初中學(xué)校2025—2026學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)工作計劃：穩(wěn)課堂、研教學(xué)、強隊伍、提質(zhì)量！一、指導(dǎo)思想新學(xué)期，教學(xué)工作仍將緊緊圍繞“課堂提質(zhì)、教學(xué)精進(jìn)”的主軸，堅持落實“雙減”政策和新課標(biāo)要求，聚焦教與學(xué)的適配性、過程性、有效性。我們要更加清楚：教學(xué)不再靠加時間堆成效，也不能只靠老師單邊苦撐，要從課程內(nèi)容安排、課堂效率提升、學(xué)習(xí)方式改進(jìn)、教師成長機制等各個環(huán)節(jié)齊頭并進(jìn)、系統(tǒng)調(diào)校。立足初中學(xué)生認(rèn)知躍遷期、青春發(fā)育期、興趣動搖期這三期撞點，我們強調(diào)教學(xué)管理必須“既要容得下學(xué)生的變化，又要穩(wěn)得住課堂的主線”；教師隊伍建設(shè)也需要“盯成長、講實效、防內(nèi)卷”，推動教研向真實問題靠攏，推動課堂回歸學(xué)習(xí)本身。新學(xué)期，我們將繼續(xù)強化責(zé)任落實，堅持目標(biāo)引導(dǎo)與過程管理并重，把日常教研用起來，把學(xué)生反饋聽進(jìn)去，把教學(xué)結(jié)果查得細(xì)、分析準(zhǔn)、用得上。教務(wù)處、教研組、備課組、學(xué)科教師要形成閉環(huán)協(xié)作機制，真正讓“教學(xué)”這個詞，回歸其本義：教出效果，學(xué)出成長。二、工作目標(biāo)（一）教學(xué)管理目標(biāo)穩(wěn)定秩序，優(yōu)化流程本學(xué)期要繼續(xù)強化課程執(zhí)行自查機制，早籌備、早安排、準(zhǔn)對接，確保開齊課程、規(guī)范課表，特別要加強“易推拖科目”如音體美、信息技術(shù)等學(xué)科課時保障，不得擠占、壓縮。加強過程管理與節(jié)點控制教學(xué)時間表必須“心中有數(shù)、手中有單”。從“一日教學(xué)日志”、到“周檢測反饋”再到“月階段總結(jié)”做到環(huán)環(huán)有安排、步步能追查，真正用數(shù)據(jù)說話、讓節(jié)奏清晰。督導(dǎo)不走形式，反饋務(wù)求真實推行“組級督課+年級評課+教務(wù)反饋”三線監(jiān)課機制，確保既有平均覆蓋，又能逐步深入，不搞“材料鋪攤子”，不提“空口評價詞”。（二）教師發(fā)展目標(biāo)聚焦“能教會”，提升教學(xué)力教師發(fā)展不是“進(jìn)個培訓(xùn)發(fā)個證”就完事，要引導(dǎo)大家回到課堂本身，看得見目標(biāo)、盯得住過程、教得出變化。通過常態(tài)教研與重點課例研究相結(jié)合，促教師由“盲上課”轉(zhuǎn)為“審設(shè)計、抓學(xué)情、盯反應(yīng)”的教學(xué)型思維狀態(tài)。推進(jìn)“青藍(lán)工程”與“三級成長制”同步運行新教師入職要配對導(dǎo)師，擺脫“邊教邊學(xué)”無輔助的尷尬；中教師完成過渡期的能力儲備需進(jìn)階結(jié)構(gòu)性培養(yǎng)；骨干教師進(jìn)入“工作坊+課題+成果展示”通道，階段性輸出，形成校內(nèi)輻射。防止成長虛化，過程監(jiān)管可量化每位教師需建立專業(yè)成長進(jìn)度表，由教研組長、學(xué)科負(fù)責(zé)人雙簽認(rèn)定，推動“每月有交流、每學(xué)期有反思、年度有成果”的隊伍建設(shè)節(jié)奏。（三）教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)核心質(zhì)量抓住“課堂+作業(yè)+評測”三環(huán)教學(xué)質(zhì)量是全校工作的生命線，要緊盯三件事：一是課堂講解是不是學(xué)生真聽懂了，二是作業(yè)布置是不是有梯度和反饋，三是檢測命題是不是“能望得住高低”。