職稱工作調(diào)研報(bào)告關(guān)于職稱改革工作的調(diào)研報(bào)告20xx年2月27日，接到市職改辦轉(zhuǎn)發(fā)的唐山市職改辦《關(guān)于開展職稱改革工作調(diào)研的通知》（職改辦字[2012]61號(hào)）后，教育局高度重視，認(rèn)真組織職改調(diào)研工作?，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：一、基本情況及存在問題截至20xx年6月，教育系統(tǒng)共有專業(yè)技術(shù)人員6909人。其中，中學(xué)高級(jí)教師及高級(jí)講師837人，待聘41人；中學(xué)一級(jí)教師及講師1614人，待聘96人；小學(xué)高級(jí)教師1967人，待聘435人。待聘的小學(xué)高級(jí)教師絕大部分是20xx年底——20xx年底間取得的資格。在上級(jí)職改部門的正確指導(dǎo)下，教育系統(tǒng)職改工作得以順利進(jìn)行，對(duì)我市教育事業(yè)健康、穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。自20xx年職稱工作政策大幅度調(diào)整后，職稱工作中存在的矛盾和問題愈發(fā)凸顯，主要體現(xiàn)存在：1、“按崗評(píng)聘”政策對(duì)縣（市）區(qū)一級(jí)教研機(jī)構(gòu)極其不利。教研機(jī)構(gòu)肩負(fù)著全市教育教學(xué)及教科研活動(dòng)的指導(dǎo)、組織等工作，具有不可替代的作用。因條件所限，人員編制太少，每一學(xué)科只配備一名教研員，甚至有的教研員一身兼多職。這些人員是從具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)精英中選拔出來的，也使得教研機(jī)構(gòu)成為高級(jí)人才聚集地。然而，現(xiàn)行的職稱評(píng)、聘工作嚴(yán)格遵循“按崗1評(píng)聘”的原則，致使相當(dāng)一部分肩負(fù)著全市教育教學(xué)指導(dǎo)作用的教研員不能如期評(píng)、聘。2、現(xiàn)行中小學(xué)教師中、高級(jí)教師資格申報(bào)評(píng)審條件不適合職業(yè)中學(xué)教師的職稱晉升。為提高勞動(dòng)力素質(zhì)和水平，為適應(yīng)加快社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要，國(guó)家提出大力發(fā)展職業(yè)教育。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)宗旨等方面看，職業(yè)教育與普通中小學(xué)有較大區(qū)別。普通中小學(xué)以書本知識(shí)傳授為主，以培養(yǎng)和提高學(xué)生書面知識(shí)素養(yǎng)和升學(xué)深造為主要目的，絕大多數(shù)教師從事課堂教學(xué)。職業(yè)教育以培養(yǎng)和提高勞動(dòng)力基本勞動(dòng)技能技巧為主要目的，同時(shí)還需要為培養(yǎng)的新型勞動(dòng)者提供就業(yè)機(jī)會(huì)，開拓就業(yè)市場(chǎng)。文化知識(shí)教育只是職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的一小方面，也不是主要內(nèi)容。這是職業(yè)教育與普教最大的區(qū)別。而在現(xiàn)實(shí)的職稱晉升中，卻要套用適合普通中小學(xué)教師職稱晉升的條件，給從事職業(yè)教育工作的教師職稱晉升工作帶來諸多矛盾和問題。如教學(xué)課時(shí)量問題，尤其是未從事文化課教學(xué)工作的勞動(dòng)技能教師、生產(chǎn)實(shí)習(xí)教師及推廣就業(yè)教師，很難滿足職稱晉升條件要求。為了晉升職稱，在填寫評(píng)審表等相關(guān)材料時(shí)難免要“弄虛作假”。另，從事成人教育的教師職稱晉升問題也存在著類似情況。3、現(xiàn)行中小學(xué)教師中、高級(jí)教師資格申報(bào)評(píng)審條件未能解決學(xué)校教輔人員職稱晉升問題。學(xué)校是一個(gè)有機(jī)的整體，教育教學(xué)工作是學(xué)校工作的主體和中心，但不是全部。學(xué)校工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)離不開教輔人員的辛勤勞動(dòng)。教輔人員身份也是教師，大都是2多年從事教育教學(xué)工作的老教師，只是工作崗位和性質(zhì)不同于一線教學(xué)人員而已。這些教師也應(yīng)同教學(xué)人員一樣，有權(quán)利參加教師職稱的晉升。但現(xiàn)行中小學(xué)教師中、高級(jí)教師資格申報(bào)評(píng)審條件中沒有將教輔人員納入進(jìn)去，為基層單位的職稱評(píng)聘工作帶來了很大麻煩。基層單位為了這些教師的職稱評(píng)聘，只能遮遮掩掩，甚至“弄虛作假”。4、中小學(xué)同級(jí)別職稱名稱不統(tǒng)一，給工作和教師帶來很多麻煩?