實(shí)施“種子”計(jì)劃，在“雙新”推進(jìn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展一、問題提出習(xí)近平總書記提出堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作，好老師不是天生的，而是在教學(xué)管理實(shí)踐中、在教育改革發(fā)展中鍛煉成長(zhǎng)起來的。新課程新教材推進(jìn)實(shí)施成功與否，關(guān)鍵是教師，基礎(chǔ)在課堂。實(shí)施“種子”計(jì)劃，遴選培育“種子”教師，應(yīng)以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突破，發(fā)揮“種子”教師的示范輻射作用，以全面推進(jìn)學(xué)校的新課程新教材建設(shè)?！胺N子”教師團(tuán)隊(duì)是學(xué)校教研和實(shí)踐以及經(jīng)驗(yàn)推廣的中堅(jiān)力量和排頭兵，他們以“實(shí)踐者”身份，將“雙新”理論與一線教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，推動(dòng)成果扎實(shí)落地，將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)升級(jí)為發(fā)展思路與指導(dǎo)理論，輻射帶動(dòng)全體教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，為一線教師和學(xué)校建設(shè)了一條從專家理論到實(shí)踐行動(dòng)的校本軌道。二、路徑方法學(xué)校建立健全“種子”計(jì)劃實(shí)施保障機(jī)制，精準(zhǔn)遴選高素質(zhì)“種子”教師培養(yǎng)對(duì)象，確保每一粒“種子”具有“飽滿”的教育專業(yè)發(fā)展“胚胎”。學(xué)校研制《實(shí)施新課程新教材“種子”教師培養(yǎng)辦法》，制定“種子”教師遴選標(biāo)準(zhǔn)，按照“雙向”選擇原則，結(jié)合學(xué)科教師人數(shù)比例，確定“種子”教師培養(yǎng)人選。學(xué)校召開專題會(huì)議，頒發(fā)入選證書，以學(xué)科為單位擬制專業(yè)發(fā)展計(jì)劃書。（一）主要思路“種子”計(jì)劃的主要思路概括為抓住“一”“二”做文章：“一”就是圍繞一個(gè)中心：圍繞“立德樹人”，發(fā)揚(yáng)豐富學(xué)校優(yōu)秀文化。以“種子”教師培養(yǎng)工程，充分發(fā)揚(yáng)某某一中“勤研善教，啟智育人”優(yōu)良教風(fēng)，全面施教、廣育英才，著眼于育人方式的改革，增強(qiáng)教師的課程意識(shí)?！岸本褪羌ぐl(fā)內(nèi)驅(qū)的“雙向”選擇方式：教師申報(bào)、學(xué)校審批，發(fā)揚(yáng)教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式，激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。以“種子”教師計(jì)劃，完善并形成名師工作室、“種子”教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)科教師的梯級(jí)發(fā)展格局。（二）路徑方法“種子”計(jì)劃的路徑方法是扣住“三”“四”穩(wěn)步推進(jìn)：“三”就是面向“三新”主題：立足新課程、新教材、新高考，構(gòu)建“3必”的課堂教學(xué)、實(shí)施“3大”的大單元教學(xué)、追求“3S”的課程教學(xué)。搭建三級(jí)階梯，明晰“種子”教師發(fā)展路徑?！八摹笔切纬烧n題、課堂、活動(dòng)、平臺(tái)“四研”培養(yǎng)模式：重點(diǎn)提升教師教學(xué)的學(xué)素、境界、能力、藝術(shù)。1.課題研究，培育“種子”教師的學(xué)術(shù)素養(yǎng)組織“種子”教師學(xué)習(xí)國(guó)家課程方案，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新課程相關(guān)文件精神，不定期召開會(huì)議，開展學(xué)習(xí)討論，全程參與課程設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)、討論和論證，“種子”教師對(duì)于核心素養(yǎng)和課程育人價(jià)值有了更深刻的體認(rèn)，他們?cè)谕苿?dòng)全體師生的共同努力和參與新課程新教材建設(shè)方面發(fā)揮了巨大作用?！