語文教學感想（30篇）

語文教學感想（精選30篇）

語文教學感想篇1

這一年的教學工作在這里也停下了腳步，回首望去，這一年時

間很緊湊，六年級畢業(yè)班這段時間上確實緊張了一些。所以我在自

己教學的安排上也排得比較滿，考慮到學生們的心理壓力，我也想

了一些別的方式進行輔導。在此我想談一談此次教學工作的一些體

會。

我是一個很喜歡語文的人，從我的學生時代開始，我便喜歡寫

作，看文學作品。和這些事物在一起，我會感到快樂和興奮。它就

像是我人生之中的一劑調味品，能夠改善我生活中的酸甜苦楚，讓

生活變得更加的輕松愉快一些，所以因為這一點，我毅然決然的走

向了教師這個行業(yè)c我選擇教師，是因為我想把自己所知道的，所

擁有的全部給予他人，我也想在這個崗位上繼續(xù)奮斗學習，擁有一

個更加完整的自己加人生。因此步入工作以來，我一直都非常的認

真，非常細致，不敢對工作上的事情放松警惕，也不會放棄對自己

的要求和理想。

這是做語文教師的第一年，實習過一段時間之后，有了一些基

礎。通過考試進入學校也證明了自己還是有一些能力的，所以我很

珍惜這個機會，珍惜在三尺講臺上的每分每秒。平時的教學我也會

想方法進行創(chuàng)新，因為我知道只有創(chuàng)新，才能讓教育進步，也只有

創(chuàng)新，才能跟隨時代的發(fā)展前進。作為一名教師，終身學習是要求,

而自主學習才是生活中的必需品。在這段工作中，我常常鼓舞自己

多參加培訓，奪取拓展自己的思維和視野。去在腦海里勾畫一個更

大的世界，去一一的探索和追尋。

對于教學而言，我感慨最深的就是要有恒心。不僅是教師要有

恒心，也要培養(yǎng)學生們的恒心。我對寫作課是非常看重的，有些學

生一到寫作課就有些“萎靡不振”，精神頹喪。有個學生有一次跑

來告訴我說，他不相信自己能完整的寫完一篇作文，我問他為什么,

他說自己不知道該怎么寫下去，也堅持不了寫完這么多的字。從這

一點上看，孩子們的自我控制能力確實需要提高，對完成一件事情

的恒心也不高，這是一種很不好的習慣，更是一種需要立馬改正的

現(xiàn)象。這種習慣一旦保持下去，整個人的學習風格就會帶偏，今后

的學習也會受到影響。雖然隨著孩子們年紀的增長，對事物的認知

會有所不同，但是學習的習慣仍然會隱隱存在著一些影響的。所以

今后的教學中，我不僅會抓緊專業(yè)知識的訓練，也會在孩子們的人

格養(yǎng)成、習慣養(yǎng)成中花費心力，期待他們的成長！

語文教學感想篇2

一、認真實習、熟悉學生

作為一個語文實習老師，我謙虛謹慎，認真聽取指導老師的意

見，并謙虛地向她學習。見習的一周里，我認真聽好她的每一節(jié)課,

并做好聽課筆記，了解老師的上課風格和學生的課堂反應情況等，

學習老師上課的教學方法。指導老師告訴我：初二⑺班(我所任課

的班)的學生很活躍，課堂上要注意激起學生的興趣，使學生積極參

與到課堂上來，每一節(jié)課都讓學生學有所得。

在指導老師的幫助下，我知道了要上好一節(jié)課，必須做到幾點:

一要明確教學目標，抓住重點、難點、考點；二要理清思路，合理

分配時間；三要根據(jù)具體情況采用不同的教學方法、教學手段等等。

見習的時候，我不僅通過聽課去了解自己所實習班的學生，還

通過自習看班時間和課后的接觸，去了解、熟悉每個學生的性格、

愛好，并且通過批改他們的周記、作文，進一步了解他們的語文水

平和內(nèi)心世界。經(jīng)過細心的觀察和認真研究，得知自己所實習班初

二(7)班的整體語文水平還可以，不過有相當一部分學生的基礎還不

夠扎實。他們的課堂紀律和學習氛圍比較好，課前預習也比較自覺,

更重要的是他們不喜歡傳統(tǒng)的教學，喜歡獨立思考、互相討論。了

解了這些情況，我知道，面對這一班學生，講課不能講得太深，要

注重基礎知識，只有這樣，才能照顧整體，獲得較好的教學效果。

同時，他們上課比較積極發(fā)言，氣氛活躍，要注意充分發(fā)揮學生的

主體性、創(chuàng)造性，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。

二、聯(lián)系生活、認真?zhèn)湔n

經(jīng)過見習，我對組織教學有了一定的把握，更重要的是熟悉了

學生的相關情況。我根據(jù)學生的實際情況，切合他們的生活實際，

有了課前的充分準備，信心自然也有了。不過，上好一節(jié)課真

不容易，既要讓學生學地輕松愉快、生動有趣，又要讓學生學有所

得。為此，我每一個環(huán)節(jié)都要考慮學生的反映，靈活調動教學內(nèi)容。

（一）活躍課堂

為了上課一開始就抓住學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣，

活躍課堂氣氛，我采取了多種比較新穎的導入方式。例如，在上

《最苦與最樂》的時候，我讓學生齊聲高唱《軍中綠歌》，讓他們

振奮精神，然后乘機抓住歌中所表現(xiàn)的軍人職責為切入點，導入課

文：現(xiàn)在我們一起來學習《最苦與最樂》，看看梁啟超先生怎樣看

待責任的。而在上《記承天寺夜游》時，我讓學生回顧以前所學詩

歌中有關月亮的詩句，他們很快就說出了一大堆，我讓他們嘗到一

些甜頭后馬上導入：不同的賞月者有不同的心理感受，我們一起來

看看蘇軾在夜游時看到的.月亮寄寓了他怎樣的情感，為了能與學生

進行良好的對話，我精心設計好每一個問題，力求具有可行性、啟

發(fā)性。只有這樣，才能很好地調動學生的積極性，活躍整個學習氣

氛?？傊?，盡量使整個語文課堂充滿著生命的活力，讓學生”小眼發(fā)

亮，小臉通紅，小手頻舉，小口常開”，讓學生在課堂上或“砰然心

動"或“豁然開朗”或“浮想聯(lián)翩"，使課堂充滿著真誠的對話，熱烈的

討論，瑯瑯的書聲，愉快的笑聲。通過良好的對話，和學生進行心

靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，從而實現(xiàn)知識的共同擁有和

個性的全面發(fā)展。

同時，我還學著去調動自己的熱情與激情，拉近與學生的距離,

借助幽默的語言，使課堂充滿著輕松和趣味，活躍課堂氣氛。

（二）注重生成

我深深明白：好的語文課應該充滿著個性的氣息，語文課堂不

是教師對教案的復制過程，也不是教師把別人的教法在自己的課堂

里再現(xiàn)的過程，語文教師要根據(jù)學生的實際情況進行教學。好的語

文課堂應該以學生為主體，在教師的有效組織下自然生成。

我根據(jù)學生上課的反映以及他們的心理、情感、知識的需要，

隨時作出恰當?shù)恼{整。同時，我倡導學生采用”自主、合作、探究”