細(xì)化“板塊導(dǎo)入—任務(wù)完成—課堂產(chǎn)出”三點教學(xué)觀察教研活動不能只看“教案老師帶不帶”，而要引導(dǎo)大家盯住三個關(guān)鍵現(xiàn)場：開頭學(xué)情導(dǎo)入如何設(shè)，核心任務(wù)怎么設(shè)計，學(xué)生在課上的“可視化學(xué)習(xí)行為”有沒有發(fā)生。評估指標(biāo)要增設(shè)“學(xué)生感知度”和“教學(xué)匹配度”一味靠單向考試分?jǐn)?shù)判教學(xué)不完整，要通過“課堂反饋問卷”?“學(xué)生課堂日志”?“考后復(fù)盤兒”三項學(xué)生直接反饋機制，搭配量化成績，幫助老師調(diào)整課堂策略。（四）學(xué)生發(fā)展目標(biāo)學(xué)會學(xué)習(xí)、構(gòu)建能力，不為分?jǐn)?shù)拋棄素養(yǎng)初中學(xué)生面對學(xué)業(yè)壓力復(fù)雜，需要“幫他們邁過門檻”，不能光靠“題海圍剿”，而是要幫助其通過清晰結(jié)構(gòu)、適合方法、有梯度反饋的教學(xué)過程強化掌握、形成遷移。深化“學(xué)科素養(yǎng)”班級達(dá)標(biāo)制度每門學(xué)科不光設(shè)立知識達(dá)成目標(biāo)，也要逐步探索“能力類達(dá)標(biāo)事件”，比如數(shù)學(xué)學(xué)會提出問題、語文學(xué)會表達(dá)情緒、科學(xué)課能模擬實驗等，并建立期中期末“雙向素養(yǎng)對照表”。加強學(xué)生自評互評系統(tǒng)在期中、期末階段，引導(dǎo)學(xué)生完成“自我畫像+學(xué)習(xí)策略自診”，班級內(nèi)組織互評對話，引導(dǎo)初中生更清晰認(rèn)知自我、規(guī)劃下一階段突破點。（五）教研與教學(xué)研究目標(biāo)教研方向明確，不裝潢、不演講本學(xué)期每個教研組必須圍繞一個具體問題（如“作業(yè)設(shè)計如何分層”?“教學(xué)目標(biāo)如何細(xì)化”?“學(xué)生反饋機制怎么建”）形成專題閉環(huán)研究，不走“點到即止”的討論會流程。成果提煉應(yīng)與教學(xué)服務(wù)掛鉤所有教研成果必須要有使用范例或案例、課堂實錄或者學(xué)生反應(yīng)記錄，評比過程要脫離“文章堆徹”，走向“課里實用”?？缈茀f(xié)作項目穩(wěn)步開啟數(shù)理+科學(xué)，語文+思政，數(shù)學(xué)+信息等方向鼓勵聯(lián)合開發(fā)1-2節(jié)跨學(xué)科體驗課例，用真實問題情境驅(qū)動課程間融合探索。三、主要工作安排與實施策略圍繞指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)，學(xué)校教學(xué)工作的核心將聚焦在：把能抓住的環(huán)節(jié)抓實、把可推動的工作推進(jìn)、把該改的流程理順。本學(xué)期我們將重點抓好以下五方面工作，每一項都立足實際、務(wù)求落實，避免走形式、落空檔。（一）抓實課堂教學(xué)過程管理，讓每節(jié)課都“有聲有色有收”“課堂”決定高度，“常規(guī)”決定深度。新的課程方案強調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)觀、新的減負(fù)要求倒逼課堂精細(xì)轉(zhuǎn)型。我們必須警惕“見慣了繁忙，不再反思教學(xué)真實效”的現(xiàn)象回潮。1.嚴(yán)格課程執(zhí)行，擰緊“課表紀(jì)律”這根繩本學(xué)期繼續(xù)實行課程執(zhí)行日檢+周反饋機制，每周統(tǒng)一由教務(wù)處整理課程調(diào)整、調(diào)代課情況，未說明未備案課程變動將嚴(yán)格通報，不得出現(xiàn)隨意串課、挪用音體美、信息技術(shù)等科現(xiàn)象。教務(wù)系統(tǒng)中維護(hù)的課表、年級調(diào)動、假期前后課程安排，要提前公開，變更需提前書面報備，并由年級協(xié)調(diào)人統(tǒng)一調(diào)配。