以思為基，以勞育人：思想政治教育視域下大學生勞動教育探究一、引言1.1研究背景與意義在當今社會，教育對于個人成長和社會發(fā)展的重要性不言而喻。隨著時代的發(fā)展，大學生作為社會未來的中堅力量，其全面發(fā)展受到了廣泛關注。勞動教育與思想政治教育作為教育體系中的重要組成部分，對于大學生的成長成才具有關鍵作用。將大學生勞動教育置于思想政治教育視域下進行研究，具有重要的現實背景和深遠的意義。從社會發(fā)展的大背景來看，隨著科技的飛速進步和經濟的快速發(fā)展，社會對人才的要求日益提高。不僅需要具備扎實的專業(yè)知識和技能，更需要具備良好的思想道德品質、創(chuàng)新精神和實踐能力。勞動教育作為培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑，能夠幫助學生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)他們的動手能力和團隊協(xié)作精神。而思想政治教育則能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強他們的社會責任感和使命感。二者的有機融合，能夠為大學生的全面發(fā)展提供有力支撐。在教育改革不斷深入的當下，高校教育也在不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。然而，目前部分高校在勞動教育和思想政治教育方面仍存在一些問題。如勞動教育課程設置不夠合理，教學內容和方法相對單一，導致學生對勞動教育的興趣不高；思想政治教育在一定程度上存在理論與實踐脫節(jié)的現象，難以有效激發(fā)學生的學習積極性和主動性。這些問題的存在，不僅影響了勞動教育和思想政治教育的實效性，也不利于大學生的全面發(fā)展。因此，如何將勞動教育與思想政治教育有機融合，創(chuàng)新教育模式和方法，提高教育質量，成為當前高校教育面臨的重要課題。從大學生自身發(fā)展的角度來看，勞動教育與思想政治教育的融合對他們的成長成才具有重要意義。一方面，勞動教育能夠讓大學生在實踐中鍛煉自己的能力，增強自信心和責任感。通過參與各種勞動實踐活動，如志愿服務、社會實踐、科技創(chuàng)新等，大學生可以將所學知識運用到實際中，提高自己的動手能力和解決問題的能力。同時，在勞動過程中，大學生還能夠培養(yǎng)自己的團隊協(xié)作精神和溝通能力，學會與他人合作，共同完成任務。這些能力和素質的培養(yǎng)，對于大學生未來的職業(yè)發(fā)展和社會生活都具有重要的幫助。另一方面，思想政治教育能夠引導大學生樹立正確的價值觀和人生目標。在當今社會，各種思潮相互激蕩，大學生容易受到外界因素的影響。思想政治教育可以幫助大學生辨別是非善惡，堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。使他們在面對困難和挑戰(zhàn)時，能夠保持積極樂觀的心態(tài)，勇往直前，為實現自己的人生價值而努力奮斗。綜上所述，在思想政治教育視域下研究大學生勞動教育，不僅有助于解決當前高校教育中存在的問題，創(chuàng)新教育模式和方法，提高教育質量；更能夠為大學生的全面發(fā)展提供有力支持，培養(yǎng)出具有良好思想道德品質、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，為社會的發(fā)展和進步做出貢獻。1.2國內外研究現狀1.2.1國內研究現狀國內在大學生勞動教育以及與思想政治教育結合方面的研究成果豐碩，研究內容涵蓋了多個方面。在勞動教育的重要性研究上，眾多學者達成了高度共識。學者[具體姓名1]在《勞動教育對大學生全面發(fā)展的影響》一文中深刻指出，勞動教育對于大學生的全面發(fā)展具有不可或缺的重要作用。它不僅能夠有效培養(yǎng)大學生的實踐能力，讓學生在實際操作中鍛煉自己的動手能力和解決問題的能力，還能有力地塑造學生正確的勞動觀念，使他們深刻認識到勞動的價值和意義，從而激發(fā)他們積極參與勞動的熱情。同時，勞動教育在培養(yǎng)大學生的團隊合作精神和社會責任感方面也發(fā)揮著關鍵作用，讓學生學會在團隊中協(xié)作，增強對社會的責任感。學者[具體姓名2]在其研究中也強調，勞動教育能夠幫助大學生樹立正確的價值觀和人生觀，引導他們在勞動中實現自我價值，為社會做出貢獻。在勞動教育與思想政治教育的關系研究領域，諸多學者認為兩者緊密相連、相輔相成。[具體姓名3]在《論勞動教育與思想政治教育的內在聯(lián)系》中詳細闡述，勞動教育是思想政治教育的重要實踐基礎，通過參與勞動實踐活動，學生能夠將思想政治教育中的理論知識轉化為實際行動，加深對思想政治教育內容的理解和認同。同時，思想政治教育為勞動教育提供了價值引領，引導學生樹立正確的勞動觀和就業(yè)觀念，激發(fā)學生對勞動的興趣和熱情。學者[具體姓名4]也指出，兩者的有機融合能夠形成強大的育人合力，共同促進大學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)出具有堅定理想信念和高尚道德品質的社會主義建設者和接班人。關于勞動教育的實施路徑研究，學者們提出了豐富多樣的建議。在課程設置方面，[具體姓名5]在《高校勞動教育課程體系構建研究》中建議，高校應根據學生的專業(yè)特點和個人需求，精心設計多樣化的勞動教育課程。例如，對于理工科學生，可以開設與工程實踐相關的勞動課程，讓他們在實踐中掌握專業(yè)技能；對于文科學生，可以設置與社會服務、文化創(chuàng)意等相關的課程，培養(yǎng)他們的社會責任感和創(chuàng)新能力。同時，要注重將勞動教育與其他學科課程深度融合，如在專業(yè)課程中融入勞動實踐環(huán)節(jié)，使學生在學習專業(yè)知識的同時，提高勞動技能和實踐能力。在教學方法上，[具體姓名6]在《創(chuàng)新勞動教育教學方法，提高大學生勞動素養(yǎng)》中倡導采用多樣化的教學方法，如項目式學習、小組合作學習、案例教學等。通過項目式學習，讓學生在完成實際項目的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神；小組合作學習可以促進學生之間的交流與合作，提高他們的溝通能力和團隊意識；案例教學則可以通過實際案例，引導學生思考和分析問題，增強他們的解決問題能力。在實踐活動方面，學者們普遍認為高校應積極組織各種形式的勞動實踐活動，如志愿服務、社會實踐、實習實訓等。[具體姓名7]在《志愿服務對大學生勞動教育的作用研究》中指出，志愿服務能夠讓學生在服務社會的過程中，培養(yǎng)社會責任感和奉獻精神，提高勞動意識和勞動能力。社會實踐可以讓學生深入了解社會，增長見識，鍛煉實踐能力；實習實訓則可以讓學生將所學知識應用到實際工作中，提高職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。然而，當前研究仍存在一些不足之處。部分研究在理論深度上有待進一步拓展，對勞動教育與思想政治教育融合的內在機制研究不夠深入，未能充分挖掘兩者之間的深層次聯(lián)系。在實踐研究方面，雖然提出了多種實施路徑，但在實際操作中，這些路徑的可行性和有效性缺乏充分的驗證和評估。此外，對于如何根據不同學科、不同專業(yè)的特點，有針對性地開展勞動教育與思想政治教育的融合研究還比較薄弱，難以滿足多樣化的教育需求。1.2.2國外研究現狀國外對于勞動教育與思想政治教育的研究雖然沒有直接以“思想政治教育視域下大學生勞動教育”這樣的表述呈現，但在相關領域有一定的研究成果可供借鑒。在勞動教育方面，一些發(fā)達國家非常重視實踐能力的培養(yǎng)。以美國為例，其職業(yè)教育體系高度發(fā)達，注重將勞動教育融入到職業(yè)技能培訓中。美國的高校與企業(yè)緊密合作，通過實習、合作教育等形式，讓學生在真實的工作環(huán)境中學習和實踐，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和勞動技能。在課程設置上，美國高校的職業(yè)教育課程豐富多樣，涵蓋了各種專業(yè)領域，并且注重與實際工作需求相結合。德國的“雙元制”職業(yè)教育模式聞名世界，學生在企業(yè)和職業(yè)學校交替學習，一邊在企業(yè)接受實踐技能培訓，一邊在學校學習理論知識，這種模式使得學生能夠快速適應工作崗位，具備較強的勞動能力。德國的職業(yè)教育強調實踐操作和技能訓練，注重培養(yǎng)學生的工匠精神和職業(yè)認同感。在品德教育方面，國外也有許多值得借鑒的經驗。日本注重通過學校、家庭和社會的共同努力，培養(yǎng)學生的道德品質和社會責任感。日本的學校會開展各種形式的德育活動，如社會實踐、志愿服務等，讓學生在實踐中體驗和感悟道德規(guī)范。