9/9《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計【教材分析】本課是三年級上冊第四單元中的第一課，是一篇精讀課文?！犊傄驳共涣说睦衔荨愤@篇課文主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，很久很久沒人住了。正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時候，小貓請求再過一個晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，安心睡覺，老屋答應(yīng)了。第二天天晴了，小貓從破窗戶里跳出來，老屋正準(zhǔn)備倒下去的時候老母雞請求在老屋里孵小雞，老屋答應(yīng)母雞再站二十幾天。二十幾天后，老母雞從門上的破洞里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來。老屋正要倒下去的時候，小蜘蛛請求老屋再站一會兒，它要找一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋又答應(yīng)了小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著織網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，老屋也一直站在那里，邊曬太陽邊聽小蜘蛛講故事。這篇課文通過描述老屋三次準(zhǔn)備倒下的時候，分別有小動物來請求他的幫助，老屋欣然答應(yīng)一直也沒有倒下的故事，表現(xiàn)出老屋這個人物的善良、有愛心、樂于助人的美好品質(zhì)?！驹O(shè)計理念】基于本單元是一組策略單元，設(shè)計教學(xué)時是圍繞“預(yù)測”這一策略進行的?！耙贿呑x一邊預(yù)測，順著故事的情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。”是本單元的教學(xué)目標(biāo)。《總也倒不了的老屋》這篇課文位于單元之首，又是精讀課文，起著拋磚引玉的作用，因此我們立足于預(yù)測方法的指導(dǎo)，在促進預(yù)測素養(yǎng)提升的同時，使學(xué)生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者。在激活原有知識中產(chǎn)生閱讀期待；用“自上而下”的閱讀模式，通過“猜測——驗證”建構(gòu)意義；引導(dǎo)閱讀時關(guān)注文章的重要內(nèi)容和細節(jié)。以促進閱讀理解，提高閱讀理解水平，提高分析、判斷、推理能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文，能夠?qū)Α翱傄膊坏沟睦衔荨碑a(chǎn)生濃厚的興趣。2.利用預(yù)測策略，一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。3.利用情節(jié)梯，展現(xiàn)學(xué)生思維的過程，預(yù)測的結(jié)果。4.通過閱讀，抓住人物的語言、動作等細節(jié)描寫體會老屋助人為樂的奉獻精神?！窘虒W(xué)重難點】重點：利用預(yù)測策略，一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。難點：利用情節(jié)梯，展現(xiàn)學(xué)生思維的過程，預(yù)測的結(jié)果?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生課前準(zhǔn)備：膠棒教師課前準(zhǔn)備：制作小繪本，制作課件、白紙、彩色的幾何圖形?！菊n時安排】第一課時【教學(xué)活動】一、談話激趣，引出課題。1.做游戲，拼一拼。（1）課前發(fā)給學(xué)生一些彩色幾何圖形，和一張白紙，同桌一組，動手拼出自己喜歡的圖。（2）學(xué)生展示，老師分享自己拼的房屋圖形和一些漂亮的房屋圖形，引出房屋的作用。（3）出示“老屋”圖片師：同學(xué)們，我們看到了那么多漂亮的房子，我的這座房子是什么樣的？（出示課文插圖）生：一座破房子。一座舊房子。師：你是從哪些地方看出來的？【設(shè)計意圖】出示老屋的課文插圖是希望學(xué)生預(yù)測老屋今后有可能發(fā)生什么變化，當(dāng)學(xué)生通過觀察后，得到這座老屋太老了，房屋傾斜了，預(yù)測老屋馬上就要倒了。2.讀題目，猜原因。（1）引出課題《總也倒不了的老屋》，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，猜猜老屋為什么總也倒不了？（2）學(xué)生分小組討論（四人一組），然后選代表匯報交流。【設(shè)計意圖】出示題目后，和看插圖預(yù)測的結(jié)論截然不同，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)猜測故事的內(nèi)容，燃起學(xué)生閱讀的興趣。