2025年安徽教師招聘考試試題及答案一、教育綜合知識（滿分100分）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20題，40分）1.習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題”，這體現(xiàn)了教育的（）功能。A.個體發(fā)展B.社會政治C.文化傳承D.經(jīng)濟(jì)促進(jìn)答案：B解析：教育的政治功能主要體現(xiàn)在培養(yǎng)社會所需的政治人才、促進(jìn)政治民主化等方面。題干中“為誰培養(yǎng)人”直接指向教育服務(wù)的政治方向，故答案選B。2.某教師在教授“光合作用”時，先讓學(xué)生觀察校園植物的葉片，再通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M葉綠體的功能，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反應(yīng)式。這一教學(xué)過程遵循了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：A解析：教師通過觀察葉片（實(shí)物直觀）、實(shí)驗(yàn)?zāi)M（模象直觀）幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識，符合直觀性原則的要求。3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生（12-18歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨(dú)感答案：C解析：埃里克森認(rèn)為，青春期（12-18歲）的核心沖突是自我同一性對角色混亂，發(fā)展任務(wù)是建立穩(wěn)定的自我概念。4.學(xué)生在學(xué)習(xí)“哺乳動物”概念后，再學(xué)習(xí)“鯨”的概念時，原有概念“哺乳動物”幫助理解“鯨屬于哺乳動物”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下。“鯨”是“哺乳動物”的具體例子，因此屬于下位學(xué)習(xí)。5.某教師在課堂上提問：“如果魯迅的《孔乙己》中，孔乙己沒有被打斷腿，故事可能會怎樣發(fā)展？”這一問題主要培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維答案：B解析：發(fā)散思維是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求多種答案的思維。教師通過開放性問題引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，屬于發(fā)散思維培養(yǎng)。6.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實(shí)行（）的學(xué)校教育制度。A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.小學(xué)教育、初中教育、高中教育、大學(xué)教育C.職業(yè)教育、普通教育、成人教育、特殊教育D.基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育答案：A解析：《教育法》第十七條明確規(guī)定：“國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度?！?.某小學(xué)教師因?qū)W生未完成作業(yè)，讓其在教室外站立兩小時。該教師的行為侵犯了學(xué)生的（）。A.受教育權(quán)B.人身自由權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.隱私權(quán)答案：C解析：《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定教師不得體罰或變相體罰學(xué)生。讓學(xué)生長時間站立屬于變相體罰，侵犯了人格尊嚴(yán)權(quán)。8.下列關(guān)于“教育敘事研究”的表述，錯誤的是（）。A.以教師自身的教育教學(xué)實(shí)踐為研究對象B.強(qiáng)調(diào)對教育事件的細(xì)節(jié)描述和深度解讀C.研究成果通常以論文的形式呈現(xiàn)D.注重研究者與被研究者的互動答案：C解析：教育敘事研究的成果多以故事、案例的形式呈現(xiàn)，而非傳統(tǒng)論文格式。9.某班級學(xué)生成績兩極分化嚴(yán)重，教師通過分層作業(yè)、分組輔導(dǎo)等方式因材施教。這體現(xiàn)了教學(xué)原則中的（）。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一B.因材施教C.循序漸進(jìn)D.鞏固性答案：B解析：因材施教原則要求教師根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。分層作業(yè)和分組輔導(dǎo)是典型的因材施教措施。10.教師在教學(xué)中使用“問題鏈”（如“是什么—為什么—怎么做”）引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這主要依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：B解析：認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的信息加工過程，“問題鏈”通過逐步引導(dǎo)促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，符合認(rèn)知主義觀點(diǎn)。11.某教師在期末評價中，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，還考察其課堂參與度、小組合作能力和社會實(shí)踐表現(xiàn)。這體現(xiàn)了（）。