小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的創(chuàng)新路徑研究目錄TOC\o"1-3"\h\u13326一、小學(xué)美術(shù)開展剪紙教學(xué)的價(jià)值 129880二、小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的創(chuàng)新策略 229000（一）重視傳統(tǒng)藝術(shù)，挖掘校本教材 224030（二）融入生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 322400（三）借助多媒體，豐富教學(xué)資源 414810（四）完善剪紙教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制 4摘要：剪紙藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)之一，題材豐富、造型美觀，歷史悠久，在生活中被廣泛使用。在現(xiàn)行的美術(shù)教材中，都有涉及剪紙的課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙的過程中，動(dòng)手動(dòng)腦，折、畫、剪，充滿了趣味與智慧。因此，教師剪紙的美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，以生動(dòng)簡(jiǎn)潔的剪紙形式做引導(dǎo)，設(shè)置有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生體味根植于各種不同文化習(xí)俗中的剪紙有其不同的寓意，使學(xué)生在愉悅地學(xué)習(xí)過程中提高對(duì)民族文化的喜愛。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；剪紙教學(xué)；創(chuàng)新一、小學(xué)美術(shù)開展剪紙教學(xué)的價(jià)值在小學(xué)教育階段是學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)效率最高的時(shí)期。在這一時(shí)期，教師如果著手對(duì)于學(xué)生的美術(shù)水平展開培養(yǎng)，在基于小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行傳承意識(shí)的提升，以及對(duì)于教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，有利于幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)于小學(xué)美術(shù)知識(shí)自主探索的欲望，從而使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的小學(xué)美術(shù)理論知識(shí)自主養(yǎng)成剪紙的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)時(shí)的動(dòng)手能力，從而加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果。除此之外，教師在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)當(dāng)中對(duì)于美術(shù)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，還有利于學(xué)生發(fā)展美術(shù)思維。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中有效地拓展自身的美術(shù)視野，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)與生活之間緊密的聯(lián)系，端正學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的高效開展。第三，開展剪紙教學(xué)，有利于樹立學(xué)生的傳統(tǒng)藝術(shù)自信心。由于在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師也會(huì)著手對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力展開培養(yǎng)，于是積極與學(xué)生之間展開互動(dòng)，這就促進(jìn)了師生之間友好溝通橋梁的構(gòu)建，領(lǐng)學(xué)生感受到美術(shù)教師是自己美術(shù)知識(shí)傳授者的同時(shí)，也是自身最親近的朋友，使教師的話語權(quán)能夠在學(xué)生的心中得到一定程度的加強(qiáng)，從而為學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的美術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。1、讓剪紙藝術(shù)進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力，可以提高手腦協(xié)作能力。剪紙是一項(xiàng)協(xié)調(diào)眼、手、腦協(xié)同的活動(dòng)，需要注意力十分集中，有利于鍛煉學(xué)生的專注力和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)思維能力，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)自己頭腦中感知過的物體表象，進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思、再加工，表現(xiàn)實(shí)物或想象創(chuàng)造新的事物。