小學(xué)科學(xué)課程單元知識點(diǎn)歸納與總結(jié)小學(xué)科學(xué)是一門以探究為核心、旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，涵蓋生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大領(lǐng)域。課程內(nèi)容遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從低年級的“感知與描述”到中年級的“實(shí)驗(yàn)與探究”，再到高年級的“分析與應(yīng)用”，逐步構(gòu)建科學(xué)知識體系，提升科學(xué)思維能力。本文按年級分層、領(lǐng)域分類歸納單元知識點(diǎn)，結(jié)合探究技能與生活應(yīng)用，為教師教學(xué)、家長輔導(dǎo)及學(xué)生復(fù)習(xí)提供專業(yè)參考。一、低年級（1-2年級）：感知與描述——建立科學(xué)初步認(rèn)知低年級科學(xué)以“觀察身邊的事物”為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的感知能力與簡單描述能力，讓學(xué)生初步認(rèn)識“什么是科學(xué)”。（一）一年級上冊：生命科學(xué)——植物的身體1.核心知識點(diǎn)植物的基本結(jié)構(gòu)：大多數(shù)植物由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分組成（注：苔蘚、蕨類等低等植物無花、果實(shí)、種子，可簡單提及）。各部分功能：根：固定植物，吸收土壤中的水分和養(yǎng)分；莖：支撐植物，運(yùn)輸水分和養(yǎng)分（如芹菜莖中的“絲”是運(yùn)輸通道）；葉：通過光合作用制造食物（簡單理解“陽光+水+二氧化碳→氧氣+植物需要的營養(yǎng)”）；花：繁殖器官，負(fù)責(zé)傳粉（如蜜蜂采蜜時幫助傳粉）；果實(shí)：保護(hù)種子（如蘋果的果肉），幫助種子傳播（如蒼耳的刺掛在動物身上）；種子：萌發(fā)形成新植物（如綠豆發(fā)芽長成豆苗）。2.探究技能觀察：用“看（顏色、形狀）、摸（軟硬、粗糙）、聞（氣味）”等方法觀察植物（如樹葉的形狀、花瓣的紋理）；記錄：用畫圖、符號或簡單文字記錄觀察結(jié)果（如畫一棵小草，標(biāo)出根、莖、葉）；分類：根據(jù)某一特征（如葉子形狀、是否開花）給植物分類（如圓形葉子的植物放一組，針形葉子的放一組）。3.聯(lián)系生活與教學(xué)建議生活應(yīng)用：吃水果時（如蘋果、桃子），讓學(xué)生指出“果實(shí)”（果肉）和“種子”（果核里的籽）；觀察家里的盆栽（如綠蘿、多肉），找出根、莖、葉的位置。教學(xué)建議：帶學(xué)生到校園進(jìn)行“植物大發(fā)現(xiàn)”活動，每人選擇一棵植物，用手機(jī)拍照記錄其結(jié)構(gòu)；用實(shí)物標(biāo)本（如向日葵花盤、花生種子）輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀觸摸植物各部分。（二）一年級下冊：物質(zhì)科學(xué)——材料的特點(diǎn)1.核心知識點(diǎn)常見材料：金屬（如鐵、鋁）、塑料（如礦泉水瓶）、紙（如作業(yè)本）、布（如衣服）、陶瓷（如碗）。材料的性質(zhì)：金屬：堅硬、有光澤、能導(dǎo)電（如鑰匙是金屬做的，能導(dǎo)電）；塑料：輕便、不易碎、防水（如塑料杯不怕摔，裝水不漏水）；紙：吸水性強(qiáng)、易折疊（如紙巾能擦水，彩紙能折千紙鶴）；布：柔軟、透氣（如衣服用布做，穿起來舒服）。