高中生物人教版第二冊說課稿

DNA是主要的遺傳物質(zhì)

各位老師，你們好。我叫。。，來自于。。生命科學(xué)院。今天我說課的題目是DNA

是主要的遺傳物質(zhì)，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法,

教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個方面對該課題進(jìn)行剖析。

一說教材

“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版高中《生物》第二冊第六章第一節(jié)第一部

分的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完有絲分裂.減數(shù)分裂.受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知

識后，轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學(xué)知識的學(xué)習(xí)，之前知識可為本部分的學(xué)習(xí)提供必要

的線索，同時本節(jié)內(nèi)容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進(jìn)化等知識的學(xué)習(xí)打下

基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

二說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，

我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)

總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路；

理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。

（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力和解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)習(xí)經(jīng)典的科學(xué)研究方法，即“現(xiàn)象一問題一假說一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假說一獲得結(jié)

論”的研究方法。

通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

通過對感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

（3）情感目標(biāo)

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹立；

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；

通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

和不斷探究的精神

三說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)原理和過程，噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)原理和

過程

依據(jù)：本部分知識的學(xué)習(xí)應(yīng)用了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序及內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，學(xué)

生剛接觸到這方面的知識，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)。

（只有掌握了....，才能理解和掌握……）

教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。

依據(jù)：.......較抽象，學(xué)生沒能這方面的基礎(chǔ)知識

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教

法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不

僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然考慮到我校高二學(xué)生的現(xiàn)

狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得

到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。

1、基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

2、直觀演示法

3、利用圖片的投影，多媒體展示，動畫演示等手段進(jìn)行直觀演示，化靜為

動，化抽象為具本，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性

認(rèn)識上升到理性認(rèn)一只。

4、活動探究法

5、引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生

的自學(xué)能力，思維能力，活動組織能力。

6、集體討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問

題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五說學(xué)法

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的

指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)問向會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的

主人。通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察

能力，探究能力。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面我主要采取以下方法：

思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課(3-5MIN)

由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景導(dǎo)入新課

(1)在生活中通過觀察發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題

首先提問為什么狗生的后代是狗，而熊貓的后代是熊貓呢？引導(dǎo)學(xué)生答出

這是一個遺傳現(xiàn)象。

(2)回顧所學(xué)知識，由已知引入未知，進(jìn)行合理假設(shè)

然后播放減數(shù)分裂和受精作用的動畫，以提問題的方式復(fù)習(xí)有關(guān)受精作用的

知識，引導(dǎo)學(xué)生得出在生物的傳種接代的過程中，染色體在前后代間具有連續(xù)性

和穩(wěn)定性，因此，認(rèn)識到染色體在遺傳上起著主要作用，進(jìn)一步引出本課主題：

染色體的化學(xué)成分中，究竟哪一種才是遺傳物質(zhì)？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過自主觀察生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而提出問題的能力。

2講授新課（30min）

接下來講授新課，我還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選

擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識具體化，枯燥的

知識生動化。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出,

有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，積累，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

（1）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

這一部分，讓學(xué)生現(xiàn)象結(jié)論設(shè)計(jì)的意圖

沿著科學(xué)家的思

維軌跡，分析每一

步實(shí)驗(yàn)說明一個

什么問題，設(shè)計(jì)的

意圖何在？以學(xué)

案的形式，事先發(fā)

給學(xué)生

實(shí)驗(yàn)步驟

將無毒的R型活細(xì)

菌注射到小白薯

體內(nèi)

將有毒的S型活細(xì)

菌注射到小白薯

體內(nèi)

將加熱殺死后的S

型注射到小白薯

體內(nèi)

將無毒R型細(xì)菌與

加熱殺死后的S型

細(xì)菌混合，注射到

小白薯體內(nèi)

（以上空白學(xué)生填）

質(zhì)疑：在確定轉(zhuǎn)化因子實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么？

學(xué)生討論交流

多媒體展體，［美］艾弗里和他同事的實(shí)驗(yàn)

預(yù)測：哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌，為什么

結(jié)論：轉(zhuǎn)化因子是DNA,DNA是遺傳物質(zhì)