同時，日本的家庭教育也非常重視培養(yǎng)孩子的自律、責任感和團隊合作精神。英國則通過開設專門的公民教育課程，培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感。英國的公民教育注重培養(yǎng)學生的批判性思維和參與社會事務的能力，讓學生了解社會制度、法律和道德規(guī)范，積極參與社會活動。然而，國外的研究也存在一些局限性。由于文化背景和教育體制的差異，國外的勞動教育和品德教育模式不能完全照搬照抄到我國。例如，美國的職業(yè)教育雖然注重實踐能力的培養(yǎng)，但在價值觀教育方面相對薄弱，缺乏系統(tǒng)性和深度。德國的“雙元制”模式雖然在職業(yè)技能培養(yǎng)方面取得了顯著成效，但在與思想政治教育的融合方面缺乏相關研究和實踐經驗。日本和英國的品德教育雖然有一定的特色，但與我國的思想政治教育在目標、內容和方法上存在較大差異，不能直接應用于我國的大學生勞動教育中。因此，在借鑒國外研究成果時，需要結合我國的實際情況，進行有針對性的分析和研究，探索適合我國國情的大學生勞動教育與思想政治教育融合的模式和方法。1.3研究方法與創(chuàng)新點為了深入探究思想政治教育視域下的大學生勞動教育，本研究綜合運用了多種研究方法，力求全面、系統(tǒng)地揭示其中的規(guī)律和問題，并提出切實可行的對策。文獻研究法是本研究的重要基礎。通過廣泛查閱國內外關于大學生勞動教育、思想政治教育以及兩者融合的相關文獻資料，包括學術期刊論文、學位論文、研究報告、政策文件等，對已有研究成果進行梳理和分析。在梳理國內文獻時，發(fā)現學者們從不同角度深入探討了勞動教育的重要性、與思想政治教育的關系以及實施路徑等內容。例如，[具體姓名1]在《勞動教育對大學生全面發(fā)展的影響》中，詳細闡述了勞動教育在培養(yǎng)大學生實踐能力、塑造勞動觀念等方面的重要作用；[具體姓名3]在《論勞動教育與思想政治教育的內在聯(lián)系》中，深入剖析了兩者相輔相成的關系。在研究國外文獻時，發(fā)現美國、德國等發(fā)達國家在職業(yè)教育和品德教育方面的研究成果為我國提供了一定的借鑒。通過對這些文獻的分析，了解到國內外研究的現狀、熱點和趨勢，找出已有研究的不足之處，為本研究提供理論支撐和研究思路，明確了進一步研究的方向和重點。案例分析法為研究提供了生動的實踐依據。選取多所高校在開展大學生勞動教育與思想政治教育融合方面的典型案例，如[具體高校1]通過開設“勞動與社會”課程，將勞動教育與思想政治教育緊密結合，引導學生在學習勞動知識的同時，樹立正確的價值觀和社會責任感；[具體高校2]組織學生參與社區(qū)志愿服務活動，讓學生在實踐中體驗勞動的價值，增強團隊合作精神和奉獻意識。對這些案例進行深入分析，總結其成功經驗和存在的問題。從成功經驗中，學習到合理的課程設置、多樣化的教學方法以及有效的實踐活動組織形式等；從存在的問題中，反思當前教育模式的不足，為提出改進措施提供實際參考，從而更好地指導高校開展相關教育工作。調查研究法使研究更具針對性和實效性。設計科學合理的調查問卷，對大學生的勞動觀念、勞動態(tài)度、參與勞動實踐的情況以及對勞動教育與思想政治教育融合的認知和需求等方面進行調查。問卷內容涵蓋多個維度，如學生對勞動的認識、對勞動課程的評價、參與勞動實踐的類型和頻率等。同時，選取部分學生、教師和教育管理人員進行訪談，深入了解他們對大學生勞動教育與思想政治教育融合的看法、建議以及在實際工作中遇到的困難。通過對調查數據的統(tǒng)計和分析，準確把握大學生勞動教育的現狀和存在的問題，如部分學生勞動意識淡薄、勞動教育課程設置不合理、教育教學方法有待改進等，為后續(xù)提出針對性的對策提供數據支持。本研究在視角、內容和方法上具有一定的創(chuàng)新之處。在研究視角方面，將勞動教育置于思想政治教育的視域下進行深入研究，打破了以往對兩者研究相對分離的局面，從更宏觀和綜合的角度探討兩者的內在聯(lián)系和相互作用，為全面理解大學生勞動教育提供了新的視角，有助于挖掘勞動教育在思想政治教育中的獨特價值和功能，以及思想政治教育對勞動教育的引領作用。在研究內容方面，不僅關注勞動教育與思想政治教育的理論融合，還注重從實踐層面深入分析兩者融合的現狀、問題及對策。詳細剖析了當前高校在課程設置、教學方法、實踐活動等方面存在的問題，并結合實際案例提出了具有可操作性的改進措施。例如，針對勞動教育與專業(yè)教育脫節(jié)的問題，提出加強兩者融合的具體路徑，包括在專業(yè)課程中融入勞動實踐環(huán)節(jié)、開發(fā)與專業(yè)相關的勞動教育課程等，使研究內容更具現實指導意義，能夠切實為高校改進勞動教育和思想政治教育工作提供參考。在研究方法方面，綜合運用多種研究方法，形成了一套較為系統(tǒng)的研究體系。文獻研究法為研究奠定了理論基礎，案例分析法提供了實踐依據，調查研究法確保了研究的針對性和實效性。通過多種方法的相互印證和補充，使研究結果更加全面、準確和可靠，避免了單一研究方法的局限性。這種綜合運用多種研究方法的方式，在同類研究中具有一定的創(chuàng)新性，有助于更深入地探究思想政治教育視域下大學生勞動教育的相關問題。二、核心概念界定與理論基礎2.1相關概念闡釋2.1.1思想政治教育思想政治教育是社會或社會群體運用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。其內涵豐富，旨在引導個體樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質和行為習慣，增強社會責任感和使命感。在大學生教育中，思想政治教育具有至關重要的地位。它是高校培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要手段，通過系統(tǒng)的課程教學、豐富的實踐活動以及深入的思想引導，幫助大學生堅定理想信念，樹立正確的政治方向。如高校開設的馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程，向大學生傳授馬克思主義理論和中國特色社會主義理論，使他們深入理解國家的發(fā)展道路和方針政策，增強對社會主義制度的認同感和自信心。思想政治教育還注重培養(yǎng)大學生的道德素養(yǎng)，通過開展道德教育活動，引導他們遵守社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，培養(yǎng)誠實守信、尊老愛幼、團結互助等良好品質。同時，思想政治教育關注大學生的心理健康，幫助他們應對學習、生活和就業(yè)等方面的壓力，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)和堅韌不拔的意志。思想政治教育的目標具有多層次性和系統(tǒng)性。根本目標是促進人的全面發(fā)展，使個體在思想、道德、智力、體力等方面得到協(xié)調發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。具體目標包括提高大學生的思想政治素質，使其具備正確的政治立場、敏銳的政治洞察力和堅定的政治信仰；培養(yǎng)大學生的道德品質，使其具有良好的道德行為和道德判斷能力；增強大學生的社會責任感，使其關心社會發(fā)展，積極參與社會實踐，為社會進步貢獻力量；促進大學生的心理健康，使其具備良好的心理素質和適應社會的能力。其主要內容涵蓋多個方面，包括理想信念教育，引導大學生樹立遠大的理想和堅定的信念，將個人的理想與國家的發(fā)展緊密結合，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗；愛國主義教育，激發(fā)大學生的愛國情感，培養(yǎng)他們的民族自豪感和國家認同感，使他們自覺維護國家的尊嚴和利益；道德教育，傳授道德知識和規(guī)范，培養(yǎng)大學生的道德意識和道德行為，使其成為道德高尚的人；法制教育，普及法律知識，增強大學生的法制觀念，使其自覺遵守法律法規(guī)，依法維護自身權益。2.1.2勞動教育勞動教育是指使受教育者樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內容之一。它不僅包括體力勞動教育，還涵蓋腦力勞動教育，旨在培養(yǎng)學生的勞動技能、勞動意識、勞動精神和創(chuàng)新能力。勞動教育的范疇廣泛，包括日常生活勞動教育，如家務勞動、校園衛(wèi)生打掃等，培養(yǎng)學生的生活自理能力和責任感；生產勞動教育，通過參與工農業(yè)生產實踐，讓學生了解生產過程，掌握一定的生產技能，體驗勞動的艱辛與快樂；服務性勞動教育，如志愿服務、社區(qū)服務等，培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神，提高他們的人際交往能力和團隊協(xié)作能力。