2025秋統(tǒng)編版（2024）初中道德與法治七年級上冊

《正確對待順境和逆境》教學(xué)設(shè)計一、核心素養(yǎng)目標(biāo)道德修養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生在順境中堅守謙遜、感恩的道德品質(zhì)，不驕傲自滿、不貪圖安逸；在逆境中保持誠信、堅韌的道德準(zhǔn)則，不怨天尤人、不逃避責(zé)任。讓學(xué)生明白道德修養(yǎng)是應(yīng)對順境與逆境的內(nèi)在支撐，促使其在人生境遇中始終堅守道德底線。健全人格：幫助學(xué)生認識到順境和逆境是人生常態(tài)，培養(yǎng)在順境中居安思危、持續(xù)進取的意識，在逆境中樂觀堅韌、勇于超越的品質(zhì)。通過對不同境遇的認知與應(yīng)對，增強心理調(diào)適能力，形成積極健康、抗挫折能力強的健全人格。責(zé)任意識：使學(xué)生理解正確對待順境和逆境不僅是對自我成長負責(zé)，也關(guān)系到家庭期望與社會發(fā)展。在順境時，能承擔(dān)起利用有利條件提升自我、回饋他人的責(zé)任；在逆境時，能勇于承擔(dān)克服困難的責(zé)任，將個人成長與家庭、社會的發(fā)展相聯(lián)系。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：讓學(xué)生理解順境和逆境的內(nèi)涵，認識到順境既能提供發(fā)展機遇也可能使人懈怠，逆境既會帶來挑戰(zhàn)也能磨礪意志。掌握正確對待順境和逆境的基本方法，如順境中保持清醒、逆境中積極應(yīng)對等。2.教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生將對順境和逆境的認知轉(zhuǎn)化為實際行動，在順境中避免驕傲自滿，主動設(shè)定更高目標(biāo)；在逆境中克服消極情緒，積極尋找解決問題的辦法，真正做到以端正的態(tài)度面對人生起伏。三、教學(xué)過程課程導(dǎo)入情境對比與提問：老師展示兩組情境圖片：第一組是學(xué)生在期末考試中取得年級第一名，家長獎勵新文具，同學(xué)紛紛祝賀的場景；第二組是學(xué)生在競選班干部時落選，獨自坐在教室角落，神情沮喪的場景。提問學(xué)生：“圖片中的兩位同學(xué)分別處于什么樣的人生境遇？如果你是他們，會有怎樣的心情？又會采取怎樣的行動？”給學(xué)生3-5分鐘思考時間，鼓勵自由發(fā)言。交流與引導(dǎo)：邀請學(xué)生分享想法，有的學(xué)生可能說考第一會開心但會繼續(xù)努力，老師回應(yīng)：“這種不驕不躁的態(tài)度很可貴?！庇械膶W(xué)生可能說落選會難過但會找出不足，老師引導(dǎo)：“正視挫折是成長的開始。其實，人生就像一條路，既有平坦的順境，也有坎坷的逆境。今天，我們就一起學(xué)習(xí)《正確對待順境和逆境》，探討如何在不同境遇中走好人生的路?！痹O(shè)計意圖：通過貼近學(xué)生生活的情境對比，引發(fā)情感共鳴，讓學(xué)生直觀感受順境與逆境的差異，自然導(dǎo)入課題，激發(fā)探究興趣。認識順境與逆境教材內(nèi)容解析：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P92-93“探究與分享”部分，講解順境的含義：順境是指個人在成長過程中遇到的順利環(huán)境，如良好的家庭條件、優(yōu)異的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、適時的機遇等；逆境是指遇到的困難與挫折，如學(xué)習(xí)受挫、家庭變故、目標(biāo)未達成等。補充說明：順境和逆境不是絕對的，同一境遇對不同人可能產(chǎn)生不同影響——有人在順境中奮發(fā)，有人在順境中沉淪；有人在逆境中崛起，有人在逆境中退縮。