（2）噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)

設(shè)疑：噬菌體非常小，實(shí)驗(yàn)怎么觀察

引導(dǎo)提問：DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素組成？

為什么選擇S35和P32這兩種同位素分別對蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記，用C14和

018等同位素，行嗎？

讀圖分析（掛圖）

一親代噬菌體寄主細(xì)胞內(nèi)子代噬茵體實(shí)驗(yàn)結(jié)論

S35蛋白質(zhì)外殼

P32DNA

結(jié)論；噬菌體復(fù)制過程中DNA具連續(xù)性，是遺傳物質(zhì)

（3）煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn)

投影一道探究性試題

煙草花葉病毒TMV和車前草病毒HRV都能感染煙草葉，但兩者致病病斑不同,

如下圖，結(jié)合圖中ABC三個實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各說明什么問題？整個實(shí)驗(yàn)說明什

么？

結(jié)論：少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA

3.課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識（3-5MIN）

和學(xué)生共同整理知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

對本節(jié)課學(xué)生的探究活動予以評價，尤其是對學(xué)生在探究過程中善于假設(shè)，多向

思維，收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給與高度贊許，并教育學(xué)生要有一絲不

茍的治學(xué)態(tài)度，掌握一定的科學(xué)研究方法

七板書設(shè)計(jì)

我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所教的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示

的板書，使學(xué)生對本節(jié)課有一個整體的思路

第六章遺傳和變異

第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)二、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)

1.格里菲思實(shí)驗(yàn)（體內(nèi)）結(jié)論：DNA遺傳物質(zhì)

結(jié)論：S型菌具有轉(zhuǎn)化因子三、煙草花葉病毒的實(shí)驗(yàn)

2艾弗里實(shí)驗(yàn)（體外）結(jié)論：RNA是遺傳

物質(zhì)

結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，其他不是四、DNA是主要的遺傳物

質(zhì)

八布置作業(yè)

設(shè)計(jì)意圖：及時鞏固所學(xué)知識，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，同時

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)的能力.

針對高二年級學(xué)生的素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握

基礎(chǔ)知識，以可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的.

總結(jié)：以上是我對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)教材的認(rèn)識和教學(xué)過程的

設(shè)計(jì)，在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，利用了多媒

體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為只要調(diào)動了學(xué)生的積極性，就可以提高

教學(xué)效果，成功實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制

各位老師，你們好。我叫，來自于。。。今天我說課的題目是DNA分子的結(jié)構(gòu)

和復(fù)制，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)亙難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程,

板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置”等幾個方面對該課題進(jìn)行剖析。

一說教材

DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是人教版高中生物必修第二冊教材第六章第一節(jié)第2小

節(jié)的內(nèi)容，在教材中屬于較難理解的一部分內(nèi)容，它與前面所學(xué)的細(xì)胞的化學(xué)成

分和細(xì)胞分裂的知識和聯(lián)系，同時也是學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異理論的基礎(chǔ)。這一

部分內(nèi)容幾乎是每年高考都有所涉及，所以復(fù)習(xí)好這一節(jié)顯得很有必要。

二說課時安排

本節(jié)內(nèi)容安排兩個課時，第一個課時講DNA分子的結(jié)構(gòu)，第二個課時講DNA的

復(fù)制，這里主要說明第一課時的總體教學(xué)指導(dǎo)思想。

三說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理

特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)

①識記:DNA分子基本單位的化學(xué)組成.

②理解:DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；DNA分子復(fù)制過程和復(fù)制意義.