，F(xiàn)行職稱政策，同為中級(jí)職稱資格的中學(xué)、小學(xué)資格名稱不一致，分別為中學(xué)一級(jí)教師和小學(xué)高級(jí)教師，聘為相同崗位等級(jí)的工資待遇卻一樣，這給職稱管理工作帶來很多不便。同時(shí)也給教師本人帶來很多麻煩。如，因工作需要，調(diào)整工作崗位后，崗職不符的需要平套到相應(yīng)的崗位職稱，在經(jīng)濟(jì)上和精力上給教師增加了許多負(fù)擔(dān)。另外，更重要的一點(diǎn)是，現(xiàn)行政策人為地制造了“不公平”，削減甚至“剝奪”了小學(xué)教師晉升副高級(jí)職稱的權(quán)利。小學(xué)教師一般晉升到中級(jí)職稱的小學(xué)高級(jí)教師就到頭了，而中學(xué)教師則可晉升到副高級(jí)的中學(xué)高級(jí)教師?，F(xiàn)行政策雖規(guī)定小學(xué)教師也可以晉升副高級(jí)的中學(xué)高級(jí)教師，但與中學(xué)教師晉升副高級(jí)職稱，條件異?？量?，非省部級(jí)以上榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)和省部級(jí)以上刊物發(fā)表3篇專業(yè)論文不可。試想，平凡的小學(xué)教育工作者能有多少機(jī)會(huì)獲得省部級(jí)以上榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)？廣大小學(xué)教育工作者對(duì)此非常不理解。5、“按崗評(píng)聘”弊端多。20xx年職稱政策調(diào)整的中心是變“評(píng)3聘分開”為“按崗評(píng)聘”。這一政策調(diào)整，給基層單位的職稱評(píng)聘工作增添了許多困難。首先，2006——20xx年三年間只評(píng)不聘，導(dǎo)致20xx年首聘時(shí)697人不能按已取得的職務(wù)資格進(jìn)行聘用，至20xx年6月，仍有572人未能按已取得的職務(wù)資格進(jìn)行聘用。甚至有部分教師退休時(shí)也未能聘上相應(yīng)的崗位等級(jí)，將來將有更多的教師不能聘上相應(yīng)的崗位等級(jí)，在經(jīng)濟(jì)上給這些教師造成一定的經(jīng)濟(jì)損失。這個(gè)因政策調(diào)整而帶來的損失卻由教師來承擔(dān)，老師們對(duì)此非常不理解。其次，按崗位等級(jí)指數(shù)擇優(yōu)聘用，政策的初衷和目的非常好。實(shí)際操作起來，困難重重。基層單位在聘用工作中，既要照顧老教師退休后經(jīng)濟(jì)利益不受損，又要考慮學(xué)校工作的正常、健康發(fā)展。但崗位指數(shù)固定有限，魚和熊掌如何能兼得？往往顧此失彼，甚至影響到教師的團(tuán)結(jié)和教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。再有，實(shí)行專業(yè)技術(shù)崗位聘用制，目的在于通過擇優(yōu)聘用，將用人權(quán)下放給基層單位，充分調(diào)整教師工作的積極性，促進(jìn)學(xué)校工作的健康持續(xù)發(fā)展。但是，上級(jí)職改政策對(duì)各崗位等級(jí)的聘用作了較詳細(xì)的規(guī)定，如五、六、七級(jí)的崗位聘用，被聘人員需滿足政策規(guī)定的任職年限及相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)等條件。這一規(guī)定，在政策上雖明確化了，卻又束縛了基層單位“擇優(yōu)聘用”的手腳，不能把年輕有為的教學(xué)骨干和精英聘到高崗位等級(jí)上，難免又落了論資排輩的窠臼。第四，實(shí)行“按崗申報(bào)”政策后，封閉了年輕教師職稱晉升之路?，F(xiàn)行的教師進(jìn)人與招聘機(jī)制，公辦教師隊(duì)伍只出人不進(jìn)人，決定了公辦教師隊(duì)伍在自然減員速度不斷加快的情況下4只會(huì)萎縮，最終消失。而按一定結(jié)構(gòu)比例確定的崗位等級(jí)指數(shù)也將隨公辦教師基數(shù)的減小而減少，導(dǎo)致了許多基層單位滿崗和超崗情況的出現(xiàn)。因滿崗和超崗，年輕教師職稱晉升之路在“按崗申報(bào)”政策面前被堵死。年輕教師職稱晉升無望，工作熱情和積極性被嚴(yán)重挫傷了。6、教師退休后的相關(guān)政策措施不健全、不配套。按目前退休政策，教師退休后基本工資由其在崗時(shí)所聘崗位等級(jí)決定。正因?yàn)槿绱?，基層單位在進(jìn)行崗位聘用時(shí)，不得不考慮從精力和能力各方面都不及年輕教師的老教師們的崗位等級(jí)的高聘問題，畢竟老教師們?cè)趰徢暗淖詈笠黄笡Q定其終老一生的工資待遇，任何單位任何人都不會(huì)也不敢忽略這個(gè)事實(shí)。這就給基層單位的聘用工作增添了很大的困難，也暴露出職稱聘用政策與現(xiàn)行退休策之間的不協(xié)調(diào)、不匹配。二、建議與措施基于上述問題，為便于職改工作的深入開展，為促進(jìn)教育事業(yè)健康、持續(xù)發(fā)展，教育局建議：1、從工作實(shí)際出發(fā)，放開縣（市）區(qū)一級(jí)教研機(jī)構(gòu)職稱評(píng)聘的結(jié)構(gòu)比例限制。