材料與用途的關(guān)系：根據(jù)材料的性質(zhì)選擇用途（如用金屬做鍋，因?yàn)樗鼒杂?、?dǎo)熱快；用塑料做杯子，因?yàn)樗p便、不易碎）。2.探究技能對比實(shí)驗(yàn)：用“滴水”實(shí)驗(yàn)比較紙和塑料的吸水性（在紙上和塑料上滴同樣多的水，觀察哪一個吸收得快）；描述：用“堅硬/柔軟、輕/重、防水/吸水”等詞匯描述材料的特點(diǎn)；分類：把家里的物品（如鑰匙、杯子、紙巾、衣服）按材料分類（金屬類、塑料類、紙類、布類）。3.聯(lián)系生活與教學(xué)建議生活應(yīng)用：讓學(xué)生觀察家里的椅子（如塑料椅、木椅），說出用這種材料的原因；幫媽媽整理衣柜，把衣服按“布的材質(zhì)”（如棉、麻、化纖）分類。教學(xué)建議：做“材料大比拼”游戲，讓學(xué)生用手摸、用眼睛看，猜一猜“這個物品是用什么材料做的”；用不同材料做“水杯”（如紙杯、塑料杯、陶瓷杯），測試它們的防水性和導(dǎo)熱性。（三）二年級上冊：生命科學(xué)——動物的生命周期1.核心知識點(diǎn)動物的生命周期：從出生到死亡的過程，包括出生、生長、繁殖、死亡四個階段。變態(tài)與不變態(tài)：完全變態(tài)：動物的一生經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段（如蝴蝶：卵→毛毛蟲→蛹→蝴蝶；青蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙）；不完全變態(tài)：動物的一生經(jīng)過卵、若蟲、成蟲三個階段（如蝗蟲：卵→小蝗蟲→大蝗蟲；蜻蜓：卵→水蠆→蜻蜓）；不變態(tài)：動物的一生形態(tài)變化不大（如貓：小貓→大貓；狗：小狗→大狗）。2.探究技能觀察記錄：用畫圖或照片記錄蝴蝶（或青蛙）的生命周期（如每天觀察毛毛蟲的變化，畫下來）；比較：比較完全變態(tài)與不完全變態(tài)動物的不同（如蝴蝶有蛹階段，蝗蟲沒有）；推理：根據(jù)“蝌蚪長尾巴”的特征，推理它是青蛙的幼體。3.聯(lián)系生活與教學(xué)建議生活應(yīng)用：觀察家里的蠶寶寶（如果有的話），記錄它從卵到蠶蛾的過程；夏天觀察池塘里的蝌蚪，看看它們什么時候長出legs。教學(xué)建議：用視頻播放蝴蝶的生命周期（如《微觀世界》中的片段），讓學(xué)生直觀看到“變態(tài)”的過程；讓學(xué)生收集“動物寶寶”的照片（如小貓、小狗、蝌蚪），對比它們與成體的不同。（四）二年級下冊：技術(shù)與工程——簡單機(jī)械1.核心知識點(diǎn)簡單機(jī)械：幫助人們省力或方便的工具，常見的有杠桿、斜面、滑輪（低年級側(cè)重杠桿和斜面）。杠桿：由“支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)”組成（如蹺蹺板：中間的軸是支點(diǎn)，兩邊的人是用力點(diǎn)和阻力點(diǎn)）；省力杠桿：用力點(diǎn)離支點(diǎn)遠(yuǎn)，阻力點(diǎn)離支點(diǎn)近（如開瓶器：支點(diǎn)是瓶嘴，用力點(diǎn)是手捏的地方，阻力點(diǎn)是瓶蓋）；費(fèi)力杠桿：用力點(diǎn)離支點(diǎn)近，阻力點(diǎn)離支點(diǎn)遠(yuǎn)（如鑷子：支點(diǎn)是鑷子的頂端，用力點(diǎn)是手捏的地方，阻力點(diǎn)是鑷子的尖端）。斜面：像山坡一樣的傾斜面，能省力（如推自行車上斜坡比抬上去省力；樓梯是斜面的變形）。2.