10牛郎織女（一）1.會認(rèn)“嫂、懇”等11個生字，會寫“郎、爹”等14個字；正確讀寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3.理解課文內(nèi)容，體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往。4.能發(fā)揮想象補(bǔ)充有關(guān)情節(jié)內(nèi)容，并能進(jìn)行表演。重點理解課文內(nèi)容，能發(fā)揮想象補(bǔ)充有關(guān)情節(jié)內(nèi)容。難點抓住人物描寫，體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往。1.字詞教學(xué)。邊讀課文邊圈出生字新詞，并借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通課文。對學(xué)生自讀的情況，教師應(yīng)認(rèn)真檢查。檢查自讀可分兩步走，第一步：檢查生字是否讀準(zhǔn)。要提醒學(xué)生注意“嫂”是平舌音，“紗、篩”是翹舌音；“罕、婚、懇”是前鼻音，“郎、輛、趟、釀、泳”是后鼻音。第二步：指導(dǎo)學(xué)生寫字，“嫂、郎、輛、紗、釀、泳、婚、挨”是左右結(jié)構(gòu)的字；“爹、罕、妻、輩”都是上下結(jié)構(gòu)的字；“獄”是左中右結(jié)構(gòu)的字；“趟”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。2.閱讀理解。初讀課文，可以先從課題入手，提示課題后，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)“牛郎”這兩個字。然后發(fā)問：讀課題時我們會想到課文寫了些什么呢?然后按自然段指名學(xué)生朗讀課文，檢查學(xué)生課文讀得是否正確、流利。對讀得不符合要求的，應(yīng)再給一些時間，進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生朗讀的過程中，發(fā)現(xiàn)字音讀得不準(zhǔn)、添字、漏字、破句等問題，應(yīng)及時糾正。學(xué)生再讀課文，邊默讀邊理清課文脈絡(luò)，將自己不懂的問題提出來，在抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文。教師要著力指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住重點詞句，感受我國古代勞動人民的勤勞和對美好生活的向往。3.表達(dá)運用。復(fù)述課文時，首先要熟讀課文，深入體會作者所要表達(dá)的思想感情，抓住課文的主要內(nèi)容，理清課文的層次脈絡(luò)并畫出課文中的重點詞。然后按照故事情節(jié)發(fā)展的不同階段給文章擬定小標(biāo)題，并據(jù)此列出復(fù)述提綱，即：生活很苦，人稱牛郎——照看周到，老牛親密——長大分家，趕出家門——老牛說話，指點機(jī)會——來到樹林，見到織女——相遇相知，結(jié)為夫妻。最后，把前后內(nèi)容連接起來，完整地進(jìn)行復(fù)述，在復(fù)述的過程中也可根據(jù)課文某些故事情節(jié)發(fā)揮想象，用自己的語言進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述，提高復(fù)述的效果，提高口頭表達(dá)能力。(1)查找資料，了解葉圣陶以及四大民間故事。(2)會認(rèn)“嫂、懇”等11個生字，會寫“郎、爹”等14個字；正確讀寫“嫂子、剩飯”等14個詞語。(3)在文中找出能分別反映牛郎和織女性格特點的句子，并畫下來。(4)摘抄你覺得文中寫得優(yōu)美的詞語或句子。教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標(biāo)1.會認(rèn)“嫂、懇”等11個生字，會寫“郎、爹”等14個字，正確讀寫“嫂子、剩飯”等14個詞語。2.根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，試著給每個情節(jié)概括小標(biāo)題，理清故事結(jié)構(gòu)。3.品讀文章中描寫人物特點的關(guān)鍵語句，感受生動的人物形象。一、導(dǎo)入新課，初識民間故事。1.