的學習方式，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，并且尊重他們的體

驗，這有利于課堂的自然生成，收到一些意外的效果。如，在上

《紀念白求恩》時，我讓學生分組討論作者寫這篇意圖，有些學生

說"號召我們學習白求恩毫不利己專門利人的精神"，這是和教案一

致的答案，我滿意地點點頭。不過有些學生卻反對，認為“我們沒有

必要向白求恩學習，因為誰也做不到毫不利己專門利人，做到的都

是笨蛋、笨蛋，我首先肯定了反對意見的合理性，并表揚了提出獨

特見解的學生，再聯(lián)系課文的寫作背景、讀者對象去分析，最后讓

學生討論在今天的社會應該怎樣看待”毫不利己專門利人，加深他

們的思想認識。只有尊重學生，尊重學生的多元見解，讓學生在自

由的天空下放歌，才能實現(xiàn)師生平等對話，才能為學生創(chuàng)設良好的

自主學習情景，愛護學生的好奇心、求知欲，開發(fā)學生的學習潛能。

四、認真反思、加強輔導

每上一節(jié)課，我虛心地聽取指導老師、同學的意見和接受學生

的建議，認真地反思自己教學的每一個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時改正。

通過學生的反映和練習，檢查教學質量，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足。還

通過寫教學后記，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，總結同題，思考問題，并為彌

補不足制定有針對性的行動計劃。

根據(jù)學生基礎不夠扎實的實際情況，我注意加強課后輔導。我

充分利用自修課、早讀時間，給予他們適當?shù)妮o導。針對我們班語

文水平兩極分化，差生比較多的現(xiàn)象，我制定了具體的輔導計劃。

我將基礎差的學生分為三個組。第一組是有能力提高的，但平時懶

動腦筋不學的學生，針對他們，我采取集體輔導，給他們固定的任

務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有的水平。第二組是肯

學，但能力不強的學生，針對他們，我適當耐心引導，多鼓勵他們。

第三組是紀律松散、學習不認真、基礎又不好的學生，針對這些學

生，進行課余時間個別輔導。

總的來說，一個多月的實習，讓我得到了很好地鍛煉，豐富了

自己的理論知識和提高了自己的實踐能力，更重要的是明白了：語

文教學一定要深入鉆研教材，確定準確目標，找準切入點，設計好

問題。同時，要上好一節(jié)課，就要顧及全體學生，而不單是個別學

生參與課堂。短短的一個多月，讓我學到了許多書本上沒有的東西,

也深切地體會到：只要下定決心認真去做一件事，你就會成功。當

聽到指導老師對自己教學工作的肯定，看到學生都樂意聽自己的課

時，我心里有說不出的喜悅，說不出的感動與欣慰。有了這些，即

使再苦再累也值得C

語文教學感想篇3

暑假里看了大量武俠小說，對書中描繪的“內(nèi)力”頗感到好奇,

于是在網(wǎng)上查閱了大量關于“內(nèi)力”的資料，發(fā)現(xiàn)人們還是對內(nèi)力

認可的比較多。我也認為所謂的“內(nèi)力”雖然聽起來玄幻，但是也

有一定的合理性，便萌發(fā)了自己修煉內(nèi)力的想法，并且付諸實踐。

以下是對自己近半個月來修煉內(nèi)力的心得體會。

之所以會選擇道教的練功方法也是有原因的。首先，練內(nèi)功的

方法很多，有的是像少林一樣通過練外家功夫逐漸積蓄內(nèi)力，還有

的是像形意那樣內(nèi)外兼修?？紤]到我是在校學生沒有很多的時間練

外家功夫，而且我希望快速的把內(nèi)力修養(yǎng)提上去，所以我只能采用

道教的呼吸吐納之法。其次，我受到課文《逍遙游》的影響，對

“至人無己，神人無功，圣人無名”的境界破感到好奇。因此，我

最終選擇了道家的修煉內(nèi)功的方法。

雖然是選定了道家的發(fā)展方向，但是道家修煉的方法也有很多。

以下兩種是我試過的方法：

一、打坐，即閉目盤腿，手放在一定的'位置上，斷除妄想。這

看似簡單，其實不然。我主要是在晚上熄燈以后進行打坐的修煉。

雖然那時萬籟俱靜，但要真正做到斷除妄想還是有很大的困難的。

盡管我采用了數(shù)息的方法，但是通常是打了十分鐘就想看一下手表,

由此亂了心智?，F(xiàn)在的我畢竟還是思想多了點，經(jīng)常打坐的時候會

想一些矛盾論的東西，要想真正做到斷除妄想，難?。?/p>

二、呼吸吐納之法。指通過呼出濁氣吸進清氣，或伴隨發(fā)音來

調整身體各部機能的氣功鍛煉方法。可能和深呼吸有點相似。這種

方法應該說還是挺有效的。我在練習了一個星期之后即可以做到閉

氣3分07秒，比原來進步了1分多。而且我在練習吐納之前只能扎

馬步2分鐘，而練習吐納一周后就可以孔馬步4分鐘了，比原來長

了一倍。（在這兩次測試之間我沒有長期的扎馬步。有的人每天堅

持扎馬步，就像陳雷杰那樣，扎了一個月乂后也可以扎10分鐘，但

他靠的是腿部肌肉的耐力，是外家功夫，而我則是靠內(nèi)部氣息的運

轉，二者是不同的c）通常來說馬步是檢驗人內(nèi)力的有效手段，因

此呼吸吐納對我來說還是見效的。

雖然我的內(nèi)力在練習了一段時間以后有了一些進步，但是接下

來的期中考試卻使我的這些努力都白費了。可能是由于考試的壓力，

我可以感覺到自己體內(nèi)的氣息很亂，沒有之前修煉時的穩(wěn)定，氣息

很難集中在丹田。期中考試的結束標志著我的“內(nèi)力”實驗的失敗。

事后我對自己進行了反思，認為內(nèi)力不能有很大進展的原因有

以下幾點：首先，我現(xiàn)在生活在一個競爭的環(huán)境中，周圍的一切都

讓我難以做到清心寡欲。環(huán)境因素制約著我內(nèi)力的進步。其次，我

修煉內(nèi)力的同時也希望修煉自己的心性，使自己能夠更加沉穩(wěn)，從

而在考試中少犯低級錯誤。我希望通過修煉內(nèi)力的方式來提高學習。

然而道家本身就崇尚清心寡欲，也就是通過練功減少我的欲望，當

然也包括對考試成績的欲望。所以我的出發(fā)點就是和道家思想相違

背的。這從根本上導致了我修煉內(nèi)力的失敗。

我的實踐說明，要想在現(xiàn)在的環(huán)境中做到“至人無己，神人無

功，圣人無名”的境界還是有很大困難的。不過或許我可以嘗試印

度功，就像圣雄甘地一樣，通過靜默、素食、禁欲等手段來達到修

煉心性的目的。

語文教學感想篇4

20_年11月9日至11月15日，我和本校的三名教師來到六朝

之都一一南京，參加全國課改試驗區(qū)蘇教版小學語文實驗教科書第

二屆課堂教學大賽的觀摩學習活動。這次活動由教育部基礎教育課

程改革南京師范大學研究中心、蘇教版小學語文教科書實驗區(qū)教師

教學研究會、中國教師報、國家課程標準蘇教版小學語文教科書編

委會以及南京鳳凰母語教育科學研究所共司舉辦。

本次大賽的選手共有40名，分別來自全國各地的優(yōu)秀教師。大

賽分兩個會場同時進行。這次比賽讓我深切地感受了課堂上教師豐

厚的語文底蘊以及學生們較高的語文素養(yǎng)。老師們充滿鼓勵的評價,

帶有賞識的語言，激勵孩子們向上，無論從知識傳授還是教育做人

等方面都令我們贊賞。從教師教學設計上來看，教師能夠針對孩子

們的年齡特點，精心設計每一教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教師踏實、樸實的教

學風格，把知識的傳授和能力的培養(yǎng)二者兼顧，使我們能看出教學

每一環(huán)節(jié)緊密相連，層次清晰，使學生的認識逐步提高，升華，并

針對教學，為學生提供廣闊的想象空間，發(fā)展學生的個性。新課程

改革倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，也貫穿各個教學環(huán)