二、走進文本，認(rèn)識老屋。1.研讀課文第一自然段。“老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了?！盩：讀了這段文字，你讀出了什么?S：從“一百多歲了”讀出老屋很老。S：現(xiàn)在的窗戶是黑窟窿，窗戶原本是透光、保溫的。S：門板破了洞。本來門板是具有隔離內(nèi)外，保護居住時安全的。S：很久很久沒人住了。T：同學(xué)們通過認(rèn)真讀文，讀出了老屋很“老了”，和我們剛才看到的圖片內(nèi)容得出的結(jié)論是一致的。那我想問問大家，你會不會住在這樣的老屋里？S：不會！T：所以老屋想——同學(xué)們猜猜看，老屋想什么呢？S：學(xué)生發(fā)言?！驹O(shè)計意圖】通過學(xué)生閱讀文本，提取文本信息，聯(lián)系出示的老屋插圖體會老屋的“老”從而猜到老屋“想要倒下”的想法，為后面理解老屋這一主人公的特點做鋪墊。激發(fā)了學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測的熱情，促進分析能力的提高。2.研讀課文第二自然段“好了，我到了倒下的時候了！”它這樣想著，一邊準(zhǔn)備往旁邊倒去。T：請問這里的“它”是誰？S：老屋。T：你們讀了這段話后，猜一猜將要發(fā)生什么事了？S：老屋要倒了。T：你們猜猜老屋倒了嗎？S：我猜老屋倒了，因為窗戶變成了黑窟窿，門也破了洞，很久沒人住了。T：你能聯(lián)系文章的內(nèi)容思考問題，真棒！老屋……老屋被修理了S：我猜老屋沒倒！因為課題說“總也倒不了”。T：你還從哪里看出老屋沒倒？S：“想著”“準(zhǔn)備”。T：你們真是善于思考的好孩子，能夠從題目，文章中的內(nèi)容找到你所需要的信息。T：我們根據(jù)課題的信息，文本的信息得出了老屋沒倒的結(jié)論，那么你們猜猜，老屋為什么沒倒呢？是有人施了魔法嗎？【設(shè)計意圖】從課題、插圖、文本提取信息的過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生去大膽預(yù)測、驗證預(yù)測、順著故事的情節(jié)發(fā)展繼續(xù)預(yù)測，一邊思考一邊猜測的欲望越來越大，在思考論證的同時，訓(xùn)練學(xué)生語言的邏輯性，用“我猜……是因為……”這樣的句式回答問題。在指導(dǎo)預(yù)測的同時，學(xué)生的預(yù)測素養(yǎng)逐步提升，學(xué)生愛上了閱讀，成為積極主動的閱讀者。三、繪制情節(jié)梯，預(yù)測故事。1.研讀課文第三自然段?！暗鹊龋衔荩　币粋€小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”T：請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這個自然段，然后根據(jù)你所獲得的信息填寫下列表格。S：學(xué)生閱讀段落，填寫表格。T：請你用“我讀到（），就猜到（），因為（）”的語言來總結(jié)一下你讀懂的。T：根據(jù)你所獲取的信息，你們接著猜一猜，老屋答應(yīng)了這個來自小小聲音的請求嗎？這個小小的聲音又是誰呢？【設(shè)計意圖】在閱讀文本信息時注意培養(yǎng)學(xué)生的語言情感，強調(diào)讀中悟情，能理解小貓的處境，能體會小貓此時的無助，用給出的語言模式訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性，從而達到訓(xùn)練語言的能力。為理解老屋這一主人公的特點進一步做了鋪墊。2.研讀第四自然段。老屋低頭看看，吃力地瞇起眼睛：“哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個晚上?！盩：如果說剛才老屋給我們留下的印象是“老了、破了”，那現(xiàn)在老屋給我們留下了怎樣的印象呢？S：老屋有愛心S：老屋樂于助人S：老屋很善良3.研讀第五自然段。第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來：“喵喵，謝謝！”T：同學(xué)們，顯然小貓如愿在老屋那里住了一晚，躲避了暴風(fēng)雨。請問故事是不是就結(jié)束了呢？你還想知道接下來發(fā)生了什么嗎？4.研讀第六自然段。老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”T：你們從這段文字里讀出了什么？S：老屋要倒下了。T：這是老屋第幾次說“是該倒下的時候了”S：老屋第2次說。T：那你猜猜，老屋倒下了嗎？S：沒有。T：我們希望所猜到的結(jié)果和故事發(fā)生的方向是一致的，那我們來思考一下是怎樣才能使我們預(yù)測到了故事的發(fā)生呢？（老師總結(jié)預(yù)測的方法）【設(shè)計意圖】學(xué)生通過提取語句信息，驗證了剛才的預(yù)測結(jié)果。老師適時在這里總結(jié)預(yù)測的方法，讓學(xué)生明白我們之所以預(yù)測到了故事的發(fā)生是因為我們從文章題目、文章插圖、文章的內(nèi)容線索及語言語句中搜索的了有價值的信息，讓學(xué)生明白預(yù)測是有依據(jù)的。