語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得（32篇）

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得（精選32篇）

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇1

兩個(gè)月的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了！雖然很短暫，但這短暫的兩個(gè)月

的語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)，發(fā)生了好多事情，其中的酸甜苦辣讓我終身難忘。

在校園學(xué)習(xí)了三年多的教育理論，此刻最后有機(jī)會(huì)實(shí)踐了，透過(guò)實(shí)

習(xí)，我才確切體會(huì)到“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行”的精華

所在。此刻細(xì)細(xì)品味一下，我認(rèn)為要把語(yǔ)文教學(xué)搞好，主要要把四

個(gè)環(huán)節(jié)做好，其包括：課外準(zhǔn)備、課前備課、課堂教學(xué)、課后反思

總結(jié)。

課外準(zhǔn)備這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要的前提。它大致包括以下幾個(gè)

方面的準(zhǔn)備工作：掌握學(xué)生的基本狀況、作業(yè)和試卷的批改和課外

的師生交流。

此次語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)，我擔(dān)任了高州市馬貴中學(xué)七年級(jí)（8）班的語(yǔ)

文老師，全班53個(gè)同學(xué)，35個(gè)男生，18個(gè)女生，男女比例嚴(yán)重失

調(diào)。班級(jí)紀(jì)律不是很不好，而且全班同學(xué)都很活躍，上課愛(ài)搞小花

樣。經(jīng)過(guò)深入了解，我才明白，該班級(jí)的入學(xué)成績(jī)很差，有的基礎(chǔ)

甚至差到連自己的名字都不會(huì)學(xué)的，而且絕大多數(shù)是留守兒童，父

母常年在外打工，家里都是年邁的爺爺奶奶。個(gè)性有的是家的條件

好，父母不重視教育，說(shuō)等到他們混到一個(gè)初中畢業(yè)證書(shū)后，好幫

他們找工作。所以整個(gè)班級(jí)的紀(jì)律不是很好，學(xué)風(fēng)也很差了。

作業(yè)和試卷的批改是了解學(xué)生的另重要措施之一。以前的老師

經(jīng)常說(shuō)：改作業(yè)和試卷是能掌握學(xué)生的一些信息，但是改作業(yè)也是

一件辛苦的事情，尤其是作文的評(píng)改，是一件十分麻煩而且辛苦的

事情。經(jīng)過(guò)的自己的實(shí)習(xí)，也證明了這一點(diǎn)，語(yǔ)文作文確實(shí)頭疼。

教師透過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)和試卷的仔細(xì)修改，能夠了解他們對(duì)自己教學(xué)

資料掌握的地步，以備下次授課的時(shí)候重點(diǎn)提出。我在馬貴中學(xué)的

實(shí)習(xí)過(guò)程中批改最多的是作文。在作文的枇改中，我不僅僅注意她

們?cè)诰浞?、詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)等方面存在的缺點(diǎn)，有時(shí)還會(huì)在他們的作文

或周記中發(fā)現(xiàn)、了解到他們的思想狀況的變化。例如透過(guò)他們的作

文我才明白的教師的言行舉止對(duì)學(xué)生的影響多大，記得一次作文中,

一學(xué)生寫(xiě)到我的新老師，我的新老師第一次上課很有禮貌很喜歡，

當(dāng)我們喊起立，老師很禮貌說(shuō)，請(qǐng)坐，第二次老師說(shuō)坐下吧，第三

次跟我們的老師一樣了，算了，算了，就擺一個(gè)坐下的手勢(shì)。原先

的我言行舉止他們都記在心里的。

再次，課外的師生交流是輔助課堂教學(xué)必要的手段。在我們不

去實(shí)習(xí)的時(shí)候曾老師推薦我們實(shí)習(xí)的時(shí)候多坐班，對(duì)你上課有幫忙

的。所以在實(shí)習(xí)期間，下課后我經(jīng)常留下來(lái)問(wèn)問(wèn)他們有什么需要幫

忙的，根據(jù)我作為學(xué)生時(shí)候的感受，我覺(jué)得如果以為帶課老師只是

每一天完成自己的教學(xué)任務(wù)后，拿起書(shū)本轉(zhuǎn)身離開(kāi)是很不正確的認(rèn)

識(shí)。在課外教師與學(xué)生進(jìn)行有選取性的交流，一方面能夠處理好教

師與學(xué)生之間的關(guān)系，一方面能夠了解他們的水平，了解他們的需

要。由于天天跟他們混在一齊，熟了，他們會(huì)指出我上課存在的一

些的問(wèn)題，有時(shí)候聲音太小了，有時(shí)候板書(shū)太潦草，有時(shí)候講的資

料多有很細(xì)，他們理解不了等等。這些是他們給我的寶貴經(jīng)驗(yàn)。其

實(shí)學(xué)生是很喜歡跟老師交流的，只是他們怕老師不喜歡，才極少找

老師玩的。

語(yǔ)文教學(xué)工作的其中一環(huán)節(jié)是課前準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)的前一周是見(jiàn)習(xí)

活動(dòng)。所謂的見(jiàn)習(xí)就是聽(tīng)明白老師的課，或是其他老師的課，跟老

師交流，積累經(jīng)驗(yàn)C聽(tīng)課的資料但是很多了，既要關(guān)注老師是如何

講解如何分析的，還要觀察學(xué)生的反應(yīng)，多掌握一些信息，有助于

我們備課。

說(shuō)到備課，我不得不承認(rèn)備課是語(yǔ)文教學(xué)的課前準(zhǔn)咯的一重要

環(huán)節(jié)。對(duì)于即將要講的課文，我們老師就務(wù)必對(duì)課文熟識(shí)，要訓(xùn)練

他們多方面的潛力，那么我們老師也務(wù)必乂身作則，教學(xué)資料脫口

而出。這就需要老師在課前對(duì)資料有充分的了解。教學(xué)過(guò)程的備課

則是課堂教學(xué)過(guò)程的準(zhǔn)備。當(dāng)我第一周見(jiàn)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師再三強(qiáng)調(diào),

講課時(shí)，不要把最最基本的知識(shí)講錯(cuò)就好，而且新老師上課的第一

堂課很重要的，直接對(duì)以后你上課，學(xué)生喜歡不喜歡。而我第一堂

課是語(yǔ)文版的七年級(jí)上冊(cè)的第五單元《詩(shī)五首》，第一次上課，我

只講一首詩(shī)，我以前經(jīng)常受老師影響，古詩(shī)詞必須要多讀多背，所

以整堂課我設(shè)計(jì)很多環(huán)節(jié)都是誦讀，一堂課下來(lái)，學(xué)生很厭煩，看

到他們不耐煩的樣貌，我自己都快上不下去了。之后跟指導(dǎo)老師交

流才明白：備課的重要對(duì)象之一是學(xué)生，備課要備學(xué)生。我的學(xué)生

基礎(chǔ)很差，對(duì)很多東西不是有很大的興趣，所以課堂教學(xué)中我們需

要涉及到的相關(guān)知識(shí)也就應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。提問(wèn)是個(gè)很好的教

學(xué)方式，如果我們盲目的點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題，往往適得其反。提問(wèn)要

注意提問(wèn)的科學(xué)性、合理性，要根據(jù)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)點(diǎn)人回

