2025年教師職稱考試(小學(xué)教育教學(xué)能力與綜合素質(zhì))綜合試題及答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威2.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西?！毙×值皖^回答：“我也知道不對，就是有時忍不住?！边@說明小林缺乏（）。A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育3.我國制度化學(xué)校教育體系包括（）。①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.②③④⑤4.與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點主要表現(xiàn)在（）。A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統(tǒng)性5.有目的，有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是（）。A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻法6.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D7.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移8.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性9.不顧外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于（）。A.獨立型B.依存型C.整體型D.系列型10.將強化分為直接強化、替代強化和自我強化的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.斯金納C.班杜拉D.桑代克11.小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是（）。A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情12.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程13.陶行知曾用松樹和牡丹比喻育人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會被燒死。這一比喻運用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.循序漸進原則14.張老師對《匆匆》一課進行教學(xué)設(shè)計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學(xué)目標之一。該目標屬于（）。A.知識性目標B.過程性目標C.技能性目標D.情感性目標15.綜合課程打破了學(xué)科界限和知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織16.教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）。A.教材B.教案C.教參D.教科書17.教學(xué)目標與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標的教學(xué)方法是（）。A.陶冶法B.討論法C.練習法D.講授法18.以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.總結(jié)性評價D.個體內(nèi)差異評價19.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程20.教師鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.邏輯思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述知覺的一般特性。2.簡述學(xué)校成立的基本條件。3.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》中“學(xué)生為本”的基本理念。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）1.材料：在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師？”這一問題，大家展開了熱議。有的說：“好老師是熱愛學(xué)生的老師”；有的說：“好老師應(yīng)該為人師表”；還有的說：“教學(xué)好才是好老師”……這時，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不主動舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題。一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個靈魂》的作文。上課時，老師輕輕地走到我面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。它的問話是那么柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當我走到教室門口時，她建議我養(yǎng)成寫日記的習慣，可以從事這方面的工作。這些我都做到了。”這個故事引起了大家對于“好老師”更深層次的思考。問題：（1）結(jié)合材料，試分析“什么樣的老師才是真正的好老師？”（10分）（2）試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。（10分）2.材料：語文老師在教古詩《春曉》時，小龍禁不住發(fā)問：“老師，詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風雨聲呢？”老師不假思索說：“這有什么奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛?！毙↓堖€想追問，老師不耐煩地擺擺手，讓他坐下，并說道：“大家在課堂上要認真聽講，不要隨便提問?！苯淌依镱D時安靜下來，小龍也尷尬地低下頭去。問題：（1）結(jié)合材料，評析該教師處理學(xué)生課堂提問的做法。（10分）（2）談?wù)劷處熢鯓颖Ｗo和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。（10分）四、教學(xué)設(shè)計題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分）請認真閱讀下文，并按要求作答。日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡要分析文本的寫作特點。（10分）（2）如指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習本文，試擬定教學(xué)目標。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。（20分）小學(xué)教育教學(xué)能力答案一、單項選擇題1.【答案】D。解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派的代表，其代表著作是《普通教育學(xué)》；杜威是現(xiàn)代教育派的代表，其代表著作是《民主主義與教育》。2.【答案】C。解析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程。小林知道自己的行為不對，但忍不住去做，說明他缺乏道德意志。3.【答案】B。解析：我國制度化學(xué)校教育體系包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。成人教育不屬于制度化學(xué)校教育體系。4.【答案】A。解析：家庭教育具有生活性的特點，它是在日常生活中自然進行的，不像學(xué)校教育那樣具有計劃性、組織性和系統(tǒng)性。5.【答案】C。解析：觀察法是指有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法。6.【答案】A。解析：維生素A缺乏會導(dǎo)致眼睛干澀、夜盲癥等。7.【答案】B。解析：注意起伏是指人的注意不能長時間地保持固定不變，而是經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強或減弱。這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于注意起伏。8.【答案】A。解析：思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗來反映客觀事物。