2025年教資筆試科目二練習(xí)題試卷及參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分）1.某小學(xué)開展“勞動周”活動，組織學(xué)生參與校園綠化、食堂幫廚等實(shí)踐，其依據(jù)的教育目的理論是（）A.社會本位論B.個人本位論C.生活本位論D.文化本位論2.小明在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和180度”時，通過量角器測量不同三角形的內(nèi)角并求和，最終理解了這一定理。這一學(xué)習(xí)過程主要體現(xiàn)的是（）A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)3.李老師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，先讓學(xué)生用不同長度的紙條表示“1/2”“2/4”“3/6”，觀察它們的實(shí)際長度是否相等，再引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律。這種教學(xué)方法的理論依據(jù)是（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論4.某初中生因數(shù)學(xué)成績多次不及格，逐漸產(chǎn)生“我肯定學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，甚至拒絕參加數(shù)學(xué)活動。這反映了該生（）A.學(xué)習(xí)興趣缺乏B.自我效能感低下C.成就動機(jī)過強(qiáng)D.歸因方式錯誤5.班主任王老師發(fā)現(xiàn)班級中存在“小團(tuán)體”，部分學(xué)生經(jīng)常一起逃課去網(wǎng)吧。王老師首先與“小團(tuán)體”核心成員談心，了解其需求，再通過組織班級籃球賽引導(dǎo)他們?nèi)谌爰w。王老師的做法主要遵循了（）A.集體教育與個別教育相結(jié)合原則B.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則C.依靠積極因素克服消極因素原則D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則6.下列關(guān)于課程內(nèi)容組織方式的表述，正確的是（）A.螺旋式編排適合理論性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科B.直線式編排有利于學(xué)生溫故知新C.心理順序以學(xué)科知識的邏輯體系為核心D.邏輯順序關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)7.某教師在課堂上提問：“如果父母工作忙，無法輔導(dǎo)作業(yè)，你會如何安排自己的學(xué)習(xí)？”這種提問屬于（）A.回憶性提問B.理解性提問C.應(yīng)用性提問D.評價性提問8.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，高中生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感9.某小學(xué)規(guī)定“學(xué)生必須在7:50前到校參加早讀”，但部分學(xué)生因家庭距離遠(yuǎn)經(jīng)常遲到。針對這一問題，最合理的解決措施是（）A.增加遲到學(xué)生的打掃衛(wèi)生懲罰B.與家長溝通調(diào)整學(xué)生作息時間C.取消早讀統(tǒng)一時間要求D.要求班主任每天在校門口監(jiān)督10.下列關(guān)于教育法律責(zé)任的說法，正確的是（）A.教師體罰學(xué)生造成傷害，由學(xué)校承擔(dān)全部責(zé)任B.學(xué)生在課間打鬧受傷，學(xué)校無過錯則不承擔(dān)責(zé)任C.校長挪用教育經(jīng)費(fèi)，只需承擔(dān)民事責(zé)任D.家長未送適齡兒童入學(xué)，只需接受批評教育11.學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形”后，再學(xué)習(xí)“菱形”（菱形是特殊的平行四邊形），這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)12.某教師在作文課上，先展示優(yōu)秀范文，分析其結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，再讓學(xué)生模仿寫作。這種教學(xué)策略屬于（）A.支架式教學(xué)B.情境教學(xué)C.拋錨式教學(xué)D.程序教學(xué)13.某班級開展“我的職業(yè)理想”主題班會，學(xué)生分享了醫(yī)生、教師、工程師等職業(yè)的特點(diǎn)和價值。這一活動主要體現(xiàn)的德育功能是（）A.個體發(fā)展功能B.社會發(fā)展功能C.教育性功能D.文化傳承功能14.教師在批改作業(yè)時，對進(jìn)步明顯的學(xué)生標(biāo)注“這次作業(yè)有很大突破，繼續(xù)保持！”這種評價屬于（）A.診斷性評價B.形成性評價C.總結(jié)性評價D.相對性評價15.