胺N子”教師團(tuán)隊(duì)均圍繞新課程新教材展開研究，如語文學(xué)科種子教師在課題《高中語文必修和選擇性必修教材單元教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案研究》過程中，每學(xué)期都有課程開發(fā)、案例編寫、教學(xué)展示、論文發(fā)表等研究任務(wù)。課題組種子教師在大單元教學(xué)研究和校際一體化教研活動(dòng)中，展示出了良好的教學(xué)能力和扎實(shí)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。2.專訓(xùn)研習(xí)，提升“種子”教師的思想境界學(xué)校為“種子”教師配備了大量的新課程新教材學(xué)習(xí)資料，訂閱相關(guān)新課程研究期刊，提供中國(guó)知網(wǎng)檢索服務(wù)。邀請(qǐng)省內(nèi)外專家對(duì)“種子”教師進(jìn)行專題化、系列化培訓(xùn)，同時(shí)組織“種子”教師參加省市教科院組織的各級(jí)各類線上線下新課程新教材相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。還積極聯(lián)系安排“種子”教師赴北京、上海、山東、浙江、海南等地進(jìn)行新課程新教材學(xué)習(xí)交流。在“種子”教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)上，一是著力培養(yǎng)整體課程觀，二是著力培養(yǎng)教學(xué)變革創(chuàng)新力，三是著力培養(yǎng)單元教學(xué)設(shè)計(jì)能力。2021年4月，九個(gè)學(xué)科的“種子”教師代表參加在上海中學(xué)舉行的“雙新”實(shí)施學(xué)科教學(xué)展示暨校長(zhǎng)論壇活動(dòng)。“種子”教師們與上海同行共同探討“雙新”實(shí)施背景下，普通高中辦學(xué)活力激發(fā)和育人方式變革的思考和實(shí)踐。分學(xué)科參加教學(xué)展示課觀摩與聆聽專家精彩點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，老師們對(duì)新教材進(jìn)行的大單元、多角度、任務(wù)類等多種教學(xué)方式的嘗試和探索，有了一番新的體認(rèn)和感悟。3.課堂研磨，提升“種子”教師的大單元教學(xué)能力攻堅(jiān)克難，教師大單元教學(xué)能力、“教學(xué)評(píng)”一體化是難點(diǎn)，學(xué)校以“雙新”視域聚焦課堂，以“種子”團(tuán)隊(duì)的教學(xué)聚焦帶動(dòng)學(xué)科組大單元教學(xué)轉(zhuǎn)型。確立主題，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以教研組為單位，以“種子”教師為主力，研究新課程新教材，研發(fā)新教材課堂實(shí)踐教學(xué)資源、教學(xué)案例和教學(xué)評(píng)價(jià)。按“大單元”教學(xué)為單位對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行分組，“種子”教師任教學(xué)設(shè)計(jì)小組長(zhǎng)，形成若干個(gè)單元設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)?！胺N子”教師小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行整個(gè)單元的設(shè)計(jì)：研讀課標(biāo)，明確大單元教學(xué)目標(biāo)，確定分課時(shí)目標(biāo)；研究學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)目標(biāo)達(dá)成的大任務(wù)，進(jìn)而進(jìn)行分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，在“大概念”統(tǒng)領(lǐng)下，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)出若干個(gè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。單元設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)最后呈現(xiàn)的是一個(gè)完整有機(jī)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案。無情境不教學(xué)，無活動(dòng)不課堂，無育人不課程。