答。這些都是我們要在對(duì)學(xué)生的備課中務(wù)必做到的。所以在以后備

課中，我的提問(wèn)一般都是一看就懂，一聽(tīng)就明白答案的。

活躍課堂氣氛，是我們新時(shí)期新課標(biāo)要求的?；钴S課堂氣氛的

方法有很多，其中，師生互動(dòng)，是一個(gè)很好活躍課堂氣氛的方法，

也是此刻課堂中必備的程序。它大致能夠分成教師提問(wèn)、課堂討論

等等。教師在課堂上面的提問(wèn)方式具體有兩種：個(gè)人回答式提問(wèn)和

全體回答式提問(wèn)。從這兩種提問(wèn)方式中我們能夠看到是以學(xué)生為主

體的，教師呢?教師在那里扮演的正是引路人的主角。對(duì)自己所提的

問(wèn)題能夠適當(dāng)?shù)奶崾荆寣W(xué)生能夠較為準(zhǔn)確的回答。課堂討論我們

也能夠采取靈活的方式，比如分組討論、分隊(duì)討論、分題討論等等。

但我們務(wù)必注意教師扮演的主角，維持課堂討論的氛圍和主題，那

里的主題就是從課文中所提煉出來(lái)的值得討論的主題。

另外，課堂的誦讀也是一個(gè)活躍氣氛很好的辦法。初中生像她

們基礎(chǔ)差，對(duì)語(yǔ)文興趣不大，所以上課很容易走神，叫他們讀書(shū)，

有利于集中注意力C

最后一個(gè)一般都是是緊扣文本，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，思路清

晰。要做到這點(diǎn)，就需要老師先要熟悉文本，把握住課文的重點(diǎn)和

難點(diǎn)，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際，確定哪些資料需要詳講，哪些要

略講，學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，我講得他們聽(tīng)得懂等等這些我都

要思考。當(dāng)然講課時(shí)思路要清晰，不能東一榔頭，西一榔頭。提問(wèn)

要有針對(duì)性，不能過(guò)大，偏難。但是好的一節(jié)課，我覺(jué)得不必須都

是這樣貌，因?yàn)閷W(xué)生的活得，思想都不一樣，不可能按照你的設(shè)計(jì)

好的教學(xué)環(huán)節(jié)走，關(guān)鍵時(shí)刻你要懂得隨機(jī)應(yīng)變的。因?yàn)槔鲜侵v書(shū)本

的東西，學(xué)生不喜歡，必要能夠跑一下話題，無(wú)論怎樣目的都是讓

學(xué)生有興趣，語(yǔ)文處處都在嘛。

課后總結(jié)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)工作的進(jìn)步帶給的幫忙了。作為一

名實(shí)習(xí)生，我很多東西都不懂，很多事情不會(huì)處理，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。所

以上課存在很多的不足之處，每一次上完課，我都在收集意見(jiàn)和加

上自己的體會(huì)，然后靜心反思。如上課聲音小，板書(shū)潦草，這都是

我的原因，所以下課后，我堅(jiān)持練，每一次上課前，都對(duì)自己說(shuō)，

這天大聲一點(diǎn)。上課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，學(xué)生不跟著走，原因我備課時(shí)脫

離學(xué)生等。我印象最深刻的是同樣是分析“對(duì)仗”這一概念，同樣

引用《木蘭詩(shī)》的“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，老教師分析的很

清楚，我講得不明不白，原因就是我的積累不夠，引導(dǎo)方面出來(lái)問(wèn)

題，所以我多加學(xué)習(xí)。就是這樣貌每一天都就進(jìn)行反思，每一次都

一點(diǎn)收獲，然后就加以改善，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。

短暫的兩個(gè)月的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和我的教

學(xué)實(shí)踐，讓我有了許多的心得，另外，我還聽(tīng)過(guò)幾位老師的不同的

授課方式，吸取了許多的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都會(huì)有各自不同的教

學(xué)風(fēng)格。我才明白“教無(wú)定論”的真正含義。我必須將這些寶藏盡

量的挖掘，為以后做個(gè)優(yōu)秀的老師而努力。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇2

本學(xué)期，我有幸參加了我校的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，期間聆聽(tīng)

了十幾位教師精彩的課堂教學(xué)，老師們廣博的知識(shí)，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)

言，平等融洽的師生關(guān)系，課堂上教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的投

入，師生、生生的.互動(dòng)過(guò)程，思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟

迪，給我留下了深刻的印象。

每個(gè)老師都是我學(xué)習(xí)的榜樣，我從每個(gè)老師身上都學(xué)到了受益

匪淺的東西。滿洪貞老師上課總是面帶微笑；李俊萍老師認(rèn)真負(fù)責(zé)、

組織課堂有條不紊；楊靜、孟海霞兩位老師課堂活力四射；張雋老

師的學(xué)生聽(tīng)話守紀(jì)律，課堂氛圍非常好；吳士英老師語(yǔ)態(tài)兢兢業(yè)業(yè)、

注重學(xué)生能力的培養(yǎng)；李寶亮老師解讀文本總有獨(dú)到之處；王耐東

主任深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“語(yǔ)文是最重要的交際工具，

是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程

的基本特點(diǎn)。”.反觀我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，片面追求人文性，便語(yǔ)

文課沒(méi)有了語(yǔ)文味c這些趨勢(shì)都值得我們警惕。那么，在語(yǔ)文教學(xué)

中如何體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢？

一、根據(jù)課文特點(diǎn)，把握工具性與人文性的“度”

崔巒老師說(shuō)：“語(yǔ)文課程貴在工具性與人文性的統(tǒng)一，難也難

在工具性與人文性的統(tǒng)

一。''著名特級(jí)教師于永正老師也曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)如何將

人文性與工具性統(tǒng)一起來(lái)，這的確很難，關(guān)鍵是個(gè)度的問(wèn)題，所以

我強(qiáng)調(diào)的是平衡。人文性與工具性要合二為一，渾然一體，你中有

我，我中有你?！?/p>

我對(duì)兩位專家的話感觸頗深，猶如茅塞頓開(kāi)。是呀，回顧我們

所教的一篇篇文章中，體現(xiàn)工具特點(diǎn)的是結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及技巧，體現(xiàn)

人文特點(diǎn)的是內(nèi)容，主旨。有的文章語(yǔ)言雋永，有的文章內(nèi)容深邃,

前者可側(cè)重于工具性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，后

者可側(cè)重于人文性，談?wù)剝?nèi)涵的豐富。

二、將解讀文本與感受人文自然合一，彼此促進(jìn)

當(dāng)前，在語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在讀書(shū)不充分的現(xiàn)象。學(xué)生讀了

書(shū)，但并沒(méi)有時(shí)間將課文所表達(dá)的形象、意象、情境、意境在頭腦

里“活”起來(lái)，沒(méi)有足夠的時(shí)間“過(guò)電影”，更沒(méi)有充分的時(shí)間讓

學(xué)生靜下來(lái)涵詠品味，就匆匆讓學(xué)生去談感受。

因此，在教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生充分的讀。只有通過(guò)充分

的讀，學(xué)生才能與作者進(jìn)行心與心的對(duì)話，從而理解文本內(nèi)容，感

悟文本思想，體會(huì)文本情感，認(rèn)識(shí)文本所描述的事物和所闡述的道

理。所有這些唯讀為重。因?yàn)樽x是對(duì)文本情感體驗(yàn)和表達(dá)的最直接

手段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能

最有效地促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把

這種理解和感悟表達(dá)出來(lái)。如果學(xué)生理解文本內(nèi)容，就會(huì)讀得很符

合其情感，反之，就會(huì)背離了文章的基本情感。

其次，教師要提高對(duì)文本的解讀能力，要長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn)

段落，找準(zhǔn)生發(fā)感受的語(yǔ)言點(diǎn)，這需要老師有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，抓

住這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)就能牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感,

實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本的深入對(duì)話，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又受到

了情感的熏陶。

三、以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

《課標(biāo)》說(shuō)：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種

能力的主要途徑，也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！闭f(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，這句話就是說(shuō):

“要在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐的能力。”在語(yǔ)文課堂上，

老師要牢記課標(biāo)的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，

注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)貫。我們的教師必須還原

語(yǔ)文的本來(lái)面目，讓課堂教學(xué)“返璞歸真”，就是要使我們的教學(xué)

重新走上樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的軌道上，在繼承傳統(tǒng)時(shí)，也要體現(xiàn)現(xiàn)

代教育思想。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇3

我非常感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的關(guān)心與培養(yǎng)。

昔日我們只是在uc或呱呱視頻中與他們進(jìn)行交流，雖能聞其聲

見(jiàn)其貌但總覺(jué)得彼比間距離太遙遠(yuǎn)。

今天能如此近距離的接觸那些仰慕已久的名人，我們每一位教

師都異常興奮。

他們今天的到來(lái)，猶如一場(chǎng)春雨，浸潤(rùn)了大家干涸許久的求知

的心田。

通過(guò)一天的聽(tīng)課評(píng)課，我覺(jué)得自己收獲頗多。

下面將我感受深的一點(diǎn)：小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)述說(shuō)

