雙減政策引導(dǎo)的初中化學(xué)教學(xué)策略措施引言：在變革中尋求突破近年來，隨著“雙減”政策的全面實(shí)施，作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科——化學(xué)教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。曾幾何時(shí)，化學(xué)課被視作“難以逾越的高墻”，既要應(yīng)對(duì)繁重的作業(yè)和考試壓力，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。如今，政策的引導(dǎo)讓我們意識(shí)到，教學(xué)的核心不在于機(jī)械灌輸，而在于激發(fā)學(xué)生的自主探索與創(chuàng)新能力。作為一名多年的化學(xué)教師，我深感責(zé)任重大，也滿懷信心去探索一條符合新要求的教學(xué)策略之路。本文將從多個(gè)層面展開，詳細(xì)剖析在“雙減”政策背景下，如何科學(xué)設(shè)計(jì)和落實(shí)初中化學(xué)的教學(xué)策略，力求讓化學(xué)課成為學(xué)生喜愛、老師滿意、家長(zhǎng)放心的“幸福課堂”。一、明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念——以學(xué)生發(fā)展為核心1.從“應(yīng)試”到“素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變?cè)鴰缀螘r(shí)，化學(xué)教學(xué)幾乎被考試綁架，許多老師在應(yīng)付考試的壓力中迷失方向。而今，教育部門強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要求我們將教學(xué)重心從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)。這一轉(zhuǎn)變意味著，我們必須重新審視課程目標(biāo)，將“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”有機(jī)結(jié)合，注重過程而非僅僅是結(jié)果。在實(shí)際操作中，我開始更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)他們提出疑問、動(dòng)手操作，并在課堂中營造合作探究的氛圍。例如，在講解“酸堿中和反應(yīng)”時(shí)，我會(huì)設(shè)置情境：讓學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，然后討論反應(yīng)的本質(zhì)。這不僅調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也讓他們?cè)趯?shí)踐中理解抽象概念。2.關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)因材施教每個(gè)學(xué)生的興趣、基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式都不同。雙減政策強(qiáng)調(diào)減輕負(fù)擔(dān)，但也更需要我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此，我在教學(xué)中積極探索差異化策略，嘗試為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，我會(huì)安排一些拓展性的問題，讓他們?cè)谔剿髦蝎@得更深的理解；而對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則提供更具體、操作性強(qiáng)的指導(dǎo)，確保他們不掉隊(duì)。我曾經(jīng)在一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，根據(jù)學(xué)生的能力差異，安排了“自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”和“跟隨指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)”兩種方式。結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，課堂氛圍也更加活躍。3.重視情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)善于用真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到化學(xué)的魅力。比如，我經(jīng)常分享自己在實(shí)驗(yàn)中的趣事，講述化學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的好奇心。我記得有一次在講“化學(xué)變化與物理變化”時(shí)，我用生活中的例子引入：烹飪、染色、燃燒……讓學(xué)生感受到化學(xué)無處不在。這種情境的引入，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。二、優(yōu)化課程內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量1.精選教材，合理安排知識(shí)體系在雙減政策的指引下，課程內(nèi)容不再追求“面面俱到”，而重在“精講精練”。我開始根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，篩選出核心知識(shí)點(diǎn)，編排出符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的課程體系。比如，在講“元素周期律”時(shí)，不僅講解元素的性質(zhì)、周期性，還結(jié)合生活中的例子，如金屬材料、藥品等，讓學(xué)生感受到知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。此外，我還注重引入“生活化”內(nèi)容，將枯燥的理論與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景結(jié)合，增強(qiáng)課程的趣味性和實(shí)用性。2.創(chuàng)設(shè)主題單元，強(qiáng)化實(shí)踐操作我嘗試將課程內(nèi)容劃分為若干主題單元，每個(gè)單元配備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和探究任務(wù)。例如，在“化學(xué)反應(yīng)速率”單元中，我設(shè)計(jì)了“觀察不同條件下的反應(yīng)速度”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主制定方案，觀察、記錄、分析。這樣不僅鞏固了理論知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。通過主題化教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，避免零碎的知識(shí)點(diǎn)堆砌，提升了學(xué)習(xí)效果。3.利用多媒體與信息技術(shù)豐富教學(xué)手段在現(xiàn)代化教育環(huán)境中，信息技術(shù)的應(yīng)用極大豐富了教學(xué)手段。我利用動(dòng)畫、視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生在“看、學(xué)、做”中理解復(fù)雜的化學(xué)概念。比如，在講解“分子運(yùn)動(dòng)”時(shí)，播放分子運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀理解抽象內(nèi)容。我曾經(jīng)用虛擬實(shí)驗(yàn)軟件設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在沒有實(shí)驗(yàn)室條件的情況下，也能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)操作的樂趣。