（2）能力目標(biāo)

①通過直觀教學(xué)法、討論法、閱讀法等教法，使學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)而

提高解題能力。

②培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和相互合作的能力。

（3）情感目標(biāo)

采取講故事的形式，以科學(xué)家沃森、克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)DNA

雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的特點(diǎn)。這樣使學(xué)生不僅能自然的了解到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主

要特點(diǎn)，還能感悟科學(xué)家鍥而不舍的科學(xué)精神，從而在情感、能力等多方面得到

啟示和升華。

四說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):DNA分子的結(jié)構(gòu)；DNA分子的復(fù)制。

突破策略：

①通過提問、閱讀、討論結(jié)合圖解、練習(xí)來突出。②采用直觀教學(xué)法、表格歸

納法等教學(xué)方法讓學(xué)生充分理解邊解旋邊復(fù)制。

教學(xué)難點(diǎn):DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；DNA分子復(fù)制過程和復(fù)制意義

突破策略：用多媒體課件顯示DNA結(jié)構(gòu)模型、DNA分子復(fù)制的動態(tài)過程，從而

讓學(xué)生充分理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及復(fù)制的模板、原料等條件和復(fù)制的意義。

五說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不

僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然考慮到我校高二學(xué)生1勺現(xiàn)

狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得

到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1直觀演示法

利用圖片的投影，多媒體展示和動畫演示等手段進(jìn)行直觀演示，化靜為動，化抽

象為具本，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升到理

性認(rèn)識。

2活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生.通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

力，思維能力，活動組織能力。

3集體討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問

題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

六說學(xué)法

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的

指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的

主人。通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察

能力，探究能力。

我采用多媒體教學(xué)手段和動畫演示等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)

言。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面我主要采取以下方法：

思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。

七說教學(xué)策略

1.傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課多數(shù)將舊知識進(jìn)行簡單重復(fù)呈現(xiàn)，學(xué)生的興趣不大，收效甚微。

本節(jié)課將運(yùn)用模型建構(gòu)法、課件演示法、探究式復(fù)習(xí)法等多種教學(xué)法，去充分地

調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

2.CAI輔助教學(xué)

通過使用Powerpoint和Flash等軟件，制作教學(xué)課件輔助教學(xué)

八說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動的安

排也注重互動，交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，主動性。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路及流程：

情景導(dǎo)入多媒體展示印度洋海嘯和中關(guān)村DNA雕塑。教師播放多媒體課件

的同時；在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引出DNA的結(jié)構(gòu)是什么？學(xué)生進(jìn)行

觀察、比較、思考、討論，設(shè)計(jì)意圖及理論依據(jù)是利用多媒體畫面,

導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激

發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲。

知識回顧向?qū)W生提問，回顧以前學(xué)習(xí)的有關(guān)DNA的化學(xué)組成知識，讓學(xué)生

思考并回答。意圖為后面學(xué)習(xí)新知識作鋪墊。

提出問題從蛋白質(zhì)入千，讓學(xué)生敘述蛋白質(zhì)的的組成和空間結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)入脫氧

核昔酸如何組成DNA長鏈的呢？學(xué)生思考并回答問題。并轉(zhuǎn)入本

節(jié)課內(nèi)容DNA結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

閱讀和分析讓學(xué)生帶著問題閱讀兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事,

課文總結(jié)科學(xué)的方法、思想和精神

讀圖分析多媒體展示DNA的分子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問題，問題如

DNA分子是由幾條鏈組成的，鏈間的空間關(guān)系是什么？DNA分

子的主鏈?zhǔn)怯墒裁唇M成的？排列在什么位置？DNA分子小的

堿基排列在哪里？有什么規(guī)律嗎？

接著教師引導(dǎo)學(xué)生歸納并得出結(jié)論：（1）DNA分子是由兩條鏈組

成的，并按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。（2）DNA分子中的脫

氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架：堿基排列內(nèi)

側(cè)。（3）兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，即：A和T配對,

G和C配對。（堿基互補(bǔ)配對原則）

|師生小結(jié)|多媒體展示總結(jié)歸納DNA分子的主要特點(diǎn)

思考與討論如何鑒別海嘯中遇難者身份，讓學(xué)生思考可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問

題的能力

課堂小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了DNA的化學(xué)組成,DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

課下動手制讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，親手制作DNA模型

作

”板書設(shè)計(jì)

DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制

（一）DNA分子的結(jié)構(gòu)

1、基本單位一一脫氧核百酸2、雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)

（二）DNA分子的復(fù)制

1、概念2、夏制的時間3、夏制的過程

4、復(fù)制的條件5、復(fù)制的特點(diǎn)6、復(fù)制的意義

十作業(yè)布置

設(shè)計(jì)意圖：及時鞏固所學(xué)知識，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，同時

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)的能力.