探究技能實(shí)驗(yàn)：用杠桿（如蹺蹺板玩具）做“省力”實(shí)驗(yàn)（在一端放一個重的物體，另一端放一個輕的物體，調(diào)整距離，看能不能平衡）；設(shè)計：用斜面（如木板）設(shè)計“運(yùn)貨物”的實(shí)驗(yàn)（把重物放在木板上，推上去比直接抬上去省力）；表達(dá)：用“支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)”描述杠桿的結(jié)構(gòu)（如開瓶器的支點(diǎn)在哪里？用力點(diǎn)在哪里？）。3.聯(lián)系生活與教學(xué)建議生活應(yīng)用：讓學(xué)生觀察家里的工具（如開瓶器、鑷子、剪刀），說出它們是不是杠桿，屬于哪種杠桿；爬樓梯時，告訴學(xué)生“樓梯是斜面，能省力”。教學(xué)建議：用“蹺蹺板”玩具讓學(xué)生體驗(yàn)杠桿的作用（讓一個學(xué)生坐近支點(diǎn)，一個學(xué)生坐遠(yuǎn)支點(diǎn)，看誰能把對方翹起來）；用木板和磚塊做“斜面運(yùn)貨物”實(shí)驗(yàn)（把磚塊放在木板上，推上去比直接抬上去省力），讓學(xué)生感受斜面的作用。二、中年級（3-4年級）：實(shí)驗(yàn)與探究——培養(yǎng)科學(xué)思維方法中年級科學(xué)以“實(shí)驗(yàn)探究”為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的變量控制能力與邏輯推理能力，讓學(xué)生學(xué)會“如何做科學(xué)”。（一）三年級上冊：物質(zhì)科學(xué)——水的三態(tài)變化1.核心知識點(diǎn)水的三種狀態(tài)：固態(tài)（冰）、液態(tài)（水）、氣態(tài)（水蒸氣，看不見的氣體）。狀態(tài)變化的條件：加熱：冰→水（融化，熔點(diǎn)約0℃）；水→水蒸氣（沸騰，沸點(diǎn)約100℃）；冷卻：水蒸氣→水（凝結(jié)，如鏡子上的小水珠）；水→冰（凝固，如冰箱里的冰）。蒸發(fā)：水在常溫下慢慢變成水蒸氣的過程（如濕衣服晾干、地上的水變干）；加快蒸發(fā)的方法：加熱（如用吹風(fēng)機(jī)吹濕頭發(fā)）、通風(fēng)（如把濕衣服掛在通風(fēng)的地方）、增大表面積（如把水倒在盤子里比裝在杯子里干得快）。2.探究技能實(shí)驗(yàn)設(shè)計：設(shè)計“冰融化”實(shí)驗(yàn)（用燒杯裝冰，放在溫暖的地方，觀察冰的變化）；設(shè)計“水沸騰”實(shí)驗(yàn)（用酒精燈加熱燒杯里的水，觀察氣泡和溫度變化）；變量控制：探究“加快蒸發(fā)的方法”時，控制變量（如同樣多的水，一杯放在陽光下，一杯放在陰涼處，比較蒸發(fā)速度）；數(shù)據(jù)記錄：用表格記錄冰融化、水沸騰的時間和溫度（如時間、狀態(tài)、溫度）。3.聯(lián)系生活與教學(xué)建議生活應(yīng)用：解釋“冬天窗戶上的冰花”（室內(nèi)的水蒸氣遇到冷窗戶，凝固成冰）；“夏天空調(diào)房里的鏡子起霧”（空氣中的水蒸氣遇到冷鏡子，凝結(jié)成水）；“曬衣服時要展開”（增大表面積，加快蒸發(fā)）。教學(xué)建議：做“水的三態(tài)循環(huán)”實(shí)驗(yàn)（用燒杯裝水加熱，產(chǎn)生的水蒸氣遇到冷玻璃變成水，再把水放進(jìn)冰箱變成冰），讓學(xué)生直觀看到狀態(tài)變化；讓學(xué)生做“蒸發(fā)快慢”對比實(shí)驗(yàn)（如把濕毛巾掛在陽臺和衛(wèi)生間，比較哪一個干得快），記錄結(jié)果并得出結(jié)論。（二）三年級下冊：地球與宇宙科學(xué)——地球的表面1.