蘇少版七年級(jí)美術(shù)教案

第1課自然與生活的定格外國(guó)風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)賞析

第一課，從小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)到初中美術(shù)的學(xué)習(xí)是一個(gè)臺(tái)階式的提升，由此進(jìn)人了一個(gè)新的了

解。學(xué)習(xí)藝術(shù)內(nèi)涵的階段。本單元的內(nèi)容是歐洲近代風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)，是繪畫(huà)中樸實(shí)，接近

生活的題材。從平常的景物中發(fā)現(xiàn)美，了解美、感受美，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)表述和描繪內(nèi)心深處

對(duì)■平常景物的真實(shí)感受和激情，是美術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)新起點(diǎn)。同時(shí)本冊(cè)的內(nèi)容是以本單元為引

領(lǐng)，貫穿的都是生活中常見(jiàn)的、平凡的點(diǎn)滴。通過(guò)學(xué)列使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)源自生活，又融入

了藝術(shù)家的思想、情感，是高于生活的藝術(shù)之美。鑒于本單元是學(xué)生們?cè)诔踔须A段進(jìn)行欣賞

活動(dòng)的第一課，學(xué)生們對(duì)于如何分析美術(shù)作品沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)利用

多方面資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、感受、分析與討論交流，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)品形成壘面的

鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。本單元作品種類較多，教師應(yīng)通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)

主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，對(duì)豐富學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，提高審美能力，開(kāi)拓學(xué)生眼界，有

著不可替代的作用。

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)欣賞，使學(xué)生對(duì)外國(guó)風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)的產(chǎn)生和發(fā)展概況有初步認(rèn)識(shí)。了解

17世紀(jì)荷蘭畫(huà)派的主要繪畫(huà)風(fēng)格和藝術(shù)特色。

②技能目標(biāo)：通過(guò)欣賞與評(píng)述等各種教學(xué)活動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生臺(tái)作、互動(dòng)

地解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生分析、評(píng)述美術(shù)作品的能力。

③情感目標(biāo)：從外國(guó)風(fēng)景、靜物畫(huà)作品欣贊的活動(dòng)中感受藝術(shù)家敏銳的觀察力和高超的寫實(shí)

技巧，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)與感悟風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)藝術(shù)魅力的能力。

④創(chuàng)造目標(biāo)：通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠形成初步的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,

初步學(xué)會(huì)欣賞評(píng)述美術(shù)作品能力，自主建構(gòu)分析美術(shù)作品的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容

本課引導(dǎo)學(xué)生理解什么是風(fēng)景畫(huà)與靜物畫(huà)。從而理解風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)是有別于常態(tài)中的風(fēng)景

與靜物的，使學(xué)生從平凡的景物和事物中發(fā)現(xiàn)美。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)繪畫(huà)藝術(shù)的內(nèi)容是與人類關(guān)系最為密切的事物，從而引發(fā)學(xué)生注意觀察生活和提

高在生活中發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)題材的能力。

基本了解17世紀(jì)荷蘭風(fēng)景畫(huà)和靜物畫(huà)的主要代表作品和代表人物。

通過(guò)欣賞這些透視合理、色調(diào)豐富、質(zhì)地細(xì)膩的寫實(shí)作品，感受藝術(shù)家對(duì)安寧富足生活的由

衷喜愛(ài)和細(xì)致觀察，體驗(yàn)真實(shí)的生活之美，提高學(xué)生熱愛(ài)生活、感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力。

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步形成分析藝術(shù)作品的能力，從美術(shù)作品的藝術(shù)常識(shí)、藝術(shù)特點(diǎn)和藝術(shù)思想

等多方面對(duì)藝術(shù)品作全面的分析，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

①讓學(xué)生理解日常生活中普通事物的美、自然風(fēng)光中的美與藝術(shù)的關(guān)系，以及與情感世界的

關(guān)系。

②認(rèn)識(shí)17世紀(jì)荷蘭風(fēng)景畫(huà)，靜物畫(huà)技藝的嫻熟己經(jīng)達(dá)到可以亂真的地步，在西方藝術(shù)史上

有著重要的地位，是歐洲近代風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)的重要階段。

教學(xué)難點(diǎn)

①如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)常態(tài)的自然風(fēng)景和H常的靜物與畫(huà)家們的風(fēng)景畫(huà)和靜物畫(huà)之間的區(qū)別，提

高對(duì)風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)所表現(xiàn)的自然和生活之美的感受能力。

②如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分析美術(shù)作品有初步認(rèn)識(shí)。

課時(shí)建議

本單元涉及學(xué)生分析美術(shù)作品方法的培養(yǎng)和對(duì)外國(guó)風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)的賞析，教師可安排1?2

課時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。

方案（一）

1、課前準(zhǔn)備

課前讓學(xué)生根據(jù)對(duì)作品的喜好自由組合，以小組為單位，在教師的引導(dǎo)下分類收集資料。有

條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生上網(wǎng)查閱，了解外國(guó)風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)的發(fā)展過(guò)程：藝術(shù)家的生平、藝

術(shù)風(fēng)格、代表作品、逸聞趣事等。

2、教學(xué)過(guò)程

①出示外國(guó)風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞畫(huà)面內(nèi)容的同時(shí)思考”對(duì)于美術(shù)作品的分

析應(yīng)從哪些方面人手”。

②學(xué)生分組討論美術(shù)作品的不同內(nèi)容，各組可將自己討論的結(jié)果公布交流。學(xué)生的分析結(jié)果

比較瑣碎，可在教師的提示下，將不同的分析內(nèi)容進(jìn)行分門別類，概括出對(duì)美術(shù)作品分析的

幾個(gè)方面，如美術(shù)常識(shí)、藝術(shù)特點(diǎn)和思想內(nèi)涵等。

③根據(jù)前一活動(dòng)的研究結(jié)果，結(jié)合課前收集的相關(guān)資料，各小組選擇一件感興趣的作品進(jìn)行

全面的分析活動(dòng)，了解其美術(shù)常識(shí)、感受其藝術(shù)特色，棄體會(huì)其思想內(nèi)涵。各組在分析活動(dòng)

結(jié)束后，可選派代表，以藝術(shù)鑒賞家的身份對(duì)藝術(shù)作品從各方面進(jìn)行綜合的評(píng)述，展示備組

對(duì)本單元繪畫(huà)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。

3、拓展延伸

①思考”對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行系統(tǒng)全面分析，對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展的意義和作用”。

②調(diào)查「解外國(guó)風(fēng)景畫(huà)、靜景物畫(huà)在現(xiàn)實(shí)生活中存在價(jià)值和人們對(duì)此的認(rèn)識(shí)。

方案（二）

1、課前準(zhǔn)備

收集一些自然界的各種聲音（放入磁帶或課件中）：優(yōu)美的輕音樂(lè)，各類相關(guān)繪畫(huà)作品資料；

各種不同風(fēng)景照片資料；收集不同造型的靜物。

2教學(xué)過(guò)程

①?gòu)穆?tīng)覺(jué)引入，聆聽(tīng)自然中的聲音以及優(yōu)美的音樂(lè)，過(guò)后教師可要求學(xué)生用不超過(guò)6個(gè)字的

詞匯來(lái)形容自己的感受（例如是陶醉的、沉迷的或胸懷寬廣的等）。

②教師出示一些精彩的自然風(fēng)光照片提示，把剛才對(duì)自然聲音及優(yōu)美音樂(lè)的體會(huì)、感受以繪

畫(huà)的形式簡(jiǎn)單表現(xiàn)出來(lái)（在這里作畫(huà)的手段學(xué)生可自行選擇，如繪畫(huà)，拼貼及制作都可以）。

③畫(huà)完后各小組學(xué)生可選擇比較典型的作品，進(jìn)行自我描述，老師設(shè)問(wèn)：你所創(chuàng)作的這幅畫(huà)

中景色是否曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)，如見(jiàn)過(guò)的話可向大家共享你真實(shí)的感受。

④從中可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)家和我們有著一致的感受，只是他們?cè)诿枥L的時(shí)候更深入、更富

有激情，他們用繪畫(huà)語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)。

⑤師生共同欣賞作品，在欣賞中教師采用風(fēng)景照片和風(fēng)景油畫(huà)進(jìn)行比較，小組討論照片與油

畫(huà)有著怎樣的不同的感受［教師在這里要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)景中自然與藝術(shù)、自然與精神、

自然與情感的關(guān)系）。由此得出結(jié)論：照片只是真實(shí)地記錄了美麗的自然風(fēng)光，而風(fēng)景繪畫(huà)

不僅是再現(xiàn)了自然之美，而且融人了畫(huà)家的精神、情感和藝術(shù)之美。

⑥選擇I?2幅作品進(jìn)行重點(diǎn)賞析、評(píng)價(jià)，如霍貝瑪?shù)摹读珠g小道》——在這里重點(diǎn)突出的

是平常的?條路，?排樹(shù)給人自然、純樸的感覺(jué)。在此并簡(jiǎn)要介紹荷蘭風(fēng)景畫(huà)及部分畫(huà)家，

由此得出：自然之美，只有融人r作者，欣賞者的精神情感，才是最美的風(fēng)景。

⑦課后延伸：引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)生活環(huán)境中最平常的風(fēng)量、自然之美。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)建議

(1)能否在奉單元的學(xué)習(xí)中，理解什么是風(fēng)景畫(huà)和靜物畫(huà)，從中拓展思維，從而認(rèn)識(shí)生活中

常志景物中的美感。

(2)能否用自己的方式去表達(dá)感受、理解領(lǐng)會(huì)自然與藝術(shù)、自然與精神，以及自然與情感的

關(guān)系。

(3)能否通過(guò)欣賞，對(duì)國(guó)外風(fēng)景、靜物畫(huà)的發(fā)展歷程有初步了解。

(4)能否在活動(dòng)過(guò)程中形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解和一定的概括能力，并積極參與、交流和表達(dá)觀

點(diǎn)。

四、教師教學(xué)隨筆

(1)初中是學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程由感性向理性過(guò)渡的階段，針對(duì)欣賞評(píng)述的教學(xué)內(nèi)容，教師要引

導(dǎo)學(xué)生在審美感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行藝術(shù)壘面分析和理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的整體分析能力。

(2)教師要充分準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)

資料，并在欣賞作品同時(shí)，提出1?2個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考，有利于圍繞教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)展探究性、自主性和合作性學(xué)習(xí)。

(3)開(kāi)展評(píng)述活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生評(píng)述的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí),

對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的方法思路和語(yǔ)言表達(dá)也要給予一定的肯定。

五、教學(xué)資料庫(kù)

?《風(fēng)暴后的埃特雷塔峭壁》(法國(guó))庫(kù)爾貝(1819~1877)(油畫(huà))

庫(kù)爾貝是19世紀(jì)法國(guó)畫(huà)壇寫實(shí)主義運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者，他抨擊因循守舊的官方畫(huà)壇，開(kāi)辟了通