幾點(diǎn)。

一、課前不預(yù)習(xí)的原因：

一是教師有布置，無(wú)檢查；二是教師只布置，無(wú)指導(dǎo)。

二、課前預(yù)習(xí)的意義：

學(xué)生要掌握好教師所教的知識(shí)，就必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。

有些學(xué)生，教師在講臺(tái)上講得繪聲繪色，生動(dòng)感人，他們?cè)谂_(tái)

下卻不知所云。

這些學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有做好課前的預(yù)習(xí)，因此聽(tīng)課效果極差。

相反，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問(wèn)難，大

膽發(fā)言，積極參與C

這樣，在學(xué)習(xí)中的主體作用得到充分發(fā)揮，聽(tīng)課效果就能達(dá)到

最佳狀態(tài)。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇4

我參加了金川區(qū)組織的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，聆聽(tīng)了不同

年級(jí)的語(yǔ)文課，收獲頗多?？吹礁魑焕蠋煔舛ㄉ耖e，信手拈來(lái)，先

進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段；聲情并茂、自

然大方的教態(tài)；精彩紛呈的多媒體課件。這些都給我留下了深刻的

印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深的沉思，下面談?wù)勛约旱穆?tīng)

課體會(huì)：

一、教師語(yǔ)言的魅力。

教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)有色彩,

它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，走出狹小的課堂。如三年級(jí)張立老師

在教學(xué)《絕招》一課時(shí)，讓學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊聽(tīng)老師的講解，聲

情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。抓住了學(xué)生的心。老師扣人心弦的

過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理

解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、師生角色的轉(zhuǎn)換。

幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，尤其

是李彥和張立兩位老師的課，老師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、

引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅能在

老師的組織下完成共同學(xué)習(xí)的任務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。

三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式,

教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件在教師的指導(dǎo)下，師與生、

生與生交流對(duì)話融洽。這類學(xué)習(xí)不但具備綜合性、探究性，也更富

于挑戰(zhàn)性。能有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精

神，更能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、今后努力方向：

通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，吃準(zhǔn)目標(biāo)，提升

自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，

學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色,

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使自己

的教學(xué)工作上一個(gè)新的臺(tái)階。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇5

聽(tīng)了黃老師的這堂課，感受頗深，受益匪淺,現(xiàn)就課堂實(shí)際，談?wù)?/p>

自己的幾點(diǎn)拙見(jiàn)：

一、黃老師在授課中延伸了課文內(nèi)容.讓學(xué)生豐富了知識(shí)，擴(kuò)大

了視野，并能從中受到思想教育。大語(yǔ)文觀就在潛移默化中得到滲透,

長(zhǎng)此以往，學(xué)生受益無(wú)窮。

二、黃老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)精妙、，能突破難點(diǎn)，讓學(xué)生借助問(wèn)題讀文

理解課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。

三、黃老師不僅能夠抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，直奔主題，體會(huì)人物的思想

品質(zhì)，使晏子的形象更加鮮活、生動(dòng)，還能夠抓住晏子、楚王的言行，

從揣摩人物的心理入手，更突出了故事情節(jié)的生動(dòng)，感受晏子其人的

機(jī)智勇敢、能言善辯，進(jìn)而維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)。

四、黃老師的文化底蘊(yùn)很深厚，從課文中第四自然段的具體描述

中抽象出成語(yǔ)，小結(jié)及過(guò)渡語(yǔ)中能夠運(yùn)用一些成語(yǔ)及俗語(yǔ)等，精煉概

括，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。

另外，我想,如果以一個(gè)問(wèn)題作為挈領(lǐng)真正放手讓學(xué)生去學(xué)，小組

自學(xué)、討論、集體匯報(bào)的形勢(shì)產(chǎn)生的效果也許會(huì)更好。也可在講授

的過(guò)程中抓“只好”究因果，這樣脈絡(luò)清晰，學(xué)生容易理解。

課文中三個(gè)小故事既有相對(duì)獨(dú)立性又有很緊密的內(nèi)在聯(lián)系。抓

住“只好”還能體會(huì)出事件間的內(nèi)在聯(lián)系和事情的起因、結(jié)果。

“楚王只好吩咐大開(kāi)城門(mén)”，這是楚王計(jì)謀的第一次失敗。楚王

企圖侮辱晏子的人格，給晏子一個(gè)“下馬威”。楚王雖給晏子開(kāi)了城

門(mén)，但楚王打心里并不認(rèn)輸，他把侮辱晏子的念頭放在以后。

“楚王只好陪著笑"，這是楚王理屈辭窮的表現(xiàn)，他再次失敗了，

這也是楚王與晏子面對(duì)面較量的一個(gè)回合。這一次他侮辱的不僅是

晏子，而且是齊國(guó)整個(gè)國(guó)家。“陪著笑”既突出了楚王當(dāng)時(shí)尷尬的神

情，也將整個(gè)故事中人物之間的矛盾推向高潮。

“楚王只好賠不是“，這是楚王與晏子的再一次斗智的結(jié)果。這

次楚王企圖污蔑齊國(guó)人沒(méi)出息，在較量中，楚王徹底敗下陣來(lái)?！百r

不是"，既說(shuō)明楚王向晏子道歉，又表明楚王承認(rèn)了失敗。

通過(guò)三個(gè)“只好”的分析，我們可以看出，楚王對(duì)晏子侮辱在不

斷升級(jí)，由“晏子的人格”到“齊國(guó)的人才”，最后到“齊國(guó)的國(guó)

格”，隨著侮辱分量加重，楚王也一次比一次輸?shù)脩K。最后他不得不

和盤(pán)托出“我原來(lái)總?cè)⌒Υ蠓颍瑳](méi)想到反讓大夫取笑了”。

從整個(gè)事情來(lái)看，楚王為什么要三次侮辱晏子呢引導(dǎo)學(xué)生分析起

因。“楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)”，

結(jié)果是“楚王不敢不尊重晏子了”。

教無(wú)定法，我聽(tīng)了這節(jié)課，給我的啟發(fā)很大，收獲頗豐，在今后的

教學(xué)中要以老師們?yōu)榘駱?，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的教育

教學(xué)能力。

二、黨的一屆五中全會(huì)精神為交通管理工作又好又快發(fā)展指明

了方向通過(guò)對(duì)黨的一屆五中全會(huì)精神的深入研讀，我認(rèn)為貫徹落

實(shí)好全會(huì)精神，必須立足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大背景，以一2盤(pán)棋

的思路自覺(jué)將交通管理工作絡(luò)身社會(huì)管理工作大局，從更高的層面

和新的起點(diǎn)來(lái)謀劃各項(xiàng)工作。一是堅(jiān)持發(fā)展為先，找準(zhǔn)中心點(diǎn)，在

服務(wù)大局上做出新貢獻(xiàn)。交通管理涉及的社會(huì)面之廣，公安任何一

個(gè)警種都無(wú)法比擬C我們的一言一行無(wú)時(shí)不刻都引發(fā)社會(huì)目光，是

眾多媒體始終關(guān)注的焦點(diǎn)，是一個(gè)城市投資環(huán)境、服務(wù)水平的縮影。

作為一名交警，必須全面增強(qiáng)服務(wù)發(fā)展的意識(shí)、創(chuàng)新服務(wù)發(fā)展的舉

措，優(yōu)化服務(wù)發(fā)展的環(huán)境，為全州經(jīng)濟(jì)建設(shè)更好、更快發(fā)展保駕

護(hù)航。

二是堅(jiān)持政治建警，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，在隊(duì)伍建設(shè)上再上新臺(tái)階。

隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)，也是保障。貫徹落實(shí)黨的一屆五中全會(huì)精神,

應(yīng)始終把隊(duì)伍建設(shè)放在首位，堅(jiān)持政治建警、從嚴(yán)治警、從優(yōu)待警、

文化育警的方針，努力建設(shè)一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、

紀(jì)律嚴(yán)明、執(zhí)法公正的隊(duì)伍，為交管工作的全面進(jìn)步提供保證。當(dāng)

前，尤其要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，全面貫徹落

實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定，切實(shí)加強(qiáng)以反腐倡廉為主要內(nèi)容的警示教育，

