【教材簡析】統(tǒng)編初中語文八年級下冊第二單元人文主題為“科學道理”,是初中學習的第二個說明文單元。單元選編了《大自然的語言》《阿西莫夫短文兩篇》《大雁歸來》和《時間的腳印》等四篇事理說明文。這些文章將各自然科學學科的相關知識聯(lián)結起來，科學、準確、嚴謹、有邏輯地闡明了現(xiàn)象背后的科學道理。在研讀課文的過程中，學生可以掌握基本的科學探究方法。同時，這些文章的語言樸素優(yōu)美，也帶有“科學小品”的特點。基于此，單元整體設計以“探索自然奧秘解讀科學事理”為主題，引導學生理清文章的說明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理；還要學習分析推理的基本方法，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、質(zhì)疑問難，激發(fā)科學探究的興趣?！締卧R建構】【課標導向】《義務教育語文課程標準(2022年版)》第四學段(7~9年級)的課程目標，在“閱讀與鑒賞”中要求引導學生閱讀說明文，“能把握文章的基本觀點，獲取主要信息”,閱讀科學性文章，“還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法”;在“表達與交流”中要求學生“寫簡單的說明性文章，做到明白清楚”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文在形式上(說明文)契合“發(fā)展型學習任務群”中“實用性閱讀與交流”的要求，在內(nèi)容上(事理性)契合“思辨性閱讀與表達”的要求?！皩嵱眯蚤喿x與交流”第四課段(7~9年級)強調(diào)閱讀說明性文本，引導學生“發(fā)現(xiàn)、欣賞、表達和交流家庭生活、學校生活、社會生活和大自然的美好，熱愛生活，感恩生活”;“思辨性閱讀與表達”第四課段(7~9年級)旨在引導學生“學習關于科學探究方面的文本，聯(lián)系自己的科學學習經(jīng)歷，圍繞問題提出、探究過程、解決方法等進行專題式的研討”。在第四學段(7~9年級)的“學業(yè)質(zhì)量描述”中要求學生閱讀說明性文章，“能區(qū)分事實與觀點；能提取、歸納、概括主要信息，把握信息之間的聯(lián)系，得出有意義的結論；能利用掌握的多種證據(jù)判斷信息的真實性與可信度，能運用文本信息解決具體問題”。綜上，課程目標、課程內(nèi)容和課程評價都要求，在學習事理性說明文時，重在解析文本信息和探究科學邏輯。因此，應關注說明邏輯、說明方法和說明語言三個方面的內(nèi)容，積極培養(yǎng)學生以下能力：1.積極觀察，感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，豐富語言經(jīng)驗，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表達，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力。2.樂于探索，勤于思考，初步掌握比較、分析、概括、推理等思維方法，辯證的思考問題，有理有據(jù)、負責任的表達自己的觀點，養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的態(tài)度?！緦W情分析】第二單元是說明文單元，這是中學生進入中學以來第二次接觸說明文。在八上第五單元說明文學習的基礎上，又對學生學習提出了新的要求。八上第五單元學習要求：學習本單元要把握說明對象的特征，了解文章是如何使用恰當?shù)姆椒▉碚f明的；還要體會說明文語言嚴謹、準確的特點，增強思維的條理性和嚴密性。本單元著重在通過大自然的某種現(xiàn)象的觀察，探究其現(xiàn)象背后的本質(zhì)，闡述這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原理。所以這一單元的說明文是以事理說明為主，這就要求不僅要掌握說明文的基本文體知識，更要幫助學生建立一種發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、質(zhì)疑問難的思維方式，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛科學、探索鉆研的興趣，培養(yǎng)求真嚴謹?shù)目茖W精神?！締卧獙W習目標】1.通讀課文，篩選主要信息，理清文章的說明順序，讀懂文章闡述的事理。2.品讀文章中具有特色的句段，體會文章所包含的人文性，培養(yǎng)科學精神。二、思維目標1.學習分析、推理的基本方法，理解并初步運用科學思考方法。2.比較學習四篇文章的說明順序、說明語言、說明方法，訓練聚合思維和辨析能力。3.能夠選用恰當?shù)牡恼f明順序進行說明文寫作構思，培養(yǎng)演繹思維的能力。三、價值目標通過以“低碳生活處處有”為主題的寫作教學設計，激發(fā)學生對科學探究的興趣，指導學生運用恰當?shù)恼f明順序和闡明事理的方法進行說明文寫作，培養(yǎng)學生對科技發(fā)展前沿動態(tài)的觀察力?！締卧獙W習任務】要求：以“低宣傳低碳生理念，寫一篇為增加錄用文教材八年級下冊第二單元象，思考如何1課時《大自然的第一任務一：找方法，析作用任務二：品語言，明特點《阿西莫夫短文》兩篇第一任務一：理清事實，建立聯(lián)系任務一：辨析方法，體會作用說明語言任務一：評選“準確熱詞”任務二：體會“生動之語”說明情感第一課時任務二：修改寫作提綱第二課時1課時【教學實施】第一課時單元導讀學習目標：1.梳理、識記重點詞語，了解相關文學文化常識。2.初讀課文，整體感知并梳理四篇課文的說明內(nèi)容。3.比較、分析本單元與八上第五單元在說明對象及說明內(nèi)容上的特點，初步了解事理說明文的學習任務：通過學習活動，識記重點詞語、閱讀單元導讀、閱讀單元課文，了解單元學習內(nèi)容、學習目標、學習方法等，激發(fā)學生探究科學道理的興趣。學習過程：一、單元情境導入2022年11月3日，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《世界遺產(chǎn)地冰川報告》稱，到2050年，位于全球各地的世界遺產(chǎn)地冰川有三分之一將消融。防止全球冰川大面積退縮的最重要手段是大幅減少碳排為此，《我們愛科學》面向社會征稿。稿件要求：以“低碳生活處處有”為話題，宣傳低碳生活、綠色環(huán)保理念，寫一篇事理說明文。為增加錄用率，學校以語文教材八年級下冊第二單元作為研究對象，思考如何才能寫好事理說明文。二、任務開展任務一掌握重點字詞自學閱讀題目，自主完成問題。展學學生分享答案，并解釋選擇的原因。1.下列加粗字注音全部正確的一項是()D.粗糙(cāo)【答案】A2.下列詞語書寫無誤的一項是()A.漂移遷徒帷幕衰草連天B.枯躁沙礫彌散天衣無縫C.攜帶追溯模糊周而復始D.稀疏萌發(fā)孕育消聲匿跡【解析】A.“遷徒”應為“遷徙”:B.“枯躁”應為“枯燥”:D.“消聲匿跡”應為“銷聲匿3.下列句子中加粗的成語使用不正確的一項是()A.陽春三月萬象更新，江南草長鶯飛。經(jīng)過嚴冬考驗的動物們接二連三的用自己的方式宣告著他們的覺醒。B.歲月流逝，總有不變的問候；世事變遷，總有不變的諾言；滄海桑田，情誼是永遠；?？菔癄€，祝福在每一天。C.為保障游客權益，使游客在參差不齊的旅游信息中不受騙，國家大力整頓了旅游市場。D.驕傲隨無知而增長；越是知識淺薄的人，越是目空一切。A.?？