出示《迢迢牽牛星》一詩，自由讀一讀，借助注釋讀懂詩的大意。詩中講了哪一個故事，抒發(fā)了一種怎樣的情感？課件出示:迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢(zhuó）素手，札札弄機(jī)杼（zhù）。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。注釋：（看那）遙遠(yuǎn)的牽牛星，明亮的織女星。（織女）伸出細(xì)長而白皙的手，擺弄著織機(jī)（織著布），發(fā)出札札的織布聲。一整天也沒織成一段布，哭泣的眼淚如同下雨般零落。這銀河看起來又清又淺，兩岸相隔又有多遠(yuǎn)呢？雖然只隔一條銀河，但他們也只能含情脈脈，相視無言。2.關(guān)于《牛郎織女》你有哪些了解？（學(xué)生交流）3.你了解民間故事嗎？（交流：民間故事是古代勞動人民口頭創(chuàng)作、流傳的一種文學(xué)形式，它以生動的語言、豐富的情節(jié)、經(jīng)典的人物形象，寄托了美好的情感（板書），反映了勞動人民的愿望、要求和理想。這些故事以口頭講述的形式流傳下來，后來一般又經(jīng)過了文人的整理、加工和修改，一直流傳至今?！杜＠煽椗返墓适略凇对娊?jīng)》中就有過記載，而且漢代還發(fā)現(xiàn)過雕琢的石像，如此推算大概是兩千多年以前的傳說，這個民間故事不僅被寫成詩，寫成書，拍成戲等，人們還把他們相會的日子農(nóng)歷七月七日定為“七夕節(jié)”，這備受人們喜愛的故事必定有著它獨特的魅力。）今天就讓我們來重溫著名作家葉圣陶先生整理的——《牛郎織女（一）》。（板書課題）通過學(xué)習(xí)和牛郎織女有關(guān)的古詩詞，學(xué)生既擴(kuò)展了閱讀面，又初步感知了課文內(nèi)容，既了解了民間故事的特點，又了解了牛郎織女故事的相關(guān)背景知識，一舉多得。二、初讀感悟，理清思路。1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，大家把這些生字新詞牢記在心中了嗎？老師來檢查一下。課件出示：牛郎爹媽嫂子一輛車好歹稀罕紗衣妻子一趟托著結(jié)婚一輩子挨近重點正音：“嫂”是平舌音，“紗”是翹舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、輛、趟”是后鼻音。2.課文講述了牛郎和織女怎樣的故事呢？請同學(xué)們默讀課文。課件出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查閱工具書，初步了解課文大意。3.故事的主人公是誰？（牛郎與織女）圍繞這兩個人物，故事的主要情節(jié)是怎樣的？瀏覽課文，討論交流：故事是怎樣開始、發(fā)展、結(jié)局的？根據(jù)學(xué)生的交流，課文按事情發(fā)展順序可分為六部分：第一部分（1、2自然段）：生活很苦，人稱牛郎。第二部分（3、4自然段）：照看周到，老牛親密。第三部分（5～8自然段）：長大分家，趕出家門。第四部分（9～13自然段）：老牛說話，指點機(jī)會。第五部分（14～16自然段）：來到樹林，見到織女。第六部分（17～21自然段）：相遇相知，結(jié)為夫妻。小結(jié)：故事稍長，想要快速的讀懂，要注意探尋出主人公，圍繞主人公探尋主要情節(jié)，就可以讀懂課文，概括主要內(nèi)容了。課文篇幅較長，為了讓學(xué)生初讀時不流于形式，就要從字、詞、篇上，扎扎實實地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初讀，從而整體感知課文。給自然段分層并列出小標(biāo)題，為復(fù)述課文做好鋪墊。三、精讀感悟，感知人物形象。1.整體感知人物形象：說說在你的眼中牛郎和織女分別是怎樣的人，可以用哪些四字詞語來表達(dá)，想好了寫下來?？椗呵趧谏屏?、心靈手巧……牛郎：憨厚老實、勤勞善良……2.細(xì)讀人物：(1)請同學(xué)們讀課文，找出描寫牛郎和織女的有關(guān)句子。(2)指名學(xué)生說出相應(yīng)段落。描寫牛郎的句子：古時候有個孩子，爹娘都死了，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡……他沒名字，人家見他每天放牛，就叫他牛郎。①讀了這段話，你想說什么？（牛郎很可憐、命運悲慘）從哪里體會到的？