在此過程中，學(xué)生的想象力、記憶力及思維能力、動(dòng)手能力都得到了發(fā)展。因此，剪紙教學(xué)有著其它教學(xué)方式不可替代的獨(dú)特作用。2、讓剪紙藝術(shù)進(jìn)入小學(xué)美術(shù)課堂，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于生活在“卡通”時(shí)代的兒童，讓他們接受剪紙這一民族藝術(shù)，確實(shí)是件不容易的事。但學(xué)生對(duì)形象夸張、色彩對(duì)比強(qiáng)烈、具有鮮明裝飾效果的剪紙作品有很強(qiáng)的情感接受性，而民間剪紙藝術(shù)作品正是具有這些品質(zhì)，它們?cè)煨统尸F(xiàn)夸張變形、色彩艷麗、具有裝飾性和實(shí)用性，十分貼近我們的生活。3、剪紙教學(xué)有利于陶冶學(xué)生的情操，提高審美素質(zhì)。剪紙的起源是很生活化、具體化的，它的內(nèi)容與人們的生活密切相關(guān)，恰如其分的表現(xiàn)了人們對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的一種真摯、純樸的審美感受及人類對(duì)真、善、美的不懈追求。如一些我們常見的吉祥圖案剪紙，“五谷豐登”、“連年有余”、“喜”字等，都是率真、樸實(shí)的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活愿望的反映。二、小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的創(chuàng)新策略重視傳統(tǒng)藝術(shù)，挖掘校本教材首先，學(xué)校要積極支持編寫剪紙校本教材，主動(dòng)背負(fù)起傳承中國(guó)文化的歷史使命。目前，在現(xiàn)行使用的美術(shù)教材中，很少有專業(yè)的剪紙技法指導(dǎo)，大部分只是作為美術(shù)課本中的一個(gè)單元，或一個(gè)單元中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣零散的知識(shí)點(diǎn)對(duì)于系統(tǒng)了解和學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)是不夠的。中國(guó)每個(gè)地域的剪紙藝術(shù)都有不同的特色，美術(shù)課本中零碎的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)并不能把剪紙藝術(shù)的精華展現(xiàn)出來，這也導(dǎo)致學(xué)生素材積累不足，無法呈現(xiàn)較好的教學(xué)效果。比如，對(duì)于吉祥紋樣的剪紙，學(xué)生僅能根據(jù)課本教材了解到極少的種類，在針對(duì)生肖剪紙進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，也僅能設(shè)計(jì)出月牙紋、毛毛紋等幾種，鮮少創(chuàng)新。這主要是由于平時(shí)欣賞進(jìn)而學(xué)習(xí)中了解的剪紙作品較少。因此，探索發(fā)現(xiàn)小學(xué)剪紙教學(xué)的規(guī)律與方法，設(shè)計(jì)教學(xué)教法，加強(qiáng)校本教材和課程資源挖掘，整理各地剪紙?zhí)厣Y源，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與嘗試；挖掘本地民間藝術(shù)對(duì)剪紙藝術(shù)的影響，組織學(xué)生進(jìn)行課外綜合實(shí)踐探索，能對(duì)小學(xué)剪紙教學(xué)的順利開展與實(shí)踐提供實(shí)質(zhì)支持。此外，學(xué)校外聘有名的民間剪紙高手進(jìn)校園與美術(shù)教師進(jìn)行交流。舉辦教師剪紙作品展覽，豐富校園活動(dòng)，讓民間藝術(shù)在校園中彌漫，潛移默化地影響學(xué)生，提升對(duì)剪紙課堂的興趣。融入生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師將剪紙教學(xué)與生活教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生充分的感受剪紙教學(xué)與生活之間緊密的聯(lián)系，也令學(xué)生能夠通過剪紙教學(xué)強(qiáng)化自身對(duì)于傳承精神的有效繼承，從而符合在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)過程當(dāng)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性以及加強(qiáng)學(xué)生傳承精神的有效培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。[2]例如：教師在為學(xué)生開展小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)時(shí)，就可以在日常生活當(dāng)中詢問學(xué)生所喜歡什么樣的剪紙?jiān)?。然后教師可以利用班?jí)多媒體資源來為學(xué)生搜索，搜索完畢之后，教師可以為學(xué)生傳授剪紙的方法輔助學(xué)生完成屬于自己的剪紙，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生將剪紙拿到家長(zhǎng)面前，以此來獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可。學(xué)生得到認(rèn)可之后，學(xué)習(xí)自信心會(huì)加強(qiáng)，同時(shí)也能夠在制作的過程當(dāng)中感受到制作剪紙的獨(dú)特魅力，也明白了剪紙為什么能夠在中華傳統(tǒng)當(dāng)中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生綜合思維的有效培養(yǎng)。