菔癄€：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間(多用于誓言，反襯意志堅定，永遠不變)。B.草長鶯飛：形容春回大地，萬物復蘇的景象。C.參差不齊：長短、高低、大小不齊，形容不一致。不能形容旅游信息，使用錯誤。D.目空一切：什么都不放在眼里。比喻極端驕傲自大?；顒?梳理易錯詞互學組內(nèi)梳理易錯詞語，組長歸納并記錄，分配展示任務。(安排小組內(nèi)三名成員，分別介紹易錯字音、字形、字義)易錯字音易錯字形易錯字義展學一小組成員分享學習成果，其他小組傾聽、補充。任務二了解名家軼事抽取圖片，根據(jù)課前所查找的資料，介紹抽取到的作家。(介紹角度：作者作品、寫作背景、突出貢獻、勵志故事、名言名句等。)任務三再識說明文體回憶八年級上冊學過的說明文《蘇州園林》《中國石拱橋》《夢回繁華》《蟬》《人民英雄永垂不朽》,完成表格。中國石拱橋蘇州園林蟬活動1看目錄，猜一猜看本單元目錄，根據(jù)課文標題，猜猜本單元的4篇說明文的說明對象是什么?又是什么類型說明文?學生讀目錄并思考問題。請小組某位成員回答。(過渡：僅憑標題得出的答案可能不太準確，接下來，請大家速讀課文，完成任務。)活動2讀課文，明類型自學速讀本單元的五篇文章，梳理課文的說明對象，辨析說明文類型。完成任務單上的表格。文章標題說明文類型恐龍滅絕的原因是撞擊大雁巖石可以記錄時間展學小組某位成員匯報學習結果，說明5篇課文的說明對象及說明文類型。其他學生點評或更活動3巧思辨，明區(qū)別上學期的五篇說明文與本單元的說明文有何不同?從標題、說明對象上說說事物說明文和事理說明文的區(qū)別。自學閱讀本單元課文，完成表格(提示：填寫說明對象時應注意，若是事物說明文，則應將具體事物的形狀、構造、性質(zhì)、特點、用途等說清楚；若是事理說明文，則應將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚。)項目寫作目的事物說明文事理說明文項目寫作目的事物說明文使讀者了個或這類事介紹了蟬的地穴，以及蟬從產(chǎn)卵到幼蟲再到成蟲事理(說明文知其然也要知其所以通過對斯石英的產(chǎn)生、分布、特性等介紹，證明展學小組發(fā)言人匯報互學成果，其余小組認真聆聽、評價。內(nèi)容填寫填寫準確，表述清楚，但不齊全。填寫準確，表述清楚，要素齊全。聲音較小，語言啰嗦。聲音洪亮，語言精簡。(學生自由回答，與下節(jié)課內(nèi)容銜接。)三、課堂小結走進了生活，這是科學之美，更是文學之美!下面讓我們一起開始一場奇妙的科學之旅吧!認真預習《大自然的語言》,完成第二課時課前預學部分。第二課時《大自然的語言》單篇精讀學習目標：學習任務：學習過程：生1:照片上穿了一件羽絨服，老師穿了一件……(依衣著具體情況)。師：衣服的樣式和材質(zhì)不一樣。哪種著裝更適合正式的場合?生2:這個套裝適合，顯得大方莊重。師：介紹衣服的樣式、材質(zhì)；或者介紹不同場合的穿搭技巧，都是說明文的范疇。它們在分類上有不同嗎?生：介紹衣服的樣式屬于事物說明文，穿搭技巧屬于事理說明文。師：齊讀事理說明文的定義。PPT出示：事理說明文的說明對象是某個抽象事理。將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚，使讀者既要知其然也要知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的。師：這節(jié)課我們繼續(xù)完成我們這個單元的核心任務：2022年11月3日，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《世界遺產(chǎn)地冰川報告》稱，到2050年，位于全球各地的世界遺產(chǎn)地冰川有三分之一將消融。防止全球冰川大面積退縮的最重要手段是大幅減少碳排放。為此，《我們愛科學》面向社會征稿。稿件要求：以“低碳生活處處有”為話題，宣傳低碳生活、綠色環(huán)保理念，寫一篇事理說明文。為能投稿成功，現(xiàn)在就開始我們的學習之旅。任務一篩選信息，讀懂事理同學們，本文是根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學一一物候?qū)W》一文改寫，“大自然的語言”是原文中的一個小標題，還有三個小標題，分別是“四個因素”“在各國的發(fā)展”和“作用很大”。自學請同學們閱讀文章，找到四個小標題的出處。展學小組成員展示自學成果，其他同學傾聽、評價或修改?！按笞匀坏恼Z言”就是物候及物候?qū)W。草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。小結：快速篩選信息的方法之一——抓住概括性語句，篩選主要信息范圍?！八膫€因素”就是影響物候現(xiàn)象來臨的因素，分別是緯度、經(jīng)度、高下的差異、古今的差異。“首先”“第二個因素”“第三個因素”“此外”小結：快速篩選信息的方法之一——抓住提示語(關聯(lián)詞、序數(shù)詞),進行局部信息篩選?！白饔煤艽蟆奔戎肝锖蛴^測對農(nóng)業(yè)的重要性，又指研究物候?qū)W的重要意義?！拔锖?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里?！薄拔锖?qū)W的研究首先是為了預報農(nóng)時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義?！毙〗Y：快速篩選信息的方法之一——抓住關鍵句段(設問句、總起句、總結句、過渡段),進行整體信息篩選。教師追問：那同學們找到了跟“在各國發(fā)展”有關的內(nèi)容了嗎?這是老師設置的一個小陷阱，“在各國發(fā)展”的相關內(nèi)容被刪掉了，課本上是沒有的，沒有找到恰恰說明了同學說篩序信息的能力都很棒，沒有被迷惑。任務二理清順序，讀懂邏輯自學再次閱讀課文，圈畫批注關鍵詞句，參照已經(jīng)給出的部分，完成這一課的思維導圖，理清文章的說明順序。什么是物候和物候?qū)W什么是物候和物候?qū)W物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性互學小組討論、完善思維導圖，并推選出最佳導圖，安排一位發(fā)言人解說。展學某小組成員展示互學成果，其他小組成員傾聽、評價或修改。導圖繪制脈絡不清晰，沒有條理。不得星脈絡較清晰，富有條理。教師追問：文章6-10段的順序能否調(diào)換，為什么?預設：不能。(1)這四個因素是按照對物候影響的程度，由主要到次要依次排列的。從“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞可見重要性差別；(2)前三個都是空間因素，最后一個是時間 因素，是由空間到時間的說明順序；(3)這樣層次井然，條理清晰。明確：本文的說明順序是從現(xiàn)象到本質(zhì)、從主要到次要、從性質(zhì)到作用的邏輯順序。本文從現(xiàn)象入手，由淺入深的說明對現(xiàn)象背后本質(zhì)的認識，體現(xiàn)了事理說明文的一個重要特點一—邏輯性。概括來說《大自然的語言》的邏輯思路就是描述現(xiàn)象，明確概念，揭示本質(zhì)，闡明意義。1.復習八上所學習的說明方法及作用，完成第三課時課前預學內(nèi)容。2.傾聽大自然的語言，積累關于物候的諺語(至少三句)。例如：朝霞不出門，晚霞行千里。第三課時《大自然的語言》單篇精讀學習目標：1.結合課文實例，分析說明方法及作用。2.體會生動、準確的說明語言。3.拓展物候諺語，激發(fā)探究興趣。學習任務：通過課文具體的句子的分析，掌握說明文的方法及其作用。