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)生能夠“用英語描述自己的周末活動”屬于（）A.言語信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動作技能16.某教師在教授“四季的形成”時，使用地球公轉(zhuǎn)模型演示太陽直射點(diǎn)的移動，幫助學(xué)生理解抽象概念。這主要運(yùn)用了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則17.某初中生因與同學(xué)發(fā)生矛盾，將對方的課本撕毀。班主任處理此事時，首先傾聽學(xué)生的情緒表達(dá)，再引導(dǎo)其認(rèn)識錯誤并協(xié)商賠償。這種處理方式體現(xiàn)了（）A.依法執(zhí)教B.關(guān)愛學(xué)生C.教書育人D.為人師表18.下列關(guān)于班級管理的說法，錯誤的是（）A.民主管理有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識B.目標(biāo)管理強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我控制和自我管理C.常規(guī)管理是班級管理的基礎(chǔ)和前提D.平行管理的核心是教師直接管理全體學(xué)生19.學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，通過測量直角三角形的三邊長度，發(fā)現(xiàn)“32+42=52”“52+122=132”，進(jìn)而猜想定理內(nèi)容。這一過程主要運(yùn)用了（）A.歸納推理B.演繹推理C.類比推理D.辯證推理20.某教師在教學(xué)中經(jīng)常說：“我相信你們能自己找到解決問題的方法?！边@種表述有助于培養(yǎng)學(xué)生的（）A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡述教育的文化功能。22.列舉促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。23.簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論對教育的啟示。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分。閱讀材料，并回答問題）材料1：數(shù)學(xué)課上，張老師講解“圓柱的體積”時，先提問：“我們已經(jīng)學(xué)過長方體的體積公式，圓柱和長方體有什么相似之處？”學(xué)生回答：“都是立體圖形，底面都是平面?！睆埨蠋熃又f：“那能不能把圓柱轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的立體圖形來計(jì)算體積？”學(xué)生討論后提出“將圓柱底面分成許多相等的扇形，切開后拼成近似長方體”的思路。張老師用教具演示這一過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“拼成的長方體的底面積和圓柱的底面積有什么關(guān)系？高呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者底面積和高相等，最終推導(dǎo)出圓柱體積公式“V=Sh”。問題：（1）結(jié)合材料，分析張老師的教學(xué)符合哪些教學(xué)原則。（10分）（2）結(jié)合材料，說明張老師如何貫徹了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念。（10分）材料2：初二（3）班學(xué)生小宇經(jīng)常不交作業(yè)，上課注意力不集中，還總與同學(xué)發(fā)生沖突。班主任李老師了解到，小宇父母長期在外打工，由爺爺奶奶照顧，老人文化程度低，只能滿足其生活需求。李老師多次與小宇談心，發(fā)現(xiàn)他渴望得到關(guān)注，但不知道如何正確表達(dá)。于是，李老師安排小宇擔(dān)任班級“圖書管理員”，負(fù)責(zé)整理圖書角；在課堂上故意設(shè)計(jì)簡單問題讓他回答，答對后及時表揚(yáng)；還聯(lián)系小宇父母，建議他們每周至少視頻通話一次。三個月后，小宇逐漸變得開朗，作業(yè)完成情況好轉(zhuǎn)，與同學(xué)關(guān)系也更融洽。問題：（1）結(jié)合材料，分析小宇問題行為產(chǎn)生的原因。（10分）（2）結(jié)合材料，說明李老師運(yùn)用了哪些德育方法。（10分）四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計(jì)分，共40分。考生可根據(jù)所學(xué)專業(yè)選做相應(yīng)學(xué)科的題目）小學(xué)語文請根據(jù)人教版小學(xué)語文三年級下冊《荷花》（節(jié)選）課文內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。課文內(nèi)容：清晨，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……要求：（1）寫出三維教學(xué)目標(biāo)；（10分）（2）寫出教學(xué)重難點(diǎn)；（10分）（3）設(shè)計(jì)教學(xué)過程，包括導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展延伸、小結(jié)作業(yè)五個環(huán)節(jié)，要求環(huán)節(jié)完整、邏輯清晰，體現(xiàn)學(xué)生主體性。