針對高二年級學(xué)生的素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握

基礎(chǔ)知識，以可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

十一教學(xué)效果反饋

1.學(xué)生的自我效能提高，學(xué)習(xí)動機(jī)也得到了激發(fā)。

2、學(xué)生學(xué)會運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)了解題的思路。

3.課堂氣宓活躍，師生共同探討知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。

以上是我對“DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制”這一節(jié)課的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，歡迎各

位同仁多提寶貴意見，使我能夠在今后取得更大的進(jìn)步！謝謝！

基因的表達(dá)

各位老師，你們好。我叫。。，來自于。。。今天我說課的題目是基因

的表達(dá)，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，

教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個方面對該課題進(jìn)行剖析。

一說教材

基因的表達(dá)是高二生物必修第六章第一節(jié)遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)中第三小節(jié)

的內(nèi)容，屬于分子水平的知識，概念，原理復(fù)雜，抽象，是本節(jié)教材

的難點(diǎn)所在。因此教師必須設(shè)法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。本小節(jié)主要講述了

基因的概念，基因控制蛋白質(zhì)的合成，中心法則及其發(fā)展，基因?qū)π?/p>

狀的控制等方面的知識。本節(jié)內(nèi)容用兩課時。第一課時講基因的概念，

基因控制蛋白質(zhì)的合成兩部分的內(nèi)容。

二說教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1.了解染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系以及基因的本質(zhì)。

2.了解基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理。

3.了解基因控制性狀的原理。

能力目標(biāo)：

4.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究方法。

5.理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)原理。

6.通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作蛋白質(zhì)合成過程的活動模具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

和實(shí)踐能力。

情感目標(biāo)：

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生辯證唯物觀的建立

三說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)1.染色體、DNA和基因三者之間的關(guān)系和基因的本質(zhì)

2.基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理

難點(diǎn)：基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理

四說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不

僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然考慮到我校高二學(xué)生為現(xiàn)

狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得

到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。

7、基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

8、直觀演示法

利用圖片的投影，多媒體展示，動畫演示等手段進(jìn)行直觀演示，化靜為動，化抽

象為具本，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升到理

性認(rèn)識。

2講授法

3活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

力，思維能力，活動組織能力。

4集體討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問

題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

六說學(xué)法

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的

指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的

主人。通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察

能力，探究能力。

我采用多媒體教學(xué)手段和動畫演示等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)

言。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面我主要采取以下方法：

思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。

七課時安排：兩課時

八教學(xué)過程

今天我主要講解第一課時的內(nèi)容：

引言：DNA分子是怎樣控制遺傳性狀的呢？現(xiàn)代遺傳學(xué)的研究認(rèn)為，基因是決

定生物性狀的基本單位。那么，基因與DNA有什么關(guān)系呢？

引出第一個知識點(diǎn)

1.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

講述：每個染色體含有一個DNA分子，每個DNA分子有很多基因，基因是

什么？

接下來講（I）基因的概念：基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和結(jié)

構(gòu)單位，是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

指出此概念有三個要點(diǎn)：

①基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

這就是說，基因是DNA的片段，但必須具有遺傳效應(yīng)（指具有復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、