進(jìn)一步加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，增強(qiáng)政治敏銳力、鑒別力和廉潔自律的自覺(jué)

性，嚴(yán)肅查處違法違紀(jì)問(wèn)題，堅(jiān)決杜絕違法問(wèn)題，確保交管民警政

治安全。三是堅(jiān)持以人為本，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，在保障民生上謀求新突

破。必須自覺(jué)地把服務(wù)群眾作為第一目標(biāo)，始終把人民群眾安全

感和滿意度作為衡量檢驗(yàn)公安工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，始終把保障人民群

眾生命安全、維護(hù)最廣大人民群眾3的根本利益放在第一位，把群

眾最關(guān)心的問(wèn)題第一時(shí)間予以解決。四是堅(jiān)持穩(wěn)定為主，找準(zhǔn)切入

點(diǎn)，在守護(hù)平安上創(chuàng)造新業(yè)績(jī)。牢固樹(shù)立穩(wěn)定壓倒一切、穩(wěn)定重于

一切、穩(wěn)定先于一切的理念，始終把維護(hù)穩(wěn)定作為第一責(zé)任，最

大限度地增強(qiáng)維護(hù)穩(wěn)定的履職能力。

三、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)用結(jié)合，把黨的一屆五中全會(huì)精神貫徹到自

身工作的各個(gè)方面貫徹落實(shí)好依法治國(guó)理念，必須從自身做起，從

本職工作的一點(diǎn)一滴做起，切實(shí)做到嚴(yán)格、公正、規(guī)范、文明執(zhí)法,

在日常工作中為法治建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。一是堅(jiān)決做到嚴(yán)格公正

執(zhí)法。交通民警從事的是維護(hù)交通秩序、保障交通安全的一項(xiàng)專門(mén)

工作，它關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民生命財(cái)產(chǎn)安全。只有嚴(yán)格執(zhí)法,

才能正確調(diào)整因交通而產(chǎn)生的社會(huì)關(guān)系，使交通管理符合道路通行

的客觀規(guī)律，保障人民群眾的切身利益，提高管理職能，達(dá)到降事

故，保暢通的目的C

如果在執(zhí)勤中，對(duì)交通違法行為熟視無(wú)睹、放任自流，不僅損

害了法律的尊嚴(yán)，而且也危害了人民的利益，是不作為的瀆職的表

現(xiàn)。在具體工作中，應(yīng)牢固樹(shù)立法律觀念，始終堅(jiān)守尊重法律、維

護(hù)法律的信念，堅(jiān)持對(duì)黨負(fù)責(zé)、對(duì)人民負(fù)責(zé)與對(duì)法律負(fù)責(zé)的一致性,

嚴(yán)格按照法律辦事，確保履行職責(zé)的每一個(gè)行為都有法可依。同時(shí),

進(jìn)一步把生命至上的理念貫穿于工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合自身工作職

責(zé)，緊緊圍繞防事故、保安全、保暢通的總要求，嚴(yán)厲查處交通違

法行為，全力保障人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全。二是牢記宗旨，堅(jiān)決

做到熱情服務(wù)。交警是直接面向群眾，與群眾接觸最多、最深的警

種之一，交警工作的好壞直接關(guān)系到群眾的出行問(wèn)題，是一項(xiàng)民生

工程。版納是一個(gè)旅游城市，外地游客較多，交警形象直接關(guān)系

到公安機(jī)關(guān)，甚至整個(gè)版納的形象。

在工作中要牢固樹(shù)立以人為本、服務(wù)群眾的理念，切實(shí)以提升

群眾安全感和滿意度為目標(biāo)，圍繞創(chuàng)建文明城市工作，全面展示版

納交警的良好形象C三是從嚴(yán)治警、嚴(yán)明黨紀(jì)，堅(jiān)定不移推進(jìn)黨風(fēng)

廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)。當(dāng)前我們還有一些領(lǐng)導(dǎo)干部敢頂風(fēng)作案、

弄虛作假、或抱僥幸心理、或上有政策、下有對(duì)策。我們要堅(jiān)定不

移的執(zhí)行黨的決定，將反腐斗爭(zhēng)進(jìn)行下去，堅(jiān)決防止四風(fēng)問(wèn)題反彈,

加強(qiáng)對(duì)黨員干部的監(jiān)督，嚴(yán)肅黨規(guī)黨紀(jì)，提高黨的執(zhí)行力，執(zhí)紀(jì)必

嚴(yán)、違紀(jì)必究。堅(jiān)決維護(hù)黨的政治紀(jì)律、組織紀(jì)律、財(cái)經(jīng)紀(jì)律、工

作紀(jì)律和生活紀(jì)律，堅(jiān)決同違反黨紀(jì)的行為作斗爭(zhēng)，確保黨規(guī)黨紀(jì)

的剛性約束。

匯報(bào)人：

時(shí)間：20_年_月_日

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇6

上周日，我有幸參加了黃岡名師基層巡回講學(xué)麻城站講學(xué)活動(dòng),

期間聆聽(tīng)了三位教師精彩的課堂教學(xué)，老師們廣博的知識(shí)，幽默風(fēng)

趣的語(yǔ)言，平等融洽的師生關(guān)系，課堂上教師和學(xué)生的真實(shí)的、情

感的投入，師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，思維的碰撞，心靈的溝通，智

慧的啟迪，給我留下了深刻的印象。每個(gè)老師都是我學(xué)習(xí)的榜樣，

我從每個(gè)老師身上都學(xué)到了受益匪淺的東西。老師們上課總是面帶

微笑，組織課堂有條不紊，解讀文本總有獨(dú)到之處，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)文本恰到好處?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語(yǔ)文是

最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性

的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。.反觀我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，片面

追求人文性，使語(yǔ)文課沒(méi)有了語(yǔ)文味。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何體

現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢？

一、根據(jù)課文特點(diǎn)，把握工具性與人文性的度崔巒老師說(shuō)：語(yǔ)

文課程貴在工具性與人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性與人文性的統(tǒng)

一。著名特級(jí)教師于永正老師也曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)如何將人文性與

工具性統(tǒng)一起來(lái)，這的確很難，關(guān)鍵是個(gè)度的問(wèn)題，所以我強(qiáng)調(diào)的

是平衡。人文性與工具性要合二為一，渾然一體，你中有我，我中

有你。

我對(duì)兩位專家的話感觸頗深，猶如茅塞頓開(kāi)。是呀，回顧我們

所教的一篇篇文章中，體現(xiàn)工具特點(diǎn)的是結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及技巧，體現(xiàn)

人文特點(diǎn)的是內(nèi)容，主旨。有的文章語(yǔ)言雋永，有的文章內(nèi)容深邃,

前者可側(cè)重于工具性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，后

者可側(cè)重于人文性，談?wù)剝?nèi)涵的豐富。

二、將解讀文本與感受人文自然合一，彼此促進(jìn)當(dāng)前，在語(yǔ)文

教學(xué)中，普遍存在讀書(shū)不充分的現(xiàn)象。學(xué)生讀了書(shū)，但并沒(méi)有時(shí)間

將課文所表達(dá)的形象、意象、情境、意境在頭腦里活起來(lái)，沒(méi)有足

夠的時(shí)間過(guò)電影，更沒(méi)有充分的時(shí)間讓學(xué)生靜下來(lái)涵詠品味，就匆

匆讓學(xué)生去談。

因此，在教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生充分的讀。只有通過(guò)充分

的讀，學(xué)生才能與作者進(jìn)行心與心的對(duì)話，從而理解文本內(nèi)容，感

悟文本思想，體會(huì)文本情感，認(rèn)識(shí)文本所描述的事物和所闡述的道

理。所有這些唯讀為重。因?yàn)樽x是對(duì)文本情感體驗(yàn)和表達(dá)的最直接

手段，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能

最有效地促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把

這種理解和感悟表達(dá)出來(lái)。如果學(xué)生理解文本內(nèi)容，就會(huì)讀得很符

合其情感，反之，就會(huì)背離了文章的基本情感。其次，教師要提高

對(duì)文本的解讀能力，要長(zhǎng)文短教，抓住重點(diǎn)段落，找準(zhǔn)生發(fā)感受的

語(yǔ)言點(diǎn)，這需要老師有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，抓住這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)就能牽一