A.發(fā)展性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價答案：A解析：發(fā)展性評價強(qiáng)調(diào)評價的多元性和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，題干中多維度評價符合這一特征。12.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”體現(xiàn)了教師勞動的（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長期性答案：C解析：教師的言行舉止會成為學(xué)生模仿的對象，題干強(qiáng)調(diào)教師自身行為的示范作用。13.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.做筆記B.設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)C.列提綱D.利用背景知識答案：B解析：元認(rèn)知策略是對認(rèn)知過程的調(diào)節(jié)和控制，包括計(jì)劃策略（如設(shè)定目標(biāo)）、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。14.某學(xué)生在考試時因緊張導(dǎo)致記憶中的知識點(diǎn)提取困難，這屬于（）。A.永久性遺忘B.暫時性遺忘C.干擾抑制D.記憶衰退答案：B解析：暫時性遺忘是因情緒、環(huán)境等因素導(dǎo)致的暫時無法提取，緊張情緒屬于此類。15.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學(xué)習(xí)”的要求不包括（）。A.拓寬知識視野B.更新知識結(jié)構(gòu)C.潛心鉆研業(yè)務(wù)D.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生答案：D解析：“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”屬于“關(guān)愛學(xué)生”的要求，“終身學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)教師自身專業(yè)發(fā)展。16.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的（）。A.基本依據(jù)B.主要參考C.輔助材料D.補(bǔ)充說明答案：A解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)。17.某教師在教授“負(fù)數(shù)”時，通過溫度（零上5℃與零下5℃）、海拔（高于海平面與低于海平面）等實(shí)例引入概念，這主要運(yùn)用了（）。A.變式B.反例C.正例D.比較答案：C解析：正例是包含概念本質(zhì)特征的例子，溫度、海拔的正負(fù)實(shí)例幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)的本質(zhì)。18.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180°”后，通過測量不同類型三角形的內(nèi)角和驗(yàn)證這一結(jié)論，這屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：D解析：有意義學(xué)習(xí)是將新知識與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。學(xué)生通過測量驗(yàn)證定理，屬于有意義學(xué)習(xí)。19.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A解析：教育心理學(xué)的研究對象包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程，其中學(xué)習(xí)過程是核心。20.某學(xué)校為提升教師專業(yè)能力，組織“青藍(lán)工程”（老教師帶新教師）、教學(xué)觀摩課、教育論文評選等活動。這些措施主要促進(jìn)教師的（）。A.本體性知識發(fā)展B.條件性知識發(fā)展C.實(shí)踐性知識發(fā)展D.文化知識發(fā)展答案：C解析：實(shí)踐性知識是教師在實(shí)際教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)性知識，“青藍(lán)工程”、觀摩課等活動通過實(shí)踐互動促進(jìn)此類知識增長。二、判斷題（每題1分，共10題，10分）1.教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會活動。（）答案：√2.學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×（解析：動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線，中等強(qiáng)度動機(jī)最有利。）3.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√4.新課程改革倡導(dǎo)“教師中心”的教學(xué)觀。（）答案：×（解析：新課改倡導(dǎo)“學(xué)生中心”。）5.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。（）答案：√6.教育法律關(guān)系的主體只能是自然人（如教師、學(xué)生）。（）答案：×（解析：主體包括自然人、機(jī)構(gòu)組織（如學(xué)校）。）7.教師職業(yè)倦怠的核心癥狀是情緒耗竭。（）答案：√8.短時記憶的容量是5-9個組塊。（）答案：√9.教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)是分析教學(xué)目標(biāo)。