翻譯、重組突變及調(diào)控等功能）。有的DNA片段屬間隔區(qū)段，沒有控制性狀的

作用，這樣的DNA片段就不是基因。

②基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位

舉例：豌豆高莖基因控制高的性狀，使豌豆長到大約2米高；豌豆矮莖基

因控制矮的性狀，使豌豆長到約30厘米。

紫茉莉紅花的基因控制紅花性狀，開紅花。

狗的直毛有直毛基因控制；人的黑發(fā)有黑發(fā)基因控制。

③基因是控制性狀的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)單位

控制某種性狀的基因有特定的DNA片段，蘊(yùn)含特定的遺傳信息，可以切除,

可以拼接到其他生物的DNA上，從而獲得某種性狀的表達(dá)，故基因是結(jié)構(gòu)單位。

例如：把牛的胰島素基因拼接到大腸桿菌的DNA上，大腸桿菌可以生產(chǎn)胰

島素O

（2）基因的位置：染色體是基因的載體，基因在染色體上呈直線排列（銀幕顯

示第12頁圖6—7：果蠅某一條染色體上的幾個基因）。

問：那么，構(gòu)成DNA的基本單位是什么？

學(xué)生答出：脫氧核甘酸。

又問：有幾種脫氧核甘酸？

學(xué)生回答：4種（它們分別是：略）

（3）基因的化學(xué)組成：每個基因含有成百上千個脫氧核甘酸。

講述：基因的脫氧核甘酸排列順序代表遺傳信息。例如：白花基因有特定的

脫氧核甘酸排列順序，這樣特定的排列順序就代表白花的遺傳信息。上一代傳給

下一代的是遺傳信息而不是白花的本身，在下一代就可以將白花遺傳信息表達(dá)

為白花。

（4）基因不同的實(shí)質(zhì)：不同的基因，四種脫氧核甘酸的排列順序不同，但是每個

基因都有特定的排列順序

學(xué)生看書P12—13頁《基因一一有遺傳效應(yīng)的DNA片段》。

要求：

①對基因的概念在理解的基礎(chǔ)上記憶，這是一個很重要的基木概念。

②理解基因一DNA—染色體之間的關(guān)系。

教師最后歸納:基因是DNA分子上具有一定遺傳效應(yīng)的DNA片段，在染色體上

呈直線排列，是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能單位。

2.基因的表達(dá)

講述：基因不僅可以通過復(fù)制把遺傳信息傳遞給下一代，還可以使遺傳信息

以一定的方式反映到蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)上來，從而使后代表現(xiàn)出與親代相似的

性狀，遺傳學(xué)上把這一過程叫做基因的表達(dá)。然后在幻燈片上給出一張P13圖

6-9的圖：

從上述圖示中可以看到，復(fù)制和表達(dá)遺傳信息是基因的基本功能。那么，足

如何表達(dá)的呢？

3.基因控制蛋白質(zhì)的合成

講述：生物的性狀主要通過蛋白質(zhì)來體現(xiàn)的C比如，魚的肌肉由魚的肌肉蛋

白質(zhì)來體現(xiàn)；牛的肌肉由牛的肌肉蛋白質(zhì)來體現(xiàn)；雞的肌肉由雞的肌肉蛋白質(zhì)來

體現(xiàn)。我們能吃出魚肉、牛肉、雞肉味道的不同，就是因?yàn)樗鼈兊牡鞍踪|(zhì)結(jié)構(gòu)不

同，因而體現(xiàn)了各自不同的性狀。

基因控制性狀就是通過控制蛋白質(zhì)合成來實(shí)現(xiàn)的?；蚩杀扔鳛閷?dǎo)演，蛋白

質(zhì)可比喻為演員?；蛑饕嬖谟诩?xì)胞核的染色體上（細(xì)胞核基因），而合成蛋

白質(zhì)是在細(xì)胞質(zhì)里進(jìn)行的。

那么，遺傳信息怎樣由細(xì)胞核到細(xì)胞質(zhì)呢？這需要通過另一種核酸一一

RNAo

銀幕顯示DNA和RNA的區(qū)別，讓學(xué)生比較不同之處。

教師總結(jié)RNA與DNA的區(qū)別有兩點(diǎn)：

①喀咤堿有一個不同。RNA是尿喀呢,DNA則為胸腺喀呢。

②五碳糖不同：RNA是核糖,DNA是脫氧核糖，這樣一來組成RNA的基本

單位就是核糖核苜酸,DNA則為脫氧核甘酸。

（三）總結(jié)