通過聚焦課堂活動(dòng)，“種子”教師對(duì)于新課程有深切認(rèn)識(shí)與體會(huì)，全國(guó)優(yōu)秀課特等獎(jiǎng)獲得者程嫻說：“對(duì)于大單元地理教學(xué)的理解，我越來越有感覺和體會(huì)了，要站在核心價(jià)值觀的立場(chǎng)上，從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，凝練學(xué)科核心概念，完成學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)。”“種子”教師朱春歆說：“以大概念為核心整合單元教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)大情境，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，突出學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成可遷移的大思路，教師的境界也得到提升?！标愬蠋熣媲械馗惺艿剑按髥卧虒W(xué)”要做好單元規(guī)劃與單元設(shè)計(jì)，要從“事實(shí)”上升到“概念”，從而上升到學(xué)生的“態(tài)度、觀點(diǎn)、思維、方法”。4.搭臺(tái)研展，發(fā)揮“種子”教師的引領(lǐng)輻射作用教學(xué)研結(jié)合成為常態(tài)。通過“雙新”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)突出大單元教學(xué)中“大任務(wù)、大情境”在課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)和效果。學(xué)校鼓勵(lì)“種子”教師閱讀與學(xué)習(xí)，開展公開課教學(xué)，通過開設(shè)公開課助力大單元教學(xué)轉(zhuǎn)型。在“種子”教師帶動(dòng)下，僅高一年級(jí)就開設(shè)常規(guī)公開課150多堂，引導(dǎo)教師及時(shí)反思，為下一步工作提供了借鑒。賽研結(jié)合提升師能。在各級(jí)各類教學(xué)比賽中鍛煉“種子”教師的能力，是促進(jìn)“種子”教師快速成長(zhǎng)的重要途徑。學(xué)校通過比賽活動(dòng)，提煉“種子”教師的教學(xué)特色，強(qiáng)化“種子”教師的輻射引領(lǐng)作用。學(xué)校以“種子”教師為備賽核心，以賽促研，組織“種子”教師參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽、單元教學(xué)基本功大賽、智慧課堂優(yōu)質(zhì)課比賽，在提升單元教學(xué)能力的同時(shí)，也推動(dòng)整個(gè)學(xué)科組集體參與備賽環(huán)節(jié)，提升學(xué)科組整體新教材研發(fā)水平。引領(lǐng)共享促整體提升。學(xué)校利用教育學(xué)會(huì)高中分會(huì)秘書處、六校聯(lián)誼會(huì)、省教科研聯(lián)盟、全國(guó)六校聯(lián)盟等平臺(tái)，積極組織省際、校際各類新課程研討活動(dòng)，選派“種子”教師、青年教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和交流。舉辦新課程新教材單元教學(xué)主題研討課、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)主題研討活動(dòng)，“種子”教師分別執(zhí)教精品研討課，邀請(qǐng)數(shù)十所高中學(xué)校的教師觀摩研討。安排藝術(shù)學(xué)科“種子”教師在市藝術(shù)教育基地、區(qū)、縣開設(shè)戲劇公開課和微講座；安排語文學(xué)科教師在省六校研究會(huì)展示項(xiàng)目式教學(xué)；安排“種子”教師擔(dān)任新疆皮山高級(jí)中學(xué)跟崗培訓(xùn)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)跟崗教師如何設(shè)計(jì)單元教學(xué)。2020年到2023年間，學(xué)校面向全國(guó)舉行一系列新課程新教材單元教學(xué)活動(dòng)，“種子”教師擔(dān)任主講，取得了很好的效果，同時(shí)提高了“種子”教師的教學(xué)研究能力。技術(shù)增添教育智慧。為了讓更多的學(xué)生能在新課程新教材學(xué)習(xí)過程中受益，學(xué)校還利用信息化平臺(tái)，組織錄制系列微課。