往印象主義繪畫(huà)的道路。其早期創(chuàng)作大多是表現(xiàn)寫實(shí)主義的風(fēng)格作品，極力表現(xiàn)出故鄉(xiāng)的人

們所面臨的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。這些充滿力量的繪畫(huà)給法國(guó)人民苗來(lái)「極大的鼓舞和感染力量。作者

運(yùn)用雄健有力的筆觸、柔和統(tǒng)一的色調(diào)，表現(xiàn)了埃特雷塔峭壁歷經(jīng)風(fēng)暴后的寧?kù)o、清新，具

有一定的象征意味，給人以聯(lián)想、發(fā)人深省。

?《靜物》(法國(guó))夏爾丹(1699?1779)(油畫(huà))

夏爾丹出生在巴黎，立身之初經(jīng)歷頗為艱辛，后終于成為成功的畫(huà)家。他的繪畫(huà)題材廣泛，

人物、靜物、風(fēng)俗無(wú)所不包，都深切地體現(xiàn)著他與下層勞動(dòng)人民的深厚感情。后來(lái)夏爾丹受

荷蘭靜物畫(huà)的影響，專以精細(xì)地表現(xiàn)金銀器皿的質(zhì)感為能事。有一位法國(guó)評(píng)論家說(shuō)：“在夏

爾丹之前，法國(guó)只有靜物，自從有了他，才開(kāi)始了，靜的生命'，就像英國(guó)人和德國(guó)人對(duì)靜物

(stilllife)那樣?！边@一評(píng)語(yǔ)形象地稱贊了夏爾丹靜物畫(huà)的魅力。他的靜物畫(huà)盡量還靜物以本

來(lái)質(zhì)樸的面貌，不用濃艷的色彩和閃光的器皿擺設(shè)，有一種粗糙樸素的平凡生活趣味。

1730年以后，他所表現(xiàn)的靜物對(duì)象是屬于中產(chǎn)階級(jí)廚房里的普通用品，那些極其平凡的廚

房器物，一旦再現(xiàn)在畫(huà)上：它們的幻象顯出很強(qiáng)的“生命感正如這幅靜物、整個(gè)畫(huà)面籠罩

在一片溫暖的黃色光暈之中，筆觸粗糙但并不失其細(xì)膩味道，似有皴裂痕跡，但生動(dòng)、樸實(shí)

無(wú)華。靜物排列疏密有致，并未停留在一般“再現(xiàn)”層次上，而是充分融入了畫(huà)家對(duì)所描繪事

物的深切真摯感情。他認(rèn)為，經(jīng)過(guò)推敲的靜物構(gòu)圖，不但要使所畫(huà)的靜物可信，還要讓它們

具有光與色的豐富表現(xiàn)力。這幅作品所體現(xiàn)的美感也正在于此。

?《海港日出》(法國(guó))洛能(1600?1682)(油畫(huà))

洛朗是法國(guó)17世紀(jì)的著名畫(huà)家。法國(guó)的17世紀(jì)被稱為“路易十四時(shí)代”，這位稱即歐洲的君

主不忘建立統(tǒng)一的官方藝壇。為國(guó)王及其精英服務(wù)的藝術(shù)把古代和現(xiàn)代思想、天主教和世俗

思想兼收并蓄、并讓現(xiàn)實(shí)描寫加上神話的外衣。因此，當(dāng)時(shí)的主要畫(huà)家太多以希臘、羅馬為

典范，受到卡拉奇折衷主義、卡拉瓦喬強(qiáng)烈對(duì)比手法及威尼斯色彩的影響。

洛朗的《海港日出》典型地體現(xiàn)出他的創(chuàng)作風(fēng)格：開(kāi)闊的海平線給天空留出大片位置，天空

澄明平和，有一種氤氤的氣息。近景帶有羅馬式建筑、船只、人物于溯光的海濱，被籠罩在

一片金色的陽(yáng)光中。?？找簧?、寧?kù)o優(yōu)美的畫(huà)面令人賞心悅目。

題材的繪畫(huà)也日新興盛。

《有帆船的海景》采用開(kāi)闊的空間構(gòu)圖處理手法、整個(gè)畫(huà)面以暖色調(diào)為主，人景結(jié)合協(xié)調(diào)有

致，尤其是天空云層處理細(xì)糠而微妙，體現(xiàn)出暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之前天象的變幻奠測(cè)。

?《有青瓷水舞和花卉的靜物》（荷蘭）德海姆（1606?1654）

（油畫(huà)）（現(xiàn)藏英國(guó)牛津阿什穆蘭美術(shù)館）

自荷蘭人民取得民族獨(dú)立以后，繪畫(huà)的題材已不僅局限于貴族和教會(huì)而延展到市民階層的生

活，正如有的學(xué)者在著作中所言：“荷蘭繪畫(huà)是描繪這個(gè)階級(jí)本身的面貌的藝術(shù)?！痹谶@種條

件下，荷蘭的靜物畫(huà)應(yīng)運(yùn)而生了。畫(huà)靜物，同樣賦予著人們的感情與風(fēng)俗習(xí)慣，并且與人物

肖像和風(fēng)俗畫(huà)一樣，成為富于象征意義的觀賞藝術(shù)被人們競(jìng)相購(gòu)買。德海姆就是這個(gè)時(shí)期的

杰出代表。

他早期作品構(gòu)圖相對(duì)簡(jiǎn)單，色彩深而不豐富。他后期的靜物畫(huà)發(fā)生了一些變化，原先的質(zhì)樸

性被后來(lái)的裝飾成分所取代，并且開(kāi)始接受巴洛克畫(huà)風(fēng)的影響，所畫(huà)靜物如水果、金屬盤，

酒杯等極富質(zhì)感，并且色彩華麗，往往偏愛(ài)干深色背景前凸現(xiàn)靜物，如這幅《有青瓷水罐和

花卉的靜物》就如此。靜物描繪真實(shí)而細(xì)膩，光感、質(zhì)感表現(xiàn)恰如其分。尤其是削了皮的檸

檬這樣鮮為人關(guān)注的細(xì)節(jié)使觀眾平添了幾許聯(lián)想和猜測(cè).也讓我們更多地領(lǐng)悟靜物畫(huà)并非無(wú)

生命的繪畫(huà)，它也蘊(yùn)藉著人的痕跡和氣息，只不過(guò)它是處于一種生命相對(duì)靜止的狀態(tài)中。這

一切無(wú)不表現(xiàn)出畫(huà)家敏銳的生活洞察力、高超的寫實(shí)技巧，以及對(duì)生活本質(zhì)的內(nèi)在領(lǐng)悟力，

才使得生活中平凡得隨處可見(jiàn)的器物和和I枝末節(jié)定格為藝術(shù)的永恒。

第2課身邊的物品

一、教材分析

本課是“造型表現(xiàn)''學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有意圖地運(yùn)用形、色、肌

理、空間和明暗等美術(shù)語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，以繪畫(huà)和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)

作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感?！北菊n通過(guò)認(rèn)識(shí)與理解線條、

形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，嘗試措繪物體的立體感，提高學(xué)生對(duì)身邊

物體的關(guān)注，并能運(yùn)用多種工具材料去記錄身邊的物品，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)

造欲望。理解用不同的工具表現(xiàn)任何物體都可以表達(dá)自己的感情。

該課與單純的素描技法教學(xué)有明顯不同，以往大多畫(huà)石膏幾何圖形，明暗更強(qiáng)調(diào)同?表現(xiàn)方

法，同一種工具，同一角度。而本課最大的不同則將物品當(dāng)作有生命的物質(zhì)。工具材料只是

用來(lái)表達(dá)自己對(duì)物品情感為一種手段，同時(shí)也是表現(xiàn)自己個(gè)性的手段，它更注重學(xué)生的觀察

能力、表現(xiàn)能力和合作能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

教材在版面上作了精心的安排，分別用文字和圖片介紹了造型的一般要素，物體可用色彩去

表現(xiàn)，也可以用線條和明暗關(guān)系去表現(xiàn)，各種不同的工具所表達(dá)的情感和視覺(jué)效果也會(huì)不同。

各種物品的擺放（構(gòu)圖）可杈據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和能力去選擇，每一個(gè)局部都可成一幅畫(huà)。在內(nèi)容

的選擇上更是貼近學(xué)生的生活、書(shū)籍、瓶花、水果、書(shū)包、足球等等，啟示身邊的物品是很

多的，隨時(shí)都可取來(lái)作為描繪的素材。第一版面通過(guò)四幅圖片說(shuō)明描繪身邊物品時(shí)的不同表

現(xiàn)內(nèi)容、形式、技法和工具，古代與現(xiàn)代，各種表現(xiàn)方法，都能在記錄生活的同時(shí)，體驗(yàn)到

美的愉悅。特別是馬蒂斯的鋼筆《靜物》畫(huà)、簡(jiǎn)潔中給人以飽滿、流暢的線條造型，物體之

間前后大小高低的疏密關(guān)系，表達(dá)了畫(huà)家對(duì)生活熱愛(ài)的情感。同時(shí)也啟示該課主要以線造型

為主的表現(xiàn)方式。第二版面主要嘗試運(yùn)用不同的工具去表現(xiàn)物象的形體結(jié)構(gòu)、多樣的藝術(shù)表

現(xiàn)手段，通過(guò)這種藝術(shù)觀念的滲透，倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的表現(xiàn)法方式去表現(xiàn)物象。第

三版面主要是體現(xiàn)讓學(xué)生自主選擇和合作進(jìn)行物品的組合擺放練習(xí)，圖片分別出示了學(xué)生在

合作擺放靜物、提示可選擇和利用的物品，有取景框的圖片更是說(shuō)明一組靜物學(xué)生可以根據(jù)

自己的見(jiàn)解去取舍，可橫構(gòu)圖，豎構(gòu)圖，可壘景可局部，使一組靜物產(chǎn)生無(wú)數(shù)種構(gòu)圖的方法,

學(xué)生的主體意識(shí)得到了加強(qiáng)，同時(shí)個(gè)性也可得到張揚(yáng)。在表現(xiàn)方法上既然是體驗(yàn)，也不要求

學(xué)生一定要畫(huà)完整，或者非要從整體到局部，教材啟示：”可以從任何地方開(kāi)始畫(huà)“，根據(jù)時(shí)

間、能力逐步添加使作品豐滿。第四版面主要在表現(xiàn)角度上給學(xué)生拓寬視野，角度不同會(huì)產(chǎn)

生更多的變化，更有奇特感，也更能提高學(xué)生的興趣，啟示學(xué)生要學(xué)會(huì)從多角度去觀察思考。

出示的學(xué)生習(xí)作也是不同工具、不同角度、不同方法完成的。基本體現(xiàn)了“線為主的素描作

品。在教學(xué)中，建議教師結(jié)合課本的文字和圖片，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，用直觀的教學(xué)

方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生以自己獨(dú)特方式去觀察、探究與表現(xiàn)。在表現(xiàn)技法上

