第三單元多樣的文化·外國作家作品研習單元高考鏈接聽言觀行，因形悟神，概括分析小說人物形象本單元小說中的人物，如米考伯先生、瑪絲洛娃、聶赫留朵夫、圣地亞哥、布恩

迪亞，都是世界文學畫廊中的著名人物形象，有些甚至已成為某一類人物的象征。對

小說形象的理解與分析是高考小說閱讀命題的熱點，?？碱}型有三種：概括形象的特

點、分析形象的作用、賞析形象塑造的手法。題型

1概括形象的特點

積土成山

風雨興焉小說形象包括人物形象和事物形象。人物形象包括人物外在特征（肖像、身份、

地位、職業(yè)等）和內(nèi)在特征（性格特點及心理特點），以性格特征為主。事物形象種

類很多，就其內(nèi)容而言，有事物、景物、動物等；就其地位而言，有主體物象（貫串

全文的）和次要物象（只出現(xiàn)在文中某處的）。

出神入化

游刃有余

1.

人物形象的概括與分析常有兩種命題形式：①指定語段分析人物的心理或性格特點；②整體概括與分析

人物形象特點。在具體命題時，有些考題是只概括，不分析；有些考題是概括之后再

分析。概括時或用文中關鍵詞或提煉歸納，分析時重在有針對性地解釋，力求簡練。2.人物心理的概括與分析思考步驟注意事項審題要求如果題干中有“心理變化”這個關鍵詞，考查的是人物的動態(tài)心理；如果有“具體心態(tài)”這個關鍵詞，則考查的是人物的靜態(tài)心理思考角度（1）整體感知，結合前后文本。從“人物在整個事件中產(chǎn)生了怎樣的心理或表現(xiàn)”這個角度去理解（2）鎖定場合，結合具體情境。從人物所在場合中的表現(xiàn)來思考人物的思想性思考步驟注意事項思考

角度（3）抓關鍵詞，結合表情、動作、語言。分析人物心理，須抓住關鍵詞

語，借助人物的神態(tài)、動作和語言描寫來分析理解人物的心理（或心情）（4）深入文本，換位思考。替小說中的人物想想，他做了什么？為什么這

樣做，這樣說，這樣想答題

要求包含兩個要點：一是心理活動詞語，如“擔心”“焦慮”“憤怒”“高

興”“懷念”“感慨”“悵然”等；二是心理活動產(chǎn)生的緣由（因何事而

生，對何人而發(fā)等）3.

事物形象的概括與分析物象的含義很多，有實指義、指代義、雙關義、象征義、主題義，一般要結合小

說的情節(jié)、人物、環(huán)境和主題來思考。首先，看文中有無揭示含義的提示性詞語、句

子。如果有，找出來，這樣既快又準。然而更多情況下是沒有的，要靠讀者品讀、感

悟。可以循著以下思路思考、概括：（1）由外到內(nèi)。由物象的外在特征到其內(nèi)在精神氣質(zhì)。（2）由實及虛。由物象的自身意思到附著在其身上的虛指意思，如象征義、比

喻義、情感義。（3）由表入里。先由物象最表層的意思入手，再到其語境義，最后探究其深層

含義。（4）多方挖掘。有時，小說中的物象對于小說中不同的人們有著不同的含義，

應依據(jù)不同人物挖掘其豐富含義。題型

2分析形象的作用

積土成山

風雨興焉小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活中的某些

本質(zhì)，從而表現(xiàn)作品的主題。高考在形象作用方面設題主要體現(xiàn)在3個角度：主要人

物的作用、次要人物的作用和物象的作用。1.

主要人物形象的作用（1）對情節(jié)的作用：人物的一言一行，都對情節(jié)的展開產(chǎn)生推進作用。（2）對主題的作用：作者塑造主要人物可反映作品的主題和意圖。（3）對讀者的作用：人物形象折射的社會現(xiàn)象，能給讀者帶來啟示與思考。2.

次要人物形象的作用（1）從人物自身看：次要人物有自身鮮明的性格特點，其作用首先是自身

的價值。（2）從情節(jié)方面看：有些次要人物成為貫串全文的線索，推動情節(jié)的發(fā)展。（3）從襯托主人公看：為主要人物服務，對主要人物起襯托、對比作用。（4）從主題主旨看：同主要人物一同凸顯或揭示主旨。3.