品味課文的語言，通過賞析限制性詞語以及修辭手法，把握說明文準確嚴謹而又生動形象的語言特點。學習過程：一、導入新課同學們，上節(jié)課老師要求大家去搜集和物候有關的諺語。下面請一個小組展示，其他小組可以進行補充。螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。久雨聞鳥聲，不久轉(zhuǎn)晴明。泥鰍跳，風雨到清明前后，種瓜點豆。老師追問：“文中有關于物候的諺語嗎?用到了什么說明方法?”生答：“‘阿公阿婆，插麥割禾’,是引用的說明方法?！睅煟骸笆堑?，文中還用到了許多的說明方法，請閱讀課文，批注說明方法，并分析其作用?！比蝿找徽曳椒?，析作用自學閱讀課文，批注說明方法，并分析其作用?；W小組討論、補充，組長歸納整理至少三種說明方法，推選發(fā)言人。展學小組發(fā)言人展示小組學習成果，其他小組成員傾聽、評價或修改。內(nèi)容賞析說明方法判斷錯誤，不能分析其作用。不得星準確判斷說明方法，作用分析不全面。1.(第3段)物候?qū)W記錄植物的生長榮枯，動物的養(yǎng)育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。分析：運用舉例子的說明方法，舉植物“桃花開”、動物“燕子來”的例子，真實具體地介紹了物候?qū)W的內(nèi)容和目的。思維縝密，舉例典型。2.(第4段)物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個例子。(第5段)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。分析：運用舉例子、作比較、列數(shù)字的說明方法，準確地寫出了物候記錄在時間上的差異；真實具體地說明了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。3.(第3段)到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學，就是物候?qū)W。(重分析：運用下定義的說明方法，簡明科學地概述了物候?qū)W的概念，使說明通俗易懂。4.(第7段)物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同……如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。分析：運用舉例子、列數(shù)字和作比較的說明方法，比較了早晚春，南京、北京兩地花開時間差異，客觀準確、真實具體地說明物候現(xiàn)象南北差異的天數(shù)因季節(jié)的差異而不同。小結：說明有方法，說理更清晰，所以在寫作說明文時要靈活運用多種說明方法。任務二品語言，明特點(過渡：說明文的語言也是很有特點的，同學們還記得說明文語言有什么特點嗎?)1.《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。2.全橋只有一個大拱，長達37.02米，在當時可算是世界上最長的石拱。3.永定河上的盧溝橋，修建于公元1189到1192間。橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米，橋面平坦，幾乎與河面平行?！吨袊皹颉氛乙?guī)律：如何體現(xiàn)說明的準確、嚴謹?1.使用準確的數(shù)字；2.使用虛詞表修飾、限制或補充，具體說明時間、范圍、程度等，符合實際情況；3.指出判斷依據(jù)，表來源?；顒?品味語言的準確性自學再讀課文，找出關鍵詞句，體會說明語言的準確性(第3段)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。(第5段)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、梅葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。(第8段)如大連緯度在北京以南約1°,但是在大連，連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(第9段)例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。(第10段)根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提方法總結：1.使用準確的數(shù)字2.使用虛詞表修飾、限制或補充，具體說明時間、范圍、程度等，符合實際情況。①表估計猜測，如“大約”“可能”“左右”等；②表限制程度，如“僅”“幾乎”“最”“尤其”“稍微”等；③表限制范圍，如“全”“都”“絕大部分”等；④表限制數(shù)量，如“幾個”“許多”“很少”“有余”等；⑤表限制頻率或時間，如“屢次”“常?！薄耙呀?jīng)”“一直”等；3.指出判斷依據(jù)，表來源，如“有記載的”“據(jù)記錄”“有人說”“據(jù)統(tǒng)計”等；(過渡：《大自然的語言》邏輯周密，說明準確，同時語言優(yōu)美，帶有“科學小品”的特點，在傳遞科學知識的同時，帶給讀者美的享受。)活動2品味語言的生動性PPT出示：立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么:“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然互學齊聲朗讀文章1、2段，小組討論，找出語言生動性的體現(xiàn)，并說明理由。展學小組發(fā)言人分享學習成果，其他小組傾聽、評價或補充。生1:一年四季的景物描寫，生動具體。生2:擬人手法的運用，如“蘇醒”“唱歌”等。生3:“冰雪融化，草木萌發(fā)”“年年如是，周而復始”“花香鳥語，草長鶯飛”等用詞典雅，句式長短交錯，富有變化。1.綜合運用表達方式，描寫具體；2.運用修辭手法，生動形象；3.用詞典雅，句式變化，韻律和諧。三、課堂小結本文是一篇介紹“物候”“物候?qū)W”的事理說明文，運用多種說明方法，采用生動典雅、準確嚴謹?shù)恼Z言，表現(xiàn)了物候?qū)W的研究對象和基本方法，按照邏輯順序來布局材料，將物候?qū)W介紹得清晰、四、課后延學閱讀竺可楨、宛敏渭《唐宋大詩人詩中的物候》,再課外查找資料，思考詩句中體現(xiàn)了怎樣的物候特點或規(guī)律，制作“物候詩語”小卡片。唐宋大詩人詩中的物候竺可楨宛敏渭而詩人能結之不散。常人未嘗不有月、露、風、云、花、鳥之詠，非其性情，極雕繪而不能親也?！碧瓢拙右?樂天)十五歲時，曾經(jīng)寫過一首詠芳草(《賦得古原草送別》)的詩：“離離原上草，在溫帶的人們，經(jīng)過一個寒冬以后，就希望春天的到來。但是，春天來臨的指標是年住在江寧，有句云：“春風又綠江南岸，明月何時照我還?”據(jù)宋洪邁《榮齋續(xù)筆》中指出：王荊公寫這首詩時，原作“春風又到江南岸”,經(jīng)推敲后，認為“到”字不合意，改了幾次才下了“綠”風又綠河南岸”,就很不恰當了。因為在大河以南開封、洛陽一帶，春風帶來的象征，樹木抽青是初春很重要的指標，這是肯定的。但是，各種樹木抽青的時間不同，哪種樹木的抽青才能算是初春指標呢?從唐宋詩人的吟詠看來，楊柳要算是最受重視的了。楊柳抽青之所以被選為初春的代表，并非偶然之事。第一，因為柳樹抽青早；第二，因為它分布區(qū)域很廣，南從五嶺，北至關外，到處都有。它既不怕風沙，也不嫌低洼。唐李益《臨滹(hū)沱見蕃使》詩：“漠南春色到滹沱，碧柳青青塞馬多?！眲⒂礤a在四川作《竹枝詞》云：“江上朱樓新雨晴，滾西春水觳(hú)文生。