習作：生活萬花筒【核心素養(yǎng)目標】文化自信：通過表達交流，主動與別人交換意見，與他人分享習作的快樂。語言運用：在豐富的語言實踐中，引導學生明確習作要求，主動地積累、梳理和整合習作素材。思維能力：進一步掌握敘述事情的方法，把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。審美創(chuàng)造：通過寫生活中的小事，激發(fā)學生對生活的熱愛之情?！菊n前解析】本次習作的內(nèi)容是寫一件印象深刻的事，重點是指導學生按一定的順序把事情的經(jīng)過寫清楚。教學中引導學生學會審題、選材，明確習作要求，通過口述，鍛煉學生的口語表達，同時互評法互相點評習作。本次習作由三部分組成。第一部分提出了習作任務，并提示學生可以寫自己親身經(jīng)歷的事，也可以寫看到或聽說的事，還列出了八個題目供學生參考，以幫助學生打開思路。第二部分呈現(xiàn)了一個幫助學生梳理事情起因、經(jīng)過、結果的表格，實際上也是在幫助學生梳理思路，以便能按順序把一件事寫清楚。第三部分對習作修改提出要求，要把習作讀給同學聽，根據(jù)同學的建議進行修改?！窘虒W目標】1.進一步體會按一定順序?qū)懯?，把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚。（重點）2.能按照一定的順序把一件事寫清楚。（難點）【課前準備】多媒體課件【課時安排】1課時(評改略)【教學過程】一、話題導入,引出主題1.出示單元頁，明確本單元習作要求。2.導入：生活是個萬花筒，每天都會發(fā)生各種各樣的事，你對哪件事印象深刻？（出示課件4）同學們分享的事情酸甜苦辣都有，今天就讓我們寫寫我們的生活萬花筒。（板書：生活萬花筒）明確習作要求讀教材習作提示，抓住本次的習作重點。（出示課件5-8）教材告訴我們，本次習作我們可以寫自己親身經(jīng)歷的事，也可以寫看到或聽說的事。我們要在這些事情當中選擇一件令自己印象深刻的事來按一定順序，把事情的起因、經(jīng)過和結果交代清楚。要回憶生活，把自己在事情中看到的、聽到的、想到的合理地描寫出來。（板書：事情的起因事情發(fā)生的過程事情的結果）三、拓展思路，選擇材料1.還記得我們這個單元學過的《麻雀》和《爬天都峰》這兩篇課文分別寫了什么嗎？作者印象最深刻的事是什么？（出示課件9）《麻雀》：麻雀和獵狗相遇時的情形。《爬天都峰》：“我”與老爺爺爬天都峰時互相鼓勵，最后一老一小都爬上了天都峰。2.教材習作提示中的印象深刻的事。（出示課件10）習作提示中，“親身經(jīng)歷”“看到的”“聽說的”告訴了我們寫的事情是在生活中發(fā)生過的?！耙患闭f明只能寫一件事，不能寫兩件或多件事情。“按一定的順序”指時間順序、事情發(fā)展的順序、地點變換的順序……總結：印象深刻的事可以是捉蚊趣事、一件煩心事、爺爺戒煙了、照片里的溫暖等，要按一定寫作順序，交代清楚以下幾個要素事件的起因、事件的經(jīng)過、事件的結果。3.口頭表達，說說你印象深刻的事。（出示課件12-13）請你仿照小伙伴們的敘述，按照起因、經(jīng)過、結果的順序，說一說生活中你印象最深刻的一件事。四、多向互動，學習習作技巧1.跟著課本學寫作方法。（1）確定了要寫的事件，怎樣把一件事情寫清楚？首先我們要弄清事情的“六要素”，怎樣寫清楚事情的“六要素”？第一步：交代事情的時間、地點和人物（出示課件14）例如，《爬天都峰》中“假日里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！边@句話告訴了我們時間、地點、人物。第二步：理清事情的起因、經(jīng)過和結果（出示課件15）《麻雀》一文按事情發(fā)展的順序來寫，寫出了事情的起因、經(jīng)過、結果，事情的來龍去脈清晰明了。（2）怎樣把事情的經(jīng)過寫具體、生動？（出示課件16）（板書：詳寫）通過對故事中人物的語言、動作、神態(tài)、心理等進行細致描寫，把事情敘述得更清楚、更生動。例如，《爬天都峰》中“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩……真叫人發(fā)顫！”運用心理描寫，體現(xiàn)了天都峰的高和陡，說明天都峰讓人望而生畏、難以攀爬，為下文寫爬天都峰作了鋪墊。（出示課件17）再如，《小木船》中“我上前分辯說：‘我不是故意的。’……一把抓起書包，頭也不回地走了?！边\用動作、神態(tài)、語言描寫，將“我”和陳明吵架的情景生動地表現(xiàn)了出來，讓讀者了解了兩個人友誼破裂的原因。（出示課件18）2.借助片段學技法。閱讀片段一、片段二（出示課件19-22），學習寫作方法，交流：還有哪些地方需要修改？怎樣改？并把修改后的片段讀一讀。（設計意圖：通過對學習小伙伴所寫的片段進行解讀，旨在讓學生掌握寫作過程中可以運用的寫作技巧。）五、佳作欣賞，學習技巧讀習作例文《摘紅棗》，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。（出示課件23—28）教師小結：這篇習作作者繪聲繪色地講述了童年時摘紅棗的經(jīng)歷，選材非常吸引人，一群活潑歡樂的小伙伴摘紅棗的圖景如在眼前。吃得香甜，玩得開心，難怪會深深地鐫刻在作者的腦海中。語言生動活潑，不乏幽默色彩，讀著這樣的習作，不禁讓讀者也沉浸在摘紅棗的歡樂之中了。（出示課件29）（設計意圖：通過展示學習例文，讓學生更加深刻地理解本單元的習作要求，掌握習作方法和技巧，從而更好地完成自己的習作。）巧擬題目，學列提綱1.交流擬題思路。（出示課件30）2.出示提綱樣例（出示課件31、32），學習如何列提綱。3.學生自主擬列提綱，教師巡視指導。（出示課件33）（設計意圖：列出提綱，為學生寫作找準了方向，為寫作分清了結構、段落。）動筆成文1.展示習作素材，請大家讀一讀。（出示課件34-42）2．請同學們按照擬定好的習作提綱，動筆完成習作。【板書設計】事情的起因生活萬花筒事情發(fā)生的過程（詳寫）事情的結果【教學反思】作文教學是小學語文教學的重要組成部分。它承載著培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的任務。在教學中，我注重引導學生在口語交際、合作探究、習作品評中，通過對話交流、點撥寫法等方式，進一步提高自己的口語交際能力和習作表達能力，達到聽、說、讀、寫全面發(fā)展，習作與口語交際共進的目的。但是，在學生習作過程中，我發(fā)現(xiàn)學生主要存在兩個的問題：一是不能把握寫作