核心知識點(diǎn)地形類型：地球表面有平原、山地、丘陵、高原、盆地等地形（低年級側(cè)重認(rèn)識常見地形）；平原：地勢平坦，海拔低（如東北平原）；山地：地勢高，起伏大（如喜馬拉雅山）；丘陵：地勢較低，起伏?。ㄈ缃锨鹆辏?；高原：地勢高，地面平坦（如青藏高原）；盆地：四周高，中間低（如四川盆地）。侵蝕與沉積：雨水、河流會侵蝕土地（如山坡上的泥土被雨水沖走），攜帶的泥沙會沉積在低處（如河流入?？谛纬扇侵蓿?。2.探究技能觀察：用“地形模型”（如沙盤）觀察不同地形的特點(diǎn)（如山地的高低起伏，平原的平坦）；模擬實(shí)驗(yàn)：用“流水侵蝕”實(shí)驗(yàn)（用沙子做一個山坡，用噴壺澆水，觀察沙子被沖走的情況）；描述：用“平坦、起伏大、四周高中間低”等詞匯描述地形特點(diǎn)。3.聯(lián)系生活與教學(xué)建議生活應(yīng)用：讓學(xué)生看地圖（如中國地形圖），找出自己家鄉(xiāng)的地形類型（如北京位于華北平原）；觀察家附近的山坡，看看有沒有被雨水侵蝕的痕跡（如泥土流失，露出石頭）。教學(xué)建議：用沙盤做“地形模型”（如用沙子堆成山地、平原、盆地），讓學(xué)生用手觸摸感受不同地形的特點(diǎn)；做“流水侵蝕”實(shí)驗(yàn)（用沙子堆成山坡，用噴壺澆水），讓學(xué)生觀察“雨水”如何把沙子沖走，沉積在低處。（三）四年級上冊：物質(zhì)科學(xué)——電路1.核心知識點(diǎn)簡單電路的組成：電源（電池）、導(dǎo)線、用電器（燈泡）、開關(guān)四部分（缺少任何一部分，電路都不通）。導(dǎo)體與絕緣體：導(dǎo)體：容易導(dǎo)電的材料（如金屬、人體、大地、水）；絕緣體：不容易導(dǎo)電的材料（如塑料、橡膠、玻璃、陶瓷）。開關(guān)的作用：控制電路的通斷（如按下開關(guān)，電路接通，燈泡亮；松開開關(guān)，電路斷開，燈泡滅）。2.探究技能實(shí)驗(yàn)：組裝簡單電路（用電池、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)，讓燈泡亮起來）；測試：用“電路檢測器”（由電池、導(dǎo)線、燈泡組成）測試材料的導(dǎo)電性（如測試鑰匙、塑料尺、鉛筆芯，看燈泡是否亮）；分析：根據(jù)“燈泡是否亮”判斷材料是導(dǎo)體還是絕緣體（如鑰匙能讓燈泡亮，是導(dǎo)體；塑料尺不能讓燈泡亮，是絕緣體）。3.聯(lián)系生活與教學(xué)建議生活應(yīng)用：讓學(xué)生觀察家里的電器（如臺燈、電視），找出“電源”（插頭接電）、“導(dǎo)線”（連接電源和電器）、“用電器”（燈泡、屏幕）、“開關(guān)”（臺燈的按鈕）；告訴學(xué)生“不要用濕手摸電器”（因?yàn)樗菍?dǎo)體，會觸電）。教學(xué)建議：讓學(xué)生分組組裝簡單電路（用電池、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)），比一比哪一組先讓燈泡亮起來；用“電路檢測器”測試身邊的材料（如鑰匙、塑料尺、鉛筆芯、橡皮），記錄哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。（四）四年級下冊：生命科學(xué)——動物的行為1.核心知識點(diǎn)動物的行為：動物為了生存和繁殖而做的事情（如覓食、遷徙、冬眠、繁殖）。適應(yīng)環(huán)境的行為：遷徙：動物每年定期往返于繁殖地和越冬地的行為（如大雁秋天往南飛，春天往北飛；三文魚游回出生地產(chǎn)卵）；冬眠：動物在冬天進(jìn)入睡眠狀態(tài)，減少能量消耗（如青蛙、蛇、熊冬天躲在洞里睡覺）；保護(hù)色：動物的顏色與周圍環(huán)境相似，避免被天敵發(fā)現(xiàn)（如變色龍隨環(huán)境改變顏色；青蛙的綠色皮膚與草地融為一體）；擬態(tài)：動物的形狀或顏色像周圍的物體（如竹節(jié)蟲像樹枝；枯葉蝶像枯葉）。