2025年長沙市望城區(qū)教育人才引進(jìn)模擬試卷含答案詳解（基礎(chǔ)題）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。其中，“培養(yǎng)什么人”是教育的（）。A.方向問題B.目標(biāo)問題C.方法問題D.動(dòng)力問題2.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，著力發(fā)展學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。下列不屬于核心素養(yǎng)主要特征的是（）。A.綜合性B.階段性C.穩(wěn)定性D.發(fā)展性3.某教師在教授“圓周率”時(shí)，先讓學(xué)生通過測(cè)量不同大小圓的周長和直徑，計(jì)算其比值，進(jìn)而推導(dǎo)出圓周率的近似值。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.討論法D.發(fā)現(xiàn)法4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”這一具體動(dòng)物時(shí)，認(rèn)為“鯨屬于魚類”。這種認(rèn)知沖突反映了（）的學(xué)習(xí)機(jī)制。A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.圖式5.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》中“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求不包括（）。A.保護(hù)學(xué)生安全B.關(guān)心學(xué)生健康C.嚴(yán)格要求學(xué)生D.維護(hù)學(xué)生權(quán)益6.某班級(jí)學(xué)提供績差異較大，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，將作業(yè)分為“基礎(chǔ)鞏固”“能力提升”“拓展探究”三個(gè)層次。這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.因材施教B.循序漸進(jìn)C.理論聯(lián)系實(shí)際D.啟發(fā)性7.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)（）。A.適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平B.高于學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平C.落在學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間D.完全由學(xué)生的興趣主導(dǎo)8.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.視地區(qū)情況而定9.某學(xué)生因家庭變故情緒低落，上課注意力不集中，教師多次與其談心，并聯(lián)系家長共同疏導(dǎo)。教師的行為主要體現(xiàn)了（）的德育原則。A.知行統(tǒng)一B.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合C.依靠積極因素克服消極因素D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合10.教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成就動(dòng)機(jī)二、判斷題（每題1分，共10分）1.教育具有永恒性，與人類社會(huì)共始終。（）2.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的直接依據(jù)。（）3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰，二者本質(zhì)相同。（）4.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。（）5.學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受間接經(jīng)驗(yàn)，因此直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展無關(guān)緊要。（）6.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“潛心教書育人”要求教師不得從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為。（）7.皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、階段性的過程，階段之間可以跳躍。（）8.班級(jí)管理的核心是培養(yǎng)良好的班集體。（）9.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）10.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)是是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展。（）三、簡答題（每題6分，共18分）1.簡述新時(shí)代背景下教師專業(yè)發(fā)展的主要路徑。2.列舉《義務(wù)教育法》中保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的主要規(guī)定（至少4條）。3.結(jié)合實(shí)例說明如何在教學(xué)中貫徹“循序漸進(jìn)”原則。四、案例分析題（共22分）案例：某小學(xué)五年級(jí)（3）班學(xué)生小明（11歲）性格活潑，但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，經(jīng)常不交作業(yè)，課堂上隨意說話、干擾他人。班主任李老師多次批評(píng)教育無果后，向?qū)W校申請(qǐng)將其調(diào)到其他班級(jí)。學(xué)校認(rèn)為小明的行為未達(dá)到勸退標(biāo)準(zhǔn)，未批準(zhǔn)調(diào)動(dòng)申請(qǐng)。李老師便在班級(jí)中公開表示“小明是班級(jí)的害群之馬”，并讓其他學(xué)生“不要和他交朋友”。小明因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績進(jìn)一步下滑，家長向教育局投訴李老師的行為。問題：（1）分析李老師的行為違反了哪些教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范？（12分）（2）如果你是李老師，針對(duì)小明的問題，你會(huì)采取哪些合理的教育措施？（10分）答案及詳解一、單項(xiàng)選擇題1.答案：B解析：教育的根本問題中，“培養(yǎng)什么人”是教育的目標(biāo)問題，即明確教育要造就怎樣的人；“為誰培養(yǎng)人”是方向問題，“怎樣培養(yǎng)人”是方法問題。2.答案：C解析：核心素養(yǎng)具有綜合性（跨學(xué)科整合）、階段性（不同學(xué)段有不同表現(xiàn)）、發(fā)展性（隨成長逐步提升），但并非“穩(wěn)定性”，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。3.答案：D解析：發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探究獲取知識(shí)，教師提供問題和材料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論。題干中教師讓學(xué)生測(cè)量、計(jì)算后推導(dǎo)圓周率，符合發(fā)現(xiàn)法特征。4.答案：A解析：同化是指?jìng)€(gè)體將新經(jīng)驗(yàn)納入已有圖式的認(rèn)知過程。學(xué)生原有圖式認(rèn)為“會(huì)游泳的是魚類”，將“鯨”納入該圖式（認(rèn)為鯨是魚類），屬于同化；若修正圖式（認(rèn)識(shí)到鯨是哺乳動(dòng)物）則是順應(yīng)。5.