中學(xué)英語組202X-202X學(xué)年教研工作總結(jié)一、引言本學(xué)年，英語組以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）為引領(lǐng)，聚焦“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的英語教學(xué)”，圍繞“理論學(xué)習(xí)—課堂實(shí)踐—問題研究—成果提煉”主線，開展了系列教研活動(dòng)。現(xiàn)將本學(xué)年教研工作情況總結(jié)如下：二、主要做法與成效（一）以“新課標(biāo)”為核心，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念1.系統(tǒng)解讀新課標(biāo)：采用“專家講座+專題研討+案例分析”模式，組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”“課程目標(biāo)”“教學(xué)建議”等內(nèi)容。邀請市教科院英語教研員做《新課標(biāo)背景下的英語教學(xué)轉(zhuǎn)型》專題講座，結(jié)合初中英語教材案例，解讀“主題意義引領(lǐng)的單元整體教學(xué)”“語篇研讀的方法”等關(guān)鍵問題。2.聚焦關(guān)鍵問題研討：針對“如何將核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)”“如何設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”等問題，開展了4次專題研討。例如，結(jié)合七年級《Unit2MyFamily》語篇，研討“如何通過語篇研讀挖掘主題意義（家庭責(zé)任與愛的表達(dá)）”，形成了“語篇研讀四步驟”（梳理語篇內(nèi)容—分析語篇結(jié)構(gòu)—探究主題意義—設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)）。3.學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化：要求教師將新課標(biāo)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，撰寫“新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得”12篇，其中3篇在學(xué)校公眾號發(fā)表；開展“新課標(biāo)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽，評選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6篇，匯編成《初中英語新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)案例集》。（二）以“單元整體教學(xué)”為抓手，推進(jìn)課堂實(shí)踐，提升教學(xué)效益單元整體教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式，本學(xué)年我們重點(diǎn)開展了“主題意義引領(lǐng)的單元整體教學(xué)”實(shí)踐。1.確定單元主題與目標(biāo)：以教材單元為基礎(chǔ)，結(jié)合新課標(biāo)中的“主題群”（如“人與自我”“人與社會”“人與自然”），明確單元主題及核心素養(yǎng)目標(biāo)。例如，八年級《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains》單元，確定主題為“毅力與堅(jiān)持”，核心素養(yǎng)目標(biāo)為“理解故事中的人物品質(zhì)，能用英語講述自己或他人的成長故事”。2.設(shè)計(jì)單元教學(xué)活動(dòng)：按照“單元整體設(shè)計(jì)—課時(shí)分層實(shí)施”思路，整合單元內(nèi)的閱讀、聽力、口語、寫作等板塊，設(shè)計(jì)連貫的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，九年級《Unit3Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare?》單元，以“問路與指路”為主題，設(shè)計(jì)了“情境感知（聽對話了解問路場景）—語言輸入（讀語篇學(xué)習(xí)問路句型）—實(shí)踐運(yùn)用（模擬問路場景對話）—遷移創(chuàng)新（寫一篇校園導(dǎo)覽手冊）”的遞進(jìn)式活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“語言能力—思維品質(zhì)—文化意識—學(xué)習(xí)能力”的整合發(fā)展。3.開展課堂實(shí)踐與研討：組織10節(jié)“單元整體教學(xué)”公開課，涵蓋七、八、九年級不同學(xué)段。例如，八年級《Unit6》單元整體教學(xué)公開課，教師以“故事中的毅力”為主題，通過“讀故事（分析人物行為）—議故事（討論人物品質(zhì)）—寫故事（講述自己的堅(jiān)持經(jīng)歷）”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解主題意義，課堂上學(xué)生參與度高，思維活躍。課后，通過“說課—評課—反思”環(huán)節(jié)，總結(jié)了“單元整體教學(xué)”的關(guān)鍵要點(diǎn)：“主題意義貫穿始終”“活動(dòng)設(shè)計(jì)有梯度”“語言運(yùn)用與思維發(fā)展結(jié)合”。（三）以“作業(yè)設(shè)計(jì)”為突破，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展針對“作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏針對性”“重知識鞏固輕能力培養(yǎng)”等問題，開展了“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的英語作業(yè)設(shè)計(jì)”研究。1.制定作業(yè)設(shè)計(jì)指南：結(jié)合新課標(biāo)要求，制定了《初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)意見》，明確作業(yè)設(shè)計(jì)的“三原則”（素養(yǎng)導(dǎo)向、分層設(shè)計(jì)、多元評價(jià)）和“四類型”（基礎(chǔ)鞏固類、能力提升類、實(shí)踐探究類、拓展延伸類）。2.開展作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐：組織教師設(shè)計(jì)“單元作業(yè)套餐”，例如，七年級《Unit3Howdoyougettoschool?》