對于大學生的成長，勞動教育具有獨特而重要的價值。在個人層面，勞動教育有助于培養(yǎng)大學生的實踐能力。通過參與各種勞動實踐活動，如實驗操作、實習實訓、科技創(chuàng)新等，大學生能夠將所學的理論知識應用到實際中，提高自己的動手能力和解決問題的能力，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。勞動教育還能塑造大學生的良好品格。在勞動過程中，大學生需要克服困難、付出努力，這有助于培養(yǎng)他們的堅韌不拔、吃苦耐勞的精神，以及誠實守信、尊重他人的品德。同時，勞動教育能夠增強大學生的自信心和成就感，讓他們在勞動中實現自我價值，提升自我認知。從社會層面來看，勞動教育培養(yǎng)大學生的社會責任感。參與社會服務性勞動，使大學生能夠關注社會問題，了解社會需求，增強對社會的責任感和使命感，積極為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。勞動教育有助于傳承和弘揚勞動精神。勞動精神是中華民族的傳統(tǒng)美德，通過勞動教育，能夠讓大學生深刻理解勞動的價值和意義，將勞動精神代代相傳，營造尊重勞動、崇尚勞動的社會風尚。2.1.3大學生勞動教育與思想政治教育的內在聯(lián)系大學生勞動教育與思想政治教育在育人目標上具有高度的一致性，均致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。思想政治教育通過引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們的成長提供思想引領和價值導向。勞動教育則通過培養(yǎng)大學生的勞動觀念、勞動技能和勞動精神，促進他們的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使他們成為具有社會責任感和奉獻精神的勞動者。兩者相互配合，共同助力大學生在思想道德、知識技能、身體素質等方面實現全面發(fā)展，成為符合社會主義建設需求的高素質人才。在教育內容上，兩者也存在緊密的關聯(lián)。思想政治教育中的理想信念教育、愛國主義教育、道德教育等內容，為勞動教育提供了價值引領。例如，堅定的理想信念能夠激發(fā)大學生積極參與勞動的熱情，使他們在勞動中追求更高的目標；愛國主義教育能夠增強大學生的國家認同感和民族自豪感，促使他們?yōu)閲业姆睒s富強而努力勞動；道德教育培養(yǎng)的誠實守信、團結協(xié)作等品質，是大學生在勞動中應具備的基本素養(yǎng)。而勞動教育中的實踐活動，如志愿服務、社會實踐等，又為思想政治教育提供了生動的素材和實踐平臺。通過參與這些活動，大學生能夠將思想政治教育中的理論知識轉化為實際行動，深化對思想政治教育內容的理解和認同。在教育方式上，大學生勞動教育與思想政治教育相互補充。思想政治教育主要通過課堂教學、專題講座、主題班會等形式，向大學生傳授理論知識，進行思想引導。而勞動教育則更多地通過實踐活動，如勞動課程實踐、實習實訓、勞動競賽等，讓大學生在親身體驗中學習和成長。兩者相結合，能夠使教育方式更加多樣化，滿足大學生不同的學習需求。課堂教學中的理論講解可以為實踐活動提供指導，使大學生在勞動實踐中有更明確的目標和方向；而實踐活動中的親身體驗又能加深大學生對理論知識的理解，提高思想政治教育的實效性。綜上所述，大學生勞動教育與思想政治教育相互依存、相互促進，存在著緊密的內在聯(lián)系。深入研究兩者的關系，對于優(yōu)化高校教育體系，提高教育質量，培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生具有重要意義。2.2理論基礎2.2.1馬克思主義勞動觀馬克思主義勞動觀是馬克思主義理論體系的重要組成部分，為大學生勞動教育提供了堅實的理論基石。馬克思主義認為，勞動是人類社會存在和發(fā)展的基礎，是人與動物的本質區(qū)別?！皠趧邮紫仁侨撕妥匀恢g的過程，是人以自身的活動來中介、調整和控制人和自然之間的物質變換的過程”，這深刻闡述了勞動的本質，即勞動是人類改造自然、獲取物質生活資料的實踐活動，在這個過程中，人類不斷地適應自然、利用自然，同時也改變著自身。勞動創(chuàng)造價值是馬克思主義勞動觀的核心觀點之一。馬克思在《資本論》中指出，商品的價值是由生產商品所耗費的社會必要勞動時間決定的，勞動是價值的唯一源泉。這一觀點揭示了勞動在經濟活動中的重要地位，強調了勞動者的辛勤付出對于社會財富創(chuàng)造的關鍵作用。在大學生勞動教育中，這一觀點有助于引導大學生認識到勞動的價值，樹立正確的勞動觀念，尊重勞動、熱愛勞動，明白只有通過辛勤勞動才能創(chuàng)造出有價值的成果，實現自身的價值。勞動促進人的全面發(fā)展也是馬克思主義勞動觀的重要內容。馬克思認為，在理想的社會狀態(tài)下，勞動不再是謀生的手段，而是成為人的第一需要，人們在勞動中能夠充分發(fā)揮自己的才能，實現自我價值?！皠趧邮菍崿F自我價值和人格完善的重要途徑，通過勞動，人們能夠不斷鍛煉自己的能力和技能，實現自我價值的同時也為社會做出貢獻”。對于大學生而言，參與勞動實踐活動，如科研項目、社會實踐、志愿服務等，可以鍛煉他們的實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團隊協(xié)作能力，促進他們在知識、技能、品德等方面的全面發(fā)展，為未來的職業(yè)發(fā)展和社會生活奠定堅實的基礎。馬克思主義勞動觀還強調勞動的社會性。勞動不是孤立的個人活動，而是在一定的社會關系中進行的。在資本主義社會中，勞動具有異化的特征，勞動者的勞動成果被資本家剝削，勞動成為一種被迫的、痛苦的活動。而在社會主義社會，勞動人民當家作主，勞動是為了實現自身的利益和社會的發(fā)展，具有積極的意義。這啟示大學生要認識到勞動與社會的緊密聯(lián)系，關注社會發(fā)展，將個人的勞動與社會的進步相結合，積極參與社會勞動，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。2.2.2思想政治教育相關理論人的全面發(fā)展理論是思想政治教育的重要理論基礎，也為大學生勞動教育與思想政治教育的融合提供了有力支撐。馬克思主義認為，人的全面發(fā)展包括人的體力和智力的充分發(fā)展、人的才能的多方面發(fā)展、人的個性的自由發(fā)展以及人的社會關系的豐富和發(fā)展等。思想政治教育通過引導人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質和行為習慣，促進人的思想道德素質的發(fā)展；勞動教育則通過培養(yǎng)人們的勞動技能、勞動意識和勞動精神，促進人的實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。兩者相互配合，共同致力于人的全面發(fā)展。在大學生教育中，將勞動教育與思想政治教育融合，能夠使大學生在思想道德、知識技能、身體素質等方面得到協(xié)調發(fā)展，成為全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。例如，通過思想政治教育，引導大學生樹立為人民服務的思想，將這種思想融入到勞動實踐中，能夠激發(fā)他們的勞動熱情，提高勞動的積極性和主動性；在勞動教育中，注重培養(yǎng)大學生的團隊合作精神、責任感和創(chuàng)新精神，這些品質的培養(yǎng)又有助于他們更好地接受思想政治教育，深化對思想政治教育內容的理解和認同。灌輸理論是思想政治教育的重要理論之一，對大學生勞動教育與思想政治教育的融合具有重要的指導意義。灌輸理論認為，無產階級政黨必須把馬克思主義理論和先進的思想意識灌輸到工人階級和廣大群眾中去，使他們從自在的階級轉變?yōu)樽詾榈碾A級。在大學生勞動教育中，也需要將正確的勞動觀念、勞動精神和勞動價值觀等灌輸到大學生的頭腦中。通過課堂教學、專題講座、實踐活動等形式，向大學生傳授馬克思主義勞動觀、社會主義核心價值觀等內容，引導他們樹立正確的勞動態(tài)度和勞動價值取向。在思想政治教育課程中，可以增加勞動教育的相關內容，如講解勞動在人類社會發(fā)展中的重要作用、勞動模范的先進事跡等，讓大學生深刻認識到勞動的價值和意義；在勞動教育實踐活動中，加強對大學生的思想引導，將思想政治教育的內容融入到勞動過程中，使大學生在勞動實踐中接受思想教育，提高思想政治素質。三、大學生勞動教育的現狀剖析3.1取得的成績3.1.1政策推動下的教育重視度提升近年來，國家高度重視大學生勞動教育，出臺了一系列政策文件，為勞動教育的開展提供了有力的政策支持和方向指引。