物象的作用（1）從人物塑造方面：物象襯托了人物品格，突出了人物形象。（2）從情節(jié)安排方面：物象往往是組織和推動情節(jié)發(fā)展的線索物件，使結構更

加嚴謹。（3）從環(huán)境方面：揭示或暗示時代特色氛圍，對人物活動的具體環(huán)境有刻

畫作用。（4）從主題方面：物象往往具有襯托或象征意義，有揭示和深化主題的作用。4.

“我”在小說中的作用（1）從情節(jié)結構看：“我”是一個線索式的人物，通過“我”串聯(lián)起小說所有

情節(jié)，增強小說的真實性。（2）從人物塑造看：“我”是整個事件的親歷者、陳述者、見證者，寫“我”

是為了更好地塑造主人公形象。（3）從主題主旨看：“我”的所見、所聞、所思、所感，引領讀者去思考、探

索，有助于揭示作品的主題。

出神入化

游刃有余

分析形象作用“三步驟”第一步，了解形象特點。速讀全文，在熟悉故事梗概的基礎上，找出小說的主人

公和其他次要人物，基本了解這些人物的身份、年齡、職業(yè)和個性特點，把握作者刻

畫人物形象時使用了哪些手法。對于物象，則要了解物象的特點、寓意等。第二步，明確指向。要弄清楚題干是就人物或事物的整體形象設問還是就人物或

事物的局部描寫設問。設題方式不同，答題的指向就有所變化。第三步，具體分析。答題時，要根據(jù)題目指向列出要點。一般從情節(jié)結構、人物

塑造、主題表達這三個方面考慮。具體問題具體分析，切不可僵化。要注意分條分點

表述，分析時要做到立足文本、點面結合、有理有據(jù)，力求答題的條理性和規(guī)范性。題型

3賞析形象塑造的手法

積土成山

風雨興焉小說塑造人物形象是多方位的，它憑借各種藝術手段既對人物形象進行正面描寫

（如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫等），又對其進行側面描寫（如對比

或襯托）。無論怎樣描寫，都特別注重細節(jié)的描寫，此為考查重點。塑造人物形象的手法描寫手法特點分析表述效果正面描

寫（直接

描寫）肖像描寫包括五官、面容、身材、體

型、衣著、姿態(tài)、精神面貌等

外部特征描寫①刻畫人物性格特征及性格變

化；②表現(xiàn)人物身份、境遇或

精神面貌語言描寫包括對話和獨白。言為心聲，

個性化人物語言體現(xiàn)著人物的

思想性格①顯示人物的不同性格特點；

②透視人物內(nèi)心世界描寫手法特點分析表述效果正面描

寫（直接

描寫）動作描寫指作者對人物動作進行生動、

具體的描繪和刻畫，是人物思

想感情的外在顯現(xiàn)，是人物性

格的具體展露①體現(xiàn)人物的身份、地位；②

反映人物心理活動的進程；③

表現(xiàn)人物的性格特征；④推動

情節(jié)發(fā)展心理描寫可直接由作者來進行描繪，或

由人物的獨白、夢境來進行披

露；也可間接地通過景物及人

物動作、所處環(huán)境及遭遇來進

行折射①能直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在

情感（矛盾、焦慮、擔心、喜

悅、興奮等）；②表現(xiàn)人物思

想品質(zhì)；③刻畫人物性格；④

推動情節(jié)發(fā)展描寫手法特點分析表述效果正面描

寫（直接

描寫）細節(jié)描寫對文學作品中的人物、環(huán)境或

事件的某一局部、某一特征、

某一細微事實進行具體、深入

的描寫，能更細膩地展示人物

的某一特征①刻畫人物性格、愛好、追

求；②深化主題；③推動情節(jié)

發(fā)展；④渲染時代氣氛、地方

特色；⑤渲染人物心情、心理

活動側面描寫（間接描寫）常見三種情況：借助次要人物

烘托或?qū)Ρ?，借助物象烘托?/p>

借助環(huán)境烘托引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象，含蓄

曲折地表現(xiàn)人物形象

分析塑造人物形象的手法的答題步驟定手

法根據(jù)某種手法的特點，看題干要求和文本內(nèi)容，結合小說人物描寫的具體情

況，確定小說人物描寫采用的藝術手法，確定答題角度引內(nèi)