節(jié)之中，真正確立了學生的主體地位。

給老師們留下深刻印象的是江蘇省姜堰市漆潼實驗小學陳志明

執(zhí)教《黃鶴樓送別》一課，簡直是一節(jié)爐火純青、酣暢淋漓的課，

他獨具匠心的教學設計，自然流淌的詩意語言，極具穿透力的聲音,

展示了他豐富的積累，深厚的底蘊。整堂課宛如一首歌，教師的

，，導”如一個個琴鍵，敲擊出和諧的節(jié)奏，引導學生在如音符般美

妙的文字中品味、吟誦?？此啤捌綄崱钡恼n中蘊含著巨大的情感動

力，充盈著濃濃的語文味，整節(jié)課簡潔干練、渾然天成，有一種如

沐春風之感，可謂智者的課堂，贏得了會場1500多名觀摩教師熱烈

而持久的掌聲，同時也贏得了所有評委的一致高分。

最后，“萬人迷”高林生老師的講座《課堂教學四題》更是給

賽場錦上添花，為語文教學今后的發(fā)展指明了方向：

一、更加關注教學目標；

二、更加關注教學資源；

三、更加關注教學流程;

四、更加關注教學方法。

聽課的時間是短暫的，但得到的啟發(fā)卻是永久的：只有平時勤

于鉆研，樂于思考，大膽實踐，才能使自己有長足的進步。

語文教學感想篇5

通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，我發(fā)

現(xiàn)在自己教學過程中有許多地方?jīng)]有達到新課標的要求。這里我將

談談自己的心得體會。

一、新的要求

通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義

務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀

和瀏覽，掌握搜集前處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際

能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐

緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并量化指標。

更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為學習目

標。

二、摒棄舊理念，樹立新理念

新課標要求語文閱讀教學重要摒棄舊理念，樹立新理念，重視

學生在閱讀過程中的主體地位，提倡學生要少做題，多讀書，好讀

書，讀好書。因此我將一周的課文學習由五節(jié)課壓縮為三到四節(jié)，

專門留出一到二節(jié)來閱讀，每天下午時間也留給學生自主閱讀，從

而擴大他們的閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。新課標要求初

中學生的課外閱讀量不少于260萬，每學年閱讀兩三部名著。

三、課內(nèi)閱讀

新課標也提出了具體的要求。對課文的學習已經(jīng)不再是過去的

講解課文的段落大意、中心思想，而是對課文的內(nèi)容表達要有學生

自己的情感體驗、心得體會，能提出自己的看法，運用合作的方式

共同探討分析解決問題。

四、摒棄“一言堂”和“滿堂灌”

新課標提出要摒棄“一言堂”和“滿堂灌”，把課堂還給學生。

有資料顯示上課學生聽課的效果只有5%,而學生學習最好的效果是

學會馬上應用，教別人。所以我盡量把課前復習回顧、課前小故事

等一切交給學生完成。課堂也盡量將任務分給大家，讓每個人都有

事干。同時老師要講得少，但也要講得精，這就要求教師必須熟知

課標的要求，專講考點，不考不講。比如初中階段的文言文，只需

學生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可。對于不同體裁的現(xiàn)代

文，新課標都有具體的要求，只有掌握了這些，我們才會少講，才

會輕松。

新課標中還有很多內(nèi)容，我仍在學習。一切革新也在實踐中摸

索，我會不斷努力的。

語文教學感想篇6

學生在日積月累，老師也要不斷的積累，語文離不開興趣語文

教學心得體會。在自己這短暫而有意義的十幾年里，我對數(shù)學學科

教學有了很大的進步?？烧Z文教學的能力還是不太好，對此，我也

極為惱火和著急。在自己的日常教學中，我常常這樣想：怎樣來進

行語文學科的教學呢？對此，我似乎總結，也好像探索，更仿佛是

摸索，我對語文教學有了一點不成熟的看法：

讓學生在合作、探究的理念指導自己的學習，以便更有效地提

高課堂學習效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索和學生

必須努力的現(xiàn)實問題。對于語文教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，感悟

能力、研讀能力、品讀和精讀能力來指導學生語文素養(yǎng)的提高。

在課堂教學中，一定要注意培養(yǎng)學生的興趣，讓學生自己去想,

去寫，這樣才能寫出富含真情、情文并茂的好文章。我在教學中是

經(jīng)常反思的，我根據(jù)名師的經(jīng)臉和專家報告的思想，加上對新課標的

理解，以及我自己的教育教學實踐，嘗試了“預習一一質疑一一討

論一一反饋”的四環(huán)節(jié)小組學習方法，也初步培養(yǎng)了學生的質疑、

發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學生自學的習慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上

學習的興趣了，心得體會《語文離不開興趣語文教學心得體會》。

我們語文學科的博雜更決定了興趣、愛好及習慣的重要性，擺在面

前的即是作文的老大難問題一一如何克服乂往的“老師命題，提出

要求，學生思考成文，批改收交”學生被動接受的局面，有時毫無

興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關的批改反饋的針對性

及實效性也很不理想。

對于語文教學，還有很長的路要走，我還要努力的去思考，努力

的去挖掘，讓更多、更好的教育教學經(jīng)驗走進我們的課堂教學中來。

讓更多的，更好的，更科學的內(nèi)容走進我們的課堂！

語文教學感想篇7

我從事語文教學，也就幾十年的時間吧，經(jīng)驗說不上，只是有

幾點心得體會，在這里與大家分享。

教學理念方面：我一直認為教育應該是一種潛移默化式行為，

使學生在不知不覺中成長。語文教學同樣如此，如果總是強調學生

必須背過、必須默寫過，必須理解等等，看似在強調知識的重要性,

實際上卻會在無形中增加學生的壓力，讓他們感到學習是任務，是

不得不去做的事情,這樣就容易扼殺學生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的

喜愛與迷戀，因而就抹殺了語文教學的初衷一一語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我認為真正好的教育應該是潤物細無聲的。尤其是我們的語文

教學，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，

我們應該引導學生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處，用心去體會、揣摩，發(fā)現(xiàn)其

中的美，發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法。從而使學生愛上讀文章，愛上欣

賞，甚至希望并學會去表達。在這個過程中，學生自然能夠了解文

章的含義，吸取其中的精華，感悟文章的寫法，達到從知識到精神

的成長。

教學方法方面：俗話說教學有法，教無定法。有了良好的教學

理念，具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學生、不同的

教學內(nèi)容，不同的環(huán)境采取的方法自然不司。我們語文課本上，對

于不同的年級自然所配備的教材內(nèi)容都是符合相應年級學生的年齡

特點，對于他們來說，理解文章的內(nèi)容應該不是什么難事，所以教

授課文時可以讓學生通過自主的學習，談談自己的理解和感悟，以

及領悟到的東西，老師所要指導的就是學生難以理解的，或遇到的

問題。當然對于重點的把握，教師應該視情況加以引導。在學生自

主理解體悟的同時，教師應該有意的引導學生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特

點，領悟到如此表達的優(yōu)勢，從而使他們在不知不覺中感受到學習

和寫作及表達的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容,

而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法。不但讓學生

學會了輸入，同時還學會了輸出，也就是運用。

當然在具體教學中，教師設計的教學導語、創(chuàng)設的教學氣氛了

等等，都是引發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)，這些都離不開老師的激

情在里面，需要我們不斷的學習和摸索。

總之，我們還是應該本著學生本位思想，一定要讓學生成為學

習的主體，想盡辦法調動學生的自主性、積極性，引導他們學會讀

書，學會學習，學會運用。

語文教學感想篇8

隨著新年的臨近，這一學期的教學工作也即將告一段落。本學

期，我擔任八年級106、107班的語文教學工作。在授課過程中，我

堅持耐心、細心、有責任心的原則，真誠對待每位學生，以認真、

嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事自己的教學工作。

現(xiàn)將本學期的工作情況總結如下：

一、教學任務完成情況

本學期學校堅持推行課堂改革，由r經(jīng)驗欠缺，教學計劃中的

一些設想沒有具體實施或者執(zhí)行的很倉促，但整體上基本完成了這

學期的教學任務。本學期知識性教學主要側重說明文的學習，學生

基本掌握了說明文的相關知識，能夠把握說明文的特點，并能區(qū)別

說明順序、說明方法等專業(yè)性知識。情感能力方面，注重培養(yǎng)學生

的語言組織表達能力，和傳統(tǒng)文化中的人生信念、愛國情操、個人

修養(yǎng)等品質。學生通過學習課文，能夠拓展知識面，同時聯(lián)系實際

生活和傳統(tǒng)文化，提高個人修養(yǎng)，樹立正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)