2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，與德育、智育、體育、美育相融合。隨后，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，進一步細化了勞動教育的目標、內容、途徑和評價方式，為高校開展勞動教育提供了具體的操作指南。在國家政策的大力推動下，各高校對勞動教育的重視程度顯著提高。許多高校成立了專門的勞動教育工作領導小組，由校領導擔任組長，相關職能部門負責人為成員，統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調全校的勞動教育工作。如[具體高校3]成立了以黨委書記和校長為組長的勞動教育工作領導小組，定期召開會議，研究制定勞動教育工作計劃和實施方案，明確各部門在勞動教育中的職責和任務，形成了黨委統(tǒng)一領導、各部門齊抓共管的協(xié)同育人格局。高校紛紛將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案，確保勞動教育的課時和學分。一些高校將勞動教育作為必修課，設置了專門的課程體系，涵蓋勞動理論、勞動實踐和勞動體驗等內容。[具體高校4]將勞動教育課程納入本科人才培養(yǎng)方案，設置了2個學分的勞動教育必修課，包括32學時的理論教學和16學時的實踐教學。理論教學主要傳授馬克思主義勞動觀、勞動法律法規(guī)、勞動安全知識等內容，實踐教學則通過組織學生參與校園勞動、社會實踐、志愿服務等活動，讓學生在實踐中體驗勞動的價值和意義。3.1.2多樣化勞動教育實踐活動的開展為了讓學生在實踐中體驗勞動、培養(yǎng)勞動意識和勞動技能，高校積極開展了多樣化的勞動教育實踐活動。志愿服務活動成為高校勞動教育的重要形式之一。許多高校組織學生參與社區(qū)服務、環(huán)保公益、扶貧助困等志愿服務活動，讓學生在服務社會的過程中，增強社會責任感和奉獻精神。[具體高校5]的志愿者協(xié)會定期組織學生走進社區(qū)，開展關愛孤寡老人、義務家教、垃圾分類宣傳等志愿服務活動。在關愛孤寡老人活動中，學生們?yōu)槔先舜驋叻块g、陪老人聊天、給老人表演節(jié)目，讓老人們感受到社會的關愛和溫暖；在義務家教活動中，學生們利用自己的專業(yè)知識，為社區(qū)的孩子們輔導功課，幫助他們提高學習成績；在垃圾分類宣傳活動中，學生們向居民發(fā)放宣傳資料，講解垃圾分類的知識和方法，引導居民養(yǎng)成良好的垃圾分類習慣。通過這些志愿服務活動，學生們不僅為社會做出了貢獻，也在實踐中鍛煉了自己的溝通能力、組織能力和團隊協(xié)作能力。社會實踐活動也是高校勞動教育的重要載體。高校鼓勵學生利用寒暑假時間，深入農村、企業(yè)、基層等一線，開展社會調研、生產實習、科技服務等社會實踐活動，讓學生了解社會、增長見識、鍛煉能力。[具體高校6]每年都會組織學生開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，學生們組成實踐團隊，奔赴農村地區(qū)，開展農業(yè)科技推廣、文化支教、醫(yī)療衛(wèi)生服務等活動。在農業(yè)科技推廣活動中，學生們將所學的農業(yè)知識和技術傳授給農民，幫助他們解決農業(yè)生產中遇到的問題；在文化支教活動中，學生們?yōu)檗r村的孩子們開設豐富多彩的課程，如音樂、美術、體育等，豐富他們的課余生活；在醫(yī)療衛(wèi)生服務活動中，學生們?yōu)檗r民進行免費的體檢和健康咨詢，宣傳衛(wèi)生保健知識。通過這些社會實踐活動，學生們深入了解了農村的現狀和需求，增強了對社會的認識和責任感，同時也提高了自己的實踐能力和綜合素質。一些高校還設立了校內勞動周，組織學生參與校園環(huán)境整治、圖書館整理、實驗室協(xié)助等勞動活動，培養(yǎng)學生的勞動習慣和集體榮譽感。[具體高校7]每周都會安排一個班級參與校內勞動周活動，學生們在勞動周期間，負責校園道路的清掃、花壇的養(yǎng)護、圖書館書架的整理等工作。在勞動過程中，學生們不僅體會到了勞動的辛苦，也感受到了勞動帶來的成就感和集體榮譽感，同時也增強了愛護校園環(huán)境的意識。三、大學生勞動教育的現狀剖析3.2存在的問題3.2.1高校層面：教育體系不完善在課程設置方面，部分高校的勞動教育課程存在諸多問題。課程內容陳舊單一，缺乏時代性和針對性，未能充分結合當下社會發(fā)展的需求和學生的專業(yè)特點進行設計。許多高校的勞動教育課程仍局限于傳統(tǒng)的勞動技能傳授，如簡單的手工制作、校園衛(wèi)生打掃等，對于新興的勞動領域，如人工智能、大數據、新能源等相關的勞動知識和技能涉及較少，無法滿足學生對新知識、新技能的學習需求。課程設置缺乏系統(tǒng)性和連貫性，沒有形成完整的課程體系。一些高校將勞動教育課程作為一門孤立的課程開設，與其他學科課程之間缺乏有機聯(lián)系和融合，導致學生難以將勞動教育與專業(yè)學習相結合，無法充分發(fā)揮勞動教育的育人功能。部分高校對勞動教育課程的重視程度不夠，存在隨意壓縮課時、減少學分的現象，使得勞動教育課程流于形式，無法達到預期的教學效果。師資配備不足是高校勞動教育面臨的另一個重要問題。專業(yè)的勞動教育教師數量匱乏，許多高校的勞動教育課程由其他學科教師兼任，這些教師大多沒有接受過系統(tǒng)的勞動教育專業(yè)培訓，缺乏勞動教育的理論知識和實踐經驗，難以有效地開展勞動教育教學工作。勞動教育教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)有待提高。一些教師在教學過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，注重理論知識的傳授，忽視了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，教學內容枯燥乏味，教學方法單一，無法激發(fā)學生的學習興趣和積極性。實踐基地建設滯后也嚴重制約了高校勞動教育的開展。校內實踐基地的設施設備不完善，無法為學生提供豐富多樣的勞動實踐機會。一些高校的校內實踐基地僅僅局限于簡單的勞動場所，如校園綠化區(qū)、食堂等，缺乏與專業(yè)相關的實踐設施和項目，無法滿足學生在專業(yè)領域的勞動實踐需求。校外實踐基地的合作不夠深入，與企業(yè)、社區(qū)等合作單位的聯(lián)系不夠緊密，實踐活動的組織和開展缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性。許多校外實踐基地只是為學生提供了簡單的實習崗位，缺乏對學生勞動實踐的指導和管理，無法真正實現勞動教育的目標。3.2.2學生層面：勞動意識與技能欠缺通過對[具體數量]名大學生的問卷調查發(fā)現，在勞動意識方面，約[X]%的學生表示對勞動的重要性認識不足，認為勞動只是為了完成任務，而不是出于自身的興趣和責任感。在日常生活中，僅有[X]%的學生經常主動參與家務勞動，大部分學生在家中很少承擔家務，甚至從不參與家務勞動，依賴父母的照顧。在校園生活中，也有部分學生對校園衛(wèi)生和公共事務漠不關心，不珍惜他人的勞動成果，隨意丟棄垃圾、破壞公共設施等現象時有發(fā)生。在勞動技能方面，調查結果顯示，超過[X]%的學生缺乏基本的勞動技能。在生活自理能力方面，許多學生不會洗衣服、做飯、整理內務等，生活自理能力較差。在專業(yè)技能方面，雖然大學生在學校接受了專業(yè)知識的學習，但在實際操作和實踐應用方面，仍存在較大的差距。一些學生在參加實習或社會實踐時，無法將所學的專業(yè)知識運用到實際工作中，缺乏解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。部分學生在面對復雜的勞動任務時，缺乏獨立思考和分析問題的能力，無法制定合理的勞動計劃和方案，需要依賴他人的指導和幫助。大學生勞動意識與技能欠缺的原因是多方面的。從家庭教育角度來看，隨著生活水平的提高和家庭結構的變化，許多家長過于溺愛孩子，過分關注孩子的學習成績，忽視了對孩子勞動意識和勞動技能的培養(yǎng)，導致孩子從小養(yǎng)成了依賴他人、好逸惡勞的不良習慣。從社會環(huán)境角度來看，當前社會中存在一些不良風氣，如拜金主義、享樂主義等，對大學生的價值觀產生了負面影響，使他們輕視勞動、追求物質享受。一些媒體對勞動模范和勞動精神的宣傳力度不夠，導致大學生對勞動的價值和意義認識不足。從學校教育角度來看，高校在勞動教育方面存在的問題，如課程設置不合理、師資配備不足、實踐基地建設滯后等，也在一定程度上影響了學生勞動意識和勞動技能的培養(yǎng)。3.2.3家庭與社會層面：協(xié)同育人機制缺失家庭作為孩子成長的第一環(huán)境，在勞動教育中起著至關重要的作用。