2、修改現(xiàn)行職稱評(píng)審條件，明確職業(yè)中學(xué)、成人教育、學(xué)校教輔人員的職稱評(píng)審條件。3、按《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—20xx年）》的要求，盡早實(shí)現(xiàn)中小學(xué)同一級(jí)別職稱資格名稱的統(tǒng)一。54、修改現(xiàn)行職稱評(píng)審條件，統(tǒng)一中、小學(xué)教師評(píng)審副高級(jí)職稱的評(píng)審條件。5、修改現(xiàn)行職稱評(píng)審政策，變“按崗申報(bào)”為“評(píng)聘分開”。即，具備晉升高一級(jí)職務(wù)資格即可申報(bào)評(píng)審，為年輕教師評(píng)審高一級(jí)職稱資格提供政策保障和支持。6、修改現(xiàn)行職稱聘用政策，不在高等級(jí)崗位聘用上規(guī)定條條框框，配合績(jī)效工資政策的實(shí)施，完全下放用人和聘用自主權(quán)。同時(shí)下放聘期自主權(quán)。配合學(xué)校工作學(xué)期制與學(xué)年制的特點(diǎn)，將聘期起始時(shí)間與學(xué)年統(tǒng)一起來，變年度聘期制為教育學(xué)年聘期制。即，聘期自當(dāng)年9月1日—次年8月31日。7、完善已達(dá)到法定退休年齡教師的聘用及工資等相關(guān)待遇政策。在現(xiàn)行退休政策修改前，職稱政策應(yīng)明確規(guī)定，教師退休后，不論在崗聘任與否，不論在崗聘用等級(jí)高低，均按所取得的職稱資格按統(tǒng)一的崗位等級(jí)計(jì)算退休后基本工資數(shù)額并享受同樣的相關(guān)待遇。以此解決未聘教師退休后的后顧之憂，并給基層單位的聘用工作以更大的空間。二○一二年二月二十八日6第二篇：關(guān)于我鄉(xiāng)小學(xué)教師職稱評(píng)聘工作的調(diào)研報(bào)告800字關(guān)于我鄉(xiāng)小學(xué)教師職稱評(píng)聘工作的調(diào)研報(bào)告為認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳《關(guān)于開展全省中小學(xué)教師職稱評(píng)聘情況調(diào)研的通知》（贛教人字[20xx]4號(hào)）要求，我校高度重視，及時(shí)組織職稱評(píng)聘工作專項(xiàng)調(diào)研?，F(xiàn)將有關(guān)情況報(bào)告如下：一、基本情況1、取得教師職稱資格情況：截止20xx年x月x日止，全鄉(xiāng)小學(xué)在職教師總數(shù)73人，取得教師職稱資格72人，（小學(xué)一級(jí)教師37人，小學(xué)高級(jí)教師35人），已聘小學(xué)高級(jí)教師35人。2、職稱年齡結(jié)構(gòu)情況：3、崗位空缺情況：二、主要做法和經(jīng)驗(yàn)1、建立職稱評(píng)聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管職稱的副校為副組長(zhǎng)及已經(jīng)取得小學(xué)高級(jí)的教師代表組成的職稱評(píng)聘工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主要職責(zé)是對(duì)教師職稱評(píng)審材料的認(rèn)定，和基本資格及計(jì)算量化項(xiàng)目的審核，分值計(jì)算等有關(guān)工作，確保報(bào)送的材料符合統(tǒng)一要求。2、嚴(yán)格申報(bào)程序。在教師職稱評(píng)聘工作中，學(xué)校根據(jù)縣教育局制定的《全縣中小學(xué)教師職稱評(píng)聘工作方案》，結(jié)合本鄉(xiāng)小學(xué)實(shí)際制定校級(jí)方案，依據(jù)方案，嚴(yán)格按照個(gè)人申報(bào)、民主評(píng)議、學(xué)校推薦等程序，確保符合專業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)條件的教師取得相應(yīng)職稱資格認(rèn)定。3、堅(jiān)持職稱評(píng)聘公開透明。我校在教師職稱評(píng)聘工作中，一貫堅(jiān)持“三公開”制度：公開職稱崗位指標(biāo)，公開教師業(yè)績(jī)材料，公開推薦名單結(jié)果。由于工作透明，保證了職稱評(píng)聘質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了教師工作積極性。三、存在的主要問題1、“評(píng)與聘”分開矛盾突出。有的教師已經(jīng)取得小學(xué)高級(jí)職稱資格，由于崗位指標(biāo)少，在三、五內(nèi)都不能被聘為“小學(xué)高級(jí)教師”，職稱評(píng)聘的效能大打折扣，沒有起到較大激勵(lì)作用。2、“小學(xué)特高教師”崗位設(shè)置太少，評(píng)聘條件苛刻。小學(xué)教師教學(xué)課時(shí)量多，大多