結(jié)果顯示，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理解深度明顯提高。三、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)1.推行合作探究式學(xué)習(xí)“雙減”政策強(qiáng)調(diào)減負(fù)增效，課堂不應(yīng)成為灌輸?shù)膱?chǎng)所，而應(yīng)成為學(xué)生自主探索的舞臺(tái)。我在教學(xué)中積極推行合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組成小組，合作完成任務(wù)。例如，在“酸堿中和反應(yīng)”單元中，我安排學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，合作完成實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行成果展示。這樣的方式讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。我曾在一次化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)中，看到一組學(xué)生為設(shè)計(jì)最優(yōu)實(shí)驗(yàn)方案而爭(zhēng)論不休，他們的積極性和創(chuàng)造力讓我深感欣慰。這種“自主探究+合作交流”的教學(xué)模式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓他們?cè)趯?shí)踐中真正理解了知識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主解決問題的能力我鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間查閱資料、觀看科普視頻，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課上，我設(shè)立“自主學(xué)習(xí)角”，讓學(xué)生自主選擇感興趣的話題，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。例如，有學(xué)生對(duì)“新能源”產(chǎn)生濃厚興趣，我引導(dǎo)他們查找相關(guān)資料，做成PPT，在課堂上分享。這不僅增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也提高了表達(dá)和合作能力。我相信，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的必由之路。3.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)批判性思維在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題情境，促使學(xué)生思考、質(zhì)疑。比如，在講“金屬與非金屬的反應(yīng)”時(shí)，我會(huì)提出：“為什么某些金屬可以用來做工具，而另一些則易被腐蝕？”讓學(xué)生展開討論，激發(fā)他們的批判性思維。我還鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行辯論。這種教學(xué)方式既鍛煉了他們的邏輯思維能力，又培養(yǎng)了科學(xué)的求真精神。四、豐富課外實(shí)踐，拓展學(xué)習(xí)空間1.開展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在“雙減”的指導(dǎo)思想下，課外實(shí)踐成為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要渠道。我積極組織校內(nèi)外的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如校外實(shí)驗(yàn)室參觀、科學(xué)展覽、家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。去年，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參加市級(jí)“科普創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽”，他們?cè)O(shè)計(jì)的“環(huán)保燃料”項(xiàng)目獲得了一等獎(jiǎng)。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛能，也讓家長(zhǎng)和社會(huì)看到了化學(xué)教學(xué)的新面貌。2.利用社會(huì)資源，拓寬學(xué)習(xí)場(chǎng)域我聯(lián)系社區(qū)、企業(yè)，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行講座或示范，讓學(xué)生了解化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。例如，邀請(qǐng)環(huán)保公司講解水質(zhì)檢測(cè)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)操作，感受科學(xué)的魅力。通過這些社會(huì)資源，學(xué)生的視野得到了拓展，對(duì)化學(xué)的興趣也更為濃厚。3.推動(dòng)家庭與學(xué)校合作實(shí)現(xiàn)課外學(xué)習(xí)我與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)他們?cè)诩彝ブ虚_展簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如制作“火山爆發(fā)”模型、觀察植物葉子的化學(xué)變化。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生在家庭中體驗(yàn)化學(xué)的樂趣，也增強(qiáng)了家庭成員之間的互動(dòng)。五、完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)全面發(fā)展1.多元化評(píng)價(jià)，關(guān)注過程與結(jié)果“雙減”政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但也要求科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果。我在平時(shí)的教學(xué)中，結(jié)合自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多元化方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生寫反思日志，記錄實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和解決方案。通過多樣化的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性都得到了提升。2.注重能力評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)我在考試中融入開放性題目，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)保材料的實(shí)驗(yàn)方案，或分析某一物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。這樣不僅考察他們的知識(shí)掌握，更關(guān)注他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。我相信，評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。結(jié)語：在變革中堅(jiān)守初心“雙減”政策為初中化學(xué)教學(xué)提供了新的方向，也提出了更高的要求。作為一名化學(xué)教師，我深知責(zé)任重大，更懂得在變革中堅(jiān)守初心。