（20分）參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：C解析：生活本位論主張教育要為未來生活做準(zhǔn)備或適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，“勞動周”活動強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和生活應(yīng)用，符合生活本位論。2.答案：B解析：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。小明通過測量理解定理，屬于有意義學(xué)習(xí)。3.答案：C解析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動建構(gòu)知識，教師通過提供紙條操作活動，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律，體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。4.答案：B解析：自我效能感指個體對自己能否成功完成某一行為的主觀判斷。該生因多次失敗產(chǎn)生“學(xué)不好”的想法，屬于自我效能感低下。5.答案：A解析：集體教育與個別教育相結(jié)合原則要求既通過集體影響個人，又通過個人影響集體。王老師先個別談心，再通過集體活動（籃球賽）引導(dǎo)，符合此原則。6.答案：A解析：螺旋式編排同一內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，適合理論性強(qiáng)的學(xué)科（如數(shù)學(xué)）；直線式不重復(fù)，不利于溫故知新；心理順序關(guān)注學(xué)生興趣經(jīng)驗(yàn)，邏輯順序關(guān)注學(xué)科邏輯。7.答案：C解析：應(yīng)用性提問要求將知識應(yīng)用于新情境解決問題，題干中“如何安排自己的學(xué)習(xí)”屬于應(yīng)用。8.答案：C解析：埃里克森認(rèn)為，12-18歲（高中階段）的主要任務(wù)是建立同一性，防止角色混亂。9.答案：B解析：解決遲到問題需考慮實(shí)際原因（家庭距離遠(yuǎn)），與家長溝通調(diào)整作息是合理措施；懲罰或取消要求不利于規(guī)則建立，監(jiān)督治標(biāo)不治本。10.答案：B解析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)校無過錯不承擔(dān)責(zé)任；教師體罰由學(xué)校和教師共同擔(dān)責(zé)；挪用經(jīng)費(fèi)需承擔(dān)行政或刑事責(zé)任；家長未送子女入學(xué)需接受行政處罰。11.答案：B解析：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是將概括程度或包容范圍較低的新概念歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包容范圍更高的適當(dāng)概念之下。菱形是平行四邊形的下位概念。12.答案：A解析：支架式教學(xué)是教師提供幫助（優(yōu)秀范文分析），逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)（模仿寫作），符合題干描述。13.答案：A解析：德育的個體發(fā)展功能指促進(jìn)個體品德發(fā)展、人格完善。主題班會幫助學(xué)生認(rèn)識職業(yè)價值，屬于個體發(fā)展功能。14.答案：B解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的評價，批改作業(yè)時的標(biāo)注屬于形成性評價。15.答案：B解析：智慧技能指運(yùn)用概念和規(guī)則對外辦事的能力，“用英語描述活動”屬于運(yùn)用語言規(guī)則的智慧技能。16.答案：A解析：直觀性原則指通過實(shí)物、模型等直觀手段幫助學(xué)生理解抽象知識，地球公轉(zhuǎn)模型演示符合直觀性原則。17.答案：C解析：教書育人要求教師不僅傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生品德。班主任引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識錯誤并協(xié)商賠償，體現(xiàn)了育人功能。18.答案：D解析：平行管理的核心是通過集體影響個人、個人影響集體，而非教師直接管理全體學(xué)生。19.答案：A解析：歸納推理是從個別到一般的推理，學(xué)生通過具體例子（32+42=52等）歸納出勾股定理，屬于歸納推理。20.答案：D解析：自我效能感是個體對自身能力的判斷，教師的信任表述有助于學(xué)生建立自我效能感。二、簡答題21.答案要點(diǎn)：（1）傳遞和保存文化：教育通過知識傳遞使文化得以延續(xù)。（2）傳播和交流文化：教育促進(jìn)不同文化間的相互理解與融合（如國際學(xué)校）。