《大雁歸來》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.梳理文章內(nèi)容，了解大雁的生活習(xí)性，理清文章的說明順序；2.結(jié)合具體語句賞析作者的抒情筆法，體會其中蘊(yùn)含的情感；3.感受作者對大雁的喜愛與贊美之情，樹立熱愛自然、尊重生命的理念；理解人與自然和諧共處的重要性，培養(yǎng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感。二、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：結(jié)合具體句子欣賞作者的抒情筆法，體會作者對大雁的深厚情感。2.教學(xué)難點：理解利奧波德的大地倫理觀和生態(tài)思想，樹立保護(hù)自然、尊重生命的理念。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課播放歌曲《tobebyyourside》這是一只多情的大雁在歌唱著歸來的聲音。今天，我們將跟隨一位特殊的向?qū)?，去迎接大雁的歸來。他會在七月的凌晨三點半起床，像地主一樣巡視大地和他的‘佃農(nóng)’；會在四五月的夜晚，到樹林空地上觀賞鷸的求偶舞蹈；會在雪融時追蹤一只冬眠乍醒的臭鼬。他就是利奧波德，一位用生命熱愛自然的生態(tài)學(xué)家。今天，就讓我們走進(jìn)他的文字，感受大雁歸來的震撼與美好?！保ǘ╊A(yù)習(xí)檢測1.字音字形：教師出示課件，抽查學(xué)生對重點字詞的掌握情況，如“霧靄（ǎi）”“緘默（jiān）”“遷徙（xǐ）”“狩獵（shòu）”“蹼鷸（pǔyù）”等，糾正讀音并強(qiáng)調(diào)字形。2.詞語釋義：學(xué)生解釋“緘默”“目空一切”“有益無損”等詞語，結(jié)合語境理解其含義。例如，“目空一切”在文中形容大雁南飛時專注執(zhí)著的姿態(tài)，并非貶義，引導(dǎo)學(xué)生體會詞語在特定語境中的情感色彩。3.作者與作品：簡要介紹利奧波德的生平及《沙鄉(xiāng)年鑒》，了解作者的生態(tài)學(xué)家身份及作品的創(chuàng)作背景。（三）整體感知1.初讀課文：學(xué)生默讀課文，要求圈點勾畫文中介紹大雁生活習(xí)性的語句，并用簡潔的語言概括。2.梳理習(xí)性：學(xué)生小組討論后，派代表發(fā)言，教師總結(jié)歸納。文中介紹的大雁習(xí)性包括：11月南飛，3月北歸，遷徙路線筆直；常以六只或六的倍數(shù)組成雁群，體現(xiàn)家庭結(jié)構(gòu)；春雁每天去玉米地覓食，行動從容不迫；孤雁叫聲憂郁，因家庭成員被獵殺而孤單；4月夜間會在沼澤集會，鳴叫喧鬧，如同辯論。3.理清順序：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的說明順序，明確本文以時間為線索，從11月南飛寫到3月北歸，再到4月的集會，條理清晰地展現(xiàn)了大雁的生活軌跡。（四）品讀情感1.富于美感的描寫：教師選取典型語句，如“它們順著彎曲的河流拐來拐去，向每個沙灘低語著，如同向久別的老朋友低語一樣”，引導(dǎo)學(xué)生賞析擬人手法的運(yùn)用。“低語”“問好”等詞語賦予大雁人的情態(tài)，生動展現(xiàn)了大雁與棲息地的親密關(guān)系，體現(xiàn)了作者對大雁的喜愛之情。對比不同翻譯版本的語句，如原文“一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”與其他譯本的差異。讓學(xué)生體會“觸”字的精妙——既寫出大雁對春天的敏感，又暗示它們的歸來為香蒲帶來生機(jī)，生動形象地傳遞出作者的喜悅之情。2.飽含情感的人稱：讓學(xué)生找出文中對大雁的稱呼，如“我們的客人”“我們的大雁”“我們的春雁”，思考第一人稱“我們”的深意。這體現(xiàn)了作者將大雁視為平等的伙伴，與自然融為一體的理念，滲透著對大雁的親切與熱愛。