以線條為主，適當(dāng)加以明暗，盡量在透視上淡化，免受透視束縛，在表現(xiàn)內(nèi)容上，以學(xué)生身

邊可取物為主的組合；在表現(xiàn)形式上具象、抽象、粗獷、細(xì)膩均可，在表現(xiàn)材料上不做統(tǒng)一

規(guī)定。不能把教師自己的意志和模式強(qiáng)加給學(xué)生，更不能上成純技法素描課。

教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)對(duì)靜物畫(huà)的欣賞，練習(xí)，去感悟物質(zhì)的生命存在，能夠理解藝術(shù)家通過(guò)靜物畫(huà)的創(chuàng)作,

表達(dá)一定的主題，傾訴自己的情感。

②通過(guò)讓學(xué)生合作擺一組猙物，了解靜物畫(huà)的構(gòu)圖組合方法、并能嘗試運(yùn)用各種工具，從多

種角度表現(xiàn)物品，掌握一定的繪畫(huà)表現(xiàn)方法。

③提高學(xué)生的觀察能力、合作能力、創(chuàng)造能力，發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)

美、感受美的能力，提高學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

①了解靜物畫(huà)的多種表現(xiàn)方法，重點(diǎn)了解線造型、明暗造型的基本表現(xiàn)方法。

②了解靜物畫(huà)的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配關(guān)系，嘗試用多種視覺(jué)角度來(lái)觀察和表現(xiàn)物體。

二、教學(xué)難點(diǎn)

在靜物素描表現(xiàn)過(guò)程中如何體現(xiàn)個(gè)性和情感。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

1.課前準(zhǔn)備

教師：各種不同表現(xiàn)風(fēng)格的靜物范畫(huà)（最好能做成多媒體演示，便于學(xué)生直觀了解和比較）。

學(xué)生：分組帶水果、文具用品。

2、教學(xué)策略

引導(dǎo)階段：

欣賞和分析?：以教材為主，適當(dāng)增加一些其他類似圖片。從古至今許多畫(huà)家都把描繪身邊的

物品作為記錄生活的一部分，嘗試用各種不同的方法來(lái)表現(xiàn)它們，并借助這些靜物的表現(xiàn)來(lái)

抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。舞蹈紋彩陶盆上刻畫(huà)了

新石器時(shí)代人的生活情景。（出示范畫(huà)，在對(duì)話中說(shuō)明這些作品的時(shí)代和不同的表現(xiàn)方法，

逐漸把學(xué)生的思維引導(dǎo)到物品的外觀造型、色彩、材質(zhì)、圖形等方面，師生共同進(jìn)行討論，

學(xué)生評(píng)述。）

教師歸納：生活中的物品千姿百態(tài)、造型各異，把自己喜歡的物品當(dāng)作繪畫(huà)對(duì)象畫(huà)下來(lái)，我

們就稱它為“靜物”。

體驗(yàn)階段：

（1）展示多張以不同材料、不同內(nèi)容表現(xiàn)的靜物畫(huà)圖片。請(qǐng)學(xué)生在欣賞、評(píng)價(jià)自己喜歡的靜

物畫(huà)作品的同時(shí)，嘗試去理解藝術(shù)家所要表達(dá)的情感。

（2）教師結(jié)合范圖分析歸納：

線在繪畫(huà)中被廣泛運(yùn)用，是最原始、最基本，最概括、最富有表現(xiàn)力的手段。如：線可以概

括物品的外形輪廓、特征動(dòng)態(tài)，也可以表現(xiàn)對(duì)象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，還可以用變化的線，通過(guò)線的

粗、細(xì)、虛、實(shí)、剛、柔、深、淺等變化，表現(xiàn)物品的質(zhì)感、透視、空間美系等。

請(qǐng)學(xué)生就手邊現(xiàn)有的工具，如鋼筆、圓珠筆、鉛筆、彩色水筆等，用線造型的方式，分組寫

生課桌上的文具盒、教科書(shū)或者各種水果，注意物品之間的位置、比例關(guān)系。教師巡視指導(dǎo)，

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

（3）線的表現(xiàn)便于我們捕捉對(duì)象的形體結(jié)構(gòu)，加一些明暗則能增強(qiáng)靜物的體積感，教師結(jié)合

范圖分析明暗產(chǎn)生的原因、明暗變化的規(guī)律，明暗造型在靜物表現(xiàn)中的作用。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自

己的感受和體驗(yàn)來(lái)評(píng)述明暗造型表現(xiàn)靜物的方法。

3、作業(yè)過(guò)程

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的明暗造型知識(shí)，在線造型靜物練習(xí)的基礎(chǔ)上，按照靜物的光源，依據(jù)明暗

變化規(guī)律，給其上簡(jiǎn)單明暗（上明暗的工具不限，上明暗的方法不限）。

4活動(dòng)要求

展示的生活物品要有代表性，最好能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生討論興趣的物品。展示的靜物作品除表

現(xiàn)者的表現(xiàn)意圖或情感。

要求學(xué)生能用線基本表現(xiàn)出物品的大小、結(jié)構(gòu)、比例等關(guān)系，對(duì)明暗造型不作深入要求，但

要了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

5、評(píng)價(jià)方式

（1）通過(guò)小組相互交流作業(yè)，各自提出不同意見(jiàn)。（2）師生共同評(píng)價(jià)具有代表性的作業(yè)。

6、評(píng)價(jià)點(diǎn)

(1)作品是否表達(dá)了自己的某種情感。(2)靜物表現(xiàn)方法是否與他人不同。(3)了解了哪些相關(guān)

知識(shí)。

(第二課時(shí))

1、課前準(zhǔn)備

學(xué)生生活或?qū)W習(xí)中較熟悉妁物品，如書(shū)包、課本、文具用品、體育用品，也可請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備自

己喜歡的物品。

2教學(xué)策略

引導(dǎo)階段：

多媒體出示各種物品，讓學(xué)生選擇出幾組最適合擺在一起的物品，并說(shuō)出理由。引出本節(jié)課

學(xué)習(xí)內(nèi)容一一靜物畫(huà)的構(gòu)圖、靜物的選擇與搭配。

體驗(yàn)階段：

(1)請(qǐng)每組學(xué)生根據(jù)自己所帶的物品，以合作的方式來(lái)進(jìn)行組合擺放。

(2)根據(jù)每組擺放的情況，請(qǐng)學(xué)生代表先作點(diǎn)評(píng)，教師再作分析總結(jié)，如何根據(jù)主題選物，

如何擺放，如何構(gòu)圖等。然后再由小組共同作適當(dāng)調(diào)整.

(3)每組學(xué)生根據(jù)調(diào)整好的靜物組合，選擇自己感興趣的內(nèi)容、自己喜歡的角度進(jìn)行表現(xiàn)。

表現(xiàn)工具不限，表現(xiàn)形式主要以線造型為主，可適當(dāng)添加一些明暗。

總結(jié)歸納階段：

以小組為單位，相互交流各自的作品，重點(diǎn)是如何采用不同構(gòu)圖、不同觀察角度和不同工具

去表現(xiàn)物體的，作品反映了怎樣的個(gè)性。

3、活動(dòng)要求

(1)每班分組時(shí)，可分成4?6人一個(gè)小維，擺放的物品不宜太復(fù)雜，否則會(huì)降低學(xué)生表現(xiàn)的

欲望和積極性。

(2)學(xué)生根據(jù)自我的能力大小，有選擇性地表現(xiàn)對(duì)象。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議

(1)學(xué)生能否通過(guò)欣賞和思考，表達(dá)出自己對(duì)靜物作品的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

(2)學(xué)生能否借助線來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)身邊物品的觀察和理解.

(3)學(xué)生能否較完整地把握物品的前后、大小、高低、構(gòu)圖等關(guān)系。

(4)學(xué)生能否彼此合作，共同完成靜物組合的擺放。

四、教學(xué)資料庫(kù)

寫生，是指直接對(duì)照實(shí)物、實(shí)景進(jìn)行客觀描繪的一種表現(xiàn)形式。素描寫生，是用單色工具在

“二維”的平面畫(huà)紙上，摹寫客觀物體"三維''空間的繪畫(huà)方法。寫生表現(xiàn)的三大要素是：形體、

色彩、空間。

靜物的種類很多，初學(xué)者在剛開(kāi)始靜物寫生時(shí)，要選擇比較簡(jiǎn)單的物體作為訓(xùn)練對(duì)象。一般

說(shuō)來(lái)，形狀單純、表面平整、色彩單一、近似幾何體的物體較為簡(jiǎn)單，例如茶杯、紙盒、雞

蛋之類。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，可以添加比較復(fù)雜的物體，例如玻璃器皿、竹編器、毛皮等、

還可以將石膏幾何體與靜物布置在一起，使兩者產(chǎn)牛.強(qiáng)烈對(duì)比，以增強(qiáng)畫(huà)者對(duì)人造物與自然

物的不同感受。一組靜物一般需要3?6個(gè)物體。在挑選物體時(shí)大家要注意選擇形狀、色彩、

材質(zhì)不同的物種。但在同一組物體選擇上盡量保持物品用途的一致性，例如以書(shū)包、白本、

鉛筆盒組成的有學(xué)習(xí)內(nèi)容的組合物體作為寫生的對(duì)象。

【舞蹈紋彩陶盆】新石器時(shí)代(馬家窯文化)，高14厘米，口徑29厘米。腹部最大直徑28

厘米，底徑10厘米。1972年青海省大通縣上孫家寨出土，現(xiàn)藏中國(guó)歷史博物館。它上面的

彩繪內(nèi)容，是直接地表現(xiàn)了原始人愉快而歡樂(lè)的精神文化生活中的一個(gè)重要側(cè)面。此盆由泥

質(zhì)紅陶制成，器形較大。盆的唇部及內(nèi)外壁均有彩繪，盆外和唇部裝飾簡(jiǎn)單。畫(huà)的是平行帶、

勾葉圓點(diǎn)紋和弧線三角紋一類的幾何紋樣。腹內(nèi)壁上部彩繪是主體紋飾，由三列相同的舞蹈

場(chǎng)面所構(gòu)成，舞蹈紋圖案每組5人，手拉手，面向一致，頭側(cè)各有辮發(fā)，擺向劃一，環(huán)繞盆

沿形成圓圈，列隊(duì)而舞，這是一支歡樂(lè)的舞蹈隊(duì)伍。此彩陶盆的出土，使我們形象地看到原

始舞蹈的情景，為探索我國(guó)氏族公社時(shí)期的原始舞蹈提供了不可多得的實(shí)物資料，彌足珍貴。

縱觀舞蹈紋盆的整體畫(huà)面，線條簡(jiǎn)練、流暢，寥寥幾筆就把人物刻畫(huà)得惟妙惟肖。畫(huà)面中人

物占有突出的地位，且神態(tài)逼真，具有較高的藝術(shù)鑒賞1介值。

第3課情感的記錄

一、教材分析

本課是繼第二課《身邊的物品》之后“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的第二塊面，用鉛筆淡彩的方式去