指導(dǎo)學(xué)生抓住“都死了”“很不好”“吃剩飯”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“沒名字”等詞語來體會。②作者這樣寫的意圖是什么？古人說：父母不在，長兄為父，老嫂比母。這句話闡明了兄長要肩負(fù)教育、培養(yǎng)弟妹的責(zé)任?？墒沁@牛郎的哥嫂卻待他很不好。作者這樣寫的意圖是襯托牛郎的可憐。描寫織女的句子：原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒它美麗。出示彩霞圖片，學(xué)生欣賞彩霞的美。師：我們每天看到的朝霞和晚霞，那五顏六色的云霞，美不美？這都是出自織女的手藝，請大家一起來讀一讀，讀出彩霞的美，讀出織女的了不起。(3)牛郎和織女是怎樣認(rèn)識的？找出有關(guān)語句畫出來。老牛說：“明天黃昏時候，你翻過右邊那座山，山那邊是一片樹林，樹林前邊是一個湖，那時候會有些仙女在湖里戲水。她們的紗衣放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，跟你要衣裳的那個仙女就是你的妻子。這個好機(jī)會你可別錯過了?！睂W(xué)生討論后明確：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。(4)讀到這里，老師心里就有了疑問：織女是天上的仙女，牛郎只是一個普普通通的窮苦的放牛郎，織女為什么要嫁給牛郎呢？牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。學(xué)生討論交流后明確：牛郎的高尚品格感動了織女，也是促使他們走到一起的原因。文中寫“姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他?！彼?，是牛郎勇敢離開家，追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女，讓織女對他產(chǎn)生了愛慕之心，從而使他們走到了一起。本文人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評論。讓學(xué)生做人物評論員，評論文中人物。只要找準(zhǔn)理由，找足依據(jù)就好。給學(xué)生提供自主閱讀的時間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼睛看人物，這樣就保證了學(xué)生的“個性化閱讀”。四、布置作業(yè)。1.文中有些情節(jié)寫得很簡略，發(fā)揮想象，把下面的情節(jié)說得更具體，再和同學(xué)演一演。(1)牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。(2)仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。2.將本課要求的會寫字抄寫在作業(yè)本上。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂W(xué)生表達(dá)能力的提高，源自豐富的閱讀，更源于日積月累的練習(xí)。而閱讀教學(xué)憑借語言文字的情味，會產(chǎn)生不同的情感體驗，為我們提供豐富的練習(xí)資源。本環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計要根據(jù)課文學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮想象學(xué)習(xí)說話，把事情說具體。第2課時課時目標(biāo)1.能復(fù)述課文，發(fā)揮想象補(bǔ)充有關(guān)情節(jié)內(nèi)容，并能進(jìn)行表演。2.體會牛郎的勤勞、善良以及織女對自由、幸福的向往。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《牛郎織女（一）》。昨天我們讀了課文，理清了故事的順序，誰來說一說故事順序是怎樣的？2.誰能根據(jù)故事的順序，說說故事的主要內(nèi)容。3.現(xiàn)在，我們已經(jīng)理清了順序，知道了故事大意。接下來，讓我們一起走進(jìn)故事，用你的慧眼去品評人物。這個故事中，有哪些有意思的人物值得我們學(xué)習(xí)呢?