng)導(dǎo)作用。學生的榜樣強調(diào)教師要以身作則，為學生樹立良好的道德和行為榜樣。所以本題選A。30.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D解析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。教學方法是教師為完成教學任務(wù)而采用的方法。教師和學生是教育教學活動的主體，但不是教育心理學研究的核心內(nèi)容。所以本題選D。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分）1.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過（）來實現(xiàn)。A.教育促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進社會變革C.教育促進科學知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育對文化的延續(xù)答案：AC解析：教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在兩個方面：一是教育再生產(chǎn)勞動力，教育可以使人掌握一定的科學知識、生產(chǎn)經(jīng)驗和勞動技術(shù)，把可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力；二是教育再生產(chǎn)科學知識，教育可以高效能地擴大科學知識的再生產(chǎn)，使原來為少數(shù)人所掌握的科學知識，在較短的時間內(nèi)為更多的人所掌握，使科學知識得到普及，先進的生產(chǎn)經(jīng)驗得到推廣，從而提高勞動生產(chǎn)效率，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。教育促進社會變革不屬于教育對生產(chǎn)力的促進作用。教育對文化的延續(xù)體現(xiàn)的是教育的文化功能，而非對生產(chǎn)力的促進作用。所以本題選AC。2.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：ABCD解析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，這是我國教育目的的根本性質(zhì)；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，要求學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)，這是我國當今社會發(fā)展賦予教育的根本宗旨；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，這是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。所以本題選ABCD。3.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學生D.終身學習答案：ABCD解析：2008年修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；終身學習是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。所以本題選ABCD。4.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD解析：教學過程的基本階段包括：引起學習動機，這是教學的起始階段，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲；領(lǐng)會知識，是教學過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材；鞏固知識，是指學生把所學知識牢固地保持在記憶中；運用知識，是指學生用領(lǐng)會的知識去解決同類課題的過程，目的在于使抽象知識同具體事物相聯(lián)系，使領(lǐng)會了的知識具體化。所以本題選ABCD。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD解析：影響課堂管理的因素主要有：教師的領(lǐng)導(dǎo)風格，不同的領(lǐng)導(dǎo)風格對課堂管理有不同的影響；班級規(guī)模，班級大小是影響課堂管理的一個重要因素，班級過大容易產(chǎn)生管理困難；班級的性質(zhì)，不同的班級具有不同的群體規(guī)范和凝聚力，會影響課堂管理；對教師的期望，學生對教師的期望會影響教師的課堂管理行為。所以本題選ABCD。6.下列屬于認知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC解析：認知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。它主要包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的方法。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。計劃策略屬于元認知策略，是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。所以本題選ABC。7.德育的途徑主要有（）A.政治課教學B.班主任工作C.勞動D.共青團活動答案：ABCD解析：德育的途徑是指學校向?qū)W生進行思想品德教育的渠道或形式。主要包括：思想政治課與其他學科教學，這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑；班主任工作，班主任是全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，對學生進行品德教育是班主任的一項重要職責；勞動，通過勞動可以培養(yǎng)學生的勞動觀念、勞動習慣和艱苦奮斗的精神；共青團、少先隊活動，共青團、少先隊是青少年自己的組織，通過開展豐富多彩的活動，對學生進行品德教育。所以本題選ABCD。8.教育心理學的研究原則有（）A.客觀性原則B.發(fā)展性原則C.系統(tǒng)性原則D.教育性原則答案：ABCD解析：教育心理學的研究原則包括：客觀性原則，是指研究者在研究過程中要尊重客觀事實，以實事求是的態(tài)度收集、分析和解釋數(shù)據(jù)；發(fā)展性原則，要求研究者在教育心理研究中要把心理現(xiàn)象看作是一個變化發(fā)展的過程，研究個體在不同年齡階段上心理的發(fā)生和發(fā)展；系統(tǒng)性原則，強調(diào)將研究對象作為一個有機的系統(tǒng)進行考察，全面、綜合地研究心理現(xiàn)象的各種關(guān)系和相互作用；教育性原則，是指在研究過程中應(yīng)該對被試者產(chǎn)生積極的影響，要避免對被試者的身心發(fā)展造成傷害。