2.聚焦教學(xué)關(guān)鍵行為，細(xì)查“是否真的在教”本學(xué)期的課堂教學(xué)巡查，不再僅看“教師狀態(tài)”，要深看教什么、教得怎樣、學(xué)得如何：教案文件是否本節(jié)課真正能用；學(xué)生活動有沒有被設(shè)計出來、體現(xiàn)出來；教師能否根據(jù)學(xué)生反饋靈活調(diào)整節(jié)奏。每月設(shè)計一次“聽后回爐課”，將上過的課在教研組中復(fù)講、再磨、再評，真正讓一節(jié)好課“起頭發(fā)酵”，而不是“一講就過”。3.教師反思必須從“教學(xué)行為”落到“學(xué)習(xí)證據(jù)”教師書寫的“教學(xué)反思”不再允許大段感受性總結(jié)，必須包括至少1條教學(xué)證據(jù)。（如某題答題情況、提問有效性、板演產(chǎn)出、學(xué)生學(xué)習(xí)報告等）教務(wù)處每月挑選典型“高質(zhì)量反思”在教研例會上讀評一次，把“反思”從個人工作任務(wù)，變成資源共育的成長場景。（二）加強作業(yè)設(shè)計與學(xué)生反饋，落實“雙減”控量提質(zhì)雙目標(biāo)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，而當(dāng)前仍有部分教師存在“機械抄、拼盤式布置、批評偏重于錯題、不看學(xué)生完成狀態(tài)”的現(xiàn)象?！皵?shù)量夠多質(zhì)量就夠”?“改作業(yè)純靠直覺”等誤區(qū)依舊比較突出。1.明確作業(yè)要求：有布置，就要有目的、有層級本學(xué)期各教研組需編制《學(xué)科作業(yè)設(shè)計參考冊》，明確：每周總量控制、難度分布、類型結(jié)構(gòu)、反饋方式四大要素。鼓勵每學(xué)科明確“作業(yè)三類”：基礎(chǔ)鞏固型、提升探索型、延展拓展型，教師各取其需，按班情按階段合理選配。2.教務(wù)處組織月度“作業(yè)診斷周”每月由教研組推薦2—3位教師提交1周的作業(yè)布置與批改樣單，由年級組+教務(wù)處進(jìn)行評議。評議不看外觀美觀度，關(guān)鍵關(guān)注：是否圍繞本教學(xué)目標(biāo)；是否有針對性差異設(shè)計；是否及時反饋+評價學(xué)生思路；批語內(nèi)容是否“寫給學(xué)生看”而非“寫給管理看”。（三）聚焦學(xué)生學(xué)情分析，精準(zhǔn)服務(wù)“學(xué)有所長，補有所指”課堂講得不錯，學(xué)生卻“考著考著就掉隊”，這種情況并不罕見。這其中既有認(rèn)知節(jié)奏差異，也有學(xué)生“自評力低”造成的潛在“跟丟”。我們不能等考試分?jǐn)?shù)一出來才“亡羊補牢”。1.建立“學(xué)情預(yù)警表”建議班主任+任課教師對學(xué)習(xí)重點關(guān)注學(xué)生進(jìn)行整理，每科每班按約5%比例月度申報“成長關(guān)注名單”。每名關(guān)注對象需填寫“問題表現(xiàn)+跟進(jìn)措施+階段跟蹤點”三欄，由教務(wù)、德育雙線掛鉤推進(jìn)跟蹤。2.成立“學(xué)習(xí)互助對子”借助課后服務(wù)、社團(tuán)時間，引導(dǎo)學(xué)生參加“學(xué)伴互扶計劃”，建立優(yōu)秀生帶動有難點同學(xué)的1對1小幫扶機制，并做好階段記錄與調(diào)整。（四）升級校本教研模式，讓教研真正從“必須開”變?yōu)椤霸敢鈦怼苯萄谢顒?，不管安排得多密集，只要?nèi)容虛、落不到實用、沒有教學(xué)成效反饋，老師就會“人來了，心走了”。我們要真真切切把教研“改一改、補一補、動一動”。1.每個月，每組要“沉下去鉆一課”要求教研組圍繞實際教學(xué)問題，至少“打磨一節(jié)有爭議、有典型意義的課”。不是流行課，而是臨近教學(xué)節(jié)段中的“難教之處”。