復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回憶課文大意，理清故事情節(jié)，再現(xiàn)故事情景，走進(jìn)故事中的人物，感受人物的形象特點和情感生活，為本節(jié)課故事情節(jié)內(nèi)容復(fù)述打好基礎(chǔ)。二、感悟其他人物。文中還有一些角色，他們在故事情節(jié)的發(fā)展中起什么作用呢？默讀課文，找出描寫這些角色的句子，思考，交流。1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。課件出示句子：。一天，哥哥把牛郎叫到跟前，裝得很親熱的樣子說：“你如今長大了，也該成家立業(yè)了。老人家留下一點兒家產(chǎn)，咱們分了吧。一頭牛，一輛車，都?xì)w你；別的歸我?！鄙┳釉谂赃?，三分像笑七分像發(fā)狠，說：“我們挑頂有用的東西給你，你知道嗎？你要知道好歹，趕緊離開這兒。天還早，能走就走吧?！薄Ｗx上面的句子，你覺得牛郎的哥嫂是怎樣的人？（很壞、狠毒、不念親情）這一描寫的意圖是什么？（襯托牛郎的可憐）2.老牛：與牛郎很親密。（感受牛郎與老牛親密的感情以及老牛為牛郎著想的心理）他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點兒土也沒有。牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點兒草葉、土粒。思考：牛郎為什么對老牛這么好？牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑很好的草地，讓它吃嫩嫩的青草；老?？柿?，他就牽著它到小溪的上游，去喝干凈的水。抓住“很好”“嫩嫩的青草”“上游”“干凈的水”這些詞，有感情地讀出牛郎對老牛的無微不至，指生讀。（注意排比句表達(dá)的情感）師：在故事中老牛發(fā)揮了什么作用？（給牛郎做媒，這是一頭知恩圖報的牛。）除了要對課文中的主要人物進(jìn)行重點分析以外，故事中的次要人物在故事情節(jié)發(fā)展中也起著舉足輕重的作用。課文中神奇的老牛、無情的哥嫂對于推動故事情節(jié)的發(fā)展，襯托主要人物形象都非常重要，所以也要做好分析理解。三、練習(xí)復(fù)述故事。～18自然段為例，指導(dǎo)復(fù)述。(1)自由讀這一部分內(nèi)容，看看每段寫了什么？（標(biāo)畫重點的詞句）(2)交流，板書：來到樹林——看到姑娘——織女走來——互訴身世。(3)看板書同桌相互說。要求：越詳細(xì)越好，加入自己對人物的評價。(4)指名說，要求：看著板書內(nèi)容，可以發(fā)揮想象，加上自己的語言，讓故事更生動。(5)評價，小結(jié)復(fù)述方法。復(fù)述要分四步走：一、熟讀文章，把握主要內(nèi)容，畫出課文中的重點句子和詞語。二、按情節(jié)發(fā)展的不同階段給文章擬定小標(biāo)題，并列出提綱。三、把內(nèi)容前后連接起來，完整地進(jìn)行復(fù)述。四、可根據(jù)文章內(nèi)容，對某些情節(jié)發(fā)揮自己的想象力，用自己的語言進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述。2.練習(xí)復(fù)述全文。發(fā)揮想象把相關(guān)情節(jié)說得更具體一些。(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主線，課件出示：生活很苦，人稱牛郎——照看周到，老牛親密——長大分家，趕出家門——老牛說話，指點機(jī)會——來到樹林，見到織女——相遇相知，結(jié)為夫妻。(2)學(xué)生看主線，自由練習(xí)復(fù)述，同桌之間相互復(fù)述。(3)指名學(xué)生復(fù)述課文。(4)小結(jié)復(fù)述課文的方法。。先練習(xí)一個自然段的復(fù)述，總結(jié)出復(fù)述的基本方法，學(xué)會找重點，學(xué)會列提綱，抓住主要故事情節(jié)和內(nèi)容復(fù)述課文；通過練習(xí)復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和篩選信息的能力。四、布置作業(yè)。推薦閱讀《白蛇傳》，并運用本文所學(xué)方法練習(xí)復(fù)述。本文屬于民間故事，它的特點就是故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動，語言口語化，想象奇特豐富，藝術(shù)感染力強(qiáng)。因此，我重在引導(dǎo)學(xué)生