案例分析：展示教材P93“閱讀感悟”中的案例：案例1：初中生小昊家境優(yōu)渥，父母為他請了名師輔導(dǎo)，他成績一直名列前茅，但逐漸變得驕傲，認為不用努力也能保持優(yōu)勢，最終在一次重要考試中失利。案例2：初中生小雯父母常年在外打工，她獨自照顧年邁的奶奶，學(xué)習(xí)條件艱苦，但她每天早起晚睡，利用課余時間打工補貼家用，成績始終保持班級前列，還被評為“自強之星”。提問學(xué)生：“小昊和小雯分別處于怎樣的境遇？他們的境遇對其產(chǎn)生了什么影響？為什么同樣的順境或逆境，會有不同的結(jié)果？”組織小組討論，每組推選代表發(fā)言。1.總結(jié)與強調(diào)：結(jié)合學(xué)生發(fā)言總結(jié)：“小昊的順境因態(tài)度懈怠變成了‘絆腳石’，小雯的逆境因積極應(yīng)對成為了‘墊腳石’。這說明，境遇本身并不可怕，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾螌Υ?。正如教材P94所說：‘順境為我們的成長提供了有利條件，但也可能消磨人的意志；逆境會給我們的成長帶來阻礙，但也能磨礪人的品格?！?.設(shè)計意圖：通過教材內(nèi)容解析與案例分析，幫助學(xué)生理解順境與逆境的內(nèi)涵及雙重影響，為后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)對方法奠定認知基礎(chǔ)。正確對待順境情境探究：呈現(xiàn)情境：初中生小雨在班級擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，數(shù)學(xué)成績始終第一，老師經(jīng)常表揚她，同學(xué)也經(jīng)常向她請教問題。漸漸地，她開始看不起成績差的同學(xué)，上課不再認真聽講，作業(yè)也敷衍了事，結(jié)果在期中考試中數(shù)學(xué)只考了70分。提問學(xué)生：“小雨在順境中犯了什么錯誤？她的經(jīng)歷給我們什么警示？”小組討論與分享：學(xué)生分組討論后，代表發(fā)言可能提到：小雨驕傲自滿、忽視了持續(xù)努力。老師點評：“順境中的最大危險是自滿，就像溫水煮青蛙，在安逸中失去警惕?！狈椒ㄌ釤挘航Y(jié)合教材P94“方法與技能”，總結(jié)正確對待順境的方法：保持謙遜：不因為暫時的成功而輕視他人，明白“山外有山”。設(shè)定新目標(biāo)：順境時更要給自己“加壓”，如小雨可以設(shè)定“幫助3名同學(xué)提高數(shù)學(xué)成績”的目標(biāo)。感恩回饋：珍惜順境中的有利條件，感謝幫助過自己的人，如小雨可以用自己的學(xué)習(xí)方法幫助同學(xué)。1.師生互動：讓學(xué)生列舉自己經(jīng)歷過的順境，如“連續(xù)三次英語聽寫滿分”“獲得書法比賽一等獎”等，然后同桌互相提醒“如何避免在順境中懈怠”。老師巡視指導(dǎo)，如學(xué)生提到“聽寫滿分后不再復(fù)習(xí)”，可建議“每天額外背誦5個單詞”。2.設(shè)計意圖：通過情境探究、方法提煉與互動，讓學(xué)生掌握順境中的應(yīng)對策略，避免“順境陷阱”。正確對待逆境1.故事分享：講述教材P95“榜樣故事”：“中國脊髓灰質(zhì)炎疫苗研制者顧方舟，在研究初期面臨資金短缺、設(shè)備簡陋的困境，甚至親自喝下疫苗驗證安全性。他說：‘困難就像彈簧，你強它就弱。’最終成功研制出‘糖丸’，保護了幾代中國兒童?！碧釂枌W(xué)生：“顧方舟在逆境中展現(xiàn)了哪些品質(zhì)？這些品質(zhì)對他克服困難有什么作用？”2.小組討論：學(xué)生討論后發(fā)言，可能提到“堅韌不拔”“勇于擔(dān)當(dāng)”“樂觀自信”等。老師補充：“逆境就像磨刀石，能磨出人生的鋒芒?！?.方法指導(dǎo)：結(jié)合教材P96“探究與分享”，總結(jié)應(yīng)對逆境的方法：正視挫折：承認逆境的存在，不逃避、不抱怨，如考試失利后先分析錯題而非找借口。