橋東橋西好楊柳，人來人去唱歌行。”足見從漠南到蜀東，人人皆以綠柳為春天的標志。王之渙著《出塞》絕句有“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”之句。這句寓意詩是說塞外只能從笛聲中聽到折楊柳的曲子。但在今日新疆維吾爾自治區(qū)天山南北，隨處均有楊柳。所以毛澤東《送瘟神》詩中就說“春風楊柳萬千條，六億神州盡舜堯”。如今春風楊柳不限于玉門關以內(nèi)了。唐宋詩人對于候鳥，也給以極大注意。他們初春留心的是燕子，暮春、初夏注意的在西南是杜鵑，在華北、華東是布谷。如杜甫晚年入川，對于杜鵑鳥的分布，在《杜鵑》詩中說得很清楚：“西川有杜鵑，東川無杜鵑。涪(fú)萬無杜鵑，云安有杜鵑。我昔游錦城，結廬錦水邊。有竹一頃余，喬木上參天。杜鵑暮春至，哀哀叫其間……"南宋詩人陸游，在七十六歲時作《初冬》詩：“平生詩句領流光，絕愛初冬萬瓦霜。楓葉欲殘看愈好，梅花未動意先香……”這證明陸游是留心物候的。他不但留心物候，還用以預告農(nóng)時，如《鳥啼》詩可以說明這一點：“野人無歷日，鳥啼知四時；二月聞子規(guī)，春耕不可遲；三月聞黃鸝，幼婦憫蠶饑；四月鳴布谷，家家蠶上簇；五月鳴鴉舅，苗稚憂草茂……”陸游可稱為能懂得大自然語言的詩人。我們從唐宋詩人所吟詠的物候，也可以看出物候是因地而異、因時而異的。換言之，物候在我國南方與北方不同，東部與西部不同，山地與平原不同，而且古代與今日不同。為了了解我國南北、東西、高下、地點不同，古今時間不同而有物候的差異，必須與世界其他地區(qū)同時討論，方能收相得益彰之效。第四課時《阿西莫夫短文兩篇》單篇精讀學習目標：1.把握文章的主要說明內(nèi)容，讀懂文章闡述的事理。2.完成思維導圖，明確材料間的邏輯關系。3.探究推理的基本方法，激發(fā)科學探究的興趣。學習任務：通過推理游戲、思維導圖，把握課文說明內(nèi)容，理解邏輯推理過程，為寫作稿件積累方法。學習過程：一、導入新課這節(jié)課我們進入《阿西莫夫短文兩篇》,繼續(xù)探究寫作事理說明文的方法。教師質(zhì)疑：這兩篇小短文要說明的事理分別是什么?預設：《恐龍無處不有》板塊構造學說?！侗粔罕獾纳匙印房铸垳缃^的原因不是因為火山活動，而是因為撞擊。二、任務開展任務一理清事實，建立聯(lián)系活動1我來推理已知：在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些鳥臀目恐龍骨骼化石。之前在地球的其他大陸也都有發(fā)現(xiàn)恐龍化石。求證：恐龍無處不有。自學同學們，結合《恐龍無處不在》中1-3段內(nèi)容，尋找已知條件，求證“恐龍無處不有”吧!∴恐龍無處不有展學簡要口述你所找到的已知條件，填寫求證過程?！?986年1月在南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。∵在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。∴恐龍無處不有。教師總結：由一個或幾個已知判斷推導出新的判斷的思維形式，是推理。這兩篇文章作者就是通過推理，講明白了“事理”。活動2燒腦時刻自學1-4小組完成題目1的求證，5-8小組完成題目2的求證。(據(jù)本班小組數(shù)量分配任務)題目1:已知：板塊構造理論求證(地質(zhì)學角度):南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石。題目2:已知：在1986年1月，阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些鳥臀目恐龍骨骼化石。之前在地球的其他大陸也都有發(fā)現(xiàn)恐龍化石。求證：大陸在漂移?；W小組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一的推理過程，并確定中心發(fā)言人。展學中心發(fā)言人闡述推理過程，相同任務的小組評價或更正，其余小組成員認真傾聽，理解推理過程并做好筆記。已知條件不得星邏輯不清晰，有錯誤，推理不夠嚴密。題目1求證過程：∵地殼由板塊構成?！哂砂鍓K構造理論可知板塊在不斷運動?！喟鍓K會呈現(xiàn)匯聚和分離兩種狀態(tài)?！?.25億年前，板塊匯聚在一起又一次形成完整的泛大陸?！叻捍箨懙乃嘘懙厮坪醵继幵跓釒Ш蜏貛Лh(huán)境中。∴早期的恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活；而且，在大約2億年前，泛大陸分裂出四部分；隨著時間的流逝，大陸繼續(xù)相互分離。∵大陸相互分離時，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去?！嗝恳粋€大陸都有自己的恐龍。∵6500萬年前，所有的恐龍都滅絕了。∴每一個大陸都保留有恐龍化石。∴南極也發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。師追問：老師注意到在這一部分的文字中，作者使用了很多“可能”這樣的詞語。為什么?明確：這些內(nèi)容很多也是科學家的假設、推理。題目2的求證過程：∵1986年1月，在南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石。∵恐龍實際上并不適應寒冷的氣候，即不能在南極地區(qū)生存?！嗫铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上獨立生存。在南極生存?地球上的其他大陸也發(fā)現(xiàn)了恐龍化石2.25億年前，泛大陸地區(qū)舒適地生活。說明恐龍確實遍布世界各地2億年前……6500萬年前……結論：南極恐龍的結論：南極恐龍的發(fā)現(xiàn)為板塊運動提供有力證據(jù)。地球上的其他大陸說明恐龍確實遍布也發(fā)現(xiàn)了恐龍化石世界各地EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up4(質(zhì)疑),在南)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up4(恐龍),生存)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up2147483647(大),它)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up8(答案),漂移)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up8(是),不)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up8(大),是)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up8(陸),恐)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up8(在),龍)(發(fā)現(xiàn)矛盾)大洋到另一個大陸上自己在(EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up7(遷),假)EQ\*jc3\*hps23\o\al(\s\up7(移),設)推理)去的呢?提出板塊構造理論2.25億年前，泛大陸2億年前……(大膽推理)的形成時，恐龍在不同6500萬年前……地區(qū)舒適地生活。