蔣信偉老師利用信息技術(shù)平臺(tái)交流分享自己大單元教學(xué)的體會(huì)——《在批判學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟》，以反對(duì)黨八股和拿來主義為案例，構(gòu)建任務(wù)群。梳理文章信息、學(xué)習(xí)破立結(jié)合的論述方式、品味獨(dú)具特色的論述語言、運(yùn)用文中觀點(diǎn)審視生活現(xiàn)象，并進(jìn)行寫作指導(dǎo)。三、成效與反思“種子”計(jì)劃實(shí)施兩年多來，“種子”教師們?cè)凇半p新”工作中奮勇爭(zhēng)先，在他們的帶動(dòng)下，全體教師積極投身新課程新教材的實(shí)施過程中，工作成效顯著，產(chǎn)生了較好的社會(huì)反響。1.跨學(xué)科研學(xué)孕育聯(lián)合教研新氛圍“種子”計(jì)劃創(chuàng)建了學(xué)校新的教研文化，形成了跨學(xué)科教研的新氛圍。筆者執(zhí)教“地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”，除地理組外，物理組、語文組教師主動(dòng)參加聽課交流。生物組、地理組在探究地球演化史時(shí)，開展聯(lián)合教研。政治組教師和歷史組教師同上一節(jié)課“家國(guó)情懷”，受到專家教授、老師的高度評(píng)價(jià)。2.“四研”賦予“雙新”實(shí)施新動(dòng)能學(xué)校鼓勵(lì)教師積極開展學(xué)術(shù)研究。語文組“種子”教師團(tuán)隊(duì)主持并研究省級(jí)課題“高中語文智慧課堂教學(xué)應(yīng)用模式研究”（JK18409）于2020年12月順利結(jié)題；音樂組“種子”教師團(tuán)隊(duì)參與省級(jí)課題“STEAM視角下的中學(xué)戲劇實(shí)踐教學(xué)研究”，開設(shè)“中學(xué)戲劇鑒賞”課程。新課程新教材實(shí)施以來，“種子”教師有60余篇論文在省級(jí)以上刊物發(fā)表；2023年國(guó)家基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)評(píng)比中，一項(xiàng)獲一等獎(jiǎng)，另有2項(xiàng)成果獲國(guó)家二等獎(jiǎng)。在省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中，獲得1項(xiàng)特等獎(jiǎng)、4項(xiàng)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。優(yōu)秀的教研成果極大地推進(jìn)了新課程新教材的實(shí)施。3.活動(dòng)搭臺(tái)激發(fā)教師內(nèi)生動(dòng)力在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中，有3位“種子”教師獲得一等獎(jiǎng)，1位獲二等獎(jiǎng)；在市級(jí)單元教學(xué)基本功大賽中，“種子”教師表現(xiàn)優(yōu)異。教師成長(zhǎng)過程中，會(huì)存在倦怠問題、高原現(xiàn)象、內(nèi)卷之說，但在新課程新教材的大背景下，在豐富的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)過程中，在興趣盎然的平臺(tái)上，教師的內(nèi)生動(dòng)力得以激發(fā)。老師們說得最多的一句話就是，累并快樂著，苦并收獲著，大家豪情滿懷。4.輻射引領(lǐng)推進(jìn)“雙新”高質(zhì)量實(shí)施作為國(guó)家級(jí)示范校，負(fù)有示范輻射引領(lǐng)的責(zé)任。“種子”教師勇?lián)蠕h，主動(dòng)開設(shè)公開課、示范課、展示課、專題講座，將自己研究新課程新教材方面的成果推廣輻射到省內(nèi)外?！胺N子”教師在全國(guó)、全省教研活動(dòng)先后開設(shè)公開課或?qū)ｎ}講座，都獲得與會(huì)專家和老師的一致好評(píng)。5.推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，學(xué)校特色更鮮明“百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本”。實(shí)施“種子”計(jì)劃，抓住了“牛鼻子”，解決了關(guān)鍵問題，“種子”計(jì)劃提升了學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展?！胺N子”教師積極參與學(xué)校的課程建設(shè)，使學(xué)校的“七彩課程”進(jìn)一步得到優(yōu)化，傳承并創(chuàng)新學(xué)校的優(yōu)良文化，使得學(xué)校全面施教、廣育英才的辦