許多學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，會(huì)對(duì)于自己所掌握的小學(xué)美術(shù)剪紙知識(shí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知，同時(shí)學(xué)生也愿意在日常生活當(dāng)中利用剪紙來提高自己的手工制作技術(shù)，使剪紙藝術(shù)得到繼承。以《吉祥紋樣剪紙》教學(xué)為例，教師營(yíng)造一種生動(dòng)的、學(xué)生能夠置身其中的情境，激發(fā)學(xué)生參與熱情；或者教師以學(xué)生日常所見的事物和生活為例，現(xiàn)場(chǎng)示范剪紙，讓學(xué)生直觀感受一張紙的變化，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到剪紙的奇妙之處。此外，剪紙的內(nèi)容與紋樣也要取材于生活、貼近生活，并要將其創(chuàng)新地應(yīng)用到生活中，對(duì)生活進(jìn)行美化和改造。比如，學(xué)生可以手工作品中運(yùn)用剪紙作品裝飾鐘表表盤和娃娃筆筒，充滿形式美和想象力。借助多媒體，豐富教學(xué)資源信息化時(shí)代的到來對(duì)于人們的生活方式產(chǎn)生了巨大的改變，同時(shí)也對(duì)于美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新造成了不可估量的影響，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)是能夠讓學(xué)生在接受美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，不僅能夠看得到畫面，還能夠聽得到聲音，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，為學(xué)生營(yíng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意自主地參與到小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)當(dāng)中，提升自身的美術(shù)水平。例如：教師在為學(xué)生開展小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)時(shí)，教師就可以利用班級(jí)上的多媒體資源來為學(xué)生搜索一些有關(guān)于剪紙的基本知識(shí)和技巧的圖片素材通過視頻剪輯的手段，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)出一段精心準(zhǔn)備的教學(xué)資源。教師在為學(xué)生設(shè)置影視教學(xué)資源時(shí)，就可以融入一些傳承化的元素，如有關(guān)于剪紙教學(xué)的紀(jì)錄片影視資源等，同時(shí)在加入一些學(xué)生所喜歡的音樂元素，來提升影視教學(xué)資源的質(zhì)量。設(shè)計(jì)完畢之后，教師就可以通過多媒體熒幕進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，在觀看過程中，為學(xué)生普及剪紙傳統(tǒng)藝術(shù)知識(shí)。完善剪紙教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制在剪紙教學(xué)過程中，良好的評(píng)價(jià)方式也能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣。教師在剪紙課的教學(xué)中要多多給予學(xué)生大膽實(shí)踐的機(jī)會(huì)、欣賞評(píng)述剪紙作品的機(jī)會(huì)，聆聽學(xué)生對(duì)剪紙作品的思考與理解，發(fā)揮學(xué)生在剪紙課中的主體作用，根據(jù)學(xué)生的理解水平以及喜好，設(shè)定學(xué)生比較喜歡的剪紙內(nèi)容，進(jìn)行剪紙創(chuàng)作的嘗試。教師就學(xué)生的剪紙作品多進(jìn)行交流，了解學(xué)生在折剪中的想法與創(chuàng)意，并用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)等多種不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生欣賞評(píng)述的能力得到提升。展示評(píng)價(jià)的方式還有很多，不局限在班級(jí)內(nèi)。學(xué)生的剪紙作品可以裝訂成冊(cè)或剪輯成視頻進(jìn)行展覽，通過網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生們的家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可巧妙裝飾校園的文化墻、裝飾美化美術(shù)教室，既是一種運(yùn)用又是一種展示，讓學(xué)生形成學(xué)以致用的意識(shí)。通過客觀評(píng)價(jià)和分析，不僅感受到了完整的小學(xué)美術(shù)課堂，還使學(xué)生自主動(dòng)手的能力進(jìn)一步提升，也增強(qiáng)了學(xué)生的小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)意識(shí)，延伸了小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)意義。結(jié)論總之，教師開展剪紙教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生傳承意識(shí)的培養(yǎng)，并對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，有效提升剪紙