結論：南極恐龍的發(fā)現(xiàn)為板塊運動提供有力證據(jù)。(總結觀點)南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石(列舉事實)小結：《恐龍無處不有》采取的是列舉事實——發(fā)現(xiàn)矛盾——假設推理——總結觀點的說理順序，即按照事理邏輯來推論的。三、課堂小結讀懂事理說明文的關鍵在于理清行文思路：明確說明對象——梳理關鍵信息——思維導圖理清關聯(lián)——領悟作者所講道理。1.課后閱讀《被壓扁的沙子》,讀懂作者所講的科學道理。2.完成“思考與探究”四：閱讀材料，說說材料中描述的現(xiàn)象與課文中的哪個理論相聯(lián)系的。第五課時《阿西莫夫短文兩篇》單篇精讀學習目標：1.完成思維導圖，讀懂文章闡述的事理，明確材料間的邏輯關系。2.比較分析兩篇短文的異同點，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和科學探究精神。學習任務：通過推理游戲、填寫思維導圖、比較聯(lián)系，把握課文說明內(nèi)容，理解邏輯推理過程，感悟科學思維和精神，為寫作稿件積累方法。學習過程：上節(jié)課我們學習了運用推理的方法，讀懂了“大陸漂移”理論，這節(jié)課我們?nèi)杂猛评淼姆椒▉碜x《被壓扁的沙子》,看看這篇文章又是怎樣講事理的。二、任務開展任務一讀懂事理，理清邏輯自學運用上節(jié)課所學推理方法，1-4小組完成題目1的求證，5-8小組完成題目2的求證。(據(jù)本班小組數(shù)量分配任務)題目1:已知：斯石英的性質(zhì)；證據(jù)顯示一些發(fā)現(xiàn)斯石英的地區(qū)，曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊；斯石英也應該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處，它可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。求證：在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。題目2:已知：6500萬年前恐龍滅絕；在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動；在一個年齡為6500萬年的巖層中檢測到斯石英存在的一種原子排列。求證：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊?！?986年1月在南極發(fā)現(xiàn)了恐龍化石?！咴诘厍虻钠渌箨懮弦捕及l(fā)現(xiàn)有恐龍化石?！嗫铸垷o處不有。互學小組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一的推理過程，并確定中心發(fā)言人。展學中心發(fā)言人闡述推理過程，其余小組評價或更正。題目1求證過程：∵二氧化硅(非常純的沙)子處于超高壓的狀態(tài)，會變成“斯石英”?！咦C據(jù)顯示一些發(fā)現(xiàn)斯石英的地區(qū)，曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊?！嘧矒舢a(chǎn)生的巨大壓力形成了斯石英?！咚故⒌奶匦?，在溫度足夠高的情況，將變回普通的沙子。∴即使斯石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表，也會變成普通沙子?！嘣谒故⒊霈F(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動。題目2求證過程：∵在一個年齡為6500萬年的巖層中檢測到斯石英存在的一種原子排列。∵在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過撞擊，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動∴在6500萬年以前曾經(jīng)有一次巨大的撞擊并形成了數(shù)噸重的斯石英?！邘r層的年齡與恐龍滅絕的時代吻合?！嘣斐煽铸垳缃^的原因不是火山活動，而應該是撞擊。活動2構圖理順序師：以上學習，我們弄清了三點科學知識：什么是斯石英，斯石英的性質(zhì)，造成恐龍滅絕的原因等科學知識，那么作者是如何完成從“斯石英”推論出“恐龍滅絕的原因是‘撞擊說’”這一結論的自學請再讀課文，根據(jù)提示，填寫本課思維導圖。稀有金屬銥的發(fā)現(xiàn)說明，地球可能受過小行星或彗星撞擊?；鹕秸f變?yōu)槠胀ㄉ匙铀故⑺故⒌男再|(zhì)變?yōu)槠胀ㄉ匙铀故⒅怀霈F(xiàn)在沙子被強烈擠壓的地方結論：撞擊說稀有金屬銥的發(fā)現(xiàn)說明，地球可能受過小行星或彗星撞擊。引起火山噴發(fā)……陽光無法抵達地球的表面。地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期。的概念斯石英的性質(zhì)不穩(wěn)定把溫度升得足夠高。變?yōu)槠胀ㄉ匙幼C明“撞擊說”斯石英只出現(xiàn)在沙子被強烈擠壓的地方這些地區(qū)曾受到巨大隕石的撞擊。在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓在6500萬年以前曾有一次巨大的撞擊并形成了數(shù)噸重的斯石英。結論：造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應該是撞擊。小結：《被壓扁的沙子》先擺出觀點——假設推理——列舉事實——得出結論。采用了從原因到結果的邏輯順序來介紹。師追問：老師用了“擺出”改為“提出”嗎?明確：不行。這不是作者的觀點，而是作者要介紹的觀點。小結：同學們，《大自然的語言》《阿西莫夫短文兩篇》三篇事理說明文，分別用了三種邏輯思路來說明事理：①《大自然的語言》:描述現(xiàn)象明確概念揭示本質(zhì)闡述意義②《恐龍無處不在》:列舉事實發(fā)現(xiàn)矛盾大膽推理得出結論③《被壓扁的沙子》:擺出觀點大膽推理列舉事實得出結論任務二比較聯(lián)系，思維擴容師：但為什么將《恐龍無處不在》《被壓扁的沙子》這兩篇短文編在一起呢?它們的說明對象是風馬牛不相及呀互學：這兩篇短文有什么聯(lián)系嗎?作者想用這兩篇文章證明一個什么科學道理呢?展學：小組發(fā)言人闡述兩篇短文的聯(lián)系，其余小組補充或評價。都是事理說明文；都是阿西莫夫?qū)懙?；說明內(nèi)容相關：都談到了恐龍滅絕?！犊铸垷o處不在》是用南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石來談“大陸漂移說”,《被壓扁的沙子》是用“撞擊說”來談恐龍滅絕的原因。前者是作為說理的材料，后者是作為說明對推理方法上：《恐龍無處不在》是用生物考古學推及說明地質(zhì)學說，《被壓扁的沙子》是用地質(zhì)學說推及說明生物學說。兩者都說明了：不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。師：學完兩篇文章后，你從作者身上感悟到了怎樣的科學思維和科學精神呢?預設：作者具有嚴謹求實的科學精神；作者具有很強發(fā)散思維和聚合思維；作者推理思維嚴密；作者善于方法遷移……同學們，邏輯推理是一種美，現(xiàn)在也發(fā)展成為一種科學，最后請同學們看一個小視頻，進一步體1.完成“思考與探究”五：恐龍滅絕的原因到底是什么?課文為我們提供了兩種假說。