結(jié)合“我們的沼澤”“我們的農(nóng)場”等表述，引導(dǎo)學(xué)生理解作者將自然視為共同體的思想，為后文理解“大地倫理觀”埋下伏筆。3.關(guān)鍵語句的情感解讀：賞析“而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦啟程要再撤回去就不那么容易了”，體會“賭注”一詞的含義。既寫出大雁遷徙的堅定，又暗含作者對其勇氣的欽佩。分析“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷”，讓學(xué)生理解“數(shù)字”指六或六的倍數(shù)，暗示雁群的家庭結(jié)構(gòu)。作者因孤雁背后的獵殺悲劇而感傷，傳遞出對人類破壞自然的痛惜。品讀“在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻的妙處——將大雁遷徙比作“詩歌”，既贊美了自然的美好，又強(qiáng)調(diào)了其“野性”的珍貴，暗含對人類干預(yù)自然的反思。（五）深入探究1.作者的思想主張：教師出示《沙鄉(xiāng)年鑒》中的名言：“對我們這些少數(shù)人來說，能有機(jī)會看到大雁比看電視更重要，能有機(jī)會看到一朵白頭翁花就如同自由談話的權(quán)利一樣，是一種不可剝奪的權(quán)利?！弊寣W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，概括利奧波德的思想——平等對待自然界的一切生命，倡導(dǎo)人與自然和諧共處，反對人類中心主義。討論：作者為何將大雁的遷徙稱為“有益無損的帶著野性的詩歌”？明確：“有益無損”強(qiáng)調(diào)大雁對自然的積極意義，“野性”則突出自然的本真。作者通過這一比喻，呼吁人類尊重自然規(guī)律，保護(hù)生命的原始狀態(tài)。2.藝術(shù)特色分析：擬人手法：如將大雁的鳴叫稱為“辯論”“發(fā)言”“談?wù)摗保x予它們?nèi)说那楦信c智慧，使文章生動有趣，體現(xiàn)作者對大雁的珍視。對比手法：將11月南飛的大雁與3月北歸的大雁對比，突出后者的活潑；將大雁與主紅雀、花鼠對比，強(qiáng)調(diào)大雁才是春天真正的使者。抒情與說明的融合：文章在介紹大雁習(xí)性時，字里行間飽含情感，如“我們喜歡傾聽大雁在沼澤中集會時的鳴叫”，將科學(xué)觀察與抒情融為一體，使文章兼具知識性與感染力。3.現(xiàn)實意義探討：結(jié)合當(dāng)下生態(tài)問題，如物種滅絕、環(huán)境污染等，讓學(xué)生討論：“利奧波德的思想對我們有何啟示？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，保護(hù)自然不僅是一種責(zé)任，更是人類自身生存的需要。鼓勵學(xué)生分享自己觀察自然的經(jīng)歷，如“你是否留意過身邊的候鳥？它們的生存狀態(tài)如何？”。（六）拓展延伸文化中的大雁：教師展示與大雁相關(guān)的詩詞，如“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”“長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓”，讓學(xué)生體會大雁在傳統(tǒng)文化中的象征意義——信使、鄉(xiāng)愁、自由等，對比中西方對大雁的情感共鳴，豐富文化認(rèn)知。講述“鴻雁傳書”的典故，讓學(xué)生感受大雁承載的人文情懷，理解作者對大雁的情感不僅源于生態(tài)觀，更源于對生命共通性的尊重。（七）課堂小結(jié)教師深情總結(jié)：“利奧波德用文字為我們描繪了一幅大雁歸來的美好畫卷。在他的眼中，大雁是春天的使者，是自然的詩人，是平等的伙伴。當(dāng)我們學(xué)會用敬畏之心對待自然，用熱愛之情守護(hù)生命，地球才會永遠(yuǎn)充滿詩意。愿我們都能成為自然的觀察者、守護(hù)者，讓大雁的歌聲永遠(yuǎn)回蕩在3月的天空?！保ò?/p>