5、階段總結(jié)，繪制情節(jié)梯（見板書設(shè)計）6、研讀第七—十自然段。⑦“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十幾天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻找不到一個安心孵蛋的地方?！雹嗬衔莸皖^看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天?！雹岫嗵旌?，老母雞從門上的破洞里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”⑩老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”T：同學(xué)們通過朗讀，你看看故事的發(fā)生和你預(yù)測的一樣嗎?T：讓我們一起來回顧一下老屋第一次、第二次想到下的時候分別發(fā)生了什么？通過對比我們發(fā)現(xiàn)原來故事的發(fā)展是有規(guī)律的，每當(dāng)老屋想要倒下的時候就會有個小小的聲音請求他的幫助，唯一不同的是，請求它站立的時間不同，小貓請它站一個晚上，因為晚上有暴風(fēng)雨他無處可去；老母雞請它站二十幾天，因為這個時間周期才能孵出小雞。通過對老屋請求站立的時間不同，也可以感悟出老屋為了幫助他人，忘記了自己的愿望，對待需要幫助的小動物一一答應(yīng)。把老屋的善良展現(xiàn)得淋漓盡致。T：當(dāng)你朗讀到第十段時，你會想到什么呢？S：我一讀到“好了，我到了倒下的時候了！”就猜，故事一定沒完，一定又有小動物來請求老屋幫助了。S：而且這次一定是比老母雞請求站立的時間還會長些?！驹O(shè)計意圖】這一部分老師采用的是點撥，不再逐段分析，是希望學(xué)生能夠從剛才的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會預(yù)測，利用表格直觀展現(xiàn)故事的發(fā)生發(fā)展，并且和學(xué)生一起分析故事發(fā)生的需求，為接下來預(yù)測故事的結(jié)局做鋪墊。7、研讀課文第十一—十六自然段。?“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！?老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒?！?小蜘蛛飛快地爬進屋子，在墻角織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。?“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。?“沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”?老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。T：同學(xué)們，當(dāng)你讀到“老屋說：‘再見！好了，我到了倒下的時候了！’”你猜到什么了？S：我猜到又有誰來請老屋幫忙。S：我還能猜到老屋會怎么回答。T：下面我們小組交流，根據(jù)文章所給線索來猜一猜故事是怎樣發(fā)展的？（請把表格的空白處補充完整。）S：討論，填表，展示。T：同學(xué)們剛才積極踴躍的發(fā)言非常精彩，我看你們每一個人都可以當(dāng)小作家了。都可以根據(jù)所獲取的信息合理的預(yù)測。那么，讓我們走進課文看看究竟。S：學(xué)生自由讀文。T：同學(xué)們你們猜老屋又遇到了其他小動物對嗎？當(dāng)你讀了課文后，你發(fā)現(xiàn)小蜘蛛沒有走。你讀了這一部分后你能預(yù)測一下故事的結(jié)局嗎？S：我覺得小蜘蛛因為外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方。我好不容易找到了老屋這個很安全的地方可以織網(wǎng)捕食不會輕易離開的。S：我從老屋問小蜘蛛吃飽了嗎，我猜老屋累了，想著要是小蜘蛛吃飽了就可以倒下了。S：我讀到“老屋老屋，我給你講個故事吧”這的時候，猜小蜘蛛怕老屋攆它走，所以討好老屋，可以讓他多待些日子。S：我猜老屋很喜歡聽這個故事，所以就一直在聽故事，因此就不惦記著倒下了。【設(shè)計意圖】學(xué)生通過閱讀文本信息，抓住“好了，我到了倒下的時候了”“等等，老屋”、“好吧，我就再站一會吧”這幾句重復(fù)的語言，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展，也能用模仿的口吻續(xù)寫故事。最后通過情節(jié)梯的直觀效果立刻就可以悟到老屋的品質(zhì)。三、總結(jié)全文，情感升華。1.研讀第十七自然段。?小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。T：讀到這你們猜猜老屋倒了嗎？S：我