課外搜集整理資料，寫一篇小短文闡述你的認識。2.閱讀教材50-52頁資料夾，結合搜集的材料，參考本課學習的三種邏輯思路，構想“低碳生活處處有”邏輯思路。嘗試列出寫作提綱。第六課時說明方法整合聯(lián)讀《大自然的語言》《阿西莫夫短文兩篇》學習目標：1.辨析說明不同事理采用的說明方法，體會其表達作用。2.對比異同，探究運用說明方法的規(guī)律。3.激發(fā)科學探究的興趣，培養(yǎng)自主思考等科學精神。學習任務：通過方法梳理、辨析異同，體會不同說明方法的表達作用，培養(yǎng)探究能力，學習為自己的寫作選擇恰當?shù)恼f明方法。學習過程：一、導入新課同學們，萬事離不開方法，世界離不開秩序。事理說明文，作者要想把“事理”說的清楚明白，不僅要理清事理的內(nèi)在邏輯，用什么樣的方法“說”也是非常重要的。今天這節(jié)課我們就來探究說明方法，為我們成功投稿再添一砝碼吧!二、任務開展任務一辨析方法，體會作用請同學們跟老師一起先回顧我們所學過的幾種說明方法及作用吧!作用下定義是一種用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法。簡明、科學地說明事物的本質(zhì)分類別根據(jù)事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然后依照類別，逐一說明。事理，使說明更有條理、更加清楚。舉出有代表性的恰當?shù)睦樱軌蚍从骋话愕那闆r，真切地說明事物。列數(shù)字通過具體的數(shù)字來描述和解釋事物的特征或道理，以增強文章的說服力和準確性。明事物特征的說明方法。通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種方法。準確地描繪說明的事物的狀態(tài)和形貌的一種方法。使被說明對象更形象生動、描寫更具體，令讀者印象更加深刻。何?仿照示例填寫表格。運用了哪些說明方法說明?有什么效果?言》性5通過舉例1962年人們沒有注意到物候延遲，仍然按照往年日期播種，結果受到了低溫的損害。從反面說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。的第二個因素8有古今的差異6板塊的運動7南極洲冰雪覆蓋的特點4展學小組成員明確說明方法及作用，教師填寫表格。其余學生糾學。涉及運用了哪些說明方法說明?有什么效果?然的語的重要性5種，結果受到了低溫的損害。從反面說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。響物候的第二個因素8現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異運用了引資料、舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法。說明了決定物候現(xiàn)象來臨的因素還有古今的差異。莫夫短6運用舉例子的說明方法，說明了“板塊構造理論”的重要作用和板塊的運動7動形象、通俗易懂；南極洲冰雪覆蓋的特點4洲冰雪覆蓋的特點活動1總結學方法明方法，有的連舉兩個例子說明，這是為什么呢?作者在使用說明方法時有什么規(guī)律嗎?活動2對比學方法自學對比下列幾組句子，說說例句和補句各使用了什么說明方法。第一組：物候【例】草慕榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候?！狙a】物候是指動植物等隨著氣候變化而生長、發(fā)育、變遷、繁殖等生命活動方面表現(xiàn)出的反應。第二組：物候?qū)W【例】利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門學科，就是物候?qū)W?！狙a】物候?qū)W是研究生物生命活動現(xiàn)象與環(huán)境條件的周期性變化之間的相互關系的學科。第三組：泛大陸【例】每隔一段時間，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構成，稱之為“泛大陸”?！狙a】一個假定的，曾在古生代晚期和中生代早期存在的，將地球上所有大陸聯(lián)合為一體，并被原始大洋圍繞著的超級大陸。展學：小組成員指出例句和補句的說明方法，其余學生糾學。預設：例句是作詮釋的說明方法，補句是下定義的說明方法?！狙a充資料】作詮釋：指文章中對事物的性質(zhì)和特征進行解釋的一種說明方法，作用是具體形象地說明了事物的特點，便于讀者理解。下定義是一種用簡潔明確的語言對事物的本質(zhì)特征作概括的說明方法。兩者的區(qū)別：區(qū)別點“××(種概念)是××的××(屬概念);或"××叫××"“××是××”;或“××叫××”內(nèi)容上要求完整性，即定義的對象與其外延必須相匹配，并從多個角度全面其構造、成因、功用等非本質(zhì)性因素，不是提供一個完整的定義。的本質(zhì)。說明更通俗易懂。教師設疑：這幾篇文章的作者在介紹某個新概念的時候，在下定義和作詮釋之間都選擇了作詮釋。這樣的選擇是偶然的還是有什么竅門在里面?預設：作詮釋能通俗易懂地解說事物的性質(zhì)與特點。即根據(jù)說明對象來選擇的。資料補充：在全國綜合性青少年科普期刊中，《科學大眾》創(chuàng)刊最早(1937年);1966年?？?，在全國青少年中的影響最大。阿西莫夫是美國科普作家、科幻小說家?？茖W普及面對是大眾。教師明確：《大自然的語言》面對的交流對象在當時主要是全國青少年，《阿西莫夫》想要做的是科學普及，所以作者在說明事理時要根據(jù)閱讀對象來選擇適合的說明方法。三、課堂小結同學們，說明文屬于應用性閱讀的范疇，應用文重在信息交流，需要考慮“說明對象”“交際情境”“閱讀對象”等關鍵要素，然后才能選擇恰當?shù)恼f明方法為說明的事理服務。1.課后自讀《時間的腳印》,批注文中使用的說明方法。2.選擇幾種恰當?shù)恼f明方法，完善所撰寫的寫作提綱?！洞笞匀坏恼Z言》《阿西莫夫短文兩篇》《大雁歸來》《時間的腳印》學習目標：1.比較品味語言，感受說明文語言的準確性。2.品讀擬人句，體會說明語言的生動性。3.培養(yǎng)自主探究的科學精神和科學嚴謹?shù)谋磉_態(tài)度。學習任務：通過歸納比較學習、品讀語言，感受說明語言準確嚴密、生動形象的的特點，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)谋磉_態(tài)度。學習過程：一、導入新課在你的印象中，說明文的語言具有什么特點?預設：準確、嚴謹師：準確、嚴謹是說明文的基本要求，不過生動、形象也是說明文提高讀者閱讀興趣的法寶。本節(jié)課主要有兩個任務?，F(xiàn)在先進行第一個任務。二、任務開展任務一評選“準確熱詞”自學同學們，請讀下面的4組句子，選出“準確熱詞”,并能概括出同一組熱詞的共性，并說說它們的表達效果。溫馨提示：熱詞不一定是某個具體的詞，概括出這一類詞的具體特性就可以。熱詞①如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是刺槐開花只比北京早10天。②每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。③一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。①1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅10、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右。