分解目標(biāo)：將大困難拆分成小步驟，如“數(shù)學(xué)從60分提到80分”可分解為“先掌握基礎(chǔ)公式”“每天做5道計算題”。尋求幫助：向老師、同學(xué)、家長傾訴，獲取支持，記住“你不是一個人在戰(zhàn)斗”?？偨Y(jié)經(jīng)驗：從逆境中吸取教訓(xùn)，如競選失敗后思考“如何改進演講內(nèi)容”。1.情境體驗：開展“逆境應(yīng)對模擬”活動：讓學(xué)生寫下最近遇到的一個小挫折（如“體育800米跑不及格”“被朋友誤會”），然后在小組內(nèi)交流“打算如何解決”。老師選取典型案例點評，如針對“800米不及格”，可建議“每周三次晨跑，每次增加50米”。2.設(shè)計意圖：通過榜樣故事、方法指導(dǎo)與情境體驗，幫助學(xué)生學(xué)會在逆境中調(diào)整心態(tài)、積極應(yīng)對，增強抗挫折能力。順境與逆境的相互轉(zhuǎn)化案例分析：展示案例：“體操運動員桑蘭在17歲時因意外導(dǎo)致高位截癱，這對運動員來說是致命的逆境。但她沒有放棄，而是轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，后來成為記者、主持人，用另一種方式實現(xiàn)了人生價值?！碧釂枌W(xué)生：“桑蘭的經(jīng)歷說明順境和逆境之間存在什么關(guān)系？如何實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化？”圖表展示與講解：展示“境遇轉(zhuǎn)化示意圖”：順境→逆境：驕傲自滿→失去優(yōu)勢（如小昊的案例）逆境→順境：積極應(yīng)對→獲得成長（如桑蘭的案例）講解：“順境和逆境就像硬幣的兩面，轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于我們的態(tài)度和行動。用正確的態(tài)度對待，逆境能變成財富；用錯誤的態(tài)度對待，順境也會變成障礙?！毙〗M辯論：圍繞“順境和逆境哪個更有利于成長”展開簡短辯論，正方觀點“順境更有利于成長”，反方觀點“逆境更有利于成長”。老師引導(dǎo)學(xué)生認識到：無論順境還是逆境，關(guān)鍵在于如何利用，兩者都是成長的“養(yǎng)分”。設(shè)計意圖：通過案例、圖表與辯論，幫助學(xué)生理解境遇的相對性與轉(zhuǎn)化性，培養(yǎng)辯證看待問題的能力。拓展延伸：我的“境遇應(yīng)對錦囊”任務(wù)布置：讓學(xué)生制作“境遇應(yīng)對錦囊”卡片，左側(cè)寫下“可能遇到的順境”（如“被選為班長”“獲得獎學(xué)金”）及應(yīng)對方法，右側(cè)寫下“可能遇到的逆境”（如“生病影響學(xué)習(xí)”“和好朋友吵架”）及應(yīng)對方法。交流與點評：邀請學(xué)生展示卡片，如某學(xué)生寫道“順境：月考進步20名→應(yīng)對：分析進步原因，幫助同桌補習(xí)弱科”，老師點評：“既能鞏固優(yōu)勢，又能回饋他人，很棒！”總結(jié)與倡議：老師總結(jié)：“希望這張卡片能成為大家人生路上的‘指南針’，順境時不迷失，逆境時不退縮。讓我們以‘順境不自滿，逆境不氣餒’為座右銘，書寫精彩的人生?！痹O(shè)計意圖：通過制作錦囊，將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為具體行動方案，增強學(xué)生應(yīng)對不同境遇的實踐能力。四、課堂小結(jié)1.知識回顧：引導(dǎo)學(xué)生回顧：“本節(jié)課我們認識了順境和逆境的內(nèi)涵，知道了順境有‘機遇’也有‘陷阱’，逆境有‘挑戰(zhàn)’也有‘機遇’，還掌握了正確對待兩者的方法，以及境遇之間可以相互轉(zhuǎn)化的道理?！?.提問強化：提問：“當(dāng)你下次考試取得好成績（順境）時，會怎么做？當(dāng)你參加比賽失利（逆境）時，又會怎