表現(xiàn)靜物。提高學(xué)生在用單色表現(xiàn)身邊物品的同時(shí)，用色彩去豐富畫(huà)面的效果，去表達(dá)自己

的情感，更接近自然和生活，其靜物的內(nèi)容則還是以學(xué)生經(jīng)常能接觸到的，易「表現(xiàn)的，并

具有一定情趣的物品，如花卉、水果、餐具等.色彩作為情感的記錄。教材啟示學(xué)生在表現(xiàn)

靜物時(shí)可以看到什么色彩就用什么色彩，也可以根據(jù)個(gè)人的愛(ài)好和需要改變物體的色彩，如

用暖色系列去表現(xiàn)，它會(huì)使人聯(lián)想到太陽(yáng)、火焰、熱血等，作品給人以一種溫暖、熱烈、活

躍的情感，如用冷色系列去表現(xiàn)，它會(huì)使人聯(lián)想海洋，藍(lán)天、冰雪、月夜等，給人以■種陰

冷、寧?kù)o、深遠(yuǎn)的感覺(jué)；如用對(duì)比的顏色去表現(xiàn)，會(huì)使人感到強(qiáng)烈、豐富、飽滿的感覺(jué)；和

諧的色彩會(huì)有一種協(xié)調(diào)平靜的美感。對(duì)色彩的喜愛(ài)是因人而異，因時(shí)而異，因心情而異的，

所以說(shuō)，對(duì)色彩的表現(xiàn)可以是多種多樣的，是自由的。該課的主旨是在鉛筆素描的基礎(chǔ)上，

學(xué)生可自主選擇工具材料、自主選擇自己喜歡的色彩，自主選擇喜歡的表現(xiàn)方法，淡淡地記

錄物體的色彩，并能給予作品某種感情色彩。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析教材的各種圖

片，解讀每一張圖片呈現(xiàn)為色彩感覺(jué)、主體色調(diào)、各種工具材料運(yùn)用產(chǎn)生的不同畫(huà)面效果，

不同的表現(xiàn)方法和構(gòu)圖產(chǎn)生的各種不同含義，有的明快、有的清靜、有的灑脫、有的嚴(yán)謹(jǐn)、

有的朦朧。有勾線填色、芍水粉、水彩畫(huà)法、有色彩協(xié)調(diào)的、有用對(duì)比色表現(xiàn)的等等。在室

內(nèi)寫生的基礎(chǔ)上，教材更關(guān)注的是讓學(xué)生走出教室，在校園里選擇感興趣的花草進(jìn)行寫生，

他不在于畫(huà)的本身，而在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一草一木細(xì)致的觀察分析，可以用自己喜歡的色彩去

表現(xiàn)。教材精選了國(guó)外大師的作品、學(xué)生的作品和國(guó)內(nèi)畫(huà)家的作品，在欣賞的同時(shí)、主要幫

助學(xué)生理解在表現(xiàn)色彩靜物時(shí)，可以不局限于對(duì)象的客觀描寫，更注重畫(huà)面所要傾訴的情感、

注重個(gè)人的體驗(yàn)和感受的表達(dá)；二是在運(yùn)用工具材料的選擇上可多樣性，三是在構(gòu)圖上可以

自由選擇不同的構(gòu)圖形式，可適當(dāng)考慮物體的搭配和組合，四是在色彩的運(yùn)用上適當(dāng)考慮畫(huà)

面的色調(diào)。為幫助學(xué)習(xí)，教材中設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)是讓學(xué)生分組擺放靜物、用鉛筆構(gòu)圖，

練習(xí)淡彩表現(xiàn)。二是選擇自己喜歡的色彩繪畫(huà)工具，走出教室，表現(xiàn)自己感興趣的東西。

教學(xué)中建議教師在欣賞圖片時(shí)進(jìn)行師生之間的交流、評(píng)述、了解色彩在畫(huà)面中所起的作用，

滲透色彩知識(shí)與表現(xiàn)方法，從而進(jìn)一步理解藝術(shù)作品能夠較好地表現(xiàn)生活、表達(dá)情感。

教學(xué)目標(biāo)

①懂得色彩的協(xié)調(diào)與對(duì)比關(guān)系對(duì)表現(xiàn)人的情緒、情感中所起的作用。

②能嘗試用自己喜歡的色彩繪畫(huà)工具，來(lái)表現(xiàn)自己感興趣的物品，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試、勇于

創(chuàng)新的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

①色彩與情感的關(guān)系。

②學(xué)習(xí)色彩在素描作品上的表現(xiàn)方法。

教學(xué)難點(diǎn)

在實(shí)物面前如何運(yùn)用主觀色彩，恰當(dāng)?shù)卮钆湟詡鬟_(dá)個(gè)人的情感。

教學(xué)過(guò)程（兩課時(shí)）

（第一課時(shí)）

1、課前準(zhǔn)備

教師：

收集凡高的《向日葵》、《星月夜》等代表作以及多幅以淡彩手法表現(xiàn)的繪畫(huà)作品；收集若干

表現(xiàn)人的喜、憂、哀、樂(lè)等情緒的音樂(lè)片段；準(zhǔn)備一張表現(xiàn)“書(shū)桌一角”的鉛筆素描稿；實(shí)物

投影儀或多媒體課件等。

學(xué)生：利用課余時(shí)間收集自己喜歡的色彩靜物作品數(shù)張；毛筆、鉛筆、水粉顏料、調(diào)色盤，

彩色鉛筆等。

2、教學(xué)策略

引導(dǎo)階段：

(1)請(qǐng)學(xué)生就自己平時(shí)的感受，談一談自己在情緒處理方面的經(jīng)驗(yàn)。

(2)播放音樂(lè)片段，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)欣賞來(lái)時(shí)論音樂(lè)家是用怎樣的樂(lè)曲來(lái)打動(dòng)人的情感的，展示

優(yōu)秀繪畫(huà)作品，請(qǐng)學(xué)生討論分析：繪畫(huà)是借助哪些表現(xiàn)語(yǔ)言來(lái)反映畫(huà)家情感的。

(3)通過(guò)圖片展示，文字說(shuō)明，分析畫(huà)面色彩組成、介紹色彩的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解色彩

搭配的基本規(guī)律。

(4)試分析繪畫(huà)中的客觀再現(xiàn)與主觀表現(xiàn)的不同，色彩對(duì)于表現(xiàn)情感的作用。

體驗(yàn)階段：

(1)欣賞多張不同表現(xiàn)內(nèi)容和表現(xiàn)方法的淡彩繪畫(huà)作品，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的感受和畫(huà)面的效

果，討論作品的風(fēng)格特點(diǎn)。

(2)教師在準(zhǔn)備好的鉛筆素描稿上，用水彩顏料進(jìn)行演示，了解淡彩的表現(xiàn)過(guò)程與方法。

(3)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自帶的色彩靜物作品，選擇喜歡的工具，嘗試用淡彩畫(huà)的表現(xiàn)步驟和方法來(lái)

進(jìn)行色彩改變或臨摹。

總結(jié)歸納階段：

學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，根據(jù)自己在練習(xí)過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行交流。

3教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生能否積極參與繪畫(huà)作品中的色彩討論；學(xué)生能否按自己的愿望去改畫(huà)作品。

4活動(dòng)要求

(1)收集的音樂(lè)片段代表性要強(qiáng)，能較直觀地激發(fā)學(xué)生參與判斷的興趣。

(2)淡彩作品可通過(guò)上網(wǎng)搜尋查找，內(nèi)容可以是風(fēng)景、靜物、卡通人物或動(dòng)物。(3)學(xué)生在收

集色彩靜物作品時(shí)，不宜選擇太復(fù)雜的、容易挫傷和降低學(xué)生在臨摹過(guò)程中的積極性和創(chuàng)造

性的作品?；蛘哂山處熯M(jìn)行色彩靜物作品的收集，按照母班2?4人一張，從網(wǎng)上收集若干

張，打印成彩色統(tǒng)一尺寸，并封塑保存。

(第二課時(shí))

1、課前準(zhǔn)備

教師：收集多張不同表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)工具的色彩靜物作品；收集盡可能多的色彩表現(xiàn)工

具。

學(xué)生：水粉顏料?、調(diào)色盤、毛筆或彩色水筆、彩色鉛筆、油畫(huà)棒等等，按組帶好若干支塑料

花或真花及放置的容器。

2、教學(xué)策略

引導(dǎo)階段：

請(qǐng)學(xué)生就自然界中的各種顏色，談?wù)勛约合矚g的色彩，說(shuō)明原因。請(qǐng)學(xué)生再根據(jù)自己平時(shí)表

現(xiàn)色彩的感受，談?wù)勛约合矚g的色彩表現(xiàn)工具。

體驗(yàn)階段：

(1)展示欣賞多張不同表現(xiàn)形式、不同表現(xiàn)工具的色彩繪畫(huà)作品。

(2)請(qǐng)學(xué)生將自帶的花和容器擺放于課桌上，以4?6人為一組，討論花卉的組合搭配。

(3)學(xué)生根據(jù)不同的角度，直接用主觀色彩表現(xiàn)靜物。

總結(jié)歸納階段：

(1)用色彩表現(xiàn)對(duì)象時(shí)，最主要的是要把自己的第一感受畫(huà)出來(lái)，而不是純粹地模仿實(shí)物。

可根據(jù)自己的感受適當(dāng)對(duì)顏色、形狀作夸張、變形。色彩表現(xiàn)時(shí)，恰當(dāng)使用各種工具、材料。

如水粉、水彩使用時(shí)，要注意顏色的調(diào)配及與水的比例；彩色鉛筆使用時(shí)，要注意用筆的輕

重、濃淡等。

(2)展示的色彩繪畫(huà)作品，表現(xiàn)形式和表現(xiàn)工具要豐富多樣，有利于學(xué)生觀察比較，從中獲

得自己喜歡的表現(xiàn)工具和形式，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)作欲望?；ê腿萜鞯臄[放主要根據(jù)

學(xué)生討論商量的意見(jiàn)，選擇自己喜歡的角度和喜歡的內(nèi)容表現(xiàn)。

3、教學(xué)建議

還可讓學(xué)生帶著繪畫(huà)工具走出教室，到校園里尋找自己喜歡的花草進(jìn)行寫生，并將其色彩個(gè)

性化，用文字記錄觀察和表現(xiàn)的過(guò)程。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議

(1)能否通過(guò)對(duì)色彩知識(shí)的了解，學(xué)會(huì)欣賞和理解色彩繪畫(huà)作品。

(2)能否通過(guò)對(duì)色彩表現(xiàn)形式、表現(xiàn)工具的了解，大膽進(jìn)行色彩嘗試。

四、教學(xué)資料庫(kù)

色彩，作為傳遞感情的手段，往往勝于形狀。客觀世界的形狀變化是緩慢的，甚至是視覺(jué)不

易覺(jué)察的，但一日之內(nèi)的日出、正午、日落、傍晚，和陰雨，霽晴的色彩變化，卻能使人感

受到不同的情緒。所以，色彩是富有表情的藝術(shù)語(yǔ)言，而且色彩也是最大眾化的藝術(shù)語(yǔ)言。

(1)色彩的冷暖：

凡是傾向紅、橙、黃的色相、能引起人耐火、太陽(yáng)的聯(lián)想，給人以暖和的感覺(jué)，稱之為暖色。

凡是傾向青、綠、青藍(lán)、青紫的色相，令人聯(lián)想到天空，海洋，給人以冰冷的感覺(jué)，稱之為

冷色。凡是以暖色作為畫(huà)面主調(diào)的，稱曖調(diào)子(或暖色調(diào))。反之，以冷色作為畫(huà)面主調(diào)的稱

冷調(diào)子。

⑵色彩的感情與象征：

色彩的感情性，是指色彩能夠表達(dá)感情，或者說(shuō)人觀看色彩時(shí)產(chǎn)生某種感情反應(yīng)。這種反應(yīng),

是和人長(zhǎng)期積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和聯(lián)想分不開(kāi)的，并由此給色彩賦予了某種象征含義。人們對(duì)色

彩的審美觀念和色彩對(duì)人們所引起的情緒，以及色彩的象征性，因時(shí)代、地域、時(shí)間、環(huán)境、

風(fēng)俗、文化等因素而有差異和變化。這一點(diǎn)在工藝美術(shù)中表現(xiàn)得最突出。例如，在我國(guó)封建

社會(huì)時(shí)，黃色是皇帝的專用色，是皇權(quán)的象征。高官為紫服或紅服。平民白姓則為皂服青衣.