答案：C解析：“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益?！皣?yán)格要求學(xué)生”屬于“教書育人”或“嚴(yán)慈相濟(jì)”的范疇。6.答案：A解析：因材施教原則要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。分層作業(yè)針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了因材施教。7.答案：C解析：最近發(fā)展區(qū)是學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差距，教學(xué)應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其潛能。8.答案：A解析：《教師法》第二十五條規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！?.答案：D解析：教師在關(guān)注學(xué)生情緒的同時(shí)，通過談心和家校合作疏導(dǎo)，既尊重了學(xué)生的情感需求，又隱含對(duì)其行為的引導(dǎo)要求，體現(xiàn)了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則。10.答案：A解析：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也是最穩(wěn)定、最持久的動(dòng)機(jī)成分。二、判斷題1.√解析：教育是人類特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，教育就存在，具有永恒性。2.√解析：課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了學(xué)科的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)的直接依據(jù)。3.×解析：負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激增加行為發(fā)生頻率（如完成作業(yè)可免做家務(wù)）；懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激減少行為發(fā)生頻率（如不交作業(yè)要留校），二者本質(zhì)不同。4.√解析：教師需扮演傳道者、授業(yè)者、管理者、示范者、朋友等多重角色，職業(yè)角色多樣化是其最大特點(diǎn)。5.×解析：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但間接經(jīng)驗(yàn)的掌握需以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，二者相輔相成。6.√解析：《十項(xiàng)準(zhǔn)則》“潛心教書育人”要求教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，不得從事影響本職的兼職兼薪行為。7.×解析：皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展階段是連續(xù)的、不可跳躍的，每個(gè)階段都有獨(dú)特特征，后一階段以前一階段為基礎(chǔ)。8.×解析：班級(jí)管理的核心是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展；培養(yǎng)班集體是重要手段而非核心。9.×解析：教育法律關(guān)系主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、教育行政部門等，不僅限于教師和學(xué)生。10.√解析：教師職業(yè)道德的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)是是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展。三、簡答題1.答案要點(diǎn)：（1）校本培訓(xùn)：參與學(xué)校組織的教研活動(dòng)、聽課評(píng)課、專題講座；（2）自主學(xué)習(xí)：閱讀教育專著、學(xué)習(xí)在線課程，更新教育理念；（3）實(shí)踐反思：撰寫教學(xué)日志、教學(xué)案例，通過反思改進(jìn)教學(xué)行為；（4）同伴互助：與同事合作備課、開展課題研究，共享經(jīng)驗(yàn)；（5）專業(yè)進(jìn)修：參加學(xué)歷提升、學(xué)科培訓(xùn)，獲取更高層次的專業(yè)認(rèn)證。2.答案要點(diǎn)（至少4條）：（1）凡年滿六周歲的兒童，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)可推遲至七周歲；（2）父母或其他法定監(jiān)護(hù)人須保障適齡兒童、少年入學(xué)；（3）禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年；（4）地方各級(jí)人民政府須保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)；（5）對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的適齡兒童、少年，應(yīng)給予資助（如免雜費(fèi)、教科書費(fèi)）。3.答案示例：循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)按照學(xué)科邏輯和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展順序進(jìn)行。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”教學(xué)中，教師應(yīng)先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法（如3/4×2=3/2），再引入分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（如3/4÷2=3/8），通過直觀操作（將3/4個(gè)蛋糕平均分成2份）幫助學(xué)生理解“除以一個(gè)數(shù)等于乘它的倒數(shù)”，最后拓展到分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)（如3/4÷2/3=3/4×3/2=9/8）。教學(xué)由易到難、由具體到抽象，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，避免跳躍式教學(xué)導(dǎo)致的理解困難。四、案例分析題（1）違反的法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范：①違反《義務(wù)教育法》第二十九條：教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，不得歧視學(xué)生。李老師公開稱小明為“害群之馬”，屬于歧視行為。②違反《教師法》第八條：教師應(yīng)履行“關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格”的義務(wù)。李老師的言論損害了小明的人格尊嚴(yán)。③違反《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛學(xué)生”：要求教師尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。李老師的行為屬于諷刺、歧視。④違反《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的“堅(jiān)守廉潔自律”“規(guī)范從教行為”：教師應(yīng)公平公正對(duì)待學(xué)生，不得損害學(xué)生身心健康。（2）合理教育措施：①深入了解原因：與小明談心，了解其不交作業(yè)、課堂干擾的具體原因（如家庭變故、學(xué)習(xí)困難、尋求關(guān)注等）；②建立信任關(guān)系：通過日常關(guān)懷（如詢問生活情況、表揚(yáng)微小進(jìn)步），消除其對(duì)抗心理；③制定個(gè)性化方案：針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)