2.探究技能觀察：用“動物行為記錄卡”記錄動物的行為（如觀察螞蟻搬家，記錄它們的路線和搬運(yùn)的食物）；調(diào)查：調(diào)查身邊動物的行為（如調(diào)查貓的覓食行為，狗的睡眠行為）；推理：根據(jù)“大雁南飛”的行為，推理它是為了躲避冬天的寒冷（尋找溫暖的地方）。3.聯(lián)系生活與教學(xué)建議生活應(yīng)用：觀察家里的貓（如貓用爪子洗臉，是為了清潔；貓晚上活動，是夜行性動物）；秋天觀察天空中的大雁，看看它們是不是排成“人”字形或“一”字形。教學(xué)建議：用視頻播放“動物的遷徙”（如《遷徙的鳥》中的片段），讓學(xué)生感受大雁遷徙的艱辛；讓學(xué)生做“保護(hù)色”實(shí)驗(yàn)（用不同顏色的紙剪成小動物，放在不同顏色的背景上，看哪一種不容易被發(fā)現(xiàn)），理解保護(hù)色的作用。三、高年級（5-6年級）：分析與應(yīng)用——提升科學(xué)素養(yǎng)高年級科學(xué)以“分析應(yīng)用”為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力與解決實(shí)際問題能力，讓學(xué)生學(xué)會“用科學(xué)解決問題”。（一）五年級上冊：生命科學(xué)——生物的多樣性1.核心知識點(diǎn)生物的多樣性：包括物種多樣性（不同種類的生物）、遺傳多樣性（同一物種內(nèi)的差異）、生態(tài)系統(tǒng)多樣性（不同的生態(tài)環(huán)境）。分類方法：根據(jù)生物的特征（如形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性）進(jìn)行分類（如動物分為脊椎動物和無脊椎動物；脊椎動物分為魚、兩棲動物、爬行動物、鳥、哺乳動物）；脊椎動物：有脊柱的動物（如魚、青蛙、蛇、鳥、狗）；無脊椎動物：沒有脊柱的動物（如螞蟻、蝴蝶、蝸牛、蚯蚓）。保護(hù)生物多樣性的意義：生物多樣性是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)（如糧食、藥物、纖維都來自生物）；保護(hù)生物多樣性的方法（如建立自然保護(hù)區(qū)、禁止亂砍濫伐、禁止捕殺野生動物）。2.探究技能分類：用“二分法”給生物分類（如先分成動物和植物，動物再分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物再分成魚、兩棲動物等）；調(diào)查：調(diào)查校園里的生物多樣性（如記錄校園里的植物和動物，統(tǒng)計種類數(shù)量）；分析：分析“生物多樣性減少”的原因（如森林砍伐、環(huán)境污染、過度捕殺），提出保護(hù)建議。3.聯(lián)系生活與教學(xué)建議生活應(yīng)用：讓學(xué)生觀察家里的寵物（如狗、貓），說出它們屬于哪一類脊椎動物（狗是哺乳動物，貓是哺乳動物）；逛超市時，看看水果和蔬菜來自哪些植物（如蘋果來自蘋果樹，白菜來自白菜植物）。教學(xué)建議：讓學(xué)生分組調(diào)查校園里的生物（如樹木、花草、昆蟲、鳥類），記錄它們的名稱和特征，制作“校園生物多樣性手冊”；用“二分法”給生物分類（如把“魚、青蛙、蛇、鳥、狗”分成脊椎動物，把“螞蟻、蝴蝶、蝸牛、蚯蚓”分成無脊椎動物），讓學(xué)生掌握分類方法。（二）五年級下冊：物質(zhì)科學(xué)——力與運(yùn)動1.核心知識點(diǎn)力的作用：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)（如推桌子，桌子從靜止開始運(yùn)動；拉繩子，繩子被拉長）；力可以改變物體的形狀（如捏橡皮泥，橡皮泥變成不同的形狀）。