發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本

的深入對(duì)話，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又受到了情感的熏陶。

三、以學(xué)生為主體，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文《課標(biāo)》說(shuō)：應(yīng)著

重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是

語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，這句話就是說(shuō)：要在語(yǔ)文實(shí)踐的過(guò)程中培

養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐的能力C在語(yǔ)文課堂上，老師要牢記課標(biāo)的要求，加強(qiáng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教師必須還原語(yǔ)文的本來(lái)面目，讓課堂教學(xué)

返璞歸真，就是要使我們的教學(xué)重新走上樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的軌遒

上，在繼承傳統(tǒng)時(shí)，也要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。

在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們必須將解讀文本與感受人文自

然合一，盡量以語(yǔ)文的手段解決語(yǔ)文的問(wèn)題，減少非語(yǔ)文手段的運(yùn)

用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，努力倡導(dǎo)在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理念，

才能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)皴工具性與人文性的統(tǒng)一。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇7

聽(tīng)課是當(dāng)老師的開(kāi)始，是老師走上講臺(tái)的開(kāi)始；聽(tīng)課是教師的

基本功，是教師走上專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑。聽(tīng)課，是教師與智

者及時(shí)交流、分享智慧的過(guò)程。好的聽(tīng)課能夠把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自

己的財(cái)富，把別人的智慧變成自己的智慧。然而，我非常慶幸參加

了這次優(yōu)質(zhì)課的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，這次活動(dòng)，可以說(shuō)使我受益匪淺。

幾個(gè)老師，講課各有特色。他們?cè)趥湔n的過(guò)程中認(rèn)真仔細(xì)地準(zhǔn)

備。理清了文章的思路，突出了教學(xué)重、難點(diǎn)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極

性，讓學(xué)生參與到課堂中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。另外他們還具備

了一名老師基本的素質(zhì)，自然地教態(tài)，流利精煉的語(yǔ)言，并能恰到

好處地調(diào)控課堂。同時(shí)，又展示了各自的特色。

其中我感受最深的幾點(diǎn)：尤其幾個(gè)新老師的那份從容，那份自

信。我總覺(jué)得這一點(diǎn)對(duì)于剛站上講臺(tái)的老師來(lái)說(shuō)，是非常關(guān)鍵的。

我們沒(méi)有豐富的經(jīng)驗(yàn)，也談不上有博學(xué)的知識(shí)，我們有的是青春的

朝氣，初生牛犢不怕虎的銳氣，我們就應(yīng)該用我們的那份激情感染

學(xué)生，活躍課堂氣氛。這一點(diǎn)幾位新老師都做得非常好。另外一點(diǎn)

是老師在們課下備課非常認(rèn)真。對(duì)我印象最深的是袁老師的課，她

對(duì)課文內(nèi)容做了精準(zhǔn)的理解，語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，最好的一點(diǎn)是

對(duì)文本的挖掘非常深刻，到位。對(duì)文本有這樣的理解，足見(jiàn)她有著

豐富的文化內(nèi)涵。其他老師的課，也都各有所長(zhǎng)，各有千秋。他們

能精準(zhǔn)地把握課堂進(jìn)程，教學(xué)能突出重難點(diǎn)，授課的語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫,

很有吸引力，用詞準(zhǔn)確、形象。

經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我同時(shí)也產(chǎn)生了很多疑惑，第一，我們上

課，尤其是語(yǔ)文課，是不是就課文上課文。在教每篇課文之前，我

們是否想過(guò)，通過(guò)這節(jié)課想讓學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)。我們是否仔細(xì)斟

酌過(guò)每篇課文實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣才能把教和學(xué)結(jié)合起

來(lái)？第二，要想讓學(xué)生變成課堂的主體，應(yīng)采用什么樣的方式方

法？一提到互動(dòng)，我們想到的只是分組討論，除了這個(gè)之外，難道

沒(méi)有別的辦法可采用？難道每節(jié)課的互動(dòng)只能用這單一的方法？時(shí)

間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，失去興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)豐富

教學(xué)方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第三，我覺(jué)得我們老師把問(wèn)題

提出來(lái)以后，沒(méi)有給足學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，我們作為老師，應(yīng)該

把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

最后，我總感覺(jué)，我們的語(yǔ)文課堂的容量太單一，就只是講課本上

的東西，很多知識(shí)不能擴(kuò)張開(kāi)來(lái)，讓語(yǔ)文和生活脫離了關(guān)系。其實(shí)

文學(xué)創(chuàng)作來(lái)源于生活，而我們卻把它變成了固定的文字標(biāo)本，不能

活化。這一點(diǎn)對(duì)老師的要求非常高。但我們首先應(yīng)該有這樣的意識(shí),

然后不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。

總之，這次聽(tīng)課評(píng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要

性與緊迫感。在此，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)們給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以

后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,

不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，

積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇8

近日，街道組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。

置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起

一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，

不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可

為？姚金治老師教學(xué)的思路明晰，王明月老師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，翁

寶珠老師課堂中的娓娓道來(lái)，都讓我學(xué)到了很多……贊嘆之余，更

多是深深的沉思，為什么她們會(huì)有如此的魅力？為什么在課堂上學(xué)

生樂(lè)此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下

面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

第一、深度解讀文本是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的課后，我認(rèn)

為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的

深入文本。姚金治老師在教學(xué)《別董大》時(shí)，她首先請(qǐng)學(xué)生朗誦了

學(xué)過(guò)的送別詩(shī)，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新課

打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)C課中，她以品讀詩(shī)句一一感悟詩(shī)情一一讀懂詩(shī)

人的程序，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了傳統(tǒng)詩(shī)句的美妙。最后，多

重解讀，多次引讀C整節(jié)課在姚老師優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使

聽(tīng)者回味無(wú)窮。

第二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗

讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)

讀的要求也不盡相同，例如：有蔡麗霞老師在上《燕子?jì)寢屝α恕?/p>

這課時(shí)，多次讓學(xué)生朗讀燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膶?duì)話，體會(huì)小燕子一

次比一次認(rèn)真給媽媽帶來(lái)的欣慰，學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開(kāi)火車讀、

示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章

所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。

第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)

習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)

才能夠用自己的力量解決。

第四、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切,

到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、孩子，你做

得真好、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，

自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)

生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻

的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)

悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多

種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研

教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇9

我分別聽(tīng)了博山的許晴晴老師、高新區(qū)的宋杰老師、臨淄大武

小學(xué)的齊曉驥老師、田鎮(zhèn)中心小學(xué)的李霞老師以及張店區(qū)付家小學(xué)

的林婷婷老師5位教師的課，使我大開(kāi)眼界，受益匪淺，讓我對(duì)小

學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是提高，也是促

進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師

學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

人們常說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)

生的心。宋杰老師富有感染力的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了

基礎(chǔ)，宋老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)

著學(xué)生。宋老師執(zhí)教《生命的壯歌》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看

多媒體，一邊聽(tīng)老師介紹，那自然親切、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、聲情并茂的語(yǔ)

言把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了整篇課文的情節(jié)之中，讓大家體會(huì)到老羚羊

們?yōu)榱朔N族的繁衍生息，甘愿犧牲自我的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、自讀感悟教學(xué)方式耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控

是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)先學(xué)后

教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)I、先放后扶的過(guò)程。我想，林婷婷老師所

執(zhí)教的《狼和鹿》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一次充分展

現(xiàn)。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。教學(xué)中，林老師讓學(xué)生通過(guò)

自讀邊讀邊想，將狼被獵殺前、后凱巴伯森林的景象完整地展現(xiàn)給

大家。而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，林老師采用了三多，即多元反饋、

多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。讓學(xué)生朗讀課文、談體會(huì)、找文中有關(guān)的鹿

數(shù)量的句子。最后，使學(xué)生深刻體會(huì)到：自然界中的任何生物都是

相互依存的，而不是獨(dú)立存在的。保持自然界中的生態(tài)平衡對(duì)人類

來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要，不能隨意破換生態(tài)平衡，否則后果不堪設(shè)想。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言

對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少

的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓

勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)

習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和

互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn),

學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。在這一環(huán)