然而，當前許多家庭對孩子的勞動教育存在嚴重的忽視。家長過于關注孩子的學業(yè)成績，認為孩子只要學習好就行，其他事情都可以由家長代勞。在這種觀念的影響下，孩子從小就缺乏參與勞動的機會，導致他們的勞動意識淡薄，勞動技能不足。一些家長甚至將勞動視為懲罰孩子的手段，當孩子犯錯時，就讓他們做家務，這使得孩子對勞動產生了抵觸情緒，進一步削弱了他們的勞動積極性。社會環(huán)境對大學生的勞動觀念也產生了重要的影響。隨著社會的發(fā)展，一些新興的生活方式和消費觀念逐漸興起，如“懶人經濟”“宅文化”等，這些現象在一定程度上助長了大學生的懶惰和依賴心理，使他們對勞動的需求減少。社會上對體力勞動的偏見依然存在，認為體力勞動低人一等，導致大學生不愿意從事體力勞動，追求所謂的“體面”工作。這種觀念不僅影響了大學生的職業(yè)選擇，也削弱了他們對勞動的尊重和熱愛。家庭與學校、社會之間缺乏有效的溝通與協(xié)作，未能形成協(xié)同育人的合力。家庭與學校之間的聯(lián)系不夠緊密，家長對學校開展的勞動教育活動了解甚少，無法在家庭中給予孩子相應的支持和配合。學校與社會之間的合作也不夠深入，社會資源未能充分整合到勞動教育中，無法為大學生提供豐富多樣的勞動實踐機會。缺乏統(tǒng)一的勞動教育規(guī)劃和協(xié)調機制，導致家庭、學校和社會在勞動教育中的各自為戰(zhàn)，無法形成有效的教育合力，影響了勞動教育的效果。四、思想政治教育在大學生勞動教育中的作用與價值4.1價值引領作用4.1.1樹立正確勞動觀念思想政治教育在引導大學生認識勞動的價值、樹立正確勞動觀念方面發(fā)揮著關鍵作用。以[具體高校8]開展的“勞動創(chuàng)造美好生活”主題教育活動為例，該活動通過一系列豐富多樣的教育形式，深入挖掘勞動的價值內涵，幫助大學生樹立正確的勞動觀念。在主題講座環(huán)節(jié)，邀請了全國勞動模范[勞模姓名]為學生們講述自己的勞動故事。[勞模姓名]出身平凡，憑借著對工作的熱愛和不懈努力，在[工作領域]取得了卓越成就，為國家和社會做出了重要貢獻。他在講座中分享了自己在工作中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何通過不斷學習和創(chuàng)新克服困難，實現自我價值的過程。他強調，勞動不僅僅是為了獲取物質報酬，更是實現個人成長和社會進步的重要途徑。學生們聽后深受觸動，[學生姓名1]表示：“以前我覺得勞動就是為了賺錢，聽了[勞模姓名]的故事，我才明白勞動可以讓我們實現自己的夢想，為社會創(chuàng)造價值，真的很有意義?！背酥v座，學校還組織學生觀看了一系列關于勞動的紀錄片，如《大國工匠》等。這些紀錄片展示了各行各業(yè)勞動者的辛勤付出和精湛技藝，讓學生們深刻感受到勞動的偉大和光榮。在觀看完紀錄片后，學生們進行了熱烈的討論。[學生姓名2]說：“看到那些工匠們?yōu)榱俗非髽O致的工藝，不斷打磨自己的技能，我深受感動。他們的勞動不僅創(chuàng)造了物質財富，還傳承了工匠精神，這種精神是我們當代大學生應該學習的。”通過主題班會，學生們結合自己的生活和學習經歷，分享對勞動的認識和體會。有的學生講述了自己在志愿服務中的收獲，如幫助他人帶來的快樂和成就感；有的學生分享了參與家庭勞動的感受，意識到勞動可以培養(yǎng)自己的責任感和生活自理能力。在討論中，學生們逐漸認識到，勞動無高低貴賤之分，無論是體力勞動還是腦力勞動，都對社會的發(fā)展起著重要作用。每一位勞動者都應該得到尊重和認可，大學生應該樹立正確的勞動觀念，積極參與勞動，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。4.1.2培養(yǎng)勞動精神與職業(yè)道德思想政治教育對于大學生勞動精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)具有不可替代的重要性。通過思想政治教育，能夠引導大學生深刻理解勞動精神的內涵，即崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動，培養(yǎng)他們敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的職業(yè)道德。在思想政治理論課中，教師可以深入講解馬克思主義勞動觀，讓大學生明白勞動是人類社會存在和發(fā)展的基礎，是實現自我價值的重要途徑。通過分析歷史上勞動人民創(chuàng)造的偉大成就，如古代的四大發(fā)明、現代的科技創(chuàng)新成果等，激發(fā)大學生對勞動的敬畏之情和熱愛之心。同時，結合時代背景，講述在新時代涌現出的勞動模范和先進工作者的事跡，如“雜交水稻之父”袁隆平，他一生致力于雜交水稻研究，將自己的全部精力都投入到農業(yè)勞動中，解決了無數人的溫飽問題；“大國工匠”徐立平，他在極其危險的崗位上默默奉獻，憑借著精湛的技藝和高度的責任感，為我國航天事業(yè)做出了巨大貢獻。通過這些榜樣的力量，激勵大學生樹立正確的勞動態(tài)度，培養(yǎng)吃苦耐勞、勇于擔當的勞動精神。高校還可以通過開展主題實踐活動來培養(yǎng)大學生的勞動精神和職業(yè)道德。例如，組織學生參與企業(yè)實習，讓他們在實際工作中體驗勞動的過程，了解不同職業(yè)的工作要求和職業(yè)道德規(guī)范。在實習過程中，學生們需要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，按時完成工作任務，與同事協(xié)作配合。[具體高校9]的學生在某企業(yè)實習時，參與了一個重要項目的研發(fā)工作。在項目實施過程中，他們遇到了技術難題、時間緊迫等諸多困難，但通過團隊成員的共同努力，不斷查閱資料、請教專家，最終成功完成了項目。在這個過程中，學生們不僅提高了自己的專業(yè)技能，還深刻體會到了敬業(yè)精神和團隊合作的重要性，培養(yǎng)了堅韌不拔的勞動精神和嚴謹負責的職業(yè)道德。此外，高校還可以通過校園文化建設營造良好的勞動氛圍，如舉辦勞動技能大賽、勞動文化節(jié)等活動。在勞動技能大賽中，學生們可以展示自己的勞動技能，如手工制作、科技創(chuàng)新等，激發(fā)他們對勞動的興趣和創(chuàng)造力；勞動文化節(jié)則可以通過展覽、講座、文藝表演等形式，宣傳勞動精神和勞動文化，讓學生在潛移默化中受到感染和熏陶，培養(yǎng)正確的勞動精神和職業(yè)道德。4.2促進全面發(fā)展4.2.1德育層面：提升道德素養(yǎng)勞動教育蘊含著豐富的思想政治教育元素，對大學生道德品質的提升具有顯著的促進作用。在勞動實踐中，大學生能夠深刻體會到勞動的艱辛與不易，從而培養(yǎng)出珍惜勞動成果、尊重他人勞動的良好品德。以[具體高校10]組織的校園環(huán)境整治勞動活動為例，學生們分組負責校園各個區(qū)域的衛(wèi)生清掃和綠化維護工作。在這個過程中，學生們需要付出大量的體力和精力，不僅要清掃地面垃圾，還要修剪花草樹木、清理衛(wèi)生死角。通過親身體驗這些勞動任務，學生們深刻認識到校園環(huán)境的整潔離不開每一位勞動者的辛勤付出，從而增強了對校園保潔人員和綠化工人的尊重和感激之情。[學生姓名3]在活動結束后表示：“以前我總是覺得校園的整潔是理所當然的，參加了這次勞動活動后，我才知道保潔阿姨和綠化叔叔們每天要做這么多工作，真的很辛苦，以后我一定會更加珍惜他們的勞動成果，不亂扔垃圾?！眲趧咏逃€能夠培養(yǎng)大學生的團隊合作精神和社會責任感。許多勞動任務需要學生們相互協(xié)作、共同完成，這為他們提供了鍛煉團隊合作能力的機會。在團隊勞動中，學生們需要明確各自的分工，相互配合、相互支持，共同克服困難。[具體高校11]開展的社區(qū)志愿服務活動，組織學生幫助社區(qū)居民進行垃圾分類宣傳和指導。學生們分成多個小組，深入社區(qū)的各個角落，向居民發(fā)放宣傳資料，講解垃圾分類的知識和方法，并幫助居民進行垃圾分類投放。在這個過程中，學生們需要與小組成員密切配合，共同完成宣傳和指導任務。有的學生負責講解，有的學生負責發(fā)放資料，有的學生負責現場示范。通過團隊合作，學生們不僅順利完成了志愿服務任務，還提高了自己的團隊協(xié)作能力。同時，參與社區(qū)志愿服務活動也讓學生們更加關注社會問題，增強了他們的社會責任感。[學生姓名4]說：“看到社區(qū)里一些居民對垃圾分類不太了解，我覺得自己有責任去幫助他們。通過這次志愿服務活動，我更加明白了作為一名大學生，我們應該積極關注社會，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量?！?.2.2智育層面：增強知識運用能力勞動教育與知識學習緊密相連，通過思想政治教育的引導，能夠有效提升大學生的知識運用和創(chuàng)新能力。