②最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。③根據(jù)計算，大約3000到10000年的時間，可以形成一米厚的巖石。①地球此時僅由一個主要陸地構成，稱為“泛大陸”。②很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲的化石。③石頭顏色的不同，也常常說明著地球上的變化。互學小組成員討論每組句子中的熱詞，并概括出同一組熱詞的特點及表達效果，形成統(tǒng)一結論。1人負責一組句子的匯報。展學小組1人負責一組句子，準確說出每組句子中的熱詞，并說出同一組熱詞的特點及表達效熱詞①如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚開花只比北京早10天。②每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間。③一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。①1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的十天左右。②最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。③根據(jù)計算，大約3000到10000年的時間，可以形成一米厚的巖石。①地球此時僅由一個主要陸地構成，稱為“泛大陸”。②很多地方都發(fā)現(xiàn)了一種海洋生物三葉蟲的化石。③石頭顏色的不同，也常常說明著地球上的變化。度、范圍等的小結：說明文準確、嚴密的特點，同學們掌握的非常好。現(xiàn)在我們就走進別具一格的說明文去感受說明文語言的美。任務二感受“生動之語”活動1品讀擬人之情味師：默讀不同版本的翻譯，體會哪句話的用詞更有情味。原文：一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。郭丹妮翻譯版：一落到水面上，他們就高興地不得了，扯著嗓子大聲喊叫，好像在催促冬天趕快走吧。姚錦镕翻譯版：一落到水面，我們新來乍到的客人歡快地引吭高歌，濺起大片水花，好像要把冬天從腦海中驅(qū)除出去。學生回答。預設1:課本上使用地“觸”,其他兩個版本用的“落”,“觸”字更有情味。說明大雁對春的到來非常敏感，寫出大雁歸來時的喜悅興奮的情感，也體現(xiàn)歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物從此迎來春天，欣欣向榮，生動形象。預設2:課本和姚翻譯用的“我們的客人”,比“他們”更有情味?！拔覀兊目腿恕币辉~運用了擬人的修辭手法，體現(xiàn)了作者對大雁的喜愛、熱情歡迎大雁北歸的感情。自學快速閱讀《大雁歸來》,勾畫出你認為有情味的擬人句，采取朗讀或換詞體會的方式，品析說明文中擬人修辭的情味。展學有感情地朗讀你所找的擬人句，并說說你從中讀出的情味。預設1:它們順著彎曲的河流拐來拐去，向每個沙灘低語著，如同向久別的老朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩?“拐來拐去”“低語”“問好”運用擬人的修辭手法，說明3月的大雁在非狩獵期的自由生活，體現(xiàn)大雁與棲息地的親密、性情的熱情可愛，表達作者對大雁的喜愛之情。)女生齊讀，以詩歌的形式，注意表情微笑，語氣柔和，語調(diào)輕松歡快。預設2:與秋天一樣，我們的春雁每天都要去玉米地作一次旅行，但絕不是偷偷摸摸進行的。從早到晚，它們一群一群地喧鬧著往收割后的玉米地飛去。每次出發(fā)之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。(“一群一群地喧鬧”“一場高聲而有趣的辯論”“爭論”等運用擬人的修辭手法，生動地再現(xiàn)了大雁覓食的生活習性，表現(xiàn)出大雁的群居觀念和聯(lián)合意識，表達作者對大雁的喜愛之情。)男生齊讀，注意表情明朗，語氣喜悅，語調(diào)輕松歡快。師：在本課，這樣的句子還很多。這種寫法，一是拉近了對象與讀者之間的距離，讀來親切有味；二是增強了語言的形象性和表現(xiàn)力，給讀者留下更鮮明強烈的印象。活動2辨析擬人之效果互學《大自然的語言》《時間的腳印》也不同程度的使用了擬人修辭。請小組討論：結合以三則材料中的擬人手法，說說作用上有什么不同。材料1《大自然的語言》第2段材料2《時間的腳印》第9段材料3《大雁歸來》中前一學習任務中所涉及的擬人句展學小組派3名學生分別闡述這三篇文章中的擬人手法的作用，其余小組評價或更正。預設：《大自然的語言》第2段使用了擬人，三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍?，它們似乎都有了人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，唯恐他們耽誤了農(nóng)事。增強了說明的生動性和文章的可讀性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。《時間的腳印》中第9段使用了擬人，“攻擊”使陽光、霜雪、風、雨等有了行為意識，強化了它們與巖石的敵對關系，生動形象地說明了巖石時刻受到來自各方面的破壞，語言極富表現(xiàn)力，增強文章的可讀性?！洞笱銡w來》中的擬人手法一是拉近了對象與讀者之間的距離，讀來親切有味；二是增強了語言的形象性和表現(xiàn)力，給讀者留下更鮮明強烈的印象，更表現(xiàn)出作者對大雁的喜愛之情，富有人文情懷。總結：《大自然的語言》《時間的腳印》的擬人手法，主要是使得語言生動活潑；《大雁歸來》除了生動形象外，還寓有深厚的情感。三、課堂小結寫作說明文首先要力求語言準確、嚴密，還要根據(jù)說明對象及讀者群體等選擇生動形象的說明語言，以增強文章的趣味性、可讀性。1.除了擬人手法，還有哪些方面能體現(xiàn)說明文語言的生動呢?請課后再讀《大雁歸來》《時間的腳印》,在書中批注說明。2.《大雁歸來》是一篇抒情性很濃的科學觀察筆記，課后閱讀，思考其抒情性還體現(xiàn)在哪些方面第八課時情感態(tài)度·整合聯(lián)讀(說明文的抒情性：《中國石拱橋》《人民英雄紀念碑》《蟬》《大自然的語言》《大雁歸來》)學習目標：1.品讀語言，感受科學觀察筆記的抒情性。2.通過文字感受作者的人文情懷，理解思想內(nèi)涵。3.培養(yǎng)尊重自然生命的價值觀，深化生命意識。學習任務：1.回顧課文，分析說明文中蘊含的情感。2.結合《大雁歸來》,感悟說明文的抒情性。學習過程：說明性文章一般都是客觀介紹事物的性質(zhì)、特征、成因等，很理性、冷靜，那說明文是不是就沒有作者的情感態(tài)度呢?二、任務開展任務一回顧課文，感悟情感自學請你閱讀《中國石拱橋》《人民英雄紀念碑》《蟬》《大自然的語言》,找到最能體現(xiàn)作者情感的語句，并分析作者情感。互學小組內(nèi)討論，形成最佳的結論。確定小組發(fā)言人。展學小組發(fā)言人解說圖表，其余小組認真傾聽，隨后評價或補充。趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧贊美了勞動人民的智慧和力量，有著強烈的民族自豪感。崇敬的心情，瞻仰了這座巍峨、雄偉、莊又一次向在歷次斗爭中犧牲的人民英雄四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活……什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來自不易的剎那任務二走近“我們”,感受作者情懷活動1獨特人稱蘊含真情(1)《大雁歸來》中，除了指代大雁的“它們”外，“我們”一詞也反復出現(xiàn)，“我們的大雁”“我們的農(nóng)場”“我們的沼澤”……從“我們”這個稱呼中，我們可以感受到作者對大雁怎樣的情感?