節(jié)中，五位老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中

最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：雖然你說(shuō)得不完全正確，但

老師還是要感謝你的勇氣和膽量，你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非?？少F,

老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍，這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你

一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)------------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是

對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的

方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞

的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

聽(tīng)了這五位教師的課之后，我想：在乂后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在

課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

突出學(xué)生的主體性c在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使

自己的體育教學(xué)不斷地充實(shí)。

總之，這次聽(tīng)課，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫

感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去

努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟,

積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇10

四月九日，我上了一堂公開(kāi)課，按學(xué)校的提法叫幫扶課、包裝

課&&本人自未敢茍同。跟上期的公開(kāi)課一樣，我的公開(kāi)課聽(tīng)課老師

算多的，不僅組內(nèi)人員到齊，而且組外也有不少人。他們想知道，

一個(gè)青年教師&&一個(gè)失敗的青年教師如何上課，他們想知道，一個(gè)

失敗的青年教師在教學(xué)實(shí)踐中，是否有所提高。然而，歷史的悲劇

在重演&&這又是一節(jié)遺憾的課，其結(jié)果既在意料之中，又在意料之

外&&意料之中，是因?yàn)楸救说膶I(yè)水平所局限，意料之外，沒(méi)想到

一節(jié)公開(kāi)課竟上得如此亂七八糟、不知所云。

這是一堂失敗的課，從某種意義上說(shuō)，也是一堂有價(jià)值的課&&

一堂讓領(lǐng)導(dǎo)和教師都值得深思的課。在這里，領(lǐng)導(dǎo)與教師（我）都重

形式而輕實(shí)質(zhì)。

就領(lǐng)導(dǎo)而言，這是一堂失敗的幫扶課，應(yīng)當(dāng)深思。什么樣的課

稱之為幫扶課？課前不指導(dǎo)的課叫幫扶課？還是課后不評(píng)價(jià)的課叫幫

扶課?課前不指導(dǎo)似乎也無(wú)可厚非（我們已經(jīng)習(xí)慣），而課后不評(píng)價(jià)，

這是否有些欠妥?是因?yàn)轭櫸业拿孀?是因?yàn)槲掖Z(yǔ)文組出了丑?還是

因?yàn)楦静恍荚u(píng)價(jià)這堂課?顧面子?大可不必！我作為教師，對(duì)他人的

批評(píng)指正還是能夠接受的婭且是樂(lè)于接受;代語(yǔ)文組出丑？沒(méi)有這樣

的說(shuō)法，一個(gè)失敗的語(yǔ)文教師怎能代表語(yǔ)文組？不屑評(píng)課？不論什么

原因，領(lǐng)導(dǎo)就得站在領(lǐng)導(dǎo)的高度，對(duì)教師的課堂應(yīng)當(dāng)具體詳盡，毫

無(wú)保留地予以批評(píng)指正，以促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，否則幫扶就是空談，

便是形式。

就教師（我）而言，這是一堂失敗的包裝課。我誤解了包裝的含

義，我將工作重心放在了形式&&課件的制作上，而忽視了實(shí)質(zhì)&&對(duì)

文本的研讀和對(duì)課堂的設(shè)計(jì)。我花了大量的時(shí)間、精力去制作圖片、

下載音頻、剪輯視頻，而對(duì)于文本的研讀、課堂的設(shè)計(jì)只是草草完

事。課件不錯(cuò)（自我感覺(jué)），如果這是一堂純粹的課件演示課的話，

但畢竟這是一堂語(yǔ)文課，其缺乏語(yǔ)文的文味，對(duì)語(yǔ)文課堂的駕馭實(shí)

在是有欠高明，且由于音頻、視頻的長(zhǎng)時(shí)間播放，占用了教學(xué)時(shí)間，

致使教學(xué)任務(wù)未能完成，這會(huì)是什么樣的結(jié)果&&不言而喻&&沒(méi)有結(jié)

果！

課依舊在上！作業(yè)照常在改！進(jìn)步了嗎？我迷茫！

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇11

近日，我校組織青年教師賽課活動(dòng)。置身于課堂教學(xué)的我，看

到各位老師氣定神閑，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低

吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連

聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？韓鈕老師教學(xué)的思路明晰，楊蔣

老師的娓娓道來(lái)，謝靜老師沉穩(wěn)、有力的板書(shū)都讓我學(xué)到了很

多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會(huì)有如此的魅力？為

什么在課堂上學(xué)生樂(lè)此不疲?從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性

與緊迫感。下面我就談?wù)勛约涸诖舜温?tīng)課活動(dòng)中的收獲吧。

、語(yǔ)文教師語(yǔ)言的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，

同一節(jié)課，上出了不同的風(fēng)味與魅力。充分體現(xiàn)出一課多研的精髓

所在，無(wú)論是哪位老師，她們都能深入學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生一

邊觀看圖景，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生無(wú)限

的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹

得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文

內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、不同的教學(xué)風(fēng)格，讓人耳目一新。

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控

是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)

后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)I、先放后扶”的過(guò)程?！拔蚁?，對(duì)于二

年級(jí)的學(xué)生，老師要讓學(xué)生邊讀邊想，帶著問(wèn)題一步步進(jìn)入課本。

“這個(gè)地方你再讀一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。

像這樣的評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生

的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，激勵(lì)的效果也是不言而喻

的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要我

們用心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所

學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！拔蚁?，我們每一位教師在上完

一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，

還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后,

我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維

方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對(duì)

教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我喜歡韓鉉老師的教學(xué)一一

嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。謝靜老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。楊希老師

“把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他

們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理

念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

吳雯老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底。

榜樣就在身邊，在今后的教學(xué)中，我們還需不斷努力，向著：

“吃透教材，吃透學(xué)生”，提升自身素質(zhì)的方向去努力，不斷學(xué)習(xí)，

博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)

素養(yǎng)！

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇12

我校于4月29日開(kāi)展了以“關(guān)注未來(lái)，共建和諧”面向家長(zhǎng)的

教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了小學(xué)課堂教學(xué)

的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了四位老師的課，被她們上課的那種激情所

感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。她們不只是授課，

更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，

課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。韓凌燕

和王艷麗老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、

老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)

行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)

系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離

軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，

學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，

教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)

課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師

以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.組織者,

引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生

鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處

理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師

及家長(zhǎng)?？吹饺涡狼俺跗G麗兩位語(yǔ)文老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不

時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊

嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，

就能抓住學(xué)生的心C當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言

竟有如此之魅力，之能深入學(xué)生的心靈深處，任欣老師在教學(xué)《小

珊迪》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲

情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。初艷麗老師和藹可親的語(yǔ)言，為

學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自

己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的

探究世界。初老師的課親切、自然，彰顯出多么精湛的功底和高超

的教學(xué)智慧。四位教師都使用了多媒體教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理

念。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是

創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要

努力做到以下幾點(diǎn)：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)

題的能力。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇13

《剪枝的學(xué)問(wèn)》聽(tīng)課反思聽(tīng)了鐘老師執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問(wèn)》這

課，感受頗深。這是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看剪枝并了

解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”：生活處處有學(xué)

問(wèn)，我們要做有心人。抓住作者的心理變化，鐘老師從復(fù)習(xí)導(dǎo)入，

到引領(lǐng)“滿懷好奇-----臉疑惑一一半信半疑一一又驚又喜”的變

化線索，由淺入深理解王大伯的話，從而明白減少是為了增加的道

理，各環(huán)節(jié)銜接上的設(shè)計(jì)顯得很自然緊密，講課流暢。在賞析課文

過(guò)程中重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，同義詞的換詞，舉例子深化，想象性

描寫(xiě)，做表情動(dòng)作，進(jìn)行感情的體會(huì)，朗讀的訓(xùn)練……都能做到扎

實(shí)有效。朗讀形式也豐富多樣，充實(shí)了課堂朗讀的氛圍，提供了學(xué)

生不斷鍛煉的機(jī)會(huì)c教學(xué)中特別重視重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能抓住細(xì)節(jié)

進(jìn)行細(xì)致分析，訓(xùn)練比較到位，有時(shí)候還通過(guò)老師的表現(xiàn)和學(xué)生實(shí)