容從文中找出直接描寫或者間接描寫的內(nèi)容，看看運用了哪種（些）表現(xiàn)手

法，指出運用這種（些）手法從哪個（些）角度表現(xiàn)了人物的哪種（些）特

點作分

析分析使用這種（些）手法所起到的作用或達到的藝術效果，再根據(jù)題干要求

整合語言，組織答案出神入化

游刃有余

【典例精析】（2025·陜西安康高三期中聯(lián)考）閱讀下面的文字，完成后面的問題。憩園【注】（節(jié)選）巴金“小時候爹頂愛我。我記得從我三歲起，就是爹帶我睡覺。媽喜歡哥哥。哥哥自

小就不聽爹的話。爹一天不在家，到晚上才回來，回來就要跟媽吵嘴，有時候吵得很

兇，媽哭了，第二天早晨爹跟媽講幾句好話，媽又高興了。過兩天他們又吵起嘴來。

哥哥有時還幫媽講幾句話。我躲在床上，不敢做聲，也睡不著覺。后來爹上床來，拉

開我的鋪蓋，問我是不是他們吵嘴吵得我不能睡覺，我只點點頭。他流著眼淚，說他

以后不再跟媽吵嘴了，我也輕輕地哭了。他拿好多話勸我，我后來就睡著了?！毙『⑦@樣地開始講他的故事。姚太太坐在沙發(fā)上，我坐在床沿上。“有一回我已經(jīng)睡了，媽拉我起來，要我同哥哥兩個給爹磕頭。爹接連頓腳抓頭