成良好的學習生活習慣，提高自身的道德文化素質。

同時，在培養(yǎng)學生自主探究學習的課堂教學方面也收到了一定

的效果。學生的學習興趣得到提高，課堂氛圍也調動起來，教學效

果也收到了一定的成效。

二、學生學習情況

知識性學習方面，學生整體上能把握教材基本的知識結構，大

多學生掌握基礎知識，并能順利完成相應的拓展知識訓練。能力性

學習方面，本學期側重培養(yǎng)學生的記憶能力，通過每天的背誦書寫

訓練，既鍛煉了學生的記憶能力，也拓展了學生的知識視野，對表

達能力的提高有一定的幫助。情感方面，通過綜合拓展訓練與寫作

練習，學生基本能形成自己的認知，通過自我感知，選材分析，能

夠達到基本的寫作表達能力，形成自我獨立的見解。

三、教學過程經(jīng)驗總結

1.力求吃透教材，了解學生。在授課過程中，始終以吃透教材,

了解學生為宗旨，根據(jù)教材訓練重點，掌握每單元訓練的項目和每

課教材的難易程度，結合學生已掌握的知識，精心思考和設計教材,

以提高學生能力為宗旨，引導學生掌握學習方法，理解教材內(nèi)容，

并利用閑余時間向書本學習，以充實自己的業(yè)務知識。

2.堅持問題導學，發(fā)揮小組作用。在備課過程中，始終以教材

內(nèi)容為主線，結合學生實際，設計問題，引導思考，發(fā)展思維。充

分發(fā)揮各學習小組的作用，上課時根據(jù)小組的實際情況，以及掌握

知識的不同程度，合理提問、誘導，促使學生不斷提高自己的知識

水平，始終堅持備好、上好每一堂課，收到了良好的效果。調動學

生參與課堂的積極性，讓課堂成為學生展示的舞臺。

3.情境體驗與實踐活動結合。為了更好的調動學生的積極性，

結合我校實施新課改的實際，在日常教學工作中，我組織學生進行

了各種語文活動的嘗試。小組經(jīng)過一個月的學習，組織學生進行了

語文知識競賽，由學生自主設計，自主出題，自己主持，全班參與。

還組織學生品評相聲中的語言，觀看正規(guī)演講比賽，模仿辯論賽等

活動。通過這些活動，既考查了學生知識的掌握情況，也調動了學

生的積極性，增強了學生的學習興趣，鍛煉了能力，也提高的學生

學習的信心。

4.學習反饋與課后輔導。批改作業(yè)是了解學生掌握所學知識的

過程，也是課堂教學的信息反饋。因此，我堅持以面批為主，了解

學生掌握知識的程度，并采取個別與集體輔導相結合形式。利用課

下、自習等時間，了解學生的掌握情況，為個別學生進行專向輔導,

改正教學過程的不足，不同程度的提高了學生的知識水平。

5.在學習中改進。在日常教學上，有疑必問。并且堅持集體備

課，集中研討，積極參加各種教研活動。在密課中，各個章節(jié)的設

計都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽優(yōu)秀

教師的課，做到邊聽邊講，學習他人的優(yōu)點，克服自己的不足。

6.在實踐中探索新課改。在教學工作中，認真學習新課標，思

考教學改革的方法，注意學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)

展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素,

發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有效的發(fā)展和培養(yǎng)學生的整體素

質。

四、教學過程中存在的問題及改進措施

在實際教學過程中，并不是每堂課都能達到預期效果，通過反

思也發(fā)現(xiàn)其中的一些問題。

1.理論與實際存在的差距。設計的教案在實際課堂教學中并不

能完全實施，因此，在今后備課時，留出足夠的變通環(huán)節(jié)，教案設

計更應靈活，并根據(jù)實際情況作出相應調整，使教案更好的適應與

教學。

2.課堂氛圍對教學工作開展的影響。良好課堂氛圍能夠順利有

效地完成教學任務c但在實際教學中，很難把握這個度，甚至出現(xiàn)

