2025北京大興高二（下）期末語文一、本大題共5小題，共18分。閱讀下面的材料，完成－5題。材料一神經(jīng)教育學是一門新興的交叉學科，它融合了神經(jīng)科學、認知科學、發(fā)展科學和生物科學等對大腦的活動規(guī)律和學習發(fā)生的腦機制的研究成果，并將此運用到教育研究和教學實踐中，架起了教育實踐和神經(jīng)科學之間的橋梁，給家庭與學校教育提供了更科學、更有效的指導框架。從神經(jīng)科學的角度而言，教育是一種神經(jīng)元的再利用過程，或者說教育的本質(zhì)在于生物學意義上的改變。大腦是學習的器官，神經(jīng)教育學倡導“因腦施教”。只有認識大腦，才能開發(fā)與腦活動相宜的課程。當兒童走進學校時，教育并非從一塊白板開始，因為人類大腦結構功能不僅取決于基因，還以兒童對自身內(nèi)部及外部環(huán)境的先驗知識為基礎。在內(nèi)外環(huán)境的相互影響下，大腦以其非凡的重組能力演繹了發(fā)育過程中的智力變化。傳統(tǒng)的教育往往重視個體學習的目標確立與過程中的堅守，在激勵教育中富含“頭懸梁”“錐刺股”等故事。有些人將吃苦教育、棍棒教育、準軍事化管理奉為信條，以至于“虎媽”“狼爸”文化一時盛行。事實上，大腦的發(fā)展高度依賴個體經(jīng)歷。大腦具有兩面性，它可以很快吸收一門新語言，也能吸收傷害、虐待以及不良環(huán)境的相關信息。大腦在互動、溫暖、安全的環(huán)境里可以健康發(fā)展，但在長期受虐、高壓的環(huán)境中會形成緊張反應型的工作系統(tǒng)，更容易思維紊亂、焦慮甚至消沉。神經(jīng)科學研究并不直接導致對教育更好的理解，但可以通過明確教與學的認知科學機制來指導實踐。通過客觀的、可量化、可復制的行為和腦活動測量技術，神經(jīng)教育學讓我們能看清諸多行為現(xiàn)象背后的根源，帶給我們更多了解學生行為和能力變化的方法。研究認為，新的學習項目能促進新神經(jīng)元的生成，尤其是學習內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性時更是如此。復雜環(huán)境中開展的益智活動能使大腦產(chǎn)生更高質(zhì)量的蛋白質(zhì)，從而提高學習與記憶功能。此外，有研究表明，只有學習者認為某一事物值得學習時，大腦的相應區(qū)域才能被激活。沒有這個激活步驟，大腦便不能產(chǎn)生形成記憶的乙酰膽堿，也就無法保存新信息。那么如何有效幫助學習者了解新信息的價值呢？答案是幫助其形成全局概念，了解知識間的關聯(lián)。傳授細節(jié)會帶來混亂，建立關聯(lián)才產(chǎn)生知識。如果將學習比喻為一所運營的超市，其物流、倉儲與銷售的效率同樣重要。傳統(tǒng)教學過程更重視“進貨”，但如果沒有分類清晰的倉儲貨架，貨物會毫無關聯(lián)地堆積，即使超市規(guī)模再小，高效提取也難以實現(xiàn)，進貨于是會成為災難。神經(jīng)教育學中的全局概念就意味著“進貨”之前，教育者先幫學習者做好倉儲盤點與分類更新。添置貨架、制作標簽不產(chǎn)生效益，但可以通過提高物流效率來獲利。相反，不通過梳理已學知識來闡明新知的關聯(lián)性價值，只一味重視知識傳授，有意義的學習就不會發(fā)生。（取材于焦曉駿的文章）材料二為進一步優(yōu)化未來教育策略并提高未來教育質(zhì)量，人們必須對腦的發(fā)展規(guī)律以及學習的生理、神經(jīng)機制等問題有更深的認識。神經(jīng)教育學這一跨領域的學科給予我們很多啟示，并可以在未來教育中得到應用。人類腦的結構和功能不僅取決于基因，還依賴于后天的發(fā)展過程，該過程以負責特定任務的神經(jīng)元之間連接的鞏固為基礎。