發(fā)，結結巴巴，說了好幾個‘你’字。媽指著他說：‘你今天怎么不講話了！你也會

不好意思嗎？他們都是你的兒子，你拿出你做父親的架子，教訓他們呀！你跟他們

說，你花的是你自己掙的錢，不是他們爺爺留給他們的錢！’爹說：‘你看寒兒都給

你嚇哭了。你還緊吵什么！給別人聽見大家都丟臉！’媽更生氣了。她說話聲音更

大，她說：‘往天你吵得，怎么今天也害怕吵了！你做得，我就說不得！你怕哪個不

曉得你在外頭快活！哪個不笑我在家里守活寡……’爹一句話也不說，就甩開媽的手

轉(zhuǎn)身跑出去了。媽在后面喊他，他也不回轉(zhuǎn)來。媽哭，哥哥哭，我也哭。媽望著我們

說：‘你們要好好讀書，不然我們大家都要餓死了。’我講不出一句話。我聽見哥哥

說：‘媽，你放心，我長大了，一定要給你報仇！’”“爹一連兩晚上都沒有回來，媽著急了，埋怨她自己不該跟爹吵嘴。第三天早晨

爹回來了，媽跟爹又有說有笑的，還交了一對金圈子給爹，爹很高興。下午爹陪著

媽，帶著我跟哥哥出去看戲。我偷偷跟爹說：‘爹，你以后不要再跟媽吵嘴了。’他

對我賭咒說，他以后決不再吵嘴了?！薄翱墒沁^了不多久，他又跟媽大吵一回。于是，差不多每過一兩個月媽就要交給

爹一樣值錢的東西。爹拿到東西就要帶著媽跟我們出去看戲上館子?！薄八麄兌颊f我懂事早。的確我那個時候什么都明白。我曉得錢比什么都有用，我

曉得人跟人不能夠講真話，我曉得各人都只顧自己。有時候他們吵得兇了，驚動了旁

人，大家來看笑話，卻沒有人同情我們?！薄皨尦３ξ覀冋f，錢快給爹花光了?？墒菋屵€是拿錢給爹用。媽還跟我們講

過，她拿給爹的是外婆留給她的錢，爹現(xiàn)在拿去做生意。爺爺留下的錢早就給爹花光

了?！薄坝幸惶斓鶐页鋈ベI東西，買好東西，他不送我回家，卻把我?guī)У揭粋€獨院兒

里頭去。那兒有個很漂亮的女人，爹叫我喊她‘阿姨’。她跟爹很親熱。我們在那兒

坐了好久才回家。”“第二年媽就曉得了‘阿姨’的事情，才曉得從前交給爹的東西，并不是拿去押

款做生意，全是給‘阿姨’用了。兩個人大吵起來。這一回吵得真兇，直到爹向媽賠

過禮，答應以后取消小公館。他這一天沒有出門，到晚上媽的氣才消了?！薄斑@天晚上還是我跟爹一起睡。我看見爹眼里有淚水，我對他說：‘爹，你不要

再跟媽吵嘴吧。我害怕?！f著說著我就哭了。我又說：‘你從前賭過咒不再跟媽吵

嘴。你是大人，你不應該騙我。’他拉住我的手，輕輕地說：‘我對不起你，我不配

做你父親。我以后不再跟你媽吵嘴了。’我說：‘我不信你的話！過兩天你又會吵

的，會吵得連我們都沒有臉見人。’爹只是嘆了一口氣?！薄按蟛凰溃^里頭人人吵著要徹底分家，要賣憩園。媽也贊成。就是爹一

個人反對，他說這是照爺爺親筆畫的圖樣修成的，并且爺爺在遺囑上也說過不準賣公

館，要拿它來做祠堂。他的話沒有人肯聽?！薄澳翘欤谔梦堇镱^，二伯伯同四爸跟爹大吵。爹紅著臉結結巴巴地說話。爹

說：‘你們要賣就賣吧。我絕不簽字。我對不起爹的事情做得太多了。我是個不肖子

弟。我丟過爹的臉。我賣光了爹留給我的田。可是我不愿意賣憩園?！豢虾炞帧?/p>

媽出去把哥哥找來了。哥哥走進來也不跟爹講話，就走到桌子跟前，拿起筆把字簽

了。爹瞪了他一眼。他就大聲說：‘字是我簽的，房子是我贊成賣的。三房的事情我

可以做主。我不怕哪個反對！’”“爹嘆口氣牽著我的手走進憩園。他拉我到茶花那兒去，要我去看他劃在樹上的

字。爹指著那幾個字對我說：‘它的年紀比你還大?！覇査骸雀绺缒?？’他

說：‘比你哥哥還大?！麌@了一口氣，又說：‘看今天那種神氣，你哥哥比我派頭

還大?，F(xiàn)在我管不住他，他倒要來管我了。’我也說：‘哥哥今天對你不好，連我也

氣他?！麚u搖頭說：‘我倒不氣他。他有理，我實在不配做他父親?！掖舐曊f：

‘爹，他是你的兒子。他不該跟旁人一起欺負你！’爹說：‘這是我的報應。我對不

起你媽，對不起你們。寒兒，記住爹的話，你不要學我這個不爭氣的父親?！艺f：

‘爹，我不恨你。’他不講話，只是望著我，流下眼淚。”“他把我引到金魚缸那兒去。缸子里水很臟，有浮萍，有蝦子，有蟲。爹拿手按

住缸子，我也扶著缸子。爹說：‘我小時候愛在這個缸子里喂金魚，每天放了學，就

跑到這兒來，不到他們來喊我吃飯，我就不肯走。那個時候缸里水真干凈，連缸底的

泥沙也看得清清楚楚。我弄到了兩尾“朝天眼”，你爺爺也喜歡它們。他常常到這兒

來。有好幾回他跟我一起站在缸子前頭，就跟我們今天一樣?！薄八终f：‘我想起來，你爺爺臨死前不多久，有一天我在花園里頭碰到他，他

忽然說：‘我看我也活不到好久了。我死了，不曉得這個花園、這些東西，還保得住

多久？我就不放心你們。我到現(xiàn)在才明白，不留德行，留財產(chǎn)給子孫，是靠不住的。

這許多年我真糊涂！’你爺爺?shù)拇_說過這樣的話。我今天才懂得他的意思?？墒且呀?jīng)

遲了……”【注】

《憩園》以第一人稱“我”——黎先生作為故事的敘述者，他接受朋友

姚國棟的邀請，去他家居住。姚國棟的家中有一個非常美麗的花園，黎先生在花園中

散步時，發(fā)現(xiàn)有一個小孩（寒兒）天天來花園摘花，從而引出了花園以前的主人——

楊夢癡（排行老三）的故事。文中的“爹”即楊夢癡，小孩即寒兒。楊夢癡的形象有

作者五叔的影子，作者對他的五叔持批判態(tài)度。但自從作者離家出走以后，就一直對

自己的思想和言行進行反思，《憩園》自始至終存在著作者的反思和懺悔，這些思想

都集中體現(xiàn)在寒兒身上。美國學者內(nèi)森·K·茅認為《憩園》是一部饒有興味的作品，“它的成功在某些方

面還要歸于巴金描繪了楊夢癡這樣一個復雜的人物形象