單元，設(shè)計(jì)了“基礎(chǔ)類（默寫重點(diǎn)句型）、能力類（寫一篇關(guān)于上學(xué)方式的短文）、實(shí)踐類（調(diào)查同學(xué)的上學(xué)方式并制作圖表）、拓展類（查閱資料了解不同國家學(xué)生的上學(xué)方式）”四類作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求。3.優(yōu)化作業(yè)評價(jià)方式：采用“教師評價(jià)+同伴評價(jià)+自我反思”多元評價(jià)模式，設(shè)計(jì)了《英語作業(yè)評價(jià)量表》，從“完成質(zhì)量”“思維深度”“創(chuàng)新意識”等維度評價(jià)學(xué)生作業(yè)。例如，對“實(shí)踐類作業(yè)”（調(diào)查同學(xué)上學(xué)方式），要求學(xué)生不僅提交圖表，還要分享調(diào)查過程中的發(fā)現(xiàn)（如“大部分同學(xué)步行上學(xué)，因?yàn)榧译x學(xué)校近”），促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。（四）以“教師發(fā)展”為核心，搭建成長平臺，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)實(shí)力1.師徒結(jié)對，助力青年教師成長：實(shí)施“師徒結(jié)對”計(jì)劃，安排3位資深教師帶教3位青年教師，通過“聽課—評課—磨課”流程，提升青年教師的課堂教學(xué)能力。例如，青年教師李某在師傅指導(dǎo)下，打磨了《Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?》閱讀課，在學(xué)?！扒嗄杲處焹?yōu)質(zhì)課”比賽中獲得一等獎(jiǎng)。2.開展“同課異構(gòu)”，促進(jìn)教師專業(yè)交流：組織“同課異構(gòu)”活動(dòng)，選擇七年級《Unit5Doyoulikebananas?》閱讀課，由兩位教師分別設(shè)計(jì)教學(xué)方案，課后開展“對比研討”，分析不同教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)“如何設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的探究活動(dòng)”。3.鼓勵(lì)教師參與教科研：支持教師申報(bào)市級課題《新課標(biāo)背景下初中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐研究》，目前已完成課題中期報(bào)告；組織教師撰寫教學(xué)論文，有3篇論文在《中學(xué)英語教學(xué)參考》《英語學(xué)習(xí)》等期刊發(fā)表。（五）以“學(xué)生素養(yǎng)”為目標(biāo)，豐富活動(dòng)載體，提升綜合能力1.開展學(xué)科競賽活動(dòng)：組織“初中英語演講比賽”“英語作文大賽”“英語詞匯競賽”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，“英語演講比賽”以“我的夢想”為主題，有20名學(xué)生進(jìn)入決賽，其中3名學(xué)生獲得市級獎(jiǎng)項(xiàng)；“英語作文大賽”圍繞“家庭故事”主題，評選出優(yōu)秀作文10篇，匯編成《初中英語優(yōu)秀作文選》。2.拓展實(shí)踐活動(dòng)：結(jié)合教材主題，開展“英語角”“英語戲劇表演”“跨文化交流”等活動(dòng)。例如，八年級《Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?》單元，組織“英語烹飪課”，學(xué)生用英語介紹制作香蕉奶昔的步驟，提升了口語表達(dá)能力和跨文化意識；七年級《Unit7What’stheweatherlike?》單元，開展“天氣播報(bào)”活動(dòng)，學(xué)生用英語播報(bào)本地天氣，增強(qiáng)了語言運(yùn)用能力。三、存在問題與反思（一）理論與實(shí)踐融合不夠深入部分教師對新課標(biāo)中的“核心素養(yǎng)”“主題意義”等概念的理解停留在表面，未能有效融入課堂教學(xué)。例如，在單元整體教學(xué)中，有的教師只是將課時(shí)內(nèi)容簡單整合，沒有挖掘主題意義的深層內(nèi)涵（如情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)）。（二）單元整體教學(xué)的深度不足部分單元的整體設(shè)計(jì)缺乏連貫性和遞進(jìn)性，活動(dòng)設(shè)計(jì)未能體現(xiàn)“從輸入到輸出”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，在九年級《Unit9IlikemusicthatIcandanceto》單元，有的教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)只是“聽音樂談感受”“讀語篇回答問題”，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入探究“音樂與情感的關(guān)系”這一主題意義。（三）作業(yè)評價(jià)機(jī)制不完善雖然制定了作業(yè)評價(jià)量表，但在實(shí)際操作中，部分教師仍以“完成與否”“對錯(cuò)”作為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對“思維深度”“創(chuàng)新意識”等維度的評價(jià)不夠重視。此外，作業(yè)反饋的及時(shí)性不夠，有的學(xué)生作業(yè)批改后未能及時(shí)得到指導(dǎo)。（四）教師專業(yè)發(fā)展的針對性不足青年教師與資深教師的需求不同，目前的教研活動(dòng)未能充分滿足分層需求。例如，青年教師需要更多的“課堂教學(xué)技能”指導(dǎo)，而資深教師需要“教學(xué)研究方法”的提升，但教研活動(dòng)多以“統(tǒng)一主題”為主，缺乏個(gè)性化設(shè)計(jì)。（五）學(xué)生差異關(guān)注不夠部分教師在教學(xué)中未能充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，例如，對于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，沒有設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致其參與度不高；對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，沒有提供足夠的拓展空間，影響了其能力提升。四、未來改進(jìn)方向（一）強(qiáng)化理論實(shí)踐融合，深化新課標(biāo)落地1.