過(guò)去以色區(qū)分尊卑貴賤，今天已無(wú)色彩等級(jí)觀念，人們盡可自由享受各種自己喜愛(ài)的顏色。

又如中國(guó)皇帝穿黃袍，而歐洲皇帝穿紅服，我國(guó)傳統(tǒng)婚嫁用紅色，象征喜慶，而歐洲新娘用

白色嫁衣，象征純潔，漢族過(guò)去的喪服是白色，而現(xiàn)在城市中的喪服為深色素服或以黑紗象

征。現(xiàn)代，雖然人們可以自由地選擇顏色，但社會(huì)總是隨著潮流而流行某種顏色，稱為流行

色。流行色，即時(shí)聚、新穎的生活用色。流行色在國(guó)外市場(chǎng)上表現(xiàn)得很突出，一旦某種色流

行起來(lái)，將具有國(guó)際性，影響時(shí)裝、商店櫥窗、廣告、書(shū)籍裝幀、家用電器等的裝飾或設(shè)計(jì)。

(3)再現(xiàn)性色彩：

是指再現(xiàn)人的視覺(jué)感受的客觀世界物象色彩的真實(shí)，亦稱寫實(shí)的色彩。再現(xiàn)性美術(shù)，是模仿,

再現(xiàn)客觀世界的創(chuàng)作，由這種觀念所決定，其必然模仿、再現(xiàn)客觀世界的形與色。

(4)表現(xiàn)性色彩：

表現(xiàn)性色彩是與再現(xiàn)性色彩相對(duì)而言的。凡是既不按物象固有色，又不按條件色再現(xiàn)客觀世

界色彩視覺(jué)效果的美術(shù)作品，都可歸為表現(xiàn)性色彩。表現(xiàn)色，是作者依據(jù)表現(xiàn)意圖，.主觀地、

自由地運(yùn)用色彩和進(jìn)行色彩搭配，以表現(xiàn)主觀情感和審美理想。如《紅色畫(huà)室》《三個(gè)樂(lè)師》、

《哭泣的女人》、《星空》等表現(xiàn)性作品，以及抽象繪畫(huà)、版畫(huà)等，皆為表現(xiàn)性色彩。

(5)情緒色:

情緒色是根據(jù)表現(xiàn)“內(nèi)在的需要(作者的情緒)”而選擇運(yùn)用的色彩，是利用色彩的情緒性和象

征性，即色彩給予人的情緒的感染而于畫(huà)面中形成明顯的色調(diào)表情。如凡高認(rèn)為：“繪畫(huà)，

并非把我們?nèi)庋鬯?jiàn)的予以正確地再現(xiàn)，而是如何把自己意念中的造型和顏色，按自己的需

要予以再生?！c其精確地描繪眼前的事物，還不如為強(qiáng)烈地表現(xiàn)它而更加自由地運(yùn)用色

彩?！痹凇断蛉湛分校赂哂蔑枬M而純凈的黃色調(diào)，展示了他內(nèi)心似乎永遠(yuǎn)沸騰著的熱情

與活力。那一團(tuán)團(tuán)如火焰般的向日葵，不僅散發(fā)著秋天的成熟，而目.更狂放地表現(xiàn)出畫(huà)家對(duì)

生活的熱烈渴望與頑強(qiáng)追求，宣泄著畫(huà)家對(duì)生命的盡情體驗(yàn)與永久激動(dòng)。

第4課又畫(huà)又做又印

教材分析

紙版畫(huà)《又畫(huà)又做又印》屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容集手工與繪畫(huà)為一體、畫(huà)、

刻、剪、撕、貼、印等技法的綜合運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并養(yǎng)成耐心

細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。紙版畫(huà)比木刻版畫(huà)更易「學(xué)生操作，制作工具較為簡(jiǎn)便：紙材有卡紙，吹

塑紙，或者用廢舊的包裝紙盒代替：可以油墨印制，也可以水粉印制-刻版工具可以用剪刀、

竹片，或者用手撕。特殊技法的運(yùn)用：樹(shù)葉、紗布、棉線等實(shí)物粘貼，既省時(shí)省力，又效果

突出；把紙版揉皺，厚薄、軟硬紙材結(jié)合還可做出蠟染、石刻等不同的肌理效果。

紙版畫(huà)制作過(guò)程具有隨意性游戲性，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于尋找和嘗試不同的材料來(lái)

制作底版，發(fā)揮想象力，大膽地表達(dá)自己獨(dú)特的感受.紙版畫(huà)很容易出效果，學(xué)習(xí)結(jié)束可以

出一期紙版畫(huà)作業(yè)展，展覽讓學(xué)生獲得一種成功感，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)知目標(biāo)：感悟紙版畫(huà)材料的質(zhì)感和藝術(shù)美，體驗(yàn)造型的樂(lè)趣。

②技能目標(biāo)：運(yùn)用多種材料制作紙版畫(huà)，學(xué)會(huì)制作方法，提高造型能力。培養(yǎng)合作意識(shí)和耐

心細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

③情感目標(biāo)：欣賞優(yōu)秀范例，啟發(fā)創(chuàng)作思維。在評(píng)論作品中提高視覺(jué)感受力及語(yǔ)言表達(dá)力，

培養(yǎng)互相尊重、互相接納的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

(第一課時(shí))常規(guī)的制作方法。(第二課時(shí))多種技法的運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

(第一課時(shí))紙版畫(huà)黑白灰層次的表現(xiàn)。

(第二課時(shí))線條、形狀、空間、肌理等造型元素的理解和運(yùn)用。

建議課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)：靜物，風(fēng)景紙版畫(huà)；第一課時(shí)：人物紙版畫(huà)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)案例

1、課前準(zhǔn)備

教具：范畫(huà)、各種紙材、剪刀、棉線、雙面膠、油墨或水粉、滾筒。學(xué)具：樹(shù)葉、卡紙、剪

刀、雙面膠，鴨嘴筆、水粉、文具盒。

2、教學(xué)策略

分組學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作，提高教率。

3、教學(xué)程序

分組

(1)課前把班級(jí)學(xué)生分為3?4人一個(gè)小組，分頭準(zhǔn)備制作工具，收集各種樹(shù)葉。

(2)友情提醒：不要隨意摘采公共場(chǎng)所的花木，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，在野外找尋各種材料。

導(dǎo)入

(1)教師出示一幅剪紙作品。

問(wèn)題：這叫什么藝術(shù)?學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言：民間藝術(shù)剪紙。

(2)教師接著拿出水粉顏料在剪紙上涂色，學(xué)生則露出不解的神情，有的發(fā)出驚訝的聲音：

老師在干什么？

(3)涂好色后，拿出紙拓印。揭開(kāi)畫(huà)面展示給學(xué)生看，新的效果產(chǎn)生了。引入紙版畫(huà)的教學(xué)。

導(dǎo)思

(1)根據(jù)剛才的制作想一想紙版畫(huà)要用哪些材料？

(2)請(qǐng)你推測(cè)一下制作步驟？

(3)用自己的話說(shuō)一說(shuō)紙版畫(huà)具有什么樣的藝術(shù)特點(diǎn)？

(4)紙版畫(huà)：以紙材為主要的媒介，運(yùn)用畫(huà)、剪、亥h貼、印等技法，創(chuàng)造出具有黑白灰韻

味的畫(huà)面效果。具有一版多印、操作簡(jiǎn)便、安全等特點(diǎn)，便于課堂學(xué)習(xí)。

步驟：先構(gòu)思畫(huà)稿，再剪貼形象，最后上色拓印。

a、重新觀察剛才老師用剪紙變來(lái)的紙版畫(huà)，你能找出其中的不足嗎？

學(xué)生大膽發(fā)言：畫(huà)面單調(diào)、層次不豐富(培養(yǎng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì))。

b、你能用什么辦法讓畫(huà)面變得更豐富？

可以剪貼細(xì)節(jié)，讓其凸凹感強(qiáng)些，可以粘貼樹(shù)葉等實(shí)物]有的學(xué)生頭腦靈活馬上能聯(lián)系到課

前準(zhǔn)備的材料)。

c、你認(rèn)為做一幅成功的紙版畫(huà)還要注意哪些問(wèn)題(可以結(jié)合欣賞課本范例談一談)？

學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)：點(diǎn)、線、面結(jié)臺(tái)；夸張、變形突出主體形象，具有較強(qiáng)的視覺(jué)效果，

表達(dá)自己最真實(shí)的感受并富有創(chuàng)意。

導(dǎo)練

⑴印制樹(shù)葉。

把收集來(lái)的樹(shù)葉涂上水粉顏料，再柘印下來(lái)，看誰(shuí)的樹(shù)葉最美、最特別。簡(jiǎn)便易行的操作能

激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

(2)變化組合(課后拓展)。

把大小各異的花、葉組合成各種造型再拓印。教師可以由示幾種造型提示學(xué)生：金魚(yú)、瓢蟲(chóng)、

舞蹈動(dòng)作等。

作業(yè)

請(qǐng)選擇一個(gè)適合自己小組特點(diǎn)的題目開(kāi)始制作。

表現(xiàn)靜物的題目：《漂亮的花瓶》、《餐桌》、《我的自行車》等。表現(xiàn)景物的題目：《美麗的校

園》、《春天來(lái)了》、《家鄉(xiāng)的變化》等。

(1)畫(huà)稿盡量簡(jiǎn)練和概括，注意對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等形式美要素。

a、花瓶等靜物上要加上點(diǎn)、線的裝飾。

b、線條要有疏密的變化。

c、注意畫(huà)面黑白灰層次分明，節(jié)奏明快。

⑵制版。

a、分層剪貼、撕貼、鏤刻均可；根據(jù)畫(huà)面表現(xiàn)的內(nèi)容，紙、布，樹(shù)葉、線可綜合使用，產(chǎn)