（）答案：×（解析：首要環(huán)節(jié)是分析學(xué)習(xí)需要。）10.教育目的是教育方針的核心內(nèi)容。（）答案：√三、簡答題（每題6分，共5題，30分）1.簡述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。答案：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（關(guān)鍵）；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主（包括建立平等的師生關(guān)系、鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解）。2.列舉三種促進(jìn)學(xué)生有效遷移的教學(xué)策略。答案：①精選教材（選擇具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材內(nèi)容）；②合理編排教學(xué)內(nèi)容（使教材結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化）；③合理安排教學(xué)程序（先教基本概念、原理，再教具體內(nèi)容）；④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性（如元認(rèn)知策略）。3.簡述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“關(guān)愛學(xué)生”的具體要求。答案：①關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格；②平等公正對待學(xué)生；③對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；④保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；⑤不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。4.簡述課堂問題行為的處理策略。答案：①預(yù)防（優(yōu)化課堂環(huán)境、明確規(guī)則、提高教學(xué)吸引力）；②非言語提示（眼神交流、手勢暗示）；③言語提醒（簡短、具體，避免當(dāng)眾批評）；④轉(zhuǎn)移注意（通過提問、調(diào)整活動吸引學(xué)生）；⑤運(yùn)用后果（如隔離、剝奪特權(quán)，但需符合法律）；⑥與家長合作（共同制定行為改進(jìn)計(jì)劃）。5.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。答案：①知識觀：知識是動態(tài)的，是對客觀世界的一種解釋，而非絕對真理；②學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程，是個體與環(huán)境互動中意義的生成；③學(xué)生觀：學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)入課堂的，已有經(jīng)驗(yàn)是新知識的生長點(diǎn)；④教學(xué)觀：教師是引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生合作與對話。四、案例分析題（每題10分，共2題，20分）案例1：某初中語文教師在講授《故鄉(xiāng)》（魯迅）時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“閏士”從“天真少年”到“麻木中年”的變化理解不深。于是，教師播放了一段反映20世紀(jì)初中國農(nóng)村社會狀況的紀(jì)錄片，組織學(xué)生分組討論“閏士的變化與社會環(huán)境的關(guān)系”，并讓學(xué)生結(jié)合自己生活中“環(huán)境影響人”的經(jīng)歷分享感受。課堂氛圍活躍，學(xué)生最終得出“個人命運(yùn)與時代背景緊密相關(guān)”的結(jié)論。問題：結(jié)合案例，分析該教師是如何貫徹“理論聯(lián)系實(shí)際”教學(xué)原則的。答案：①提供實(shí)際背景材料：教師通過紀(jì)錄片呈現(xiàn)20世紀(jì)初農(nóng)村社會狀況，將抽象的文本內(nèi)容與具體歷史背景聯(lián)系，幫助學(xué)生理解閏士變化的社會根源；②引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)：要求學(xué)生結(jié)合自身“環(huán)境影響人”的經(jīng)歷分享，將文本分析與學(xué)生實(shí)際生活結(jié)合，促進(jìn)知識內(nèi)化；③通過討論深化理解：分組討論環(huán)節(jié)推動學(xué)生將理論（人物形象分析）與實(shí)際（社會環(huán)境、個人經(jīng)歷）結(jié)合，最終得出“個人命運(yùn)與時代背景相關(guān)”的結(jié)論，體現(xiàn)了從理論到實(shí)際的遷移。案例2：某小學(xué)五年級學(xué)生小明（11歲）因父母離異，近期情緒低落，課堂上頻繁擾亂紀(jì)律（如隨意說話、扔紙團(tuán)），導(dǎo)致其他學(xué)生無法集中學(xué)習(xí)。班主任王老師多次批評無果后，聯(lián)系小明母親反映情況，母親表示“工作忙，管不了”。王老師便讓小明單獨(dú)坐在教室最后一排，并在家長群中公開指責(zé)小明“破壞課堂秩序”。問題：請從教育法律法規(guī)和教師職業(yè)道德角度評析王老師的行為。答案：（1）教育法律法規(guī)角度：①王老師讓小明單獨(dú)坐最后一排，屬于變相體罰，違反《義務(wù)教育法》第二十九條“教師不得體罰或變相體罰學(xué)生”的規(guī)定；②在家長群公開指責(zé)小明，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)，違反《未成年人保護(hù)法》第三十九條“任何組織或個人不得披露未成年人的個人隱私”。