際生活的聯(lián)系，奠定了理解課文的基礎(chǔ)，做法不錯(cuò)。課堂教學(xué)中鐘

老師始終保持親切微笑的教態(tài)，把握好作為教師本身引領(lǐng)的作用，

即使學(xué)生表現(xiàn)不是很積極，孫老師依舊輕松以對(duì)，不急不慍，用幽

默的語(yǔ)言激勵(lì)孩子們，整堂課始終體現(xiàn)了師導(dǎo)生主的互動(dòng)交流理念。

重語(yǔ)言訓(xùn)練和朗讀，有思想的滲透和知識(shí)點(diǎn)的延伸。在訓(xùn)練的點(diǎn)上,

鐘老師能抓住關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，關(guān)鍵意的感悟，適當(dāng)滲透了學(xué)習(xí)習(xí)

慣的熏陶，有一定思想教育的意義，道理的懂得與實(shí)際生活中環(huán)境

問(wèn)題巧妙的結(jié)合，促進(jìn)了方法的遷移，達(dá)到了知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步延伸

的要求，加深了學(xué)生對(duì)課文中蘊(yùn)涵道理的深刻理解，對(duì)學(xué)生明白生

活中蘊(yùn)涵的道理有很大幫助。

鐘老師的朗讀指導(dǎo)有層次，首先讓學(xué)生初讀，初步感受，然后

讓學(xué)生談感受，最后讓學(xué)生帶著感受再讀課文，加深印象，這樣一

步步走來(lái)，起到了較好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇M

金秋十月，諸葛故里迎來(lái)了一縷金色陽(yáng)光，教學(xué)精英齊聚沂南,

星期三下午我有幸玲聽(tīng)了三位老師的精彩教學(xué)，收獲頗豐，既使我

感受到了老師們深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，更為我以后的語(yǔ)文教學(xué)工作

指明了方向，現(xiàn)簡(jiǎn)單談一下收獲：

一、注重課前搜集資料并運(yùn)用到位。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)

發(fā)與運(yùn)用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，

用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！闭Z(yǔ)文教師應(yīng)怎樣創(chuàng)

造性地理解和使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間呢？指導(dǎo)學(xué)生收

集資料就是有效的途徑之一?！秷A明園的毀滅》這一課老師要求學(xué)

生搜集較多的資料C從課堂上的表現(xiàn)來(lái)看，在老師的布置下，學(xué)生

完成的很好，準(zhǔn)備的很充分。在交流詞語(yǔ)和圓明園的景點(diǎn)時(shí)，學(xué)生

展示了許許多多課文中所講到的圓明園里有的東西，可謂資料齊全。

高老師采用讓學(xué)生課前查閱資料、課上交流資料的形式進(jìn)行教學(xué)，

拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，開(kāi)辟了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新課堂。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。

三位老師都在合適的時(shí)機(jī)有效的使用了多媒體輔助教學(xué)，在教

學(xué)圓明園被毀滅這段，高老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫(huà)面，以特定的聲

音、畫(huà)面刺激學(xué)生的感官，播放了一個(gè)圓明園被毀滅的大致經(jīng)過(guò)的

錄象，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)學(xué)生的情感。雖然文中具體描寫(xiě)了

被毀滅的經(jīng)過(guò)，但究竟是怎樣一個(gè)場(chǎng)面，由于學(xué)生沒(méi)有親眼所見(jiàn)，

對(duì)課文的理解只停留在表象，而高老師通過(guò)，圖、文、聲并茂的活

動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情?！都埓惋L(fēng)

箏》運(yùn)用動(dòng)畫(huà)演示紙船漂呀漂，風(fēng)箏飄呀飄，形象生動(dòng)，易于理解。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇15

近期，我參加學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同

年級(jí)、不同學(xué)科老師的課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心

得體會(huì)吧。

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，我想

教師的語(yǔ)言竟有如比之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引

出狹小

的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一

邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就

能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，

同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)

言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。新課標(biāo)中說(shuō)到：

學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于

學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了

學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不

言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，

我們是能辦到的。

三、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，

轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由

被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行

共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式

進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、

學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,

把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自

學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)

習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對(duì)話,

教學(xué)

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇16

不學(xué)習(xí)就會(huì)退步，就會(huì)痛苦，我是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，在我的工

作中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，每當(dāng)這些讓我頭疼的問(wèn)題纏繞我的

時(shí)候，我會(huì)痛苦不堪，急于去解決，聽(tīng)課是我最常用的解決這些問(wèn)

題的方法之一，通過(guò)聽(tīng)課&&這個(gè)業(yè)務(wù)上的學(xué)習(xí)，我解決了許多讓我

感到頭痛欲裂的難題，正是這樣的方式，我得到了進(jìn)步。

觀摩其他老師的課，我總結(jié)了她們的有點(diǎn):

一、吃透教材是最根本的?？梢钥闯鑫覀兊睦蠋焸儌湔n都非常

用心，對(duì)課本的內(nèi)容了解的很透徹。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,

但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的

要求也不盡相同，例如：武老師在上課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由

的讀并找出，配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)

習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓

學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。

三、老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默

化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)不動(dòng)筆墨不

讀書(shū)，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

四、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生

成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的

做到了這點(diǎn)。例如劉老師《讓小草生生不息》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì),

精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。

五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，

到位，如趙主任運(yùn)用你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真

棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的

語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受

這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

今后的職業(yè)道路上，我會(huì)努力吸取這些老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以長(zhǎng)

取短，避免在教學(xué)上的不足，必須不斷地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方

式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

通過(guò)這些業(yè)務(wù)上的這些直觀聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是

動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)了很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓我

煩惱的問(wèn)題通過(guò)這些活動(dòng)煙消云散，讓我在以后的職業(yè)道理上更加

輕松，也大大提升了我的工作水平。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇17

本期按照教學(xué)常規(guī)，我校舉行了第一輪講聽(tīng)查評(píng)活動(dòng)，聽(tīng)了四

位老師的課，這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的

認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、語(yǔ)文的魅力

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好,

誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)這四位老師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親

切，自然，簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的

創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。

二、教師教學(xué)藝術(shù)

1、吃透教材是最根本的。四位老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文

素養(yǎng)很高，深入研讀了教材。

2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)

備課是必不可少的,他們都根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)

法，形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)

生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，

而在這兩位教師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾,

而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)

上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生

更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是老師們都使用了多媒體教學(xué)，激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)

的教學(xué)理念。

總之，這次講聽(tīng)查評(píng)活動(dòng)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要

性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提

升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),

學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮

麗自己的教學(xué)生涯C

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇18

10月15至19日，在景東進(jìn)修學(xué)校的組織下，我們分別前往景

東民族小學(xué)和景東縣小聽(tīng)課。在這期間我們有幸聽(tīng)到了很多優(yōu)秀教

師的課，不同老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上,

我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。

課后我們?cè)谛〗M內(nèi)展開(kāi)激烈的評(píng)課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己

的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的心得體會(huì)：

一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中就能得心應(yīng)

手。讓我印象最深的是民小的李霞老師和縣小得阿玲老師，他們?cè)?/p>

備課時(shí)對(duì)課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們

在教學(xué)中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層

落實(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者,

轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)。這些課關(guān)

注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)

程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解決實(shí)

際問(wèn)題的能力。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，

直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性，

創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，如分

組討論、比賽朗讀、講小故事，說(shuō)與課本有分角色表演等。使學(xué)生

的好奇心、興趣、愛(ài)好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生

的興趣。使他們?cè)敢鈱W(xué)，主動(dòng)地獲取一些知識(shí)，教師再善于因勢(shì)利

導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。

四、要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答

問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看

待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)

學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言

的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。對(duì)于基礎(chǔ)

差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，

他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程燕錦老師就做得很

好，她總是善于激勵(lì)學(xué)生，對(duì)不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵(lì)。如

你真會(huì)聽(tīng)講!你真會(huì)分析!你觀察得多仔細(xì)!等。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的

地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，需要我不斷地提升自己，努力探索,

讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇19

前幾日在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我校全體語(yǔ)文老師分批到全縣各

課改校參觀學(xué)習(xí)，比行上午我在陽(yáng)城中學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課，并與講