生豐富的畫(huà)面效果。

b、讓學(xué)生學(xué)會(huì)先剪大形，再剪小形，復(fù)雜形分開(kāi)剪制的方法。

c、可以做出特殊肌理：揉皺的紙印出石頭效果，布紋E[:出粗糙的墻面或屋頂。

⑶上色。

a、要均勻，油印要使用滾筒;

b、水粉可以用鴨嘴筆上色，色要濃厚些，少摻水。

(4)印制。

小技巧：在上色前先把紙均勻打濕，待紙沒(méi)有明水、處于半平半濕時(shí)即可印制，這樣印制出

的畫(huà)面著色均勻、效果較好。特別要注意把紙的一端固定，當(dāng)?shù)谝槐橛≈凭植啃Ч患褧r(shí)還

可再上?次色(墨)，直至印制滿意為止。用文具盒平整的底部磨壓簡(jiǎn)便易行效果很好。

互評(píng)

互相欣賞作業(yè)，感受不同的材料、不同的題材、產(chǎn)生不同的畫(huà)面效果。說(shuō)一說(shuō)從別的小組的

制作中你學(xué)到了什么？

拓展

把你參與制作的紙版畫(huà)復(fù)制幾張送給你的爸爸、媽媽，井寫上你對(duì)他(她)想說(shuō)的話。

4、解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)

a、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

b、采取富有情趣的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性。

c、合理分組，發(fā)揮有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。

5、學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法

a、小組分工不細(xì)致導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。委派小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)木組事務(wù)分工。

b、畫(huà)面太繁瑣、雜亂，提醒學(xué)生用概括的直線條畫(huà)稿?畫(huà)面過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏對(duì)事物細(xì)致的觀

察和真情實(shí)感。

c、顏色干濕和印紙水分的控制掌握不好。多印制幾次，通常前兩次印制都會(huì)有不足。

6、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議

學(xué)生的評(píng)價(jià)

通過(guò)小組合作，增進(jìn)了友誼，展現(xiàn)了個(gè)性；我基本掌握了紙版畫(huà)的印制方法：這節(jié)課我學(xué)得

很輕松，我能找出自己的不足，下次會(huì)努力改進(jìn)。

大家的評(píng)價(jià)

畫(huà)面中的點(diǎn)、線、面分布是否合理；小組成員能否團(tuán)結(jié)合作、各盡其職；作品是否新穎獨(dú)特；

能否綜合運(yùn)用多種材料制扳，并體現(xiàn)出天然的美感，是否有成功的體驗(yàn)；是否珍視他人的意

見(jiàn)。

評(píng)價(jià)方式

方式多樣：學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，教師也要向?qū)W生征求臺(tái)理的建議，以便不斷

地改進(jìn)教學(xué)，提高課堂效率。

第二課時(shí)案例

1、課前準(zhǔn)備

教具：教學(xué)幻燈片、滾筒、油墨。

學(xué)具：卡紙、舊畫(huà)報(bào)、線團(tuán)、顏料、鴨嘴筆、剪刀、雙面膠。

2、教學(xué)策略

觀察、描述、實(shí)踐、展示，

3、教學(xué)程序

欣賞感悟

(1)教師打出保羅克利兩幅人物版畫(huà)作品《休息》、《自畫(huà)像》的幻燈片

教師：你能感受到畫(huà)面中人物的性格特點(diǎn)嗎？

哪位同學(xué)可以為大家作簡(jiǎn)單的描述？

(2)學(xué)生交流，互相補(bǔ)充。

睿智的大腦、深邃的目光、精神的短發(fā)、休閑的服飾、優(yōu)雅的動(dòng)作無(wú)不折射出他是一個(gè)有思

想、有內(nèi)涵的藝術(shù)家。(訓(xùn)練學(xué)生的觀察、推理能力。)

⑶教師小結(jié)：

生活中要學(xué)會(huì)觀察，善于抓住人物的典型特征來(lái)表現(xiàn)人物的外在美和內(nèi)在美。

(4)揭示本課主題：人物紙版畫(huà)。

語(yǔ)言表達(dá)

(1)用簡(jiǎn)練、概括的話來(lái)描述?位你熟悉的人?？梢允巧钪惺煜さ娜?，如爸爸、媽媽、同

桌、老師等；也可以是學(xué)生喜歡的卡通人物形象。

(2)一位同學(xué)描述，其他同學(xué)猜測(cè)他描述的是誰(shuí)?評(píng)價(jià)他的描述是否準(zhǔn)確。

構(gòu)思構(gòu)圖

(1)表現(xiàn)他的典型動(dòng)作：抽煙、看書(shū)等；表現(xiàn)他的典型特征：戴眼鏡、卷頭發(fā)、大胡子等；

表現(xiàn)富有趣味的卡通人物等。

(2)合理運(yùn)用綜合材料來(lái)表現(xiàn)：如頭發(fā)可用線團(tuán)，眼鏡可以用細(xì)鐵絲。

(3)想一想，你還有哪些奇妙的點(diǎn)子？

c、制作時(shí)間。

d、作者姓名。

4、版畫(huà)的裝裱

版畫(huà)的裝裱很特別，把畫(huà)放在兩張稍厚紙的中間，然后按畫(huà)心的尺寸在上面的紙上裁出一個(gè)

方框，大小以露出畫(huà)心為準(zhǔn)。上下兩張紙夾住畫(huà)心，不使用膠水或者襁糊，名簽在最上面的

紙上。

教師教學(xué)隨筆

紙版畫(huà)是手工和繪畫(huà)的綜合體，它材料簡(jiǎn)單，便于學(xué)生準(zhǔn)備；制作省力，便于學(xué)生操作，還

可以利用樹(shù)葉、線團(tuán)、布等實(shí)物進(jìn)行拓印，能極大地滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。學(xué)生又畫(huà)

又做又印，在寬松、愉快的環(huán)境中增長(zhǎng)了知識(shí)，發(fā)展了藝術(shù)感知力。教師還可以讓學(xué)生嘗試

制作吹塑紙版畫(huà)。

第5課當(dāng)一回蔡倫

教材分析

造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。紙的發(fā)明，不但改變了“簡(jiǎn)重而帛貴”的現(xiàn)狀，而且推動(dòng)

了人類文化的發(fā)展。本課讓學(xué)生“當(dāng)一回蔡倫“，是通過(guò)了解造紙技術(shù)，使學(xué)生感悟到一張薄

薄的紙所凝聚的我國(guó)古代人民的智慧，以及它所體現(xiàn)的深遠(yuǎn)的歷史價(jià)值。

本課設(shè)計(jì)為“綜合探索”課型，是在前面幾課的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造

能力、設(shè)計(jì)能力和審美能力進(jìn)行整合，從而體現(xiàn)美術(shù)課程與歷史文化、現(xiàn)實(shí)生活以及社會(huì)實(shí)

踐的聯(lián)系。

現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)紙張?jiān)缫阉究找?jiàn)慣，但他們一般不會(huì)想到，一?張?jiān)倨胀ú贿^(guò)的紙卻承載過(guò)凝重

的歷史。本課從造紙術(shù)入手，將學(xué)生帶進(jìn)一千多年前的東漢時(shí)代、讓他們切身感悟到我國(guó)古

代勞動(dòng)人民的智慧以及造紙技術(shù)對(duì)人類文明進(jìn)程的影響。從本課內(nèi)容來(lái)看，造紙技術(shù)對(duì)渴望

獵奇、喜歡嘗試的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力。利用這種心理，可以更好地借助于美術(shù)課程向?qū)W

生傳授跨學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、綜合解決司題的能力。

教學(xué)目標(biāo)

①通過(guò)學(xué)習(xí)，了解中國(guó)古代造紙技術(shù)。

②通過(guò)實(shí)踐與體驗(yàn)，感悟我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和他們?cè)谌祟愇拿鬟M(jìn)程中的杰出貢獻(xiàn)。

③通過(guò)創(chuàng)造性造紙和裝訂圖書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和審美能力。

學(xué)習(xí)內(nèi)容

了解造紙技術(shù)。學(xué)會(huì)自制紙張，并用自己制作的紙張裝訂成書(shū)。

教學(xué)重點(diǎn)

紙張制作的基本原理和一般方法。

教學(xué)難點(diǎn)

A古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)所蘊(yùn)涵的歷史價(jià)值。

B設(shè)計(jì)制造出富有創(chuàng)意的般張。

建議課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

方案（一）

1、課前準(zhǔn)備

教師：有關(guān)甲骨文、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)的資料（實(shí)物、圖片或課件），紙張制作的多媒體操件。

學(xué)生：制作紙張的工具和材料（榨汁機(jī)、裝水容器、木版、網(wǎng)、I口報(bào)紙、布、卷筒紙巾或特

別松軟的廢舊紙，絹框兩個(gè)，一個(gè)有網(wǎng)，一個(gè)沒(méi)網(wǎng)）。

環(huán)境：多媒體教室。

2、教學(xué)思路

A、導(dǎo)入：

我國(guó)是世界四大文明占國(guó)之一，歷電、文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我國(guó)古代的四大發(fā)明不僅對(duì)我國(guó)占代

政治、經(jīng)濟(jì)，文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用、而且對(duì)世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影

響。那么，我國(guó)占代的四大發(fā)明究竟是那四種發(fā)明呢（指南針、火藥、造紙術(shù)、活字印刷）?

