2025年秋季開(kāi)學(xué)第一次全體教師大會(huì)上，校長(zhǎng)講話?：想為、敢為、勤為、善為親愛(ài)的老師們：大家上午好！金秋送爽，丹桂飄香，我們又一次站在了新學(xué)年的起點(diǎn)上?？粗煜さ男@里洋溢著新的生機(jī)，望著身邊每一張充滿期待的臉龐，我深感肩頭責(zé)任之重。今天，我想和大家分享四個(gè)關(guān)鍵詞——想為、敢為、勤為、善為。這不僅是對(duì)我們教育工作者的要求，更是我們肩負(fù)立德樹(shù)人使命的必然追求。教育是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的事業(yè)，每一位教師都是這場(chǎng)偉大事業(yè)的筑夢(mèng)人，我們的“為”與“不為”，直接關(guān)系著孩子們的成長(zhǎng)，關(guān)系著教育的未來(lái)。一、育人要有“想為”之境界三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)，一生秉燭鑄民魂。總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)：“不能只想當(dāng)官不想干事，只想攬權(quán)不想擔(dān)責(zé)，只想出彩不想出力?！边@句話同樣警示我們：在其位當(dāng)謀其政，謀其政必盡其責(zé)。作為教育工作者，我們要以更強(qiáng)的責(zé)任感、更足的進(jìn)取心、更旺的精氣神，在教書(shū)育人的征程中展現(xiàn)“想為”的新境界。01想為，彰顯的是教育者的思想自覺(jué)教育的行動(dòng)自覺(jué)，源自于想育人的思想自覺(jué)。課本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、課堂上的每一次互動(dòng)、校園里的每一次相遇，都在呼喚我們必須有“想干事”的主觀愿望。唯有堅(jiān)定“一日無(wú)為、三日難安”“育人光榮、誤人可恥”的思想自覺(jué)，才能不負(fù)家長(zhǎng)的重托、不負(fù)孩子們的信任、不負(fù)擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑?。?dāng)我們站在講臺(tái)上，看到孩子們求知的眼神，那份“想為”的自覺(jué)便會(huì)油然而生——這是教育者最本真的初心。02想為，蘊(yùn)含的是教育者的價(jià)值追求育人的前提是想育，有為的基礎(chǔ)是想為。教育之路從不是坦途，會(huì)遇到學(xué)生成長(zhǎng)的困惑、教學(xué)改革的難題，但我們要如鄭板橋筆下的竹一般，“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”。把對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)、對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期盼，落實(shí)到備好每一節(jié)課、批改好每一本作業(yè)、呵護(hù)好每一顆心靈的具體行動(dòng)中。這種價(jià)值追求，讓我們?cè)诂嵥榈娜粘＠锸冀K保持熱愛(ài)，在平凡的崗位上創(chuàng)造不凡。03想為，迸發(fā)的是教育者的精神狀態(tài)想不想育人、能不能有為，從精神狀態(tài)上一看便知。我們學(xué)校絕大多數(shù)老師都懷著對(duì)教育的熱忱，每天早早來(lái)到校園，和學(xué)生一起晨讀，課后耐心答疑，這種狀態(tài)讓人敬佩。但實(shí)事求是地說(shuō)，也有少數(shù)老師可能暫時(shí)處于“倦怠期”，課堂上缺乏激情，與學(xué)生交流少了溫度。教育就像培育幼苗，不精心澆灌就會(huì)錯(cuò)過(guò)生長(zhǎng)的關(guān)鍵期。我們必須時(shí)刻保持“時(shí)時(shí)放心不下”的責(zé)任感，以飽滿的精神狀態(tài)迎接每一個(gè)教育瞬間。二、育人要有“敢為”之擔(dān)當(dāng)教育是一項(xiàng)需要勇氣的事業(yè)，敢不敢擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)的是教育者的膽識(shí)與氣魄。古有孔子周游列國(guó)傳經(jīng)布道，今有無(wú)數(shù)教育者扎根基層默默耕耘，這份擔(dān)當(dāng)精神一脈相承。作為新時(shí)代的中小學(xué)教師，我們更要在育人之路上勇挑重?fù)?dān)。01在破解育人難題中展示擔(dān)當(dāng)每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，總會(huì)遇到各種各樣的成長(zhǎng)困惑：有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，有的學(xué)生人際交往受挫，有的學(xué)生缺乏良好習(xí)慣……這些都是教育路上的“攔路虎”。我們不能回避，要主動(dòng)研究學(xué)情，創(chuàng)新教育方法，用耐心和智慧幫助孩子跨越障礙。比如針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們可以組建幫扶小組，制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，讓每個(gè)孩子都能在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步。02在觸碰“教育痛點(diǎn)”中展示擔(dān)當(dāng)教育中總有一些“燙手山芋”：比如家校溝通中的矛盾、學(xué)生行為習(xí)慣的矯正、教學(xué)評(píng)價(jià)改革的阻力等。這些問(wèn)題解決起來(lái)不容易，但如果不解決，就會(huì)影響教育效果。面對(duì)這些，我們要有“明知山有虎，偏向虎山行”的勇氣。就像對(duì)待行為有偏差的學(xué)生，不能簡(jiǎn)單批評(píng)了事，要深入了解背后的原因，聯(lián)合家長(zhǎng)、心理老師共同制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃，用愛(ài)心和堅(jiān)持幫助他們改正錯(cuò)誤。