教研材料不再強求“格式化記錄”，以板書草圖、教學(xué)流程手稿、設(shè)計邏輯圖等形式均可，只需“講得出為何如此設(shè)計，課后學(xué)生學(xué)得如何”。2.實行“教后即反、反后再改”機制每次公開課或平臺課程展示后，必須有一周內(nèi)的“調(diào)整版”教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計記錄。主講人需在資料中交“修改說明書”，說清哪些點通過課上表現(xiàn)后重新改過了，說明“教而思、思而改”的實際過程。（五）擦亮教學(xué)文化名片，重拾“全員教書、全科育人”氛圍當(dāng)前學(xué)校課程工作有一定亮點，但整體凝聚力不強，“誰教自己那一攤，課下誰也互不干預(yù)”的慣性仍在。我們要通過系列層次不同、結(jié)合學(xué)科特點的項目性活動，重新打造“教研＋德育＋社團(tuán)”集體參與的教學(xué)文化環(huán)境。1.打造“校本微活動”賽制數(shù)學(xué)講題擂臺、歷史講史比賽、科學(xué)探究訓(xùn)練營、語文讀書辯論賽等可列入月度活動計劃，各教研組選題、行政統(tǒng)籌。每項活動至少推選2名學(xué)困生參與設(shè)計或表達(dá)，避免“一辦就辦給優(yōu)等生”走入活動功利化誤區(qū)。2.老師帶頭“做一次雙身份人”每位教研組組長或骨干教師需承擔(dān)一個社團(tuán)或跨年級活動項目主辦責(zé)任，強化“組長即帶頭人”意識，打破“教學(xué)內(nèi)科化”傾向。把語文教研組帶讀書會、體育組協(xié)助組織早操、信息組引導(dǎo)攝影社等作為本學(xué)期“文化滲透教學(xué)”的抓手，把課堂熱度延伸到校園角落。四、保障機制與評估方式教學(xué)工作千頭萬緒，計劃并不難，難的是：計劃拉清單、工作有節(jié)奏，中間不“閘斷”，末端能歸位。為保證前述各項教學(xué)工作“不僅上墻，還能落地”，我們將在管理制度、人員配置、運行督查、評估反思等方面同步建立支撐機制，確保教務(wù)系統(tǒng)高效有序運行。（一）組織保障：定責(zé)、定人、定操作路徑工作歸口分工板塊牽頭部門協(xié)作部門教學(xué)常規(guī)管理教導(dǎo)處年級組、備課組教研教改推進(jìn)教科室各教研組、骨干教師青藍(lán)師徒工程教務(wù)處各教研組、年級組長課程執(zhí)行督查教務(wù)處教研組、信息中心作業(yè)與學(xué)情管理教導(dǎo)處班主任、年級組部門協(xié)作聯(lián)席每月一次教務(wù)聯(lián)席會議，由教務(wù)處牽頭，年級組、教研組長參會，通報關(guān)鍵指標(biāo)：教學(xué)進(jìn)度偏差、課堂觀察重點、教學(xué)反饋問題等；教學(xué)類重要信息傳達(dá)，堅持“先協(xié)同、再執(zhí)行”的共研機制，避免“單部門通知、多部門推進(jìn)”推諉現(xiàn)象。（二）運行保障：流程順、節(jié)奏穩(wěn)、反饋快時間安排節(jié)奏明確周期工作節(jié)點每周教研組例會、作業(yè)抽查、課堂反饋小結(jié)每月區(qū)域?qū)蛹壗萄腥蝿?wù)承接、教學(xué)進(jìn)度執(zhí)行報告、教師專業(yè)發(fā)展記錄歸檔每學(xué)期3次教學(xué)常規(guī)檢查（含備課、本學(xué)期教學(xué)設(shè)計回顧、作業(yè)與反思）期末教學(xué)質(zhì)量復(fù)盤大會、校級優(yōu)質(zhì)案例評審、教研成果展示匯編臺賬管理“痕跡可查”本學(xué)期正式啟用《教學(xué)工作手冊》《教研活動簡報》《備課組問題清單》三類臺賬資料，由各責(zé)任人專門留檔歸類；每項工作都設(shè)“任務(wù)落實表”，內(nèi)容包括：任務(wù)名稱、時間安排、責(zé)任人、完成情況、成效描述、問題記錄、建議反饋；所有教學(xué)反饋/巡視記錄保留在備課組工作檔案中，做好學(xué)期歸檔，備檢查、備評估雙用。