教師唱獨角戲的現(xiàn)象。這就要求在以后教學中，不僅豐富課堂教學

內(nèi)容，還要從學生角度出發(fā)，調動學生的積極性，從而達到活躍課

堂的效果。

3.學困生的學習問題，由于要完成一定的教學任務，有時會忽

略學困生的學習情況。有一些學生易脫離學習主體，自己獨立于集

體這就需要教師給予更多的關注。尤其在日常教學過程中，應有意

識地加強對學困生的學習引導，多進行思想交流，掌握他們的學習

生活情況。這也需要耐心細心的工作，堅持每天做工作，并及時對

學生的進步給予肯定。

在以后的教學過程中，我會堅持學習，不斷提高自己的業(yè)務素

質，繼續(xù)探求新的教學理念和教學模式，改進教學方法，探索出適

合學生的高效課堂，全面提高學生的知識水平和綜合能力。

語文教學感想篇9

一個人具有了自學的能力和習慣，將能一輩子讀書，從而一輩

子受用。所以，我們應該把培養(yǎng)學生自學能力作為語文教學的重

中之重，切實抓好。

自學能力不僅是學生學習語文的基本因素，也是發(fā)展各門學科

自學努力的基礎，對于學生來講是非常重要的。實施有效課堂教學

模式四周以來，我發(fā)現(xiàn)我們辛苦編的學案發(fā)下后，學生只是敷衍了

事，根本沒按要求去做。那么，怎樣培養(yǎng)學生的語文自學能力呢?我

們?nèi)齻€語文老師一超想辦法，最后決定先交給學生方法，再培養(yǎng)習

慣。

具體做法如下：

一、教學方法

1、安排有序的自學程序（即按學案自學），讓學生定向發(fā)展。

例如：閱讀課，可以安排為：自讀（課文）一一自查（工具書）一

一自思（重點、難點）一一自結（積累基礎知識要點）一一自練（各類習

題）。學習的過程就是一個再發(fā)現(xiàn)的過程。因此，必須教會學生如何

發(fā)現(xiàn)，只有發(fā)現(xiàn)，才能有話可說，才能有問題可究，才能有所創(chuàng)新。

培養(yǎng)學生自學能力，不應有局限性，而應拓寬學生的學習渠道，課

內(nèi)課外一齊抓。

2、自學中充分利用第三者。

在學習過程中，我們大多數(shù)人喜歡在安靜的環(huán)境中學習，在安

靜中學習，干擾少，學習的效率高。但是有時在安靜的環(huán)境中學習

也有一些弊端，比如說在學習時，只是學習者與文本的接觸，有時

文本內(nèi)容的某些點會成為學習者的盲點，或者說引不起學習者的重

視。如果我們利用第三者來學習就可能會避免這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，學

習會更深入一些，學習效率會更高一些。所以我們提倡小組合作學

習。在學過之后，請一個學習的伙伴來抽測一下自己的學習情況，

當有人要抽測自己時，自己平時的學習認真程度和記憶得準確程度

都會大大地提高，對大腦皮層的刺激程度明顯加強，所以找一個抽

測的伙伴也能很好地提高自己的學習效率。借助測試題目通過做學

案上的測試題目，會使自己盡快地抓住重點和難點。然后，依據(jù)重

點和難點來調整自己的學習策略，提高學習的針對性，做到有目標

地學習。

通過以上的實踐，學生的自學能力有了一定的提高。

二培養(yǎng)習慣：

對于缺乏自學能力的學生來說，一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良

好學習習慣，不會學習。我們主要要求學生做到“五個認真”和

“三個堅持”。五個認真一一認真預習的習慣，認真上課的習慣，

認真作業(yè)的習慣，認真鞏固的習慣，認真檢測的習慣。三個堅持一

一堅持閱讀的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持寫日記的習慣。

以上的要求落實到學生學習的活動中就要做到“字要規(guī)規(guī)矩矩

地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業(yè)要認認真

真地完成”。對于學生來說，這也是衡量一個人是否具有良好學習

習慣的標準，只有真正做到“五個認真”和“三個堅持”學生的自

學能力才真正提高C相信經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)學生的自學能力一定

會提高的，我們期待著。

語文教學感想篇10

小學語文教學的一大要素就是激發(fā)培養(yǎng)學生興趣，這不僅僅是

語文學科教育的號召，也是《語文課程標準》的頒行對小學語文閱

讀教學提出的一個迫切要求。本文以蘇教版小學語文課本五年級的

《音樂之都維也納》這篇課文為例，做出教學分析，論述了小學語

文教學中激發(fā)學生興趣的必要性及其特性，然后結合實際教學案例,

建構小學生語文學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)這個話題。

興趣是學習語文的入門。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智

力方面的工作都要依賴于興趣，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，

他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成

為他學習的內(nèi)在動力“。那么，小學生對語文課的學習能不能產(chǎn)生

足夠的興趣，既能夠反映學生在課堂上的學習效率，也能夠衡量教

師教學的成敗，本文選取了蘇教版小學語文課本五年級的《音樂之

都維也納》這篇課文，來探討如何增強小學語文課堂教學的趣味性,

激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學

質量，就成為眾多教師不懈追求不斷探索的重要課題。

我結合自己的教學實踐，從《音樂之都維也納》這篇課文的教

學來分析，淺談幾點在小學語文課堂教學中激發(fā)學生興趣，增強課

堂教學效果的體會C

一、授課的導入與學生興趣的培養(yǎng)

導入既然是課堂教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，教師在設計教學時

就絕對不容忽視。如果教師能恰當?shù)剡\用好導入，這對提高教學質

量具有重要的作用C俗話說：好的開頭，是成功的一半。在這節(jié)語

文課的開端，如果能夠讓學生有興趣去學習，那直接會提高課堂效

率和學生的接受程度。很多老師都深有體會，每節(jié)課能否都有個好

的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗。這樣就要求教師不能照本宣科,

平鋪直敘，從而使學生產(chǎn)生厭倦情緒。小學生的特殊心理更是如此,

在《淺談小學語文教學的導入》中，作者董明明寫道：導入方法的

選擇，一要依據(jù)學生的認知水平、生活閱歷；二要考慮教材的內(nèi)容、

特點和要求；三要考慮老師個人文化素質情況。同時，因為學生的

年齡不同，認知結構等都有差異，所以，要根據(jù)不同年級、不同學

生、選擇不同的導入方法。因此作為小學語文教師就要講究課堂開

頭的藝術，最好在教授這節(jié)課的開始就引人入勝，吸引學生的注意

力，為了達到這樣的效果，教師必須在課堂設計和開頭引導上下功

夫，依據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，精心設計好每一節(jié)課的開講導語，

用別出心裁，平中有奇的導語來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極

主動地投入學習。如小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這

篇課文，如果開始就平鋪直敘講述全文，必然會導致學生的注意力

分散，但是如果老師做善意的引導，譬如：“你有沒有聽過維也納

的音樂？有沒有看過維也納的圖片？”這樣小學生會踴躍地發(fā)言，

并且告訴老師自己的直觀感受。這樣的開頭，激發(fā)了學生的興趣，

達到了預期的效果C

二、插圖的巧用與學生興趣的培養(yǎng)

在語文教學的過程中，尤其是小學語文，好的插圖給予學生更

多的直觀性，生動的形象會吸引他們的注意力。注意在課堂中針對

課文增加有關插圖，老師適當?shù)赜脠D片加以引導。根據(jù)教材的要求

和講課的需要選擇與課文內(nèi)容密切相關的插圖，這樣可以引發(fā)學生

興趣，增進學生的求知欲，另外也有助于增強學生記憶，提高教學

質量。在小學語文課本五年級的《音樂之都維也納》這篇課文的教

學中，我給學生播放了很多事先準備好的插圖，包括動態(tài)的幻燈片,

如奧地利的視頻，西方音樂器材的圖片等等，對此感到陌生的小學

生們看的津津有味，從而提高其學習的興趣。如果這樣做，學生在

學《音樂之都維也納》的課文時思路更加清晰，更易把握維也納的

狀況。這篇課文有關音樂，西方風情，如果沒有這些漫畫的話，直

接向學生講解維也納，就會使學生產(chǎn)生抽象的感覺，小學生不是成

熟讀者，肯定不能直接從閱讀文本想象到陌生的西方城市，因此增

加這些插圖既引發(fā)了學生的興趣，又使學生進一步掌握了知識。

我讓學生觀察插圖，引導學生展開合理的想象：圖畫上畫了些

什么音樂器材？這是哪個城市呢？為什么題目叫音樂之都維也納呢,

這個城市為什么和音樂有關呢？學生的思維跳動起來了，興趣激發(fā)

出來了，大家興致盎然，思維飛躍，都想一讀課文而后快。這樣，

學生有了興趣，語文學習就不是一種負擔，而是一種享受。學生的

注意力集中在課文上，達到了引發(fā)學生興趣的效果。另外，在蘇教

版的小學語文課本中，本身就附有大量的教學插圖，有著獨特的教

育教學功能，教師要善于利用這些功能向學生實施教學，就可以收

到事半功倍的教學效果，從而有效地提高教學質量。

三、疑問、情感教育與學生興趣的培養(yǎng)

韓愈說過，老師的職責是“傳道授業(yè)解惑”。那么，學習新知

識，實際上就是設疑，解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置

一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到山重水復疑無路，

后激勵他們?nèi)で罅祷饔忠淮?。當學生接觸到問題的答案的時

候，就會產(chǎn)生一種快感，這種快感又能激發(fā)學生進一步學習的興趣。

如《音樂之都維也納》這篇課文的教學中，我這樣導入：“同學們,

你們有沒有去西方旅游過？有沒有看過奧地利的視頻？這篇課文里,

音樂之都到底是怎么回事呢？這節(jié)課我們一起來探討一下課文中的

維也納。”這樣一環(huán)扣一環(huán)的設疑解難，把學生興趣徹底激發(fā)出來,

他們發(fā)現(xiàn)維也納這個陌生的城市充滿了美感，就會激發(fā)興趣，從而

掌握了知識。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：讓學生體驗

到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知

識的興趣的重要條件。在教學中，依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，堅

持情感教育，即在教學中創(chuàng)設能激發(fā)學生情感，有吸引力的環(huán)境，

把學生引入課文內(nèi)容所描述的情境中，使學生在感情上受震動，從

而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，又使學生在潛移默化中受到教育,

這是很重要的。例如《音樂之都維也納》這篇課文，作為教師，可

以采訪一下學生：你眼中的西方城市是什么樣的？你有沒有旅游的

經(jīng)歷？你有沒有學習過什么音樂？這些問題會使得學生踴躍發(fā)言，

在相互交流中受到情感教育，達到與課文教學殊途同歸的目的。但

是，值得注意的是，在小學語文的教學實踐中，情境的創(chuàng)設常出現(xiàn)

這樣適得其反的情況：比如設有對話情境，但無助于教學，或有助

于教學，但情感教育太過于冗繁。因此需要在教學中注意時間的把

握，興趣的提升還與一個重要的問題相關，即情境需與心靈對話。

捷克著名教育家夸美紐斯說：求知與求學的欲望應該采用一切

可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。激發(fā)學生學習語文興趣的方

法和途徑還很多，如多增加講典故的次數(shù)，以奇引趣；精讀古代的

詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導趣；設置圖表，以圖增趣等等,

只要經(jīng)過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學

生學習語文的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而

在充滿興趣的教學中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提

高了教學質量。

語文教學感想篇11

本學期，我擔任曼搭小學五年級班的語文教學。任教一學期來,

在平時的教學活動中，我特別注重自主合作探究的學習方式。自主

合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習過程和

方法，有利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。

上課時我充分體現(xiàn)了這種學習方式。如上課時的小組內(nèi)質疑解疑，

小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學生不但理解

了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從而進一步體會中心。這樣學生在學

習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的'訓練。學生運用語言文

字的能力較差，比如說常寫錯別字，寫病句多，表達不清晰等等。

本學期我注重了這方面的訓練。訓練時做到詞不離句，句不離篇。

再如對生字的教學方法多樣，有比較法，有重點突破法，有歸類法

等等。總之是想辦法讓學生記住易錯的字。在整個過程中都本著求

真務實的精神，扎扎實實，認認真真地研究。但是，在教學中也存

在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

語文課的主要任務是學習語言，學習語言的感受和積累。朗讀

就是對語言的直接感受，中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀

才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學活動中，缺乏朗讀指導，所

以學生通過學習后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備

課設計中沒有朗讀指導的設計。通過這學期的教學后，我將在以后

的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)。學生的朗讀水平不高，究其

原因，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點。課文朗讀的目的之一是通過朗讀伍會

人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應

該要有朗讀技巧運用的問題，比如說邏輯重音的處理等。學生對重

音的處理也是五花八門。而我平時忽視了對學生的指導，默認了學

生各種各樣的處理方式。這樣，學生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范。小學生的模仿能力強，老師的示范往往收效很快。