所以本題選ABCD。9.教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括（）A.精湛的語言表達能力B.精深的學科知識C.廣博的科學文化知識D.寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識答案：BCD解析：教師的專業(yè)知識素養(yǎng)包括：精深的學科知識，教師要對所教學科的基本概念、基本原理、基本規(guī)律等有深入的理解和掌握；廣博的科學文化知識，教師應(yīng)具有廣泛的文化素養(yǎng)，以滿足學生的求知欲和適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展；寬厚的教育科學、心理科學知識和管理科學知識，教師要掌握教育教學的基本規(guī)律和方法，了解學生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，以及班級管理的知識和技能。精湛的語言表達能力屬于教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，不屬于專業(yè)知識素養(yǎng)。所以本題選BCD。10.以下屬于個體差異性的是（）A.男女性別差異B.幼兒與少年的差異C.同年齡人群內(nèi)部差異D.個體思維方式的差異答案：ACD解析：個體差異性是指個體之間在穩(wěn)定的心理特點上的差異，包括性格、能力、興趣等方面的差異。男女性別差異屬于個體之間的差異；同年齡人群內(nèi)部也存在著各種差異；個體思維方式的差異也是個體差異性的表現(xiàn)。幼兒與少年的差異屬于個體身心發(fā)展的階段性差異，不屬于個體差異性。所以本題選ACD。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。它是人類社會所特有的社會現(xiàn)象，動物界不存在教育。所以本題說法正確。2.教學是學校的中心工作，這是由教學的本質(zhì)決定的。（）答案：正確解析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。學校教育工作必須堅持以教學為主，這是由教學本身的性質(zhì)和特點決定的。教學能夠有目的、有計劃、有組織地將系統(tǒng)的科學文化知識傳授給學生，促進學生的全面發(fā)展。所以本題說法正確。3.教師職業(yè)道德修養(yǎng)是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及其所達到的師德水平和程度。它是教師個體根據(jù)教師職業(yè)道德的要求，在道德認識、情感、意志等方面進行的自我改造和自我提高。所以本題說法正確。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤解析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都不利于學習效果的提高。當動機過強時，會使人處于過度緊張的狀態(tài)，反而影響學習效果。所以本題說法錯誤。5.課程標準是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確解析：課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。教材是根據(jù)課程標準編寫的教學用書，是課程標準最主要的載體，它具體呈現(xiàn)了課程標準所規(guī)定的教學內(nèi)容和要求。所以本題說法正確。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤解析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是個體在外部影響下，通過實踐活動形成和發(fā)展自身品德的過程。德育過程是一種教育活動，品德形成過程是一種個體的發(fā)展過程。所以本題說法錯誤。7.班級管理應(yīng)該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確解析：現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發(fā)展。以學生為本的班級管理機制能夠尊重學生的主體地位，調(diào)動學生的參與熱情，促進學生的自我管理和自我發(fā)展。所以本題說法正確。8.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤解析：教育心理學既研究學生的群體差異，如不同年齡階段、不同性別、不同社會文化背景的學生在學習心理上的差異；也研究個體差異，如個體在智力、性格、學習風格等方面的差異。了解學生的群體差異和個體差異，有助于教師因材施教，提高教育教學質(zhì)量。所以本題說法錯誤。9.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權(quán)力。（）答案：錯誤解析：教師的威信包括權(quán)力威信和信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信；信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而不是僅僅依靠學校賦予的權(quán)力。所以本題說法錯誤。10.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤解析：負強化和懲罰是兩個不同的概念。負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，其目的是增強行為。而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，其目的是減少行為。所以本題說法錯誤。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性以及勞動對象的差異性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新以及教師需要“教育機智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限。廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產(chǎn)生。教師應(yīng)了解學生的需求，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內(nèi)化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育可以增強學生的責任感與使命感，啟發(fā)學生自覺、勤奮地學習。進行成就動機訓練可以提高學生的成就動機水平，激發(fā)學生的學習積極性。（3）幫助學生確立正確的自我