課教師進(jìn)行了交流c經(jīng)過(guò)這次參觀學(xué)習(xí)給我很深的觸動(dòng)。我就從以

下幾方面來(lái)談一談本人的感受。

良好的育人環(huán)境，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這是進(jìn)入學(xué)校首先給我的

第一感覺(jué)。再看教室內(nèi)的班訓(xùn)和宣傳標(biāo)語(yǔ)，更是讓人耳目一新，不

像我到其他一些學(xué)校所看到的陳詞濫谷的標(biāo)語(yǔ)，而是學(xué)校從學(xué)生自

身出發(fā)，比較切合實(shí)際，能給學(xué)生一份自信，一份力量，一個(gè)目標(biāo),

一個(gè)動(dòng)力，一種享受，一種超越。讓學(xué)生在其中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的意義，

學(xué)習(xí)的方法，成功的秘訣。讓學(xué)生在幸福中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

激情課堂，我心飛揚(yáng)。我聽(tīng)了兩節(jié)語(yǔ)文課，這兩節(jié)課讓看到了

我想看到的課堂，課堂上學(xué)生自主參與，積極合作探究，體現(xiàn)了學(xué)

生的主體地位，教師課堂上僅僅扮演的是一個(gè)導(dǎo)演的作用。學(xué)案設(shè)

計(jì)巧妙，學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了，整個(gè)學(xué)案分為四大環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，

明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，合作探究；展示交流；鞏固練習(xí)。自主學(xué)習(xí)

和合作探究中緊緊圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問(wèn)題，針對(duì)性很強(qiáng)。

自主學(xué)習(xí)問(wèn)題比較容易，一般學(xué)生自己就能夠完成，合作研討中的

問(wèn)題有一定深度，有時(shí)容易混淆，或產(chǎn)生分歧，需要學(xué)生交流探討,

合作完成，這樣既讓學(xué)生突破了難點(diǎn)，又讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題理解的更

深更透徹。鞏固提升中又分為必做題和選做題，主要是對(duì)本節(jié)課所

學(xué)內(nèi)容的鞏固，拓展延伸。

這兩節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，人人參與，看不到一個(gè)游離于課

堂之外的學(xué)生，這種學(xué)習(xí)氛圍讓我們這些聽(tīng)課的教師也無(wú)形中也被

融入到課堂之中，隨著教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)漫步在知識(shí)的海洋。最

讓我心動(dòng)的是學(xué)生展示講解環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，學(xué)生發(fā)言毫

無(wú)做秀之勢(shì)，卻顯的老練沉穩(wěn)，每個(gè)學(xué)生站起了發(fā)言不是千篇一律，

而是獨(dú)具匠心，精彩紛呈，甚至有時(shí)學(xué)生和老師意見(jiàn)不統(tǒng)一，便針

鋒相對(duì)辯論起來(lái)。最讓人難忘的是大組內(nèi)解決不了的問(wèn)題班內(nèi)共同

解決，先由學(xué)生推薦一名學(xué)生上前講解，然后其他學(xué)生在發(fā)表自己

的看法。學(xué)生面對(duì)全班學(xué)生，分析的有條有理，頭頭是道，猶如大

學(xué)教授在講演一樣，對(duì)其他學(xué)生的補(bǔ)充分析還進(jìn)行實(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)。這

樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)的輕松，老師教的也省力，更主要的是通過(guò)學(xué)生的

合作交流探討，打開(kāi)了學(xué)生的思路，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練了

學(xué)生的思維敏捷性C

總之，此次去一中讓我收獲很多，讓我學(xué)習(xí)的地方也很多。我想:

別人搞的再好也是別人的，我們要?jiǎng)?chuàng)造自己的品牌，要走出一條屬

于自己的路。我們要結(jié)合自己的實(shí)際的環(huán)境，實(shí)際的學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)

有的水平，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的方案，腳踏實(shí)地去搞，持

之以恒的去做。我相信有我們這樣的領(lǐng)導(dǎo)班子，有我們敬業(yè)愛(ài)崗的

教師，有我們做事嚴(yán)謹(jǐn)勇于爭(zhēng)先的作風(fēng)，一定能夠成功。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇20

通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地

體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，

吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百

家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生

愛(ài)戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。

收獲的同時(shí)，我也存在著困惑，針對(duì)這此匯報(bào)來(lái)說(shuō)，教學(xué)順順

暢暢，沒(méi)有教師與學(xué)生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的

確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為教師與學(xué)

生，師生之間與文本之間的交流是必不可少的，在理解重點(diǎn)之處時(shí),

學(xué)生有時(shí)談得比較灰淺，這里教師并沒(méi)有做過(guò)多的引導(dǎo)，而是一帶

而過(guò)。我個(gè)人認(rèn)為，這一點(diǎn)做得不是很好。比如說(shuō)有的孩子匯報(bào)船

給我們組留下的印象是柔和的，教師有必要再次追問(wèn)學(xué)生，哪些詞

語(yǔ)更能體現(xiàn)了作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中

嗎？

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇21

10月15至19日，在—學(xué)校的組織下，我們分別前往民族小學(xué)

和—縣小聽(tīng)課。在這期間我們有幸聽(tīng)到了很多優(yōu)秀教師的課，不同

老師的講課風(fēng)格和特色深深地吸引了我。從他們身上，我學(xué)到了許

多新的教學(xué)方法，每堂課都體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神和理念。課后我們

在小組內(nèi)展開(kāi)激烈的評(píng)課議課，這使我進(jìn)一步反思了自己的教學(xué)過(guò)

程和教學(xué)方法。下面我就談?wù)勗谶@次活動(dòng)中的心得體會(huì)：

一、教師吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中就能得心應(yīng)

手。讓我印象最深的是民小的李—老師和縣—老師，他們?cè)趥湔n時(shí)

對(duì)課文內(nèi)容熟讀成誦，能記住課文里的每一句話。因此她們?cè)诮虒W(xué)

中不看教材，而是更好地全面關(guān)注學(xué)生，還把教學(xué)目標(biāo)層層落實(shí)。

二、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生

學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生由被動(dòng)的接受

者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在老師的組織下進(jìn)行個(gè)性化地學(xué)習(xí)。這些

課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)

鍵。在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這

一過(guò)程中，有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合勇于創(chuàng)新的精神和解

決實(shí)際問(wèn)題的能力C

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，

直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。那么教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的積極性,

創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)興趣。結(jié)合課文內(nèi)容可展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，如分

組討論、比賽朗讀、講小故事，說(shuō)與課本有分角色表演等。使學(xué)生

的好奇心、興趣、愛(ài)好、求知欲得到充分的體現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生

的興趣。使他們?cè)敢鈱W(xué)，主動(dòng)地獲取一些知識(shí)，教師再善于因勢(shì)利

導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。

四、要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答

問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)

的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看

待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)

學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言

的聲音、說(shuō)話的口齒、站立的姿勢(shì)等其他的方面去鼓勵(lì)。對(duì)于基礎(chǔ)

差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，

他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步。民小的程燕錦老師就做得很

好，她總是善于激勵(lì)學(xué)生，對(duì)不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵(lì)。如

“你真會(huì)聽(tīng)講！”“你真會(huì)分析！”“你觀察得多仔細(xì)！”等。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的

地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，需要我不斷地提升自己，努力探索,

讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文聽(tīng)課教師心得篇22

3月28日我參加了泰安市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課，聽(tīng)后深有體

會(huì)。對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，這次聽(tīng)課使我

收獲也很多。

這次聽(tīng)課最大的感受就是，老師們的課很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)

習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)

單的幻燈片代替;五花八門(mén)的活動(dòng)被實(shí)在的讀字、讀詞、讀句練習(xí)所

代替，真正彰顯了課堂本色。教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著高效,

注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課堂的高效首先就要做到

有一能贏得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)場(chǎng)。例如一位老師上的課題是《兩只

小獅子》，在課題的導(dǎo)入就采用了圖畫(huà)引導(dǎo)談話式的導(dǎo)入并揭題。

老師的這一做法正迎合了小學(xué)生喜歡卡通圖畫(huà)的心理，在課堂的開(kāi)

始調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。帶領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、指導(dǎo)他們

細(xì)讀，多讀也是提高學(xué)習(xí)效率的一種方式。在揭題之后，