03在推進(jìn)教育改革中展示擔(dān)當(dāng)當(dāng)下教育正處于改革的深水區(qū)，從“雙減”政策的落實(shí)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新到評(píng)價(jià)體系的完善，每一項(xiàng)改革都需要我們主動(dòng)作為。改革難免會(huì)遇到阻力，比如有些老師習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新的教學(xué)方法不適應(yīng)。這時(shí)候，我們要帶頭嘗試，積極參加教研活動(dòng)，把改革的要求轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為改革的受益者。三、育人要有“勤為”之作風(fēng)教育是一項(xiàng)需要付出大量時(shí)間和精力的事業(yè)，必須堅(jiān)持以勤為先，堅(jiān)決克服“得過(guò)且過(guò)、敷衍了事”的懶散習(xí)氣，用我們的“辛苦指數(shù)”換來(lái)孩子們的“成長(zhǎng)指數(shù)”。01以“馬上辦”的行動(dòng)育人教育時(shí)機(jī)稍縱即逝，學(xué)生的疑問(wèn)、家長(zhǎng)的訴求，都不能拖延。比如學(xué)生在課堂上提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我們要及時(shí)回應(yīng)；家長(zhǎng)反映孩子在家的情況，我們要盡快溝通；教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，要立即整改?！榜R上辦”不是急躁，而是對(duì)教育責(zé)任的及時(shí)兌現(xiàn)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到我們的重視與負(fù)責(zé)。02以“講奉獻(xiàn)”的情操育人奉獻(xiàn)是教育者最美的底色。作為教師，我們要做到干事不講條件，付出不求回報(bào)。早自習(xí)時(shí)，我們提前到校指導(dǎo)；放學(xué)后，我們留下來(lái)輔導(dǎo)學(xué)困生；節(jié)假日，我們犧牲休息時(shí)間備課、家訪……這些看似平凡的舉動(dòng)，卻能給學(xué)生帶來(lái)溫暖和力量。就像有的老師，為了準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課，反復(fù)打磨課件到深夜；有的老師，在學(xué)生生病時(shí)親自送醫(yī)陪護(hù)，這些都是奉獻(xiàn)精神的生動(dòng)體現(xiàn)。03以“釘釘子”的韌勁育人教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，不可能一蹴而就。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、落實(shí)一項(xiàng)教學(xué)改革措施，都需要像釘釘子一樣，一錘接著一錘敲。比如培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，我們不能只靠一次班會(huì)、一次活動(dòng)，而要堅(jiān)持每天安排閱讀時(shí)間，定期開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)，讓閱讀成為學(xué)生的生活方式。這種韌勁，就是讓教育承諾不落空，讓每一項(xiàng)育人舉措都能落到實(shí)處。四、育人要有“善為”之能力善為就是要講究方法、注重實(shí)效，讓我們的教育行為真正促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。作為教師，我們不僅要肯干事，還要會(huì)干事、干成事。01提升善謀教學(xué)的能力教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法。我們要跳出“只教課本知識(shí)”的局限，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要教學(xué)生識(shí)字寫字、閱讀理解，還要引導(dǎo)他們體會(huì)語(yǔ)言文字背后的文化內(nèi)涵和人文精神；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要教解題技巧，還要培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)。這就需要我們多讀書(shū)、多研究、多反思，讓自己的教學(xué)更有深度和溫度。02提升善抓落實(shí)的能力能力不是天生的，而是在實(shí)踐中練就的。我們要堅(jiān)持在教中學(xué)、在學(xué)中教，把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。比如參加了優(yōu)秀課例觀摩后，要結(jié)合自己的學(xué)情進(jìn)行改編和嘗試；學(xué)習(xí)了心理健康教育知識(shí)后，要在與學(xué)生的日常交往中靈活運(yùn)用。同時(shí)，要對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題列出清單，逐一解決，讓每一項(xiàng)教學(xué)工作都有始有終、有果有效。03提升善帶團(tuán)隊(duì)的能力教育不是單打獨(dú)斗，需要團(tuán)隊(duì)的力量。作為年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)的老師，要發(fā)揮帶頭作用，組織大家共同研究教學(xué)問(wèn)題、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；年輕老師要主動(dòng)向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，快速成長(zhǎng)；有經(jīng)驗(yàn)的老師要樂(lè)于傳幫帶，幫助年輕老師少走彎路。我們要營(yíng)造“互助共進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的氛圍，讓每一位老師都能在團(tuán)隊(duì)中獲得支持和成長(zhǎng)，形成育人的合力。老師們，教育是一場(chǎng)美麗的遇見(jiàn)，更是一