但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點，幾乎沒有示范讀，學生自然收效

甚微了。

語文教學感想篇12

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而

想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源

泉?！薄墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思

維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！焙⒆觽兪亲罡挥邢胂蟮模胂?/p>

是學生創(chuàng)造力的萌芽。教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，

因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養(yǎng)學生的想象力。筆

者在教《把我的心臟帶回祖國》時，有意識培養(yǎng)學生的想象力。

一、抓住詞語，激發(fā)想象

一篇文章有許多重要的詞語，老師在教學時要有重點地選擇幾

個，讓學生展開想象，頭腦中形成畫面，從而幫助詞句的理解，感

悟語文的魅力?！栋盐业男呐K帶回祖國》課文第一段就說：“波蘭

人民從此陷入了被欺凌、被壓迫的深淵。”筆者讓學生抓住“被欺

凌”、“被壓迫”、“深淵”來想象波蘭人民當時的生活。學生在

想象中感受波蘭的人民水生火熱的生活，為下文學習奠定情感的基

調。

二、緊扣空白，發(fā)揮想象

好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬。作者常有

意不把意思挑明說透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達

的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學中，教師就應該

用好這些“疏可走馬''處，巧妙地激發(fā)學生展開想象，用創(chuàng)造的才

智為這些“空白”添補亮麗的色彩。這樣既可使學生更深刻地理解

課文內(nèi)容，又豐富了學生的想象力。如《把我的心臟帶回祖國》第

二段肖邦的老師埃斯內(nèi)爾送給肖邦一份特殊的禮物一一裝滿祖國波

蘭泥土的銀杯，希望他無論何時何地不要忘記自己的祖國。肖邦接

過銀杯一句話沒說只是熱淚盈眶。這是作者有意識留下的“空白”，

讓我們盡情的想象：當時肖邦會說些什么？會想些什么？此時學生

想象力猶如開閘的潮水一樣，小手一只只舉起來。有的學生說：

“老師，請你放心我一定不會忘記自己的祖國的！”也有的說：

“祖國，祖國啊，我無論在哪里都會惦記你的！我們的心緊緊相

連！”可見，學生的想象之門打開后，說起話來就滔滔不絕了。

三、利用插圖，啟發(fā)想象

課文插圖雖是根據(jù)課文內(nèi)容而作，但其內(nèi)容的信息量往往要勝

于文字。利用插圖內(nèi)容的不確定性和可擴展性激發(fā)學生展開想象是

行之有效的方法。如課文第三段肖邦聽說起義失敗，悲憤欲絕。他

將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習曲》。這時

筆者讓學生仔細觀察書上的插圖展開合理的想象。想象當時肖邦的

悲憤欲絕、滿腔熱血。通過這樣的訓練，既提高了學生的想象力，

又活躍了課堂氣氛，又加深對課文的理解。學生的情感再一次得到

升華。

四、引導續(xù)寫，豐富想象

創(chuàng)新離不開想象，想象離不開假設。教師要善于用假設延伸課

文內(nèi)容，來培養(yǎng)學生的想象力和聯(lián)想力。延伸情節(jié)，豐富想象。在

教學中，筆者盡量喚起孩子們頭腦中儲備的有關表象，引導他們或

者延伸故事情節(jié)，或者補充課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的想象能力。

蘇教版的許多課文結尾言有盡而意無窮，讓學生沿著作者的思路續(xù)