（2）教師職業(yè)道德角度：①違背“關(guān)愛學(xué)生”要求（未關(guān)心小明的家庭背景和情緒問題，缺乏耐心引導(dǎo)）；②違背“為人師表”要求（公開指責(zé)學(xué)生有失教師風(fēng)度，未尊重家長）；③未履行“教書育人”職責(zé)（僅批評而未深入了解原因，未采取針對性教育措施）。二、學(xué)科專業(yè)知識（以初中語文為例，滿分100分）一、積累與運(yùn)用（共20分）1.默寫（8分）（1）____________________，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）（2）海內(nèi)存知己，____________________。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（3）____________________，似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪沙》）（4）《論語·學(xué)而》中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考結(jié)合的句子：“____________________，____________________?！贝鸢福海?）會當(dāng)凌絕頂（2）天涯若比鄰（3）無可奈何花落去（4）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆2.閱讀下面文字，完成（1）-（2）題（6分）秋光里的暖，是桂香的甜。晨霧未散時，幾樹金桂在巷角靜立，細(xì)碎的花粒攢成星子，風(fēng)一搖，就落了滿地碎金。老人們提竹籃來拾，說是要腌糖桂花。孩子們追著花香跑，發(fā)梢沾了桂，鼻尖沾了桂，連笑聲里都浸著桂的甜。（1）給加點(diǎn)字注音：攢成（）浸著（）（2分）（2）請從修辭角度賞析畫橫線句子：“細(xì)碎的花粒攢成星子，風(fēng)一搖，就落了滿地碎金?！保?分）答案：（1）cuánjìn（2）運(yùn)用比喻修辭，將桂花比作“星子”“碎金”，生動形象地寫出桂花細(xì)碎、金黃、閃亮的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對桂花的喜愛之情。3.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）（3分）A.通過參加“經(jīng)典誦讀”活動，使同學(xué)們加深了對傳統(tǒng)文化的理解。B.能否堅(jiān)持體育鍛煉，是身體健康的重要保障。C.我們要弘揚(yáng)和繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。D.北京冬奧會的成功舉辦，向世界展示了中國的實(shí)力。答案：D（解析：A缺主語，刪“通過”或“使”；B兩面對一面，刪“能否”；C語序不當(dāng)，應(yīng)為“繼承和弘揚(yáng)”。）4.仿照畫線句，在橫線上補(bǔ)寫句子，使之構(gòu)成排比（3分）讀書是心靈的旅行：讀《背影》，我們觸摸到父子親情的溫度；讀《岳陽樓記》，我們感受到古仁人“先憂后樂”的胸襟；____________________，____________________。答案示例：讀《散步》，我們體會到家庭和睦的溫馨；讀《海燕》，我們領(lǐng)略到革命者奮勇抗?fàn)幍暮狼?。二、閱讀理解（共30分）（一）現(xiàn)代文閱讀（15分）閱讀《老秤匠》（節(jié)選），完成1-3題。老秤匠姓周，六十來歲，守著老街口一間半舊的木房子。他的手藝是祖?zhèn)鞯?，從太爺爺算起，到他這輩已是第四代。做秤是個細(xì)致活。選料要選質(zhì)地堅(jiān)硬的楠木，烘干、刨光、打磨，每道工序都不能馬虎。定星位最講究，老周瞇著眼，用細(xì)銅絲在秤桿上反復(fù)比量，再用小鑿子輕輕刻下記號。刻星時，他屏著呼吸，鑿子一起一落，像在雕刻一件藝術(shù)品。“秤星十六顆，代表北斗七星、南斗六星，再加福祿壽三星?！崩现艹W(xué)徒說，“少刻一顆，就短一分福；多刻一顆，便折一分壽。”近些年，電子秤流行，老街的秤鋪關(guān)了一家又一家。老周的鋪?zhàn)訁s還開著。有人勸他：“老周，別守著老手藝了，換電子秤配件，賺錢快?！崩现軗u頭：“秤桿上的星子是良心，電子秤再好，稱不出人心的分量?！贝汗?jié)前，老街的王嬸來買秤。她說：“周師傅，給我打桿大秤，要足斤足兩的?！崩现軉枺骸胺Q啥？”王嬸笑：“稱玉米。我兒子在城里開糧店，說現(xiàn)在城里人就愛咱老街的玉米，甜！”老周點(diǎn)頭，選了根粗實(shí)的楠木。過了半月，王嬸來取秤。老周遞過秤桿：“你看，星子刻得深，秤砣是純銅的。”王嬸試了試，滿意道：“好秤！”后來，王嬸的玉米在城里賣得火。有人問她秘訣，她說：“不是玉米甜，是周師傅的秤準(zhǔn)。”1.概括老秤匠的形象特點(diǎn)（4分）答案：①技藝精湛（祖?zhèn)魇炙?，工序?xì)致）；②堅(jiān)守傳統(tǒng)（拒絕轉(zhuǎn)行做電子秤配件）；③誠信正直（強(qiáng)調(diào)秤星代表良心，足斤足兩）；④熱愛職業(yè)（視刻星為雕刻藝術(shù)品）。2.賞析文中畫線句“刻星時，他屏著呼吸，鑿子一起一落，像在雕刻一件藝術(shù)品”（5分）答案：通過動作描寫（“屏著呼吸”“一起一落”）和比喻修辭（將刻星比作雕刻藝術(shù)品），生動刻畫了老周刻星時的專注與認(rèn)真，體現(xiàn)了他對傳統(tǒng)手藝的敬畏和對品質(zhì)的極致追求。3.結(jié)合全文，分析“秤”的雙重含義（6分）答案：①表層含義：老秤匠制作的傳統(tǒng)木桿秤，具有稱量物品的功能；②深層含義：象征做人的“良心”和“誠信”（如老周強(qiáng)調(diào)“秤星是良心”“足斤足兩”，王嬸因秤準(zhǔn)而生意好），體現(xiàn)傳統(tǒng)手藝人對職業(yè)道德的堅(jiān)守。（二）古詩文閱讀（15分）閱讀《醉翁亭記》（節(jié)選），完成1-3題。環(huán)滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？