造紙術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，誰(shuí)能說(shuō)出它的發(fā)明者嗎（東漢，蔡倫）？

今天，我們也來(lái)“當(dāng)一回蔡倫“，感悟一下我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智。

B、認(rèn)知：

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，并利用多媒體課件了解紙張制造的一般方法。

(2)讓學(xué)生口述紙張制造過(guò)程，集體討論古代造紙技術(shù)的科學(xué)性。

C、實(shí)踐：

(1)學(xué)生2?4人一組進(jìn)行造紙工具和材料的整理、制作。要求分工合理，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

(2)進(jìn)行紙張制作，小組討論如何制造出厚薄均勻、質(zhì)地優(yōu)良的紙張。

D、感悟：

利用老師提供的有關(guān)甲骨文、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)的資料(實(shí)物、圖片或課件)，集體討論用紙張書(shū)寫

的優(yōu)越性。說(shuō)出造紙技術(shù)的歷史價(jià)值和對(duì)人類文明進(jìn)程的推動(dòng)作用。

E、創(chuàng)新:

(1)結(jié)合課木知識(shí)，設(shè)計(jì)制造出具有藝術(shù)效果的紙張。制作過(guò)程中可以播放音樂(lè)烘托氣氛。

(2)小組討論，還可以運(yùn)用哪些方法制造出別具一格的紙張?給自己設(shè)計(jì)制造出的紙張命名。

(3)將自己設(shè)計(jì)制造的紙張裝訂成書(shū)。小組間互相交流，并介紹自己的創(chuàng)意。

F、拓展:

(1)參觀造紙廠，或是查找資料、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解現(xiàn)代造紙技術(shù)。

(2)讓學(xué)生設(shè)想一下，如何運(yùn)用現(xiàn)代造紙技術(shù)制作具有藝術(shù)效果的紙張，用300字左右的文

字進(jìn)行說(shuō)明。

G、總結(jié)：

教師從學(xué)生作業(yè)中選出具有代表性的作品，進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。也可以舉辦

作品展覽，集體評(píng)選優(yōu)秀作品。

方案(二)

I、課前準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備不同品種的紙張若干(具有藝術(shù)效果的更佳)，有關(guān)甲骨文、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)的資料(實(shí)

物、圖片或課件)、紙張制作的多媒體課件。

學(xué)生：制作紙張的工具和材料(榨汁機(jī)、裝水容器、木版、網(wǎng)、舊報(bào)紙、布、卷筒紙巾或特

別松軟的廢舊紙，絹框兩個(gè)，一個(gè)有網(wǎng)，一個(gè)沒(méi)網(wǎng))。

環(huán)境：多媒體教室，教室內(nèi)陳列不同品種的紙張若干。

2、教學(xué)思路

A、參觀體驗(yàn)：

組織學(xué)生觀看各種不同品種的紙張，通過(guò)觀察、觸摸，體驗(yàn)、感悟不同紙張的紋理、質(zhì)地、

藝術(shù)特色等。

B、討論揣摩：

(1)學(xué)生2?4人一組討論并說(shuō)出不同紙張的功用，選取1?2種說(shuō)出它們的藝術(shù)特色。

(2)設(shè)想一下紙張制造的方法與過(guò)程，小組間互相交流，使學(xué)生的設(shè)想更為合理與完整。

C、要點(diǎn)認(rèn)知：

利用多媒體課件，結(jié)合閱讀課本，讓學(xué)生了解紙張制造的一般方法。比較一下，自己設(shè)想的

紙張制造方法與過(guò)程還有哪些需要改進(jìn)的地方。

D、實(shí)踐操作：

(1)學(xué)生2?4人一組進(jìn)行造紙工具和材料的整理與制作。

(2)學(xué)生進(jìn)行紙張制作，小組討論如何制造出不同質(zhì)地、不同藝術(shù)效果的紙張。

(3)指導(dǎo)學(xué)生為自己制造的紙張確定一個(gè)名稱，并將這些紙張裝訂成書(shū)。

(4)小組間交流完成的作品，并互相介紹自己的創(chuàng)意，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

E、思考辯論：

利用多媒體課件或其他資料，讓學(xué)生了解甲骨文、竹簡(jiǎn)、帛書(shū)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生思考辯論

我國(guó)古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)在人類歷史上的價(jià)值，以及對(duì)人類文明進(jìn)程的影響(從書(shū)寫

材料的輕重、書(shū)寫的難易、方便程度等角度思考)。

F、拓展延伸:

(1)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的造紙方法進(jìn)行改進(jìn)，方便又快捷地制作出具有特殊藝術(shù)效果的紙張。

(2)引導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)教老師或造紙廠T.作人員、共同討論造紙方法改進(jìn)后的合理性，寫出修改方

案。

(3)用300字左右寫一篇心得體會(huì)，談?wù)剬?duì)蔡倫造紙術(shù)的認(rèn)識(shí)和看法。

G、議總結(jié)：

評(píng)議學(xué)生作業(yè)的得失，總結(jié)學(xué)生作業(yè)態(tài)度，評(píng)選優(yōu)秀作詁。

解決重點(diǎn)與難點(diǎn)的要點(diǎn)

本教學(xué)設(shè)計(jì).主要是通過(guò)加遇學(xué)生認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐來(lái)了解傳統(tǒng)造紙技術(shù)，感悟造紙技術(shù)在人

類歷史上的價(jià)值，以及對(duì)人類文明進(jìn)程的影響。并通過(guò)拓展延伸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)

造能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)還將美術(shù)與歷史、物理、語(yǔ)言表達(dá)綜合在一起，有助干學(xué)生整體地認(rèn)識(shí)

事物。

學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法

A、必須按正確的程序進(jìn)行實(shí)踐操作，操作過(guò)程中要小心謹(jǐn)慎，防止污水濺出。

B、操縱榨汁機(jī)一定要注意用電安全，切勿在通電過(guò)程中將手或其他硬物放入榨汁機(jī)中。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議

(1)自我評(píng)價(jià)

我掌握了紙張制作的一般方法了嗎？

我能設(shè)法制造出不同質(zhì)地、厚薄的紙張嗎？

我制造的紙張是否具有不同的藝術(shù)效果？

我明白了蔡倫造紙技術(shù)在人類歷史上的價(jià)值，以及對(duì)人類文明進(jìn)程的影響了嗎？

我是否全身心投入了本課為學(xué)習(xí)？

我寫的文章能否準(zhǔn)確體現(xiàn)我要表達(dá)的意思？

(2)集體評(píng)價(jià)

進(jìn)行作品展覽，師生共同評(píng)選出：

A、最成功的作品(主要從制作效果方面評(píng)價(jià))。

B、最富有藝術(shù)性的作品。

C、最具有創(chuàng)造性的作品。

(3)相關(guān)研究課題

A藝術(shù)紙張的審美價(jià)值。

B同歷電知識(shí)有關(guān)的美術(shù)課題，與歷史等其他學(xué)科相綜合的途徑及方法。

教學(xué)資料庫(kù)

蔡倫與造紙術(shù)蔡倫，字敬仲，湖南郴卅1人，東漢明帝永平末年(公元75年或以前)，開(kāi)始

在京城洛陽(yáng)皇宮里當(dāng)差。章帝建初年間(公元76?84年)，任小黃門(宦官中職務(wù)比較低的)。

和帝即位(公元89年)，升任中常侍，侍從皇帝，參預(yù)國(guó)家機(jī)密大事。后來(lái)，兼任尚方令，

掌管宮廷御用手工作坊。在蔡倫出生的幾十年前，我國(guó)發(fā)生了一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。這次

起義在一定程度上打擊了封建統(tǒng)治，推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。從東漢初年到漢和帝時(shí)期，

農(nóng)業(yè)和手工業(yè)都不斷進(jìn)步。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)紙張的生產(chǎn)提出了更高的要求、當(dāng)時(shí)、蔡倫

看到大家寫字很不方便，竹簡(jiǎn)和木簡(jiǎn)太笨重，絲帛太貴。雖然人們已經(jīng)能夠用絲綿造紙，但

是造紙?jiān)霞榷倘庇州^貴，不可能大量生產(chǎn)。于是，他就研究改進(jìn)造紙的方法。蔡倫很有才

學(xué)，敦厚慎重，曾多次“直諫皇帝，指出其過(guò)失工后加位尚方令管理宮廷用品的官。在漢和

帝年間(公元97年)，掌管皇宮用的刀、劍等器械，并監(jiān)督工匠為皇室制造這些器械。這些

器械無(wú)不精密、堅(jiān)固，為后世所效仿。蔡倫經(jīng)常和工匠們接觸，勞動(dòng)人民的精湛技術(shù)和創(chuàng)造

精神，給他研究改進(jìn)造紙的方法產(chǎn)生「很大的影響。蔡倫總結(jié)了前人造紙的經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)工匠

們用樹(shù)皮麻頭、破布和破魚(yú)網(wǎng)等原料來(lái)造紙。他們先把樹(shù)皮、麻頭、破布和破魚(yú)網(wǎng)等東西剪

碎或切斷，放在水里浸漬相當(dāng)時(shí)間，再搗爛成漿狀物，經(jīng)過(guò)蒸煮，然后均勻地澆灑在席子或

濾網(wǎng)上，放在太陽(yáng)底下曬干，上面就形成了一層薄片，將薄片揭下來(lái)就變成紙了。用這種方

法造出來(lái)的紙，體輕質(zhì)薄，很適合寫字，受到了人們的歡迎。東漢元興元年（公元105年），

蔡倫把這個(gè)重大的成就報(bào)告了漢和帝，漢和帝贊揚(yáng)了他一番。從此，全國(guó)各地都開(kāi)始用這樣

的方法造紙。后來(lái)他被封為“龍亭侯”（封地在今陜西省洋縣），他組織監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯

紙”。永寧二年（公元121年）三月，安帝親政。因蔡倫曾參與害死安帝祖母宋貴人，安帝追

究其罪責(zé)，蔡倫被迫自殺。蔡倫改進(jìn)造紙方法的成功，是人類文化史上一件大事。對(duì)人類文

明的發(fā)展產(chǎn)生了較大的影響，具有深遠(yuǎn)的歷史意義。后來(lái)，我國(guó)發(fā)明的造紙術(shù)傳遍了五大洲，

大大促進(jìn)了世界科學(xué)文化的傳播和交流，深刻地影響著世界歷史的進(jìn)程。

第6課多變的顏色

一、教材分析

色彩在我們?nèi)粘Ｉ畹囊率匙⌒兄袀鬟f著視覺(jué)信息，我們生活在?個(gè)繽紛的色彩世界里。色

彩是一種涉及光、物體、視覺(jué)和心理的綜合現(xiàn)象。真正揭開(kāi)光色之謎的是英國(guó)科學(xué)家牛頓。

本課應(yīng)在學(xué)生了解色彩基本常識(shí)的基礎(chǔ)上，多方位、多渠道地啟發(fā)和引導(dǎo)，通過(guò)觀察與嘗試,

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并合理利用力所能及的各種材料進(jìn)行色彩構(gòu)成

的練習(xí)，體悟設(shè)計(jì)意識(shí)，感受設(shè)計(jì)為人們帶來(lái)的美，享受藝術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

1、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)搜集相關(guān)材料及教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)自主探討，積極合作，

運(yùn)用色彩與堞材進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課重點(diǎn)是在了解彩色基本常識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的色彩構(gòu)成練習(xí)。難點(diǎn)是利用媒材

進(jìn)行設(shè)計(jì)和表達(dá)。

3、建議課時(shí)：2課時(shí)

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與案例

方案(一)

第一課時(shí)

1、課前準(zhǔn)備

(1)教具：色彩基礎(chǔ)知識(shí)的相關(guān)資料，多媒體課件、多媒體器材。

(2)學(xué)具：課前收集相關(guān)媒材，準(zhǔn)備繪制工具及水粉顏料。

2教學(xué)過(guò)程

利用現(xiàn)代電教手段，引導(dǎo)學(xué)生賞析。組織學(xué)生豐動(dòng)探討多變的顧色，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)、繪制、