此外，不同的腦區(qū)分別有不同的發(fā)展期，這同樣受到內(nèi)外因共同影響，在關鍵期內(nèi)進行教育，腦結構將得到優(yōu)化，一旦錯過發(fā)展期，神經(jīng)元將很難再形成新的連接；而使大腦固化的結構發(fā)生變化的途徑就是改變現(xiàn)有神經(jīng)連接的效能，這也是我們之所以對個體進行教育的神經(jīng)基礎。因此，促進個體腦結構發(fā)展需要“及時教育”，教育既不可滯后也不可過于超前。另外，近年來許多有關神經(jīng)教育學的研究和研究工具的使用，也引發(fā)了教育者對未來教育的思考。如心理地圖能使學生更好地理解知識。繪制心理地圖是向?qū)W習者預先呈現(xiàn)一個話題的好方法，通過顏色、運動、繪畫、對照和組織決策的應用，信息得以在我們的心理地圖中編碼，一旦編碼成功，學習者接著就能與他人分享，進一步強化這一學習。工具方面，認知的發(fā)展與腦發(fā)展是同步的，我們可以將認知變化與腦發(fā)育聯(lián)系起來，建立起測量學習、教學、課程以及其他認知行為的量表，這種量表在教育評價與實踐中將具備廣泛的用途。將認知發(fā)展周期與教育評價量表聯(lián)系起來的研究，將是腦科學研究對教育研究與實踐的一項直接貢獻；此外，功能磁共振、近紅外腦成像、腦磁圖等與腦功能直接相關的信號工具也可以應用于教育之中，通過腦電信息融合與腦電采集設備充分了解大腦潛能，如測量個體的情緒調(diào)節(jié)能力或注意力水平，從而對未來教學產(chǎn)生深遠影響。（取材于師保國、王晴的相關文章）1．根據(jù)材料一，下列理解不正確的一項是（3．．．A．神經(jīng)教育學綜合了多門學科關于學習的研究成果。B．神經(jīng)教育學的研究成果可以運用到教學實踐中。C．神經(jīng)教育學能將教育實踐與神經(jīng)科學聯(lián)系在一起。D．神經(jīng)教育學能夠給家庭與學校教育提供相應的建議。2.根據(jù)材料一，下列理解與推斷不正確的一項是（3分）．．．A．兒童在接受學校教育前，大腦中就有了一些先驗知識。B．教師要先關注學生個體學習狀況，再關注個體情緒管理。C．乙酰膽堿能否生成與學習者對新信息價值評估的高低有關。D．嚴重的睡眠不足會損害記憶，對學習認知能力造成傷害。3．根據(jù)材料一，下列對“全局概念”的理解，不正確的一項是（3分）．．．A．重視知識間的關聯(lián)C．信息接收最為重要B．需要做好知識分類D．可以促進有效學習4．根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（3分）．．．A．個體后天的經(jīng)歷有助于大腦結構和功能的發(fā)展。B．學習者只有繪制心理地圖才可與他人分享信息編碼。C．在關鍵期內(nèi)進行“及時教育”能促成神經(jīng)元新的連接。D．使用與腦功能直接相關的信號工具可了解人腦潛能。5．請綜合材料一和材料二，簡要說明神經(jīng)教育學對教育教學有哪些啟示。（6分）5小題，共18分。閱讀下面的文言文，完成6-10題。大勇齋記勇，天下之達德，仁知之卒徒也。仁知帥乎中，堅挺乎其不回。于是選鋒【1】勁騎，聽指麾而疾馳，如雷如霆，不可遏也，夫是之謂勇。蓋仁知不能自行，而駕勇以行，及其成功，則勇亦得參乎仁知，同為．達德。茍不周于仁知，昧乎不辨其是非，茫乎不計其公私，惟其情之所徇而果行焉，曰“吾天下之勇也”；．知有勇，而不知有其身，而不知其違乎仁，既違乎仁，不得謂之知。故德之蔽，惟勇為多。廬陵張生名其室曰“大勇”．王之事。蓋當是時，周德衰矣，周命替矣，天下之民困于虐政極矣。齊以萬乘之國，七九有之一【2，茍有．