自學在文中畫出含有“我們”的句子，反復品讀，體會“我們”蘊涵的情懷?；W小組成員交流，形成最佳發(fā)言材料，確定好發(fā)言人。展學小組展示，其余小組認真傾聽，隨后補充或評價。預設：一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我們的大雁又回來了。蘊含作者對大雁回歸的喜悅?！坝帧弊煮w現(xiàn)了作者因大雁的欣喜而欣喜，因大雁歸來帶來萬物的生機而喜悅。(2)“我們的沼澤”“我們的農(nóng)場”蘊含了作者怎樣的思想情感?向我們的農(nóng)場宣告新的季節(jié)來臨的大雁知道很多事情……在我們的沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后……個人與大自然融為一體，同呼吸共命運。活動2“我”與大雁心有靈犀對于大雁，除了喜愛之情，作者還有多種情感，你發(fā)現(xiàn)了嗎?請你勾畫相關句子，并分析作者的互學小組成員勾畫相關句子，交流、討論，確定好發(fā)言人準備展學。展學小組展示，其余小組認真傾聽，隨后補充或評價。(1)而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦啟程要再撤回去就不那對大雁的欽佩崇敬之情，遷徙的大雁勇往直前，有鋼鐵一般的意志。(2)大雁知道從黎明到夜幕降臨，在每個沼澤地和池塘邊，都有瞄準他們的獵槍。對大雁的憐憫，對人類獵殺動物行為的愧疚。(3)它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁。于是人們就得出結論：這些孤雁是傷心的單身。對大雁不幸遭遇的同情憐憫。(4)1943年開羅會議上人們發(fā)現(xiàn)，各國之間的聯(lián)合是不可預期的。然而，大雁的聯(lián)合觀念已經(jīng)有很長時間了。把人類各國之間的聯(lián)合不可預期與大雁的聯(lián)合作比較，表現(xiàn)了作者對人類的不滿，對大雁的欽佩?；顒?仰望偉大思想(1)大雁歸來這一自然現(xiàn)象、作者的情感濃縮為一句話，朗讀課文最后一句話，說說對這句話的理解在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性預設：“詩歌”運用了比喻的修辭，把3月的遷徙的大雁比喻成一首詩歌，生動含蓄地體現(xiàn)了作者對大雁的贊美之情，3月的大雁的歸來的生命歷程是自然的，不像人類的行為被文明所規(guī)訓，因此是帶著野性的，另一方面，在這種自然的過程中又挖掘出了大雁身上深刻的精神內(nèi)涵，因此是充滿詩意的，這個句子突出了文章主旨，總結了全文，起到了畫龍點睛的作用。(2)走近利奧波德①了解利奧波德一生的學習工作經(jīng)歷；(學生默讀)奧爾多·利奧波德(AldoLeopold,1887-1948)從耶魯大學畢業(yè)后，利奧波德進人聯(lián)邦林業(yè)局任職，后從事自由的野生生物考察研究，1935年創(chuàng)立“荒野學會”。同年4月利奧波德在威斯康星河畔一個叫“沙鄉(xiāng)”的地方買了一塊被廢棄的農(nóng)場，其后多年，他和家人種植了上千棵樹以重新恢復土地的健康。他還以“沙鄉(xiāng)”的木屋生活經(jīng)歷為素材寫了很多隨筆，后匯編成著名的《沙鄉(xiāng)年鑒》。他發(fā)表了大量有關“土地道德”的論文，將畢生奉獻給了生態(tài)保護工作。1948年4月21日鄰居的農(nóng)場發(fā)生火災，他在奔赴火場救火的路上因心臟病猝發(fā)逝世。②人們對利奧波德的評價；(全班齊讀)美國享有國際聲望的科學家和環(huán)境保護主義者。美國新保護活動的“先知”“美國新環(huán)境理論的創(chuàng)始者”“生態(tài)倫理之父”。一個觀察家，一個敏銳的思想家，一個造詣極深的文學巨匠。③《沙鄉(xiāng)年鑒》(1名學生起立讀)每年，從一月到六月的這幾個月，大自然生機勃勃，活動范圍異常遼闊。一月里，可以追蹤臭鼬，尋找山雀的腳環(huán)，觀察鹿吃掉哪些嫩葉，看看麝鼠如何占了貂兒的窩，順便看看其他有趣的事件發(fā)生。一月的大自然，也還是白雪皚皚，大地寧靜，寒冷經(jīng)久不消。在這種環(huán)境里，我們不但可以去看看誰做了什么,而且可以思考其中的因由?；W：小組成員概括這三則材料的主要內(nèi)容，思考、討論利奧波德有什么樣的思想，確定中心發(fā)言人。展學：小組發(fā)言人展示，其余小組認真傾聽，隨后補充或評價。預設：平等對待自然界生命的情懷，對大自然的熱愛，倡導人與自然和諧相處。三、課堂小結請同學們把表格填寫完整，寫出自己的探究結果。預設：通過上述的學習，我們發(fā)現(xiàn)說明文也可以承載作者豐富的情感。必做：再讀《夢回繁華》,分析其中蘊含的作者情感。選做：1.積累本文你喜歡的描寫大雁的句子；2.課外閱讀《沙鄉(xiāng)年鑒》。第九課時寫作說明順序·讀寫共生學習目標：1.梳理說明順序，把握事理說明文的多種說明順序。2.學習根據(jù)說明對象合理安排說明順序的方法。3.以“低碳生活處處有”為主題，完成一篇不少于600字的事理說明文。學習任務：課前實地觀察并查閱資料，收集整合寫作素材，學習恰當運用說明順序說明事理的方法，撰寫說學習過程：一、導入新課(PPT呈現(xiàn)單元情境任務)經(jīng)過一個單元的學習，對于怎樣寫好事理說明文，同學們已經(jīng)掌握了不少方法。寫好事理說明文的關鍵還在于采用什么樣的說明順序。那么,我們該為自己的作文選擇什么說明順序才恰當呢?二、任務開展任務一恰當選擇說明順序活動1整理知方法自學回顧學過的課文，獨立思考，嘗試將表格補充完整。蘇州園林的特點自然界的物候現(xiàn)象恐龍滅絕的原因是撞擊展學小組成員作答，教師及時填寫學生的課堂生成時間順序：出洞→上樹→脫殼→成蟲蘇州園林的特點由概括到具體；總說→分說自然界的物候現(xiàn)象恐龍滅絕的原因是撞擊教師小結：我們可以按照說明對象的自身特征與說明內(nèi)容的側(cè)重點來選擇說明順序。說明順序空間順序：常用來說明一個事物的外觀。時間順序：常用來說明一個事物發(fā)展的過程或者工序流程。邏輯順序：常見的常用來說明科學道理或事物的內(nèi)在聯(lián)系，遵循的是人的認知規(guī)律，目的都是呈現(xiàn)便于讀者理解接受的內(nèi)容。如：由具體到抽象由具體到抽象由原因到結果由概括到具體由質(zhì)疑到解疑由現(xiàn)象到本質(zhì)由性質(zhì)到作用由主要到次要由簡單到復雜由個別到一般活動2填圖學方法畫卷內(nèi)容(總)創(chuàng)作背景→創(chuàng)作背景→一空間順序總分順序介紹學說 → →提出問題→回答問題→回答問題→ 順序由性質(zhì)到作用、由整體到局部展學小組代表發(fā)言，填寫思維導圖，明確兩篇說明文中的說明順序使用情況，為什么要這樣運小結：一篇文章里的說明順序并非是單一的，為了把一個事物或整理介紹清楚，往往以一種順序為主，兼用其他順序。任務二修改寫作提綱自學學生根據(jù)自己所說明的對象及特征，對先前已擬寫好的寫作提綱中的說明順序進行調(diào)整、修改，并準備全班闡述選擇的理由。展學學生將寫作提綱中的說明順序及選擇理由進行說明，其余學生可提出質(zhì)疑或建議。三、課堂小結同學們，學完本節(jié)課，相信你已為你的作文選好了說明順序吧?現(xiàn)在對成功