寫下去，既鞏固了課文所學的知識，又拓展了學生的想象空間。如

課文結尾，肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。筆

者讓學生續(xù)寫波蘭人民得知這一消息以后會怎么做？會說些什么？

這樣的問題無疑會引起學生極大的興趣，激發(fā)了學生的想象力。讓

他們把自己的想象說出來或寫出來，為故事續(xù)個結尾，既深化了對

原文的理解，又開拓了學生思維，一舉兩得，何樂而不為呢？只要

我們教師積極挖掘，把學生的想象力和思維能力推向高潮，就能使

閱讀教學的課堂，放射出亮麗的光彩。

五、指導朗讀，提高想象

《新課程標準》將“朗讀”作為一項培養(yǎng)學生能力的任務，要

求教師對學生加強訓練。全國知名特級語文教師于永正曾說：“語

文，說一千道一萬，要將“讀”貫穿課堂的始終。”聲情并茂的朗

讀，可以提高學生的想象力。指導朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導,

更要引導學生入情入境，要用朗讀表達出思想感情來。在學完課文

的基礎上，筆者指導學生在讀中想象肖邦把亡國的痛苦和對祖國前

途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中。有感情的朗讀，自然

會使讀者、聽者的情感同樣達到高潮，從而體會肖邦的愛國之情。

總之，在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力，要靠長時間的積累，

春雨潤物般的滲透C培養(yǎng)想象能力的形式和方法也是多種多樣的，

是靈活多變的，教師應當抓住機會激發(fā)學生展開想象，讓學生在想

象中盡情地遨游。我們相信，常此以往，通過這種創(chuàng)造教育，一定

能最大限度地開發(fā)學生的想象潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

語文教學感想篇13

《月光曲》一課，講的是德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲一

-《月光曲》的傳說。其中第九自然段是課文的重點段，是貝多芬

見景生情、即興創(chuàng)作曲子的描寫。它的意境深邃，音樂語言比較抽

象，學生一時難以理解。教學中，我重視“感悟”，運用電教手段

創(chuàng)設情景，把學習的主動權交給學生，讓他們主動地學習，主動地

感知，主動地領悟，收到了很好的教學效果。

學習中我引導學生緊緊抓住月光曲的內(nèi)容，反復地朗讀和品味,

并請學生帶著感情去讀，讓學生閉目想像當時的情景，循著作者的

描寫，使文中的情景在學生的腦海中浮現(xiàn)。這時候，學生感受到大

自然的美，也許比老師的分析講解還要豐富，還要迷人。當學生有

點入境生情時，我及時加以引導，放《月光曲》的錄音，讓學生在

美妙的《月光曲》樂曲聲中朗讀品味，去想像大海的變化，去思索

月光曲的具體內(nèi)容，去感悟語言文字所表達的詩的意境。此時生動

的語言和優(yōu)美的樂曲會融為一體，這時再讓學生聽著樂曲，請一位

學生朗讀描寫月光曲的內(nèi)容，再讓學生想像當時的情景，學生們眼

前的景象更加具體化了，緊接著讓學生把自己印象最深的景色用簡

筆畫兒的形式畫下來，此時學生興趣很高，主動地去感知，主動地

領悟，紛紛展示眼前出現(xiàn)的三幅畫面：第一幅畫面是月亮正從水天

相接的地方升起來，海面上灑遍了銀光。第二幅是月亮升高了，正

穿過一縷一縷輕紗似的微云。第三幅是海面上刮起了大風，卷起了

巨浪，浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。大家通過展示、評議這三

幅畫兒畫得怎樣，為什么，來相互豐富對月光曲內(nèi)容的理解。

不同的畫面必然反映出貝多芬情感的變化，因為貝多芬用音樂

傾注了自己的情感，這時讓學生看著畫面再朗讀這段話，去體會貝

多芬當時的情感是怎樣變化時，學生比較容易地從音樂所描繪的那

些情境，豁然領悟了用以表現(xiàn)這些情境的語言文字，悟出了貝多芬

的情感是由平靜到激動的變化，并結合上下文能具體地說出引出貝

多芬感情變化的內(nèi)容一一貝多芬看到月光照進窗子，茅屋里像披上

了銀紗，顯得很清幽時，他的心情很平靜。當他看到站在琴旁的窮

兄妹倆時，他的心情一下子變得激動起來，想到在當時的社會，窮

人熱愛音樂卻沒錢聽音樂，而盲姑娘又這樣懂音樂，真是找到了知

音，因此變得很激動。當學生用理解的語氣再讀這段話時，從中體

會出：貝多芬是一個同情窮苦人，熱愛大自然的音樂家。

學生能讀出《月光曲》的意境，是源于在理解過程中那種有意

識地創(chuàng)設情境，制造氣氛，以境激情的做法，激起了學生們的強烈

求知欲，培養(yǎng)了他們敏銳的感悟能力，就是在教師的啟發(fā)、誘導和

激勵下，學生自己用心去思考語言文字內(nèi)涵，咀嚼語言文字的滋味,

去體驗語言文字中蘊含著的思想感情。這樣的教學設計，突破了教

學難點，使學生較好地理解了課文內(nèi)容。

語文教學感想篇14

閱讀教學是訓練學生聽說讀寫的一個重要的陣地。在課堂中

“說”的訓練占有很大比例，因此，在閱讀教學中，應該積極挖掘

教材中的說話訓練因素，讓學生學會“怎樣說”,“怎樣說得好”，

從而培養(yǎng)學生說話能力、創(chuàng)造能力，也為“寫”的訓練開辟一條大

道，讓學生學會閱讀。

1、學會觀察事物。

觀察是認識客觀事物的基礎和起點，也是說話獲取感性認識和

“積蓄”材料的重要途徑。我們應該培養(yǎng)學生從小學會觀察，首先

學習觀察有順序（從遠到近）如抓住方位詞，其次觀察抓住事物特點。

由于低年級學生觀察隨意性大，注意力不穩(wěn)定，因此教師應充分利

用教材，在閱讀教學中教給學生更多的觀察順序、方法，并教育學

生養(yǎng)成勤于觀察的好習慣，做生活中的有心人。

2、學會合理想像。

《小學語文課程標準》要求鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他

們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。教師在教學中積極利用教

材“空白處”,設計有利培養(yǎng)學生想象力的教學環(huán)節(jié)，在民主、和

諧的教學氛圍中，在教師期待的目光中，孩子們的思維更活躍。呵

護孩子們創(chuàng)新的“雨露”吧，他們成年人一樣，同樣有獲得成功的

喜悅，被肯定、被認可的需要。由此看來，在閱讀教學中，充分挖

掘教材的訓練因素，培養(yǎng)學生的想象力，就能更好地訓練學生的說

話能力。

3、學會積累語言。

語言不簡練，“土話”過多。這是農(nóng)村小學生作文中常見的語

言毛病。教師除了引導學生多讀、多聽，從中積累寫作素材外，還

應在閱讀教學中進行文字訓練。我們所學的課都選自名家名篇，每

一篇都是范文。文中句子通順連貫，用詞唯確，修辭應用等都值得

我們學習，因此在教學中要留充分時間讓學生多讀、熟讀，從中學

習一些恰當?shù)脑~語，優(yōu)美的語句，精彩的片段，從中積累豐富的語

言。教學要引導學生在讀中體會，學會在寫作中靈活運用。

語文教學感想篇15

當暖國—的冬天也不知不覺包裹上一絲薄涼，一學期的光景又只

留下漸行漸遠的背影。身為一名七年級語文教師，我感觸頗多，現(xiàn)

將本學期的語文教學總結如下：

一、教育理論方面：

一學期來，我及時學習有關的教育教學理論，認真反思自身教

學實際，研究學生，探究教法，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課

堂活力，靈活掌握不同類型的教學方法，努力激發(fā)學生學習語文的

積極性。

二、教育教學方面：

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的

工作

1、積極聽課，認真?zhèn)湔n，善于反思。

聽課，不僅開闊了思路，也為備課過程積累了豐富的素材。各

種鮮活生動的事例，各種教學方法、模式的展示，微小細節(jié)之處的

精彩處理，使我在豐富課堂教學的同時，也改變了學生對學習感到

枯燥、單調、脫離實際的成見。為了能及時發(fā)現(xiàn)和改正教學過程中

的問題，我有意識的進行階段性的工作反思，小到一節(jié)課，大到一

個學期；我相信“九尺之臺，起于壘土”，“不積此步，無千里”。

2、深入扎實的上好每一節(jié)課。

語文是一門工具學科，語文教學要求語言文字教學和情節(jié)、內(nèi)

容教學相結合，相輔相成。我認為，語文教學中“說”和“讀”的

重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓

練。自古以來，能說會道，體現(xiàn)一個人的睿智，思維敏捷?，F(xiàn)代語

文教學，“多說多練''勢在必行。整個學期，我注重學生課前閱讀

訓練，讓學生課前閱讀、準各，每堂課課前介紹給全班同學聽，學

生之間互聽互評，共同積累，共同提高。通過一個學期的訓練，我

發(fā)現(xiàn)同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力強了。在“說”

的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視，那就是“讀”。俗

話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在理解文章的基礎上，再來認真指導，

課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時糾正。

3、積極參與聽課、評課等教學教研活動，虛心向同行學習教學

方法，博采眾長，提高教學水平。

三、工作感悟:

1、重分析，輕感悟?！罢Z文”姓“語”，“語”就是語言，學

好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言，

如果教師分析過多，勢必限制了學生的思考空間，的方法就是讓學

生品味。

2、重應用，輕精神。語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教

學也應以培養(yǎng)學生的人文精神為宗旨，以奠定學生的正確價值取向

為根本。適量地以分數(shù)為圭臬來圈囿語文教學，更要重視學生的提

高。

四、努力的方向：

1、用生動靈活的'教學方式，煥發(fā)課堂活力。

2、用自主與探究解放學生，提高學習效率。

3、以閱讀寫作教學為教學重點，達到相應的學習目標。

4、用扎實多樣的訓練，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

教學是厚積薄發(fā)的藝術，我會盡心盡力做好自己的教學工作，

不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理

念，并運用到自己的教學的實踐中，努力使每一位學生都能真正提

高自己的語文素養(yǎng)C

語文教學感想篇16

中華民族的偉大復興在于教育，作為新時代的教育人，我們背

負著歷史的重托和社會的期望?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣

才能成為一個合格的教師，在十幾年的教學生涯中，我不斷探索，

不能說構成了一套理論，但也積累了一點經(jīng)驗，供大家商榷。

學生是主體，我愛每一個學生。

一、把心貼近每一個學生

常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的

差異性必然存在。教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去

自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。

教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西一一自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨

道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯

志，要定下更遠更高的目標，沒有，只有更好。李倩和王歡是極具

語文天賦的兩位女生，她們的語文學習興趣濃厚，文筆優(yōu)美，閱讀

鑒賞及審美潛力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭

第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在三年的每次

考試中，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她

們的語文潛力是少人能及的。

2、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿

足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對

待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們

透過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升

趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范

圍。比如范兵兵、鄒霞、張小勇等原先成績平平，但到了初三以至

中考都取得了優(yōu)異的成績。

3、給差生以上進心

在一個優(yōu)秀教師的眼中，校園中就應沒有“差生”，只有學有

困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不

比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。有個叫李雷的同學，學

習上一竅不通，但他會些小發(fā)明，因此我常常在課堂上擠出一些時

間，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位王華同學，學習極差，但

他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁

此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有

了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。

二、把情傾入每一個學生

1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛

常言道，嚴是愛，松是害。我對學生要求嚴格，愈是好生，我

更是當面說壞話，背后說好話。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚的

神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，因為他們跟所有司學是同等的，有時甚至

更苛刻些。陳果同學曾因少做一道閱讀題在全班同學面前作檢討，

黃欣同學因寫錯一個字而被罰寫一百遍，劉鉉同學因重理輕文被物

向全班同學做思想剖析等，這些同學因為受到了嚴厲的“懲罰”而

改正了自己的壞習慣，經(jīng)過努力在語文中考中都取得了100多分的

高分。

2、對中等生關愛非慢怠

在我所教的兩個班級中，有這樣一類女生，語文成績較好，但

理科成績?nèi)?，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信心。

我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，肯定她們的長處，教

會她們協(xié)調各科的關系，樹立她們單科精品意識。

3、對差生包容而非放棄

武三平是一個眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態(tài)度，

允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業(yè)做不完等，但我

并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪

費。這個孩子盡管成績差，但初中三年以至到初三畢業(yè)時從沒拖欠

過作業(yè)，并且還常常給老師推薦作文書，其實也是一個可愛的學生。

三、把業(yè)授給每一個學生

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因

此，每一個學生都能成為創(chuàng)造者。

1、課堂進度顧及每個學生

我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每

個同學有所得。

2、課堂提問針對每一層學生

在提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同

學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去

學習的信心。

3、課后輔導落實每一類學生

培優(yōu)補低是落實的重點，對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感

進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合潛力的提高，讓

這類學生真正優(yōu)起來，而對于低生則注重基礎的訓練，有關語文知

識，學習方法，淺易的閱讀等到達一個鞏固過程，這樣因地制宜，

適得其所。

老師是舵手注重每一個教學環(huán)節(jié)。

一、常規(guī)訓練三年不斷

我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓練，星期一至星期五每一天

選一篇文章，做閱讀題4—5個，每一天讀一篇佳作，做語言積累

（資料概括、選材、構思、精彩語段品析，讀后的啟示五項資料）

這兩項訓練每一天必做，三年沒斷。因而我的課堂下課時少了一個

布置作業(yè)環(huán)節(jié)因為同學已習慣每一天的工作，不必多此一言，當哪

天我說常規(guī)訓練暫停，就意味著有新的資料。三年來，大部分同學

完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓練和500多篇佳作積累。

二、不同學段，重點不同

初一學年我注重培養(yǎng)學生語文學習習嘖，以口頭語言表達和練

筆為主。課前五分鐘說話訓練是每節(jié)語文課的序曲，每位同學不定

資料輪流坐莊，遇到不敢說話冷場的同學，下面的同學或掌場不斷

鼓勵他（她），或帶給資料幫忙他（她），這樣下來，班上的同學

都能在公共場所流利的說話，記得蘇娜剛入校時，每提一次問，她

都要哭鼻子不敢回答，透過一學期的訓練，課堂上主動回答問題最

踴躍的都是她了。

每一天的練筆訓練也是初一同學的必修課，練筆不同于小學的

日記，而是把當天你最感受最深的事記下來，你最想說的話寫下來,

你的煩惱委曲傾訴出來，你的喜悅快樂抒發(fā)出來。同學們有了可寫

的資料，寫作興趣自然濃烈，而且我不定文體，不限篇幅，甚至有

保密不公開也不強求，所以同學們有了非寫不可的欲望，每一天的

練筆我必改。在評改中與同學談心，交流學習經(jīng)驗，暢談人生哲理,

因而好多同學把我的點評視為珍寶，常常琢磨、品味、自賞，顏慶

就是一個典型的例子，透過這樣的訓練，我班的同學養(yǎng)成了練筆的

習慣，應對作文從不厭棄，甚至把寫作當成了一種樂趣。

初二學年注重培養(yǎng)學生的閱讀分析潛力。具體措施在課堂教學

中，每一篇課文，我首先讓學生自讀，自己感悟，自己提出問題，

自己回答問題，然后交流，我透過對學生的問題歸類，整理出一套

出題、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣

不同的套語，然后具體資料具體擴展，這樣同學既掌握了做閱讀題

的技巧，又組織了規(guī)范的答題語言，因而得分率較高。

初三學年我注重學生的綜合素質培養(yǎng)，閱讀寫作同步進行，我

往往把一篇文質優(yōu)美的閱讀材料又當作作文范文來講，講它的構思,

講它的立意，講它的語言，講它的好處啟示。這樣在學生眼中，一

篇范文不僅僅供閱讀，還可在寫作上借鑒，到達一材兩用的目的，

這一年學生的作文或從深度上提出更高的要求，因而學生的作文范

文來源于《讀者》、《散文選刊》等，而非普通的作文選。

三、考后總結，求實避虛

考后善于總結，是最成功的學習方法。我規(guī)定同學準備一個成

績分析本，每次考試后學生作成績分析，分試題列表得分狀況，答

分原因，今年的發(fā)展目標等，這樣歷次考試作比較，個性在初三學

年每次月考后，同學們分析得十分認真細致，找問題查原因，落到

實處，學生的每一階段的學習都會上升一個新臺階。

盡管我不是骨干教師，但我得到了學生的愛戴，我不是名教師,

但得到了社會的信任，這也是我為人師的安慰和引以為豪之處吧。

在今后的工作中，我會更加努力，做一個受學生愛戴和社會信任的

老師，無愧于“人類靈魂的工程師”這個崇高的稱號。

語文教學感想篇17

活動建構教學論倡導構建“生命課堂”，強調要喚起學生的生

命體驗，關注學生在課堂教學中的生命存在方式，讓課堂真正成為

一個促進生命不斷發(fā)展的場所，讓置身其中的第一個人都體驗到幸

福和需要的滿足。因此在課堂教學中要努力建構心情境體驗為中心

的范型。圍繞“新課標”的教學改革正在全國如火如荼地進行，課

堂教學模式也在發(fā)生嶄新的變化，情境教學正成為義務教育階段頗

具生命力的教學手段。

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。創(chuàng)造一個好的問題

情境是成功上好一節(jié)課的前提和基礎，巧妙的引言，生動的開頭既

能吸引學生，使之全神貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，積極

參與，而且能使學生迅速進入學習意境。好的問題情境可以打破以

往常規(guī)、單調、機械、固定的教學模式，學生不會感到枯燥無味，

課堂不會氣氛沉悶，教學質量不會難以提高。創(chuàng)設課堂教學情境的

方法多種多樣，教師要根據(jù)學生實際，教材的不同內(nèi)容等具體情況

和條件靈活運用，創(chuàng)造出適合學生，而富有感情的教學情境。那么,

怎樣才能發(fā)揮好語文教學中的情境效果，營造出生動活潑的教學氛

圍呢？結合多年的教學實際在此談談情境教學的幾點心得：

一、導入情境

打開興趣之門的鑰匙五花八門，各顯其通，我們可以采用以下

方式導入:

（一）故事導入

（二）抓住文題，激趣導入

課文的標題，往往與內(nèi)容有著緊密聯(lián)系，它有時是理解文章的

突破口，有時是文章內(nèi)容的濃縮。在導入環(huán)節(jié)中，也可依據(jù)情況，

從標題中尋找新穎生動的方式。在教學《走一步，再走一步》時，

我直接在黑板上寫下“走兩步”，學生立即嚷道：“老師，錯了是

'走一步，再走一步‘。"我則反問一句“走一步，再走一步，難

道不是走兩步嗎？我們的作者好像連‘1+1=2’都不知道，還把題目

寫得這么復雜。是不是?。俊薄安皇?！”學生肯定地回答道。“既

然這樣，那么作者為什么要用‘走一步，再走一步’做標題呢？請

大家?guī)е@個問題一起來學習課文?！贝碎g的提出，旨在引導學生

準確把握文章的內(nèi)容和主旨一一即理解作者在懸崖石架上遇到困難

時，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告

訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學會自己去解決，要學會把困難

分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會容易戰(zhàn)

勝，，這樣一個人生哲理。導入之后，自然過渡到文章的學習中來，

使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。