志于斯民，則文武之事，反掌可為。勇之時義，豈不大哉？然非所以為眾人言也。其一則引曾子謂子襄之言曰：“自反而不直，雖褐寬博【3，吾不惴焉；自反而直，雖千萬人，吾往矣?！逼湟馕┰谡摫睂m黝、孟施舍之勇，非圣人之徒之勇而已。曾子，傳孔子之道者也?？鬃诱撔腥姡唬骸氨┗ⅠT河，死而無悔者，吾不與也。必也臨事而懼、好謀而成者也?！北夭烩锸哑渲?，而以身當千萬人也必矣。且直不直在我，于人乎何與？雖千萬人，吾往矣，抑亦何所用其直哉？．曾子之雅言，稱吾友犯而不校。子思之作《中庸》，得之于曾子也。及其語勇，則引孔子告子路之言曰：“衽金革【4，死而不厭，北方之強也，而強者居之；寬柔以教，不報無道，南方之強也，而君子居之。”則．子路之勇，孔子未之取也，曾子亦未之取也，然則如之何？曰：顏淵問仁，子曰：“克己復禮為仁?！笨思海巳酥y，而顏子躍然任之，君子之大勇蓋如是！曾子曰：“仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠乎？”又曰：“可以托六尺之孤，可寄百里之命，臨大節(jié)而不可奪也，君子人與？君子人也。”曾子之大勇．蓋如是。生也好勇，盍求諸孔子之訓，而服膺【5】乎顏子之事、曾子之言？則其為勇也，庶幾乎無蔽矣！于是乎言。12】七九有之一：長久為戰(zhàn)國七雄之一。九，同“久”3】褐4】衽金革：以兵器、甲胄為臥席。形容時刻保5】服膺：衷心信服。6．下列對句中加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）．．．A．惟其情之所徇而果行焉徇：追求勸：勉勵居：擁有奪：改變．B．而勸之以周文王、武王之事．C．而強者居之．D．臨大節(jié)而不可奪也．7．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是（3分）A．而駕勇以行B．天下之民困于虐政極矣．．木欣欣以向榮將有事于西疇．．C．則必不怙恃其直D．孔子未之取也．．則與吾業(yè)者其亦有類乎石之鏗然有聲者．．8.下列對文中語句的理解，不正確的一項是（3分）．．．A.仁知帥乎中仁智在其中為統(tǒng)帥B.茍有志于斯民如果有志于拯救那些百姓C.稱吾友犯而不校認為自己的朋友被冒犯也不計較D.盍求諸孔子之訓為何不從孔子那里總結各種教導9．根據(jù)文意，下列理解與推斷，不正確的一項是（3分）．．．A．文章開宗明義，寫勇與仁智，三者并行是天下通行不變的道德。B．作者認為“勇”的時代意義重大，但這意義難以跟普通人說清楚。C．關于大勇，孟子認為曾子高于北宮、孟，作者則肯定顏淵否定子路。D．本文借為廬陵張生書齋寫記的契機，就“大勇”從正面反復論述。10.閱讀全文，說明勇與仁智的關系，并概括“勇”的幾種表現(xiàn)。(6)三、本大題共5小題，共30分。閱讀下面四首詩，完成1312分）復愁十二首（選四）【1】其三萬國尚戎馬，故園今若何？昔歸【2相識少，早已戰(zhàn)場多。其六胡虜何曾盛，干戈不肯休。閭閻【3聽小子，談話覓封侯。其十一每恨陶彭澤，無錢對菊花。如今九日【4】至，自覺酒須賒。其十二病減詩仍拙，吟多意有余。莫看江總【5】老，猶被賞時魚【6】注釋：【1】這組詩作于唐代767秋天，此時杜甫正流寓夔州?！?】昔歸：公元758年，杜甫曾經(jīng)回到官軍從安史叛軍手中奪回的洛陽?！?】閭閻：街巷?！?】九日：即重陽節(jié)?！?】江總：南朝著名詩人，早先因戰(zhàn)亂漂泊嶺南十四年，歲時被朝廷召還，晚年在南朝陳任宰相?！?】賞時魚：皇帝賞賜用以證明身份地位的信物，杜甫為官之時也曾獲賜此物。.下列對四首詩的依次解讀，不正確的一項是（3分）．．．A．其三寫國家戰(zhàn)亂不息，舊日的親友大多流離失散。B．