在勞動實踐中，大學生需要運用所學的知識來解決實際問題，這有助于他們加深對知識的理解和掌握。[具體高校12]在工科專業(yè)的勞動教育中，設置了機械制造實踐課程。學生們在課程中需要運用機械原理、工程力學、材料科學等專業(yè)知識，設計并制作簡單的機械零件。在這個過程中，學生們不僅將課堂上學到的理論知識應用到實際操作中，還通過實踐發(fā)現了自己知識的不足之處，從而有針對性地進行學習和補充。[學生姓名5]在制作機械零件時，遇到了零件精度不夠的問題。通過查閱相關資料和請教老師，他發(fā)現是自己對公差配合的知識理解不夠深入。于是，他重新學習了相關知識，并對制作工藝進行了調整，最終成功地制作出了符合要求的零件。他感慨地說：“通過這次實踐，我真正明白了理論知識和實踐相結合的重要性，也讓我對專業(yè)知識有了更深刻的理解?！彼枷胝谓逃軌蚣ぐl(fā)大學生在勞動中的創(chuàng)新思維。在勞動實踐中，鼓勵學生勇于探索、敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。[具體高校13]開展的科技創(chuàng)新勞動實踐活動，鼓勵學生運用所學知識，開展科技創(chuàng)新項目。在活動中，思想政治教育工作者引導學生樹立正確的創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。學生們在項目實施過程中，積極思考、勇于嘗試，不斷提出新的想法和解決方案。[學生姓名6]所在的團隊開展了一項關于智能環(huán)保監(jiān)測系統(tǒng)的研發(fā)項目。在項目進行過程中，他們遇到了數據傳輸不穩(wěn)定的問題。通過團隊成員的共同努力，他們從思想政治教育中汲取創(chuàng)新思維的力量，大膽嘗試新的技術和方法，最終成功地解決了數據傳輸問題。他們的項目不僅獲得了學校的科技創(chuàng)新獎項，還在實際應用中取得了良好的效果。[學生姓名6]表示：“思想政治教育讓我們明白，創(chuàng)新是推動社會進步的動力，在勞動實踐中，我們要敢于突破傳統(tǒng)思維，勇于嘗試新的方法和技術?！?.2.3體育與美育層面：塑造健全人格勞動教育中融入思想政治教育，對大學生身體素質鍛煉和審美能力培養(yǎng)有著積極的作用，有助于塑造健全人格。許多勞動活動需要大學生付出一定的體力，如校園勞動中的植樹、搬運物品，社會實踐中的農田勞作等，這些活動為大學生提供了鍛煉身體的機會。在勞動過程中，思想政治教育可以引導大學生樹立正確的健康觀念，認識到身體健康的重要性，鼓勵他們積極參與勞動，增強體質。[具體高校14]組織的植樹活動中，學生們需要挖坑、栽種、澆水，這一系列勞動任務需要耗費一定的體力。在活動前，學校通過開展主題班會，向學生們宣傳勞動對身體健康的益處，以及勞動中應注意的安全事項，激發(fā)學生們參與勞動的積極性。[學生姓名7]說：“參加植樹活動不僅讓我為校園增添了一份綠色，還鍛煉了我的身體。聽了老師關于勞動與健康的講解，我更加明白了平時要注重鍛煉身體，保持良好的體魄。”勞動教育還蘊含著豐富的美育元素，能夠培養(yǎng)大學生的審美能力。從勞動成果的創(chuàng)造到勞動過程中的協(xié)作，都體現著美的價值。思想政治教育可以引導大學生發(fā)現勞動中的美，培養(yǎng)他們的審美情趣和審美素養(yǎng)。在藝術創(chuàng)作類的勞動實踐中，如手工制作、繪畫創(chuàng)作等，學生們通過自己的雙手將創(chuàng)意轉化為具體的作品，在這個過程中，他們不僅提高了動手能力，還能夠感受到藝術創(chuàng)作的美感。[具體高校15]開設的手工陶藝制作課程，學生們在老師的指導下，學習陶藝制作的技巧，親手制作出各種精美的陶藝作品。在制作過程中，思想政治教育工作者引導學生欣賞陶藝作品的造型美、色彩美和工藝美，培養(yǎng)他們對美的感知和欣賞能力。[學生姓名8]表示：“通過制作陶藝作品，我發(fā)現勞動可以創(chuàng)造出這么美的東西。在老師的引導下，我學會了從不同的角度去欣賞陶藝作品，也提高了自己的審美水平。”在團隊勞動中，成員之間的默契協(xié)作、相互支持也展現出一種和諧的美，思想政治教育可以幫助大學生體會到這種團隊協(xié)作之美，進一步培養(yǎng)他們的審美能力和團隊精神。五、思想政治教育視域下大學生勞動教育的實施路徑5.1課程體系建設5.1.1優(yōu)化勞動教育課程設置將思想政治教育融入勞動教育課程，可設置專題課程，如“勞動與馬克思主義勞動觀”，深入講解馬克思主義勞動觀的內涵、發(fā)展歷程以及在當代社會的重要意義。通過剖析馬克思主義經典著作中關于勞動的論述，引導大學生理解勞動在人類社會發(fā)展中的基礎性作用，認識到勞動是實現自我價值和社會進步的重要途徑。在教學過程中，結合實際案例，如我國制造業(yè)的發(fā)展歷程，講述勞動者如何通過辛勤勞動推動產業(yè)升級，使大學生深刻體會到勞動創(chuàng)造價值的真諦，從而樹立正確的勞動觀念。開發(fā)校本課程也是優(yōu)化課程設置的重要舉措。高?？筛鶕陨淼霓k學特色和專業(yè)優(yōu)勢，開發(fā)具有本校特色的勞動教育校本課程。例如，[具體高校16]作為一所農業(yè)院校，開發(fā)了“農業(yè)勞動實踐與創(chuàng)新”校本課程。該課程結合農業(yè)專業(yè)知識，組織學生參與農田種植、養(yǎng)殖實踐等勞動活動。在勞動過程中，融入思想政治教育元素，如講解農業(yè)發(fā)展對國家糧食安全的重要性，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感。同時，引導學生運用專業(yè)知識進行科技創(chuàng)新，如研究新型農業(yè)種植技術、開發(fā)農產品加工工藝等，提高學生的勞動技能和創(chuàng)新能力。在課程設置中，要合理安排理論教學與實踐教學的比例。理論教學應注重傳授勞動知識和技能，以及勞動教育相關的思想政治理論，如勞動法律法規(guī)、職業(yè)道德規(guī)范等，使大學生具備扎實的勞動理論基礎。實踐教學則應注重培養(yǎng)大學生的實際操作能力和解決問題的能力，通過組織各類勞動實踐活動，讓大學生在實踐中體驗勞動的過程，將理論知識轉化為實際行動。一般來說，理論教學與實踐教學的比例可設置為4:6或3:7，以確保大學生在掌握理論知識的同時，能夠充分參與實踐活動，提高勞動素養(yǎng)。5.1.2加強課程思政與勞動教育融合以理工科專業(yè)課程為例，在機械制造專業(yè)的“機械設計”課程中，教師可以在講解機械設計原理和方法的同時，融入勞動教育內容。介紹機械制造行業(yè)中勞動者的辛勤付出和創(chuàng)新精神，如我國航空發(fā)動機制造領域的科研人員，他們經過無數次的試驗和改進，攻克了一系列技術難題，為我國航空事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻。通過這些案例，激發(fā)學生對勞動者的尊重和敬佩之情，培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識。在課程實踐環(huán)節(jié)，安排學生參與機械零件的設計與制作，讓他們在實踐中體會到勞動的艱辛和樂趣，提高動手能力和解決實際問題的能力。文科專業(yè)課程同樣可以有效融入勞動教育。在法學專業(yè)的“勞動法”課程中，教師不僅要傳授勞動法的基本理論和法律條文，還要引導學生關注勞動者的權益保護問題。組織學生開展社會調研，了解當前勞動市場中存在的問題，如農民工工資拖欠、勞動條件惡劣等，并引導學生運用所學法律知識，提出解決問題的建議和措施。通過這樣的教學活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和法律意識，使他們認識到勞動教育與專業(yè)學習的緊密聯(lián)系，增強運用專業(yè)知識為社會服務的能力。為了實現課程思政與勞動教育的深度融合，教師需要深入挖掘專業(yè)課程中的勞動教育元素。在備課過程中，認真研究課程內容，尋找與勞動教育相關的知識點和案例，將其巧妙地融入教學中。加強教師培訓，提高教師的思想政治素養(yǎng)和勞動教育能力，使教師能夠更好地將勞動教育與專業(yè)教學有機結合，實現協(xié)同育人的目標。5.2實踐活動開展5.2.1校內勞動實踐與思想政治教育結合為了充分發(fā)揮勞動教育的育人功能，高校應精心設計多樣化的校內勞動實踐項目，并巧妙融入思想政治教育元素。校園文化建設勞動是一個重要的實踐項目。[具體高校17]組織學生參與校園雕塑的設計與制作活動，在這個過程中，融入思想政治教育內容。教師引導學生思考雕塑所應傳達的精神內涵，鼓勵學生將愛國主義、集體主義等價值觀融入設計理念中。學生們通過查閱資料、小組討論等方式，深入了解學校的歷史文化和精神傳承，最終設計出了一系列體現學校特色和時代精神的雕塑作品。