常見的力：重力：地球吸引物體的力，方向豎直向下（如蘋果從樹上掉下來，是因?yàn)橹亓Φ淖饔茫?；摩擦力：兩個物體接觸時，阻礙它們相對運(yùn)動的力（如走路時，腳與地面的摩擦力防止滑倒；汽車剎車時，剎車片與車輪的摩擦力讓車停下來）；彈力：物體發(fā)生形變后，要恢復(fù)原來形狀的力（如彈簧被拉長后，會收縮回去；橡皮筋被拉開后，會彈回去）。牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)（如光滑的冰面上，滑塊會一直滑下去，直到受到阻力為止）。2.探究技能實(shí)驗(yàn)：探究“摩擦力的大小與什么有關(guān)”（如用彈簧測力計拉木塊，在不同表面（光滑的桌面、粗糙的毛巾）上拉，比較拉力的大小，得出“表面越粗糙，摩擦力越大”的結(jié)論）；測量：用彈簧測力計測量力的大?。ㄈ鐪y量蘋果的重力，測量拉木塊的力）；分析：分析“力與運(yùn)動”的關(guān)系（如推桌子，桌子動起來，說明力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)；捏橡皮泥，橡皮泥變形，說明力可以改變物體的形狀）。3.聯(lián)系生活與教學(xué)建議生活應(yīng)用：解釋“為什么蘋果會掉下來”（重力的作用）；“為什么冬天穿鞋底有花紋的鞋子”（增加摩擦力，防止滑倒）；“為什么彈簧能彈起來”（彈力的作用）。教學(xué)建議：用彈簧測力計做“摩擦力”實(shí)驗(yàn)（用彈簧測力計拉木塊，在光滑的桌面和粗糙的毛巾上拉，記錄拉力的大?。?，讓學(xué)生得出“表面越粗糙，摩擦力越大”的結(jié)論；用“滑塊實(shí)驗(yàn)”（在光滑的冰面上，滑塊會一直滑下去），讓學(xué)生理解牛頓第一定律。（三）六年級上冊：地球與宇宙科學(xué)——太陽系1.核心知識點(diǎn)太陽系的組成：太陽系以太陽為中心，包括八大行星（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星）、衛(wèi)星（如月球是地球的衛(wèi)星）、小行星、彗星等。八大行星的順序：從近到遠(yuǎn)依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星（可記為“水金地火木土天?！保Ｐ行堑奶卣鳎侯惖匦行牵核?、金星、地球、火星，體積小，密度大，有固體表面；類木行星：木星、土星、天王星、海王星，體積大，密度小，沒有固體表面（由氣體和液體組成）。日食與月食：日食：月球運(yùn)行到太陽和地球之間，擋住了太陽的光，形成日食（農(nóng)歷初一）；月食：地球運(yùn)行到太陽和月球之間，擋住了太陽的光，形成月食（農(nóng)歷十五）。2.探究技能模擬實(shí)驗(yàn)：用“三球儀”模擬日食和月食（太陽用手電筒，地球用地球儀，月球用小球，調(diào)整位置，觀察陰影）；繪制：繪制太陽系八大行星的位置圖（按從近到遠(yuǎn)的順序）；推理：根據(jù)“八大行星的順序”，推理“水星離太陽最近，溫度最高；海王星離太陽最遠(yuǎn)，溫度最低”。3.聯(lián)系生活與教學(xué)建議生活應(yīng)用：讓學(xué)生看“太陽系模型”（如玩具模型），說出八大行星的順序；日食或月食發(fā)生時，讓學(xué)生觀察（注意：日食時不能用眼睛直接看太陽，要用墨鏡或望遠(yuǎn)鏡）。教學(xué)建議：用“三球儀”模擬日食和月食，讓學(xué)生說出發(fā)生的條件（如日食需要月球在太陽和地球之間）；讓學(xué)生繪制“太陽系八大行星位置圖”，標(biāo)注每顆行星的