其六作者認為國家干戈不止，并非只因為外敵強大。C.其十一作者艷羨陶彭澤的悠然生活，生出歸隱之意。D．其十二作者雖自謙12.下列對四首詩的理解與賞析，不正確的一項是（3分）．．．AB.其六寫市井青年閑談，以白描手法勾勒社會風貌。C.其十一借“重陽節(jié)”應有的雅趣來反襯現(xiàn)實的困頓。D.四首詩都由家國之悲寫到個人之苦，沉重中寓有希望。13.6分）14．在橫線處填寫作品原句。要求：書寫規(guī)范，字跡清晰8分）（1）李白《蜀道難》中“_____________,砯崖轉石萬壑雷”兩句藝術地再現(xiàn)了蜀道的奇麗驚險。（2）《陳情表》中，作者提到自己生活孤單、沒有依靠的句子是：“______，形影相吊?！保?___________”襯托環(huán)境的幽雅寂靜。（4____④______,臨清流而賦詩”。（5____⑤_____”（6見耳聞，_____________，可乎？”（7）我們經(jīng)常用陶淵明《歸去來兮辭》中“_____⑦_____，_____⑧______”兩句來表達過去不可挽回、未來還可把握的人生感悟。15.10分）香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞?。（選自《紅樓夢》第四十八回“濫情人情誤思游藝（1）脂硯齋曾評價香菱“根基不讓迎探”，可惜“青年罹禍，命運乖蹇”。請結合具體情節(jié)簡要分析。（4分）（2中的很多人物身上都有這樣的特點。請從黛玉、湘云和妙玉中任選一人，結合小說中的相關情節(jié)，談一談6分）四、本大題共4小題，共18分。閱讀下面的作品，完成16-19題。祁連雪①千里河西走廊，在我身臨其境之前，總以為那里是黃塵彌漫、闃寂荒涼的，顯然是受了古詩的浸．染，“千山空皓雪，萬里盡黃沙”之類的詩句，已經(jīng)在腦海里扎了根。這次實地一看，才了解到真相。原．來，河西走廊竟是甘肅最富庶的地區(qū)。這片鐵馬金戈的古戰(zhàn)場，如今已被國家劃定為重要的商品糧基地。當你駐足武威、張掖，一定會為那里的依依垂柳、森森葦帳、富饒的糧田、豐碩的果園所構成的“江南秀色”所傾倒。②當然也不是說，整個河西走廊盡是良疇沃野，它的精華所在，只是石羊河流域的武威、永昌平原，黑河、弱水流域的張掖、酒泉平原，疏勒河流域的玉門、敦煌平原。這片膏腴之地，是仰仗著祁連山的冰川雪水來維系其綠色生命體系的。祁連雪以其豐美、清洌的乳汁匯成了幾十條大大小小的河流，灌溉著農(nóng)田、牧場、果園、林帶，哺育著河西走廊的子孫，一代又一代。③祁連山古稱天山，西漢時匈奴人呼“天”為“祁連”，故又名祁連山。一過烏鞘嶺，那靜絕人世、夐列天南的一脈層巒疊嶂，就投影在我們游騁的深眸里。映著淡青色的天光，雪嶺的素潔的脊線蜿蜒起伏，．．一直延伸到天際，一塊塊咬缺了完整的晴空。面對著這雪擎穹宇、云幻古今的高山麗景，領略著空際瓊瑤的素影清氛，頓覺涼生襟腋，情愫高潔，它使人的內(nèi)心境界趨向于寧靜、明朗、凈化。④大自然的魅力固然使人動情，但平心而論，祁連山確也沾了神話和歷史的光。這里難以計數(shù)的神話傳聞和層層疊疊的歷史積淀，壓低了祁連山，涂飾了祁連山，豐富了祁連山。在那看云做夢的少年時代，．．一部《穆天子傳》曾使我如醉如癡，曉夜神馳于荒山瀚海，景慕周天子駕八駿馬巡行西北三萬五千里，也想著要去西王母那里做客。當時把其中的故事都當成了信史。真正知道它“恍惚無征，夸言寡實”，是后來的事，但祁連山的吸引力并未因之稍減，反而益發(fā)強化了。四十余年的渴慕，今朝終于得償，其歡忭之情是難以形容的。⑤旅途中我喜歡把記憶中的有關故事與眼前的自然景觀相疊合。車過山丹河(即古弱水)時，我想到了周穆王曾渡弱水會西王母于酒泉南山。《淮南子》里也有后羿過弱水向西王母“請不死之藥”的記載。