在制作過程中，學生們不僅鍛煉了動手能力，還深刻體會到團隊協(xié)作的重要性。[學生姓名9]表示：“參與這次校園雕塑制作，讓我對學校的歷史和文化有了更深入的了解，也讓我明白了勞動可以創(chuàng)造美，更可以傳承精神。在與同學們的合作中，我們相互學習、相互支持，共同完成了這個有意義的作品?！睂嶒炇抑軇趧右彩切葎趧訉嵺`的重要形式。[具體高校18]選拔優(yōu)秀學生擔任實驗室助管，協(xié)助教師進行實驗準備、設備維護等工作。在這個過程中，教師對學生進行思想政治教育，培養(yǎng)他們的科學精神和職業(yè)道德。[學生姓名10]擔任實驗室助管期間，認真負責地完成各項任務，積極向老師和同學們學習科學知識和實驗技能。他說：“在實驗室當助管，讓我接觸到了很多先進的實驗設備和前沿的科研項目，也讓我明白了科學研究需要嚴謹的態(tài)度和高度的責任心。老師經常給我們講科研工作者的故事，他們?yōu)榱俗非笳胬恚瞰I，這種精神激勵著我更加努力地學習和工作。”此外，還可以開展校園綠化養(yǎng)護勞動，讓學生參與校園花草樹木的種植、修剪和養(yǎng)護工作，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和愛護校園環(huán)境的責任感；組織圖書館整理勞動，讓學生協(xié)助圖書館工作人員進行圖書分類、上架和借閱管理等工作，提高他們的服務意識和團隊協(xié)作能力。通過這些校內勞動實踐項目，將思想政治教育貫穿其中，使學生在勞動中不僅提高了勞動技能，還受到了思想教育，培養(yǎng)了良好的品德和價值觀。5.2.2校外社會實踐中的勞動教育與思政育人高校應充分利用社會實踐基地，積極開展各類社會實踐活動，將勞動教育與思想政治教育深度融合，進一步強化對大學生的教育培養(yǎng)。社區(qū)服務是校外社會實踐的重要內容之一。[具體高校19]與周邊社區(qū)建立了長期合作關系，組織學生定期參與社區(qū)服務活動。在社區(qū)垃圾分類宣傳活動中，學生們深入社區(qū)，向居民發(fā)放垃圾分類宣傳資料，講解垃圾分類的重要性和方法。在這個過程中，思想政治教育工作者引導學生關注社會環(huán)境問題，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和社會責任感。[學生姓名11]在活動中積極與居民溝通交流，耐心解答居民的疑問。他說：“通過這次垃圾分類宣傳活動，我深刻認識到環(huán)境保護的重要性，也明白了作為一名大學生，我們有責任為改善社會環(huán)境貢獻自己的力量。看到居民們對垃圾分類知識的了解逐漸加深，我感到非常有成就感。”企業(yè)實習也是強化勞動教育與思想政治教育的有效途徑。[具體高校20]與多家企業(yè)合作，為學生提供實習機會。在實習過程中，企業(yè)導師不僅指導學生學習專業(yè)技能，還注重對學生進行職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。思想政治教育工作者定期到企業(yè)走訪，與學生進行交流，了解他們的實習情況和思想動態(tài)，將思想政治教育融入實習指導中。[學生姓名12]在某企業(yè)實習期間，參與了一個重要項目的研發(fā)工作。他說：“在企業(yè)實習，讓我學到了很多書本上學不到的知識和技能，也讓我感受到了職場的競爭和壓力。企業(yè)導師和學校老師的指導，讓我明白了要想在職場中取得成功，不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有良好的職業(yè)道德和團隊合作精神。”此外，還可以組織學生參與農村支教、扶貧助困等社會實踐活動，讓學生在服務社會的過程中，了解社會、增長見識，培養(yǎng)他們的奉獻精神和社會責任感。通過校外社會實踐活動，使學生在勞動中接受思想政治教育，將所學知識與社會實踐相結合，提高綜合素質，為將來步入社會做好準備。5.3師資隊伍建設5.3.1提升教師思想政治素養(yǎng)與勞動教育能力提升教師的思想政治素養(yǎng)與勞動教育能力，是加強師資隊伍建設的關鍵。學校應定期組織教師參加思想政治培訓，深入學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想，深刻領會黨的教育方針政策，增強教師的政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識。通過專題講座、研討交流、在線學習等形式，邀請專家學者、思政教育工作者為教師解讀最新的思想政治理論和教育政策，引導教師將思想政治教育融入到日常教學中。例如，開展“馬克思主義勞動觀與教育實踐”專題講座，讓教師深入理解馬克思主義勞動觀的內涵，掌握如何在勞動教育中引導學生樹立正確的勞動觀念。針對勞動教育，學校要組織專門的培訓活動，提升教師的勞動技能和教學能力。培訓內容可涵蓋勞動教育的理論知識、教學方法、實踐指導等方面。邀請勞動教育領域的專家、一線優(yōu)秀教師分享教學經驗和實踐案例，組織教師參加勞動技能培訓課程，如手工制作、園藝種植、科技創(chuàng)新等，讓教師掌握豐富多樣的勞動技能，以便更好地指導學生。[具體高校21]定期組織教師參加勞動教育教學能力提升培訓，邀請了全國勞動模范[勞模姓名2]為教師們講述自己的勞動故事和工作經驗，同時安排教師參加手工陶藝制作、機器人編程等勞動技能培訓課程。通過這些培訓，教師們不僅提高了自身的勞動技能，還學習到了如何將勞動精神和職業(yè)道德融入到教學中，豐富了教學內容和方法。學校還應鼓勵教師開展勞動教育相關的教學研究，探索創(chuàng)新教學模式和方法。設立專項科研基金，支持教師開展勞動教育與思想政治教育融合的課題研究，鼓勵教師撰寫相關的學術論文和教學案例，推動勞動教育教學理論的發(fā)展和創(chuàng)新。通過教學研究，教師能夠不斷總結經驗，發(fā)現問題，改進教學方法，提高教學質量。5.3.2打造協(xié)同育人的師資團隊打造協(xié)同育人的師資團隊，是提高大學生勞動教育質量的重要舉措。高校應構建思想政治教育教師與勞動教育教師協(xié)同教學的模式，充分發(fā)揮團隊育人優(yōu)勢。建立聯(lián)合備課制度，思想政治教育教師和勞動教育教師定期共同備課，深入探討如何將思想政治教育元素有機融入勞動教育課程中。在備課過程中，雙方共同分析教學內容，挖掘其中的思想政治教育點，制定詳細的教學計劃和教學方案。例如，在準備“勞動與社會”課程時，思想政治教育教師從社會責任感、價值觀等方面提供素材和觀點，勞動教育教師則結合勞動實踐案例，共同設計教學環(huán)節(jié)，使課程內容更加豐富、生動，具有吸引力。開展跨學科教學活動也是協(xié)同育人的有效方式。組織思想政治教育教師和勞動教育教師共同授課，根據課程內容和教學目標，合理分配教學任務。在“志愿服務與社會責任感”課程中，勞動教育教師負責講解志愿服務的組織與實施、勞動技能等內容，思想政治教育教師則引導學生思考志愿服務背后的社會意義、道德價值等問題，通過雙方的合作，使學生在學習勞動技能的同時，深刻理解勞動的價值和意義，培養(yǎng)社會責任感和奉獻精神。加強團隊成員之間的溝通與交流，建立有效的反饋機制。定期組織教師座談會、教學研討會等活動，讓教師們分享教學經驗和心得體會，共同探討教學中遇到的問題和解決方案。同時，鼓勵學生對教學效果進行評價和反饋，根據學生的意見和建議，及時調整教學策略和方法，不斷提高教學質量。通過打造協(xié)同育人的師資團隊，能夠整合思想政治教育和勞動教育的資源和力量，為大學生提供更加全面、深入的教育，促進他們的全面發(fā)展。5.4評價體系完善5.4.1建立融入思想政治教育指標的評價體系構建科學合理的大學生勞動教育評價體系，對于衡量教育效果、促進學生全面發(fā)展具有重要意義。該評價體系應全面涵蓋勞動觀念、勞動技能、思想政治表現等多個維度。在勞動觀念方面，重點考察學生對勞動價值的認知程度。通過問卷調查、課堂討論、主題演講等方式，了解學生是否深刻認識到勞動是人類社會存在和發(fā)展的基礎，是否認同勞動無高低貴賤之分，無論是體力勞動還是腦力勞動都具有重要價值。觀察學生在日常生活和學習中對勞動的態(tài)度，是否積極主動參與各類勞動活動，是否尊重他人的勞動成果，是否具有勞動光榮、懶惰可恥的觀念。勞動技能的評價應根據不同的勞動類型和專業(yè)特點進行。對于日常生活勞動技能，如家務勞動、個人生活自理等，通過實際操作考核和日常行為觀察進行評價。對于專業(yè)勞動技能，結合專業(yè)課程的實踐教學環(huán)節(jié)，考察學生在專業(yè)領域的實際操作能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力。