開展“新課標(biāo)與課堂教學(xué)”對接活動(dòng)：結(jié)合教材單元，開展“新課標(biāo)理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐”專題研討，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中明確“核心素養(yǎng)目標(biāo)”“主題意義”“探究性活動(dòng)”等要素，通過“課堂實(shí)踐—反思改進(jìn)—再實(shí)踐”循環(huán)，提升理論與實(shí)踐融合的能力。2.建立“新課標(biāo)實(shí)踐案例庫”：收集教師在課堂教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)理念的優(yōu)秀案例（如單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)），定期開展案例分享與研討，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流。（二）深化單元整體教學(xué)研究，提升教學(xué)深度1.聚焦“主題意義挖掘”：組織教師開展“語篇研讀”專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)“語篇分析的方法”（如功能語法分析、語篇連貫分析），引導(dǎo)教師深入挖掘語篇中的“主題意義”（如情感、態(tài)度、價(jià)值觀），并將其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動(dòng)。例如，在八年級《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains》單元，通過語篇分析，挖掘“毅力與堅(jiān)持”的主題意義，設(shè)計(jì)“討論‘你遇到的困難及解決方法’”“寫一篇‘我的成長故事’”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。2.優(yōu)化“單元活動(dòng)設(shè)計(jì)”：按照“輸入—加工—輸出”的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)連貫的單元活動(dòng)。例如，在七年級《Unit3Howdoyougettoschool?》單元，設(shè)計(jì)“聽對話了解上學(xué)方式”（輸入）—“討論‘不同上學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)’”（加工）—“寫一篇‘我的上學(xué)方式’”（輸出）—“制作‘校園導(dǎo)覽手冊’”（拓展）的遞進(jìn)式活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語言能力與思維品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展。（三）完善作業(yè)評價(jià)體系，提升設(shè)計(jì)有效性1.細(xì)化作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)不同類型的作業(yè)（如基礎(chǔ)鞏固類、能力提升類、實(shí)踐探究類），制定具體的評價(jià)指標(biāo)。例如，實(shí)踐探究類作業(yè)的評價(jià)指標(biāo)包括“調(diào)查方法的合理性”“數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性”“結(jié)論的邏輯性”“語言表達(dá)的規(guī)范性”等，使評價(jià)更具針對性。2.加強(qiáng)作業(yè)反饋的及時(shí)性：要求教師在作業(yè)批改后，及時(shí)向?qū)W生反饋存在的問題，并給予個(gè)性化指導(dǎo)。例如，對于寫作作業(yè)，教師可以采用“面批”或“批注”方式，指出學(xué)生在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言上的問題，并提出改進(jìn)建議；對于實(shí)踐探究類作業(yè)，教師可以組織“作業(yè)展示會”，讓學(xué)生分享自己的成果，促進(jìn)同伴之間的學(xué)習(xí)。（四）實(shí)施個(gè)性化教師培養(yǎng)，促進(jìn)分層發(fā)展1.針對青年教師：開展“課堂教學(xué)技能”專項(xiàng)培訓(xùn)，包括“教學(xué)設(shè)計(jì)”“課堂組織”“師生互動(dòng)”等方面，通過“師徒結(jié)對”“公開課打磨”“教學(xué)反思”等方式，提升青年教師的課堂教學(xué)能力。例如，為青年教師制定“一年成長計(jì)劃”，要求其每學(xué)期完成“3節(jié)公開課”“5篇教學(xué)反思”“1篇教學(xué)論文”。2.針對資深教師：開展“教學(xué)研究方法”專項(xiàng)培訓(xùn)，包括“課題申報(bào)”“論文撰寫”“案例研究”等方面，支持其申報(bào)市級或省級課題，撰寫高質(zhì)量的教學(xué)論文，提升其教學(xué)研究能力。例如，組織資深教師參與“新課標(biāo)背景下初中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐研究”課題，承擔(dān)“案例收集與分析”任務(wù)。（五）關(guān)注學(xué)生差異，推進(jìn)分層教學(xué)與輔導(dǎo)1.開展學(xué)生學(xué)情分析：通過“問卷調(diào)查”“課堂觀察”“作業(yè)分析”等方式，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等情況，建立“學(xué)生學(xué)情檔案”。例如，對于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，記錄其在“詞匯”“語法”“口語”等方面的問題；對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，記錄其在“思維深度”“創(chuàng)新意識”等方面的優(yōu)勢。2.設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在七年級《Unit2MyFamily》單元，對于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)“介紹家人的姓名、年齡、職業(yè)”的簡單口語活動(dòng)；對于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，設(shè)計(jì)“討論‘家庭責(zé)任’”的探究性活動(dòng)；對于英語基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，設(shè)計(jì)“寫一篇‘我的家庭故事