神話傳說匯集著一個民族關于遠古的一切記憶，我們可以通過這種思維、情感、體驗以至行動的載體，深入地窺察一個民族以至人類史前的發(fā)展軌跡。．．⑥觀山如讀史。馳車河西走廊，眺望那籠罩南山的一派空蒙，仿佛能諦聽到自然、社會、歷史的無聲傾訴。一種源遠流長的歷史的激動和沉甸甸的時間感被呼喚出來，覺得有許多世事已經(jīng)倏然遠逝，又有多少天涯過客正在匆匆走來。我們這些河西走廊的過客，與祁連雪嶺朝夕相對，自然就把它當做了熱門話題。有人形容它像一位儀表堂堂、銀發(fā)飄灑的將軍，俯視著蒼茫的大地，守護著千里沃野；有人說祁連雪嶺像一尊圣潔的神祇，壁立千尋，高懸天半，給人一種可望而不可即的隔膜感?？墒窃谖业男哪恐校鼌s是戀人、摯友般的親切。千里長行，依依相伴，神之所游，意之所注，無往而不是靈山圣雪，目力雖窮而情脈不斷。一種相通相化相親相契的溫情，使造化與心源合一，一切形象都化作了象征世界。⑦也許正是這種類似的情感使然，150年前的秋日，林則徐充軍西北路過河西走廊時，曾寫下詩句：“天山萬笏聳瓊瑤，導我西行伴寂寥。我與山靈相對笑，滿頭晴雪共難消?！备?、青路上，我也即興賦詩，寄情于祁連雪：“依依只有祁連雪，千里相隨照眼明?！保ㄈ〔挠谕醭溟w的同名散文，有刪改）16．下列對文中加點詞語解說，不正確的一項是（3分）．．．A．顯然是受了古詩的浸染浸染：長期熏陶夐列：高聳排列．．B．夐列天南的一脈層巒疊嶂．．C．壓低了祁連山壓低：壓制降低窺察：探究洞察．．D．深入地窺察一個民族以至人類史前的發(fā)展軌跡17．下列對文章內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）．．．A．第①段作者把河西走廊的武威、張掖與江南相提并論，突出前者的富庶秀美。B．第④段寫作者四十余年的渴慕終得實現(xiàn)，體現(xiàn)了他對祁連山持久的向往之情。C．第⑥段過客們對祁連山的形容不一，是因為雪嶺常被空蒙籠罩，難以認清真貌。D．本文從時空角度寫出祁連山特有的自然美景，讀來有一種綿長凝重的歷史感。186分）196五、本大題共3小題，共66分。20.語言基礎運用（共6分）①近年來，我國數(shù)字經(jīng)濟欣欣向榮，互聯(lián)網(wǎng)應用百花齊放。②網(wǎng)絡的發(fā)展便捷了人們的生活，與．．．．此同時，給管網(wǎng)治網(wǎng)帶來了許多新的挑戰(zhàn)。③目前各類服務端APP都上線了青少年模式，雖取得了一定成效，但仍存在不少漏洞。④隨著短視頻、直播平臺的異軍突起，還帶來了未成年人沉迷網(wǎng)絡、打賞主播等問題，引起家長的普遍擔憂。⑤事實上，不僅未成年人需要清朗的網(wǎng)絡環(huán)境，對廣大人民群眾而言，也渴求健康的網(wǎng)絡空間。⑥網(wǎng)絡上，水軍、黑公關等頑瘴痼疾反復興風作浪，淫穢色情、賭博詐騙信息．．．．屢禁不絕，群眾對此反映強烈，普遍期待開展一場網(wǎng)絡大掃除。．．（1）下列說法不正確的一項是（3A.兩個加點的四字成語使用不當。C.第⑤⑥兩句的位置不能夠互換。B.兩處加波浪線的語句有相同的語病。D.末句的“反映”應改為“反應”。（2）不改變原意，將第②句中畫線并被逗號隔開的兩個語言片段整合為一個，將改寫后的答案寫在答題線上。（3分）21.微寫作（10分）從下面三個題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。不透露所在學校及個人信息。．．．．．．．．．．．．（1）學校以“篤行不怠追夢人”為主題召開新高三動員會，請你以主持人的身份，寫一段開場白。要求：緊扣主題，語言有感染力。（2）隨著時代發(fā)展，很多學校使用了個性化鈴聲。