教師通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了思維的間接性。9.【答案】A。解析：場獨立型的人在對客觀事物做判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾。10.【答案】C。解析：班杜拉將強化分為直接強化、替代強化和自我強化。11.【答案】B。解析：泛化是指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英到醫(yī)院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是泛化。12.【答案】A。解析：理想的課程是指由研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。13.【答案】B。解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。陶行知用松樹和牡丹比喻育人，體現(xiàn)了因材施教的原則。14.【答案】D。解析：情感性目標強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。“體會時間的寶貴，并珍惜時間”屬于情感性目標。15.【答案】B。解析：橫向組織是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容。16.【答案】A。解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于教材。17.【答案】C。解析：練習法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法。有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標的教學(xué)方法是練習法。18.【答案】D。解析：個體內(nèi)差異評價是指以評價對象自身的狀況作為參照標準，對其在不同時期的進步程度進行評定。19.【答案】C。解析：隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風、學(xué)風等。貼在教室墻上的課程表本身也是一種隱性課程。20.【答案】C。解析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。教師鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，這是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。二、簡答題1.【答案要點】知覺的一般特性包括：（1）選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。（2）整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映，這就是知覺的整體性。（3）理解性：在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義，這就是知覺的理解性。（4）恒常性：在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性就叫知覺的恒常性。2.【答案要點】學(xué)校成立的基本條件包括：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；（2）腦力勞動和體力勞動相分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子；（3）文字的創(chuàng)造與知識的積累，為學(xué)校教育活動的開展提供了有效的教育手段與充分的教育內(nèi)容；（4）國家機器的產(chǎn)生需要專門的機構(gòu)培養(yǎng)官吏和知識分子來為統(tǒng)治階級服務(wù)。3.【答案要點】《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》中“學(xué)生為本”的基本理念包括：（1）尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；（2）遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習、健康快樂成長。三、材料分析題1.【答案要點】（1）結(jié)合材料，真正的好老師應(yīng)該具備以下特質(zhì)：①關(guān)愛學(xué)生。好老師應(yīng)該關(guān)心愛護每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的個性和想法，用溫和親切的態(tài)度與學(xué)生交流，如材料中老師輕柔親切地詢問學(xué)生是否愿意分享作文。②善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力。好老師能夠敏銳地察覺學(xué)生的閃光點和潛力，給予學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)，像材料中的老師建議學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習慣，并鼓勵其從事相關(guān)工作。③尊重學(xué)生。好老師會尊重學(xué)生的意愿和選擇，不會強迫學(xué)生做不愿意做的事情，材料中老師詢問學(xué)生是否愿意分享作文，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。④具有激勵和引導(dǎo)能力。好老師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，材料中的老師通過鼓勵讓學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的習慣并從事相關(guān)工作。（2）小學(xué)教師為兒童發(fā)展提供適合的教育可以從以下幾個方面入手：①了解兒童的身心發(fā)展特點和個體差異。教師要通過觀察、與家長溝通等方式，全面了解每個兒童的性格、興趣、學(xué)習能力等方面的特點，以便因材施教。②制定個性化的教學(xué)計劃。根據(jù)兒童的特點和需求，設(shè)計適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，滿足不同兒童的學(xué)習需求。③營造積極的學(xué)習環(huán)境。為兒童創(chuàng)造一個安全、和諧、充滿關(guān)愛的學(xué)習氛圍，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習和成長。④鼓勵兒童參與各種活動。提供豐富多樣的活動機會，如文藝活動、體育活動、社會實踐等，讓兒童在活動中鍛煉自己的能力，培養(yǎng)興趣愛好。⑤與家長密切合作。保持與家長的溝通和聯(lián)系，及時反饋兒童的學(xué)習情況和發(fā)展狀況，共同為兒童的成長出謀劃策。2.【答案要點】（1）該教師處理學(xué)生課堂提問的做法是不妥當?shù)模嬖谝韵聠栴}：①沒有尊重學(xué)生的問題意識。小龍積極思考并提出問題，這是值得鼓勵的，而老師卻不耐煩地打斷他，沒有給予應(yīng)有的尊重，打擊了學(xué)生的積極性。②沒有正確引導(dǎo)學(xué)生解決問題。對于小龍的問題，老師沒有引導(dǎo)他深入思考，只是簡單敷衍地回答，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。③限制了學(xué)生的思維發(fā)展。老師讓小龍坐下并要求大家認真聽講，不要隨便提問，這種做法會讓學(xué)生不敢再積極思考和提問，限制了學(xué)生思維的拓展。（2）教師保護和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識可以從以下幾個方面入手：①營造寬松的課堂氛圍。教師要鼓勵學(xué)生積極思考、大膽提問，讓學(xué)生在課堂上感受到安全和自由，不怕因為提問而受到批評。②認真對待學(xué)生的問題。無論學(xué)生的問題是否幼稚或簡單，教師都要認真傾聽，給予積極的回應(yīng)，讓學(xué)生感受到自己的問題被重視。③引導(dǎo)學(xué)生深入思考。當學(xué)生提出問題后，教師可以通過追問、提示等方式，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。④鼓勵學(xué)生之間相互交流。組織學(xué)生進行小組討論，讓他們在交流中分享問題和想法，激發(fā)更多的問題意識。⑤樹立榜樣。教師自己要善于提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出有價值的問題，為學(xué)生樹立榜樣。四、教學(xué)設(shè)計題（1）【答案要點】文本的寫作特點如下：①語言優(yōu)美生動。運用了比喻的修辭手法，如