在工科專業(yè)中，評價學生在實驗操作、工程設計、生產實踐等方面的技能水平；在文科專業(yè)中，考察學生在社會調研、數據分析、文案撰寫等方面的能力。思想政治表現的評價也是評價體系的重要組成部分。關注學生在勞動實踐中的思想動態(tài)，是否具備正確的政治立場和政治觀點，是否能夠將愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀等融入到勞動中。通過學生在勞動實踐中的行為表現、團隊協(xié)作能力、服務意識等方面，考察其思想政治素質。在志愿服務活動中，觀察學生是否積極主動為他人服務，是否具有奉獻精神和社會責任感，是否能夠體現社會主義核心價值觀的要求。為了確保評價的客觀性和準確性，評價方式應多元化，包括教師評價、學生自評、學生互評、實踐基地評價等。教師評價應綜合考慮學生在課堂學習、實踐活動中的表現；學生自評可以讓學生對自己的勞動過程和成果進行反思和總結，提高自我認知能力；學生互評能夠促進學生之間的交流和學習，培養(yǎng)團隊合作精神；實踐基地評價則從實際工作的角度，對學生的勞動能力和綜合素質進行評價。5.4.2評價結果的運用與反饋評價結果的有效運用和及時反饋是完善大學生勞動教育評價體系的關鍵環(huán)節(jié)，對于改進勞動教育教學、促進學生全面發(fā)展具有重要作用。學校和教師應高度重視評價結果，將其作為改進勞動教育教學的重要依據。通過對評價結果的深入分析，全面了解勞動教育教學過程中存在的問題，如課程內容是否符合學生需求、教學方法是否有效、實踐活動組織是否合理等。根據分析結果，有針對性地調整教學內容和方法。如果發(fā)現學生在某一勞動技能方面存在普遍不足，教師可以增加相關的教學內容和實踐環(huán)節(jié)，加強對學生的指導和訓練；如果發(fā)現教學方法單一，導致學生學習興趣不高，教師可以嘗試采用多樣化的教學方法，如項目式學習、案例教學、小組合作學習等，激發(fā)學生的學習積極性。評價結果也是學生全面發(fā)展的重要參考。教師應根據評價結果，為每個學生提供個性化的發(fā)展建議。對于勞動觀念淡薄的學生，教師可以引導他們參加更多的勞動實踐活動，通過親身體驗勞動的過程，讓他們深刻認識到勞動的價值和意義；對于勞動技能有待提高的學生，教師可以為他們制定專門的學習計劃，提供更多的實踐機會，幫助他們提升勞動技能。教師還可以鼓勵學生根據評價結果，制定個人發(fā)展目標，明確自己在勞動教育中的努力方向，促進自身的全面發(fā)展。及時向學生反饋評價結果至關重要。反饋方式應注重多樣化和個性化，以滿足不同學生的需求。教師可以采用面對面交流的方式，與學生進行深入溝通，肯定學生的優(yōu)點和進步，指出存在的問題和不足，并提出具體的改進建議。通過書面評語的方式，詳細記錄學生的表現和評價結果，讓學生能夠清晰地了解自己的情況。同時，組織學生進行小組討論，分享評價結果和心得體會，促進學生之間的相互學習和共同進步。建立跟蹤機制，持續(xù)關注學生的發(fā)展情況。定期對學生進行回訪，了解他們在接受評價后的改進情況和發(fā)展需求，及時調整教育教學策略，為學生提供持續(xù)的支持和幫助，確保學生在勞動教育中不斷成長和進步。六、案例分析6.1某高校勞動教育與思想政治教育融合實踐案例[具體高校名稱]積極探索勞動教育與思想政治教育的融合路徑，在課程設置、實踐活動、師資培養(yǎng)等方面采取了一系列創(chuàng)新舉措，取得了顯著成效。在課程設置方面，該校構建了全面且系統(tǒng)的勞動教育課程體系，并巧妙融入思想政治教育元素。開設“勞動教育概論”必修課，詳細講解馬克思主義勞動觀、勞動法律法規(guī)、勞動安全知識等內容，使學生深刻理解勞動的本質和價值。在課程中，教師通過講述馬克思在《資本論》中對勞動價值的闡述，以及我國勞動模范的先進事跡，引導學生樹立正確的勞動觀念。同時，設置“勞動與社會”“勞動與創(chuàng)新”等選修課，讓學生從不同角度深入探討勞動與社會發(fā)展、科技創(chuàng)新的關系，培養(yǎng)學生的社會責任感和創(chuàng)新精神。在“勞動與社會”課程中，組織學生開展社會調研，了解不同行業(yè)勞動者的工作環(huán)境和生活狀況，引導學生關注社會公平正義，增強對勞動者的尊重和關愛。該校還注重開發(fā)校本課程，結合學校的學科特色和專業(yè)優(yōu)勢，打造具有本校特色的勞動教育課程。例如，藝術學院開設“手工藝術創(chuàng)作與勞動實踐”課程，學生在學習手工藝術創(chuàng)作技巧的過程中，不僅提高了動手能力和審美水平，還深刻體會到勞動創(chuàng)造美的內涵。在課程中，教師引導學生將思想政治教育中的愛國主義、民族精神等元素融入藝術創(chuàng)作中，創(chuàng)作出了一系列具有文化內涵和社會價值的作品。工程學院開設“智能制造與勞動創(chuàng)新”課程，讓學生參與智能制造項目實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。同時，在課程中融入工匠精神、職業(yè)道德等思想政治教育內容，引導學生樹立敬業(yè)奉獻、精益求精的職業(yè)精神。在實踐活動方面，[具體高校名稱]積極開展多樣化的勞動實踐活動，將思想政治教育貫穿其中。設立校內勞動周，組織學生參與校園環(huán)境整治、圖書館整理、實驗室協(xié)助等勞動活動。在勞動周期間，學生們分組負責校園各個區(qū)域的衛(wèi)生清掃、圖書分類上架、實驗設備維護等工作。學校安排教師對學生進行現場指導，不僅傳授勞動技能，還引導學生在勞動中培養(yǎng)團隊合作精神、責任感和奉獻精神。在校園環(huán)境整治活動中，教師向學生講解環(huán)境保護的重要性，引導學生樹立環(huán)保意識，培養(yǎng)學生愛護校園環(huán)境的良好習慣。該校充分利用校外社會實踐基地，組織學生參與社區(qū)服務、企業(yè)實習、志愿服務等活動。與周邊社區(qū)建立長期合作關系，定期組織學生開展社區(qū)服務活動，如關愛孤寡老人、義務家教、垃圾分類宣傳等。在關愛孤寡老人活動中，學生們?yōu)槔先舜驋叻块g、陪老人聊天、給老人表演節(jié)目，讓老人們感受到社會的關愛和溫暖。教師在活動中引導學生弘揚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神。與多家企業(yè)合作，為學生提供實習機會。在實習過程中，企業(yè)導師和學校教師共同指導學生，不僅傳授專業(yè)技能，還注重對學生進行職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過實習，學生們了解了企業(yè)的生產流程和管理模式，提高了專業(yè)技能和實踐能力，同時也深刻體會到敬業(yè)精神和團隊合作的重要性。在師資培養(yǎng)方面，[具體高校名稱]高度重視提升教師的思想政治素養(yǎng)和勞動教育能力。定期組織教師參加思想政治培訓和勞動教育專題培訓，邀請專家學者進行講座和指導。通過培訓，教師們深入學習了馬克思主義勞動觀、思想政治教育理論和勞動教育方法，提高了自身的思想政治水平和教學能力。組織教師開展教學研討活動，分享教學經驗和教學心得，共同探討如何將勞動教育與思想政治教育更好地融合。鼓勵教師開展教學研究，探索創(chuàng)新教學模式和方法，提高教學質量。學校打造了一支協(xié)同育人的師資團隊，由思想政治教育教師、勞動教育教師和專業(yè)教師組成。建立聯(lián)合備課制度，不同學科的教師共同備課，深入探討如何將思想政治教育元素融入勞動教育課程和專業(yè)課程中。開展跨學科教學活動，教師們根據課程內容和教學目標，共同設計教學方案，合作授課。在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勞動實踐”課程中，思想政治教育教師負責引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念和職業(yè)道德，勞動教育教師負責指導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，專業(yè)教師則提供專業(yè)知識和技術支持。通過協(xié)同育人的師資團隊，整合了各方教育資源，提高了勞動教育與思想政治教育的融合效果。通過以上一系列實踐，[具體高校名稱]在勞動教育與思想政治教育融合方面取得了顯著成效。學生的勞動意識和勞動技能明顯提高，思想政治素質得到顯著提升，形成了良好的勞動習慣和道德品質。學校的教育教學質量也得到了進一步提高，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定了堅實基礎。6.2案例啟示與借鑒[具體高校名稱]的成功實踐為其他高校開展大學生勞動教育與思想政治教育融合提供了多方面的寶貴啟示與借鑒。在課程設置方面，高校應借鑒該校構建全面系統(tǒng)課程體系