有的選擇勵志歌曲，有的選擇經(jīng)典詩詞朗誦，有的選擇學生原創(chuàng)音樂作品……你認為哪一類最適合作為校園鈴聲？請說明理由。要求：言之成理，條理清晰。（3）請以“等風來”為題目，寫一首小詩或一段抒情文字。要求：感情真摯，語言生動，有感染力。22.作文（50分）從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。不透露所在學校及個人信息。．．．．．．．．．．．．（1）在繽紛的世界中，無論是個人、群體還是國家，都會面對別人對我們的評價。我們要認真對待“被評價”，明辨是非，去蕪存真，為自己的提升助力；也要勇于通過“自我評價”來塑造自我，彰顯風華，用自己的方式前進。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請以“自我評價與被評價”為題目，寫一篇議論文。要求：論點明確，論據(jù)充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。（2）田徑賽場上，速度與激情在一棒又一棒接力中傳遞；歷史長河中，信念與夢想在一代又一代接力間傳承……請以“接力”為題目，聯(lián)系現(xiàn)實生活，展開聯(lián)想與想象，寫一篇記敘文。要求：思想健康；內(nèi)容充實、合理，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰。參考答案一、本大題共5小題，共18分。1.A（3分）2.B（33.C3分）4.B（3分）5.6分）答案要點：1.2.3.4.5.6.因腦施教（1關注環(huán)境影響，營造適宜氛圍（1設計有效學習活動（1激發(fā)學習動機（1把握關鍵期，實施“及時教育”（1分）利用神經(jīng)科學工具優(yōu)化教學評價（1分）評分說明：每點16分，意思對即可。二、本大題共6小題，共28分。6.A（3分）10.（6分）答案要點：7.C38.（3分）D（3分）（1）關系：勇受仁、智統(tǒng)領（11分2分，每點1分】（2②自省守正之勇③謹慎謀略之勇④克己復禮之勇⑤寬容待人之勇評分說明：共5個要點，答對其中4點都可得分，每點1分。意思對即可。三、本大題共5小題，共27分。11.C（312.D3分）13.（6分）答案示例：（1）國家戰(zhàn)亂不息的憂愁（11分）（2面對眼前的動蕩，詩人不禁想到家1分）（3）朝廷昏聵、爭權奪利的不滿（1僅在外敵，而是內(nèi)部將領擁兵自重，國家危機不斷?！伴傞惵犘∽?，談話覓封侯”諷刺朝廷用人不1分）（41分）（5）功業(yè)無成之愁（11分）評分說明：共5點，愁的內(nèi)容1分，分析1分。答出（1）（3）（5），每點2分，答出（2）（4），每點1分。意思對即可。14.（8分）（1）飛湍瀑流爭喧豗（4）登東皋以舒嘯（7）悟已往之不諫（2）煢煢孑立（5）以致其性焉爾（8）知來者之可追（3）萬籟有聲（6）而臆斷其有無評分說明：共8點，每點1分。筆畫必須清楚才給分。15.（10答案示例：第一問：香菱是甄士隱之女甄英蓮，可見她原本是鄉(xiāng)宦人家小姐（出身1惜幼時被人拐走（1113點，各1分）第二問：（1）黛玉：22分）如諷刺周瑞家的送宮“質(zhì)本潔來還潔去”2分）（2）湘云2分）卻未陷入愁怨，樂觀豁達，豪爽率真（2時，枕著花瓣入睡，裙擺沾滿花粉，不顧形象卻盡顯率真；即便生活拮據(jù)（需做針線到深夜），仍在詩社中積極創(chuàng)作，以“蕭疏籬畔科頭坐，清冷香中抱膝吟”2分）（3）妙玉出身讀書仕宦之家，自小體弱多病帶發(fā)入空門（22姥用過的茶杯，直言2分）評分說明：共6點，身世2分，性格特點2分，相對應的內(nèi)容2分。意思對即可。四、本大題共