展示的熱情。第一課時(shí)探討、學(xué)習(xí)。第二課時(shí)設(shè)計(jì)、繪制、展示。

⑴導(dǎo)入。

①通過(guò)多媒體在大屏幕上播放日常生活中繽紛的色彩，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)視覺(jué)印象。

A、花卉、蔬果的色彩；

B、自然界季節(jié)變化中的色彩；

C、建筑物的色彩

D、服裝的色彩；

E、工業(yè)產(chǎn)品的色彩。

②結(jié)合所觀看的圖像，感受絢麗多變的色彩帶給我們視覺(jué)的享受。

(2)組織討論。

師生共同參與，營(yíng)造平等交流的課堂氛圍。

①選擇一組圖像中的色彩，組織學(xué)生討論。

②色彩在我們?nèi)粘Ｉ畹囊?、食、住、行中傳遞著視覺(jué)信息，波及我們的心靈。

③促進(jìn)交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和感想。

(3)利用多媒體課件傳授色彩基礎(chǔ)知識(shí)。

①英國(guó)科學(xué)家牛頓揭開(kāi)光色之迷。了解紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫順序排列的光譜和牛頓

色壞。

②色彩與光的關(guān)系。色彩是以光色為主體而客觀存在的。

③三原色。色光三原色為紅、綠、藍(lán)。顏料三原色為紅、黃、藍(lán)。

④色相、純度、明度。

(4)通過(guò)觀察和調(diào)色練習(xí)感知

色彩的特性。

①運(yùn)用課件，演示色彩的色相、純度、明度及同類色、類似色、對(duì)比色、互補(bǔ)色。

②學(xué)生作色彩明度或色相漸變練習(xí)。

(5)選擇課前收集的媒材進(jìn)行色彩練習(xí)。

①根據(jù)自己的喜好選擇材料。

②以自由組合的形式，討論制定涂色方案，重新設(shè)計(jì)所收集媒材的色彩。

③通過(guò)繪制展示自己的創(chuàng)意和個(gè)性。

(6)展示點(diǎn)評(píng)。

①學(xué)生展示自己的作品，并簡(jiǎn)要敘述。

②教師以贊許的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第二課時(shí)

1課前準(zhǔn)備

(1)教具：形式多樣的色彩構(gòu)成作品及圖像資料，多媒體器材。

(2)學(xué)具：收集自然界中不同色彩的物品如小石塊、樹(shù)葉等，繪制的工具和材料。

2、教學(xué)過(guò)程

(1)導(dǎo)入。

①交流第一課的心得和體會(huì)。

②欣賞同學(xué)們各自收集的不同色彩的物品。

③自然中的色彩卡富而微妙，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

(2)模仿自然的色彩。

①你準(zhǔn)備的材料如何，是否能與同學(xué)合作使用。

②分析所收集物品的色彩，用什么顏色可以調(diào)配。

③分別將收集的石塊、樹(shù)葉等物品的色彩臨摹下來(lái)，平涂在15厘米X15厘米的鉛畫(huà)紙上。

④調(diào)色過(guò)程中遇到困難，同學(xué)之間可以相互幫助。

(3)集體合作完成拼貼作品。

①發(fā)揮自己的想象力，大擔(dān)創(chuàng)新，制定拼貼方案。

②按同學(xué)們制定的方案將色塊拼貼在墻面或預(yù)先準(zhǔn)備的板面上。

③組織同學(xué)暢談對(duì)這些色彩作品的感受。

方案(二)

第一課時(shí)

1、課前準(zhǔn)備

@教具：三棱鏡折射光譜的影像片段，關(guān)于色彩的圖片資料，繪制工具及材料?，多媒體器材。

②學(xué)具：課前收集，可利用的廢舊物品，如包裝盒、紙環(huán)等，繪制工具及材料。

2、教學(xué)過(guò)程

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，傳遞有關(guān)光色的知識(shí)信息，利用所收集的媒材進(jìn)行色彩構(gòu)成的練習(xí)。

⑴導(dǎo)入。

①播放三棱鏡折射光譜的圖像。

色彩是我們的眼睛對(duì)不同光線的感覺(jué)，是光的特性。英國(guó)科學(xué)家牛頓通過(guò)三棱鏡，將穿過(guò)的

陽(yáng)光折射出紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色組成光譜，并提出“白光是各種顏色的混

合體”的理論。②尋找生活中的色彩。

A組織學(xué)生討論，每組推薦一位同學(xué)作為發(fā)言人，

B開(kāi)展小組競(jìng)賽，活躍課堂氣氛?

C、教師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。

(2)教師通過(guò)多媒體展示圖片資料。

①分類展示我們平時(shí)不太注意的色彩。

②展示生活用品的色彩，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟色彩所蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)成分和心理作用。

提出問(wèn)題，生活用品除了注重其功用之外，你是否對(duì)它的顏色也很在意?能說(shuō)說(shuō)你了解的色

彩知識(shí)嗎？

(3)運(yùn)用多媒體傳遞色彩的知識(shí)信息。

①原色、間色、復(fù)色。

②色相、純度、明度。

③同類色、類似色、對(duì)比色、互補(bǔ)色。

(4)在觀察與嘗試中了解色彩的特性。

①演示三原色調(diào)配其他色相的顏色。

⑦演示色彩明度和純度的變化。

學(xué)生選擇一項(xiàng)作簡(jiǎn)單的練習(xí)。

(5)為課前收集的物品重新設(shè)計(jì)色彩。

④鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，改變所

收集物品的顏色。

對(duì)比色漸變、明度漸變等，

③依自己的喜好，制定涂色方案，用新穎的形式突出自己的個(gè)性。

(6)作品展小。

①展示學(xué)生的作品。

②學(xué)生簡(jiǎn)要敘述自己的作品。

⑺評(píng)價(jià)。

①學(xué)生選擇同學(xué)作品互評(píng)；

②教師點(diǎn)評(píng)。

A不以繪制技法的高低論優(yōu)劣。

B是否枳極探索，勇于創(chuàng)新。

第一課時(shí)

1課前準(zhǔn)備

(1)教具：多媒體課件，多媒體器材。

(2)學(xué)具：繪畫(huà)制作的材料、工具、顏色。

2教學(xué)過(guò)程

(1)導(dǎo)入。

①多媒體展示不同色調(diào)的圖片。

②不同的色彩對(duì)人們心理產(chǎn)生不同的影響。

啟發(fā)學(xué)生回憶對(duì)不同色彩的感覺(jué)。

④生活中不同的色彩設(shè)計(jì)，會(huì)有不同的氣氛，會(huì)帶來(lái)不同的心理影響和情感體驗(yàn)。

A、對(duì)紅色的感覺(jué)。

B對(duì)藍(lán)色的感覺(jué)。

(2)用多媒體欣賞大師的作品。

①凡高作品的色彩感覺(jué)跳動(dòng)、熱烈。

②畢加索作品的色彩感覺(jué)單純、悅目。

③蒙克作品的色彩感覺(jué)郁悶、不安。

④每個(gè)人都有自己偏愛(ài)的顏色。

(3)用色彩表現(xiàn)自己的情感或感覺(jué)。

①找感覺(jué)。如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等。

②鼓勵(lì)學(xué)生大膽用色彩表現(xiàn)。

A啟發(fā)，甜甜的感覺(jué)像什么顏色。痛的感覺(jué)像什么。厭煩的感覺(jué)像什幺樣的形狀和線條；

B、表現(xiàn)，選擇自己感覺(jué)最深的印象用顏色大膽表達(dá)。

(4)把自己喜愛(ài)的顏色和表現(xiàn)形式運(yùn)用到設(shè)計(jì)中。

①用喜愛(ài)的顏色制作一件風(fēng)景作品。

②用帶有情感的筆觸和獨(dú)特的表達(dá)方式為一件物品重新設(shè)計(jì)色彩。

(5)交流、|平價(jià)。

①學(xué)生展示自己的作品：

②同學(xué)之間交流經(jīng)驗(yàn)和感想；

自我評(píng)價(jià)自己的作品；

④教師選擇部分作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議

I是否能積極參與教學(xué)活動(dòng)。

2是否在繪制過(guò)程中有創(chuàng)新意識(shí)。

3能否簡(jiǎn)要敘述自己的作品。

四、教學(xué)資料庫(kù)

真正揭開(kāi)光色之謎的是美國(guó)科學(xué)家牛頓。1666年，年僅24歲的英國(guó)劍橋大學(xué)講師牛頓，為

了研究如何提高望遠(yuǎn)鏡的清晰度，他將一間房間封閉得漆黑，只有窗戶上開(kāi)出了一條窄縫，

讓一束太陽(yáng)光透過(guò)三棱鏡，結(jié)果意外的奇跡出現(xiàn)了，在對(duì)面墻上呈現(xiàn)出一條七色組成的光帶。

而不是一片白光，七色按紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的順序排列而成，同時(shí)七色光束如果

再通過(guò)一個(gè)三棱鏡還能還原成白光。這表明白光是由各種單色組成的復(fù)色光。

牛頓這一著名的實(shí)驗(yàn)，使他發(fā)現(xiàn)物體本身并沒(méi)有色彩，而是物體對(duì)于色光的不同吸收和反射

所造成的。色彩是以光色為主體而客觀存在的。

五、案例參考

中學(xué)生內(nèi)心寬滿著好奇，有著強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲，設(shè)計(jì)與應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于中學(xué)生來(lái)

講具有較強(qiáng)的吸引力。應(yīng)從多角度啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)與生活的美系，是一種滿足人類不斷增

長(zhǎng)的物質(zhì)生活和精神生活雙重需要的創(chuàng)造性活動(dòng)。教師要在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造

才能，展現(xiàn)個(gè)性的情境。

(1)充分的課前準(zhǔn)備。教師、學(xué)生在課前要通過(guò)各種方式收集相關(guān)的信息，準(zhǔn)備相應(yīng)的繪制

材料。

①色彩的圖片資料或影像資料。

②教師制作生動(dòng)有趣的多媒體課件。

(2)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。有情趣和指向性的導(dǎo)入。

②自主、生動(dòng)、多樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。

愉快、寬松的探索情境。

A、分組討論，B競(jìng)賽辯論；C

多媒體展示等多種形式。

④富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)繪制練習(xí)。

A生動(dòng)準(zhǔn)確的啟發(fā)引導(dǎo)、激勵(lì)大膽創(chuàng)新，表現(xiàn)個(gè)性，

C、團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互幫助。D、精心繪制。

⑤平等交流和評(píng)價(jià)。

A展示作品；B平等友好的交流，學(xué)習(xí)、借鑒；

C、同學(xué)自評(píng)、互評(píng)結(jié)合，D教師點(diǎn)評(píng)。

教師的教學(xué)理念，是教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)作欲的關(guān)鍵。不斷完備自身的知識(shí)是教師重

要的素質(zhì)之一。

六、教師教學(xué)隨筆

本課的內(nèi)容是色彩構(gòu)成練習(xí)，能夠在教學(xué)過(guò)程中滲透現(xiàn)代設(shè)計(jì)意