（3）選擇和提升文化：教育對文化進(jìn)行篩選，傳遞精華（如教材編寫）。（4）更新和創(chuàng)造文化：教育通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)推動文化發(fā)展（如科研創(chuàng)新）。22.答案要點(diǎn)：（1）精選教材：選擇具有廣泛遷移價值的學(xué)科基本內(nèi)容（如基本概念、原理）。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容：使內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化（如數(shù)學(xué)公式的邏輯關(guān)聯(lián)）。（3）合理安排教學(xué)程序：先教基礎(chǔ)概念，再教復(fù)雜應(yīng)用（如先學(xué)一元一次方程，再學(xué)二元一次方程組）。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律（如“類比法”學(xué)習(xí)新單詞）。23.答案要點(diǎn)：（1）教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段：如對前運(yùn)算階段（2-7歲）兒童需用具體形象教學(xué)（實(shí)物演示）。（2）引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識：提供操作、探究機(jī)會（如科學(xué)課讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)）。（3）關(guān)注個體差異：對不同發(fā)展速度的學(xué)生設(shè)計(jì)分層任務(wù)（如數(shù)學(xué)題設(shè)置基礎(chǔ)、提高、拓展三檔）。（4）重視社會互動：通過小組合作促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展（如討論“水的體積變化”）。三、材料分析題材料1答案：（1）符合的教學(xué)原則：①啟發(fā)性原則：張老師通過提問（“能否轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形？”）引導(dǎo)學(xué)生主動思考，而非直接灌輸。②理論聯(lián)系實(shí)際原則：利用長方體體積知識推導(dǎo)圓柱體積，將新舊知識聯(lián)系。③直觀性原則：通過教具演示（切開圓柱拼成長方體）幫助學(xué)生理解抽象公式。（2）貫徹“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”的體現(xiàn)：①問題引導(dǎo)思考：通過“圓柱與長方體的相似之處”“如何轉(zhuǎn)化”等問題，激發(fā)學(xué)生主動探究。②討論合作探究：學(xué)生討論轉(zhuǎn)化方法，主動參與知識建構(gòu)。③觀察歸納結(jié)論：學(xué)生通過觀察教具，自主發(fā)現(xiàn)底面積和高的關(guān)系，推導(dǎo)公式，而非教師直接給出結(jié)論。材料2答案：（1）問題行為原因：①家庭因素：父母缺位（長期打工），隔代教育缺乏有效引導(dǎo)（爺爺奶奶文化低）。②心理需求：渴望關(guān)注但缺乏正確表達(dá)方法（通過不交作業(yè)、沖突吸引注意）。③環(huán)境適應(yīng)：缺乏家庭情感支持，在班級中未找到歸屬感。（2）運(yùn)用的德育方法：①實(shí)際鍛煉法：安排小宇擔(dān)任“圖書管理員”，通過實(shí)踐培養(yǎng)責(zé)任感。②表揚(yáng)激勵法：課堂上設(shè)計(jì)簡單問題并及時表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心。③情感陶冶法：與小宇談心，傾聽情緒，建立信任關(guān)系。④家校合作法：聯(lián)系父母建議視頻通話，形成教育合力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（小學(xué)語文）1.三維教學(xué)目標(biāo)-知識與技能：會認(rèn)“挨、蓬”等5個生字，正確讀寫“荷花、蓮蓬”等詞語；能有感情朗讀課文，背誦第二自然段。-過程與方法：通過朗讀、想象、仿寫，體會作者觀察荷花的順序和生動的描寫方法（如比喻、擬人）。-情感態(tài)度與價值觀：感受荷花的美與大自然的生機(jī)，激發(fā)熱愛自然的情感。2.教學(xué)重難點(diǎn)-重點(diǎn)：理解課文對荷花形態(tài)的描寫，體會語言的生動性；有感情朗讀課文。-難點(diǎn)：通過想象“仿佛變成荷花”的段落，感受作者的獨(dú)特體驗(yàn)；學(xué)習(xí)用比喻、擬人手法描寫景物。3.教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入（5分鐘）教師播放荷花池視頻（配樂《采蓮曲》），提問：“視頻中的荷花給你什么感受？”學(xué)生自由發(fā)言（如“美麗”“清香”）。教師總結(jié)：“今天我們跟隨作家葉圣陶，一起去看看他筆下的荷花?！卑鍟n題《荷花》。環(huán)節(jié)二：初讀感知（10分鐘）（1）學(xué)生自由朗讀課文，圈畫生字詞。教師出示“挨挨擠擠、蓮蓬、花骨朵兒”等詞語，通過“開火車”朗讀檢查，強(qiáng)調(diào)“骨”在“花骨朵兒