（三）監(jiān)督機制：該回頭看得回得上，出問題有人補教務(wù)每日動態(tài)小掃一輪安排“課表巡查崗”每日巡視重點年級、教師是否正常授課；對調(diào)課頻繁、學(xué)生無教師狀態(tài)、組內(nèi)混教現(xiàn)象即時通報并回看巡課單。督導(dǎo)聯(lián)組機制重新激活組織“年級+教研組+行政”三方聯(lián)合“不打招呼”推門聽課，每月最多2次，聽完要簡要書面反饋發(fā)至教研活動日志；聽課后必須安排反饋再談，重點關(guān)注“評價接地氣”?“建議可操作”。（四）評估體系：計劃不是寫給檢查的，是寫給執(zhí)行用的日?？己思{入期末績效教務(wù)部門與校長室研定“教學(xué)工作過程表現(xiàn)考核表”，從出勤情況、教學(xué)設(shè)計質(zhì)量、課堂執(zhí)行表現(xiàn)、教研參與度四個維度量化分值；每項滿分10分，學(xué)期累計70分以上為“優(yōu)秀”，用于推薦教研活動展示、評優(yōu)評先參考（非“一票否決”，但權(quán)重明確）。小位評估+大項回顧齊推進(jìn)評估層級內(nèi)容主體時間周課反思課堂自評+互評教研組每周教研后10分鐘小結(jié)單元剖析作業(yè)+階段小測+教學(xué)匹配回看年級組每單元結(jié)束階段總結(jié)教研成果、課例優(yōu)化、班級學(xué)情匯總教導(dǎo)處期中/期末學(xué)生、家長雙向“感受評價”納入研判中段設(shè)計“學(xué)生小問卷/課堂簡答”，由年級組在月末收集，了解教學(xué)評價、作業(yè)負(fù)擔(dān)、互動參與等意見（不作排名，但供分析邏輯結(jié)構(gòu)）；學(xué)期末開展“家長感受調(diào)查”，設(shè)計10個客觀問題，如課堂關(guān)注度、困難應(yīng)對、陪讀壓力等，反饋至教研方向調(diào)整。五、結(jié)語：計劃在紙上，質(zhì)量在課堂，責(zé)任在人前這份教學(xué)計劃，不為布置任務(wù)、不為文字成績，而是真想為所有一線教育工作中忙碌的人，搭出一個流程合理、節(jié)奏有序、擔(dān)責(zé)可分、效能確實的教學(xué)共同體。我們不怕問題，還能改；怕的是把問題藏著、繞著轉(zhuǎn)。希望這一學(xué)期，我們一起在實處發(fā)力，在細(xì)節(jié)交賬，在問題跟進(jìn)，在榜樣走前。讓每一件本應(yīng)做好的教學(xué)小事，做實、做久、做出質(zhì)感。教學(xué)無捷徑，但教學(xué)有努力的好味道。讓我們從課堂開始，從今天做起！附錄教學(xué)工作各周計劃安排總表周次時間教學(xué)工作內(nèi)容重點責(zé)任部門第1周9月1日—9月5日◎完善課表、調(diào)課備案◎分學(xué)科課程執(zhí)行自查◎啟動集體備課（定主題）◎發(fā)布本學(xué)期教學(xué)重點任務(wù)清單教務(wù)處年級組第2周9月8日—9月12日◎課程制定微調(diào)確認(rèn)◎統(tǒng)一下發(fā)教學(xué)進(jìn)度建議表◎教學(xué)巡查啟動（首輪）◎組內(nèi)公布青藍(lán)幫帶計劃簽約情況教導(dǎo)處教研組第3周9月15日—9月19日◎教師個人成長目標(biāo)歸檔提交◎各組確定1節(jié)本學(xué)期研究課題型共研課教研組教科室第4周9月22日—9月26日◎第一次作業(yè)抽查及例評◎課堂聽課記錄標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)◎?qū)W生“成長關(guān)注名單”上報教務(wù)處年級組長第5周9月29日—10月3日◎開展教師聽評課活動◎部署“課程校本化”試點教案打磨教研組課程辦第6周10月6日—10月10日◎跨科小課題申報籌備◎教學(xué)管理自查與中期反饋（內(nèi)部用）教導(dǎo)處第7周10月13日—10月17日◎年級組課內(nèi)質(zhì)量測評（部分年級）◎教師期中主題訪談啟動年級組教務(wù)處第8周10月20日—10月24日◎課堂巡課重點：合作學(xué)習(xí)展開情況◎校本教研專題推進(jìn)