遺傳的主要物質(zhì)是DNA,基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段，在染色體上呈直

線排列，基因的不同就是脫氧核甘酸排列順序不同，不同的基因含有不同的遺傳

信息。

“基因控制性狀就是通過控制蛋白質(zhì)合成來實(shí)現(xiàn)的，DNA的遺傳信息又是通

過RNA來傳遞的。

九板書設(shè)計(jì)

（三）基因的表達(dá)

1.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

（1）基因的概念：三個要點(diǎn)

（2）基因的位置：在染色體上呈直線排列

（3）基因的化學(xué)組成

（4）基因不同的實(shí)質(zhì)

2.基因的表達(dá)

3.基因控制蛋白質(zhì)的合成

DNA和RNA的比較

T-U；脫氧核糖一核糖

DNA和RNA的比較

DNARNA

化基本單位脫氧核糖核甘酸（4種）核糖核甘酸（4種）

五碳糖脫氧核糖（C5H10O4）核糖(C5H10O5)

學(xué)

A.G、C、TAG、C、U

堿基

組

成無機(jī)鹽磷酸磷酸

結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)通常為單鏈結(jié)構(gòu)

mRNA.lRNA和rRNA

分類通常只有一類

在不存在DNA的生物里

主要的遺傳物質(zhì)（復(fù)制遺

是遺傳物質(zhì)，在存在DNA

傳信息，控制蛋白質(zhì)的

的生物里輔助DNA完成

功能合成）

其功能（傳遞遺傳信息并

通過蛋白質(zhì)表達(dá)出來）

主要存在于細(xì)胞核中的

分布

染色體上，在線粒體和主要存在于細(xì)胞質(zhì)（核糖

葉綠體中也有少量存在體）中

（真核生物）

基因的分離定律

各位老師，你們好。我叫。。，來自于。。。今天我說課的題目是基因的分離定律，接

下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì),

作業(yè)布置”等幾個方面對該課題進(jìn)行剖析。

一說教材

基因的分離定律這一課題是高中生物必修本第六章第二節(jié)第一部分的內(nèi)容，是

第五章減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的形成這節(jié)知識的延續(xù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)基因的

自由組合定律的重要基礎(chǔ)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)生物變異與生物進(jìn)化奠基，所以在教材

中起到承上啟下的作用。因此從這個地位來看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn),

更是整個必修本的重點(diǎn)內(nèi)容。

二說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理

特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)

知道雜交的含義及雜交的基本方法

會寫遺傳學(xué)的各種基本符號

能夠辨認(rèn)相對性狀，純合體，雜合體的實(shí)際例子

能夠理解并表述等位基因的含義，基因型與表現(xiàn)型的關(guān)系以及測交的概念與意

義

理解孟德爾對相對性狀分離的解釋，理解基因的分離定律的實(shí)質(zhì)

2能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析?、質(zhì)疑、探究的能力和解決實(shí)際問題的能力。

學(xué)習(xí)經(jīng)典的科學(xué)研究方法，即“現(xiàn)象一問題一假說一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假說一獲得結(jié)

論”的研究方法。

通過模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

通過對感性圖文資料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力

3情感目標(biāo)

孟德爾從小喜歡自然科學(xué)，進(jìn)行了8年的研究試驗(yàn)，通過科學(xué)家的事跡，對學(xué)生

進(jìn)行熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的教育；

通過分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價值觀的教育

二說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：有關(guān)遺傳定律的基本概念和術(shù)語，等位基因，顯性基因，隱性基因，純合

子，雜合子，基因型，表現(xiàn)型；

對性狀分離現(xiàn)象的解釋；

測交實(shí)驗(yàn)及分析；

基因分離定律的實(shí)質(zhì)

難點(diǎn)：對分離現(xiàn)象的解釋

四課時安排：共安排三課時，第一課時學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，一對相對性

狀的遺傳實(shí)驗(yàn)以及對分離現(xiàn)象的解釋；第二課時進(jìn)行性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)

習(xí)對分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證和基因分離定律的實(shí)質(zhì)；第三課時學(xué)習(xí)基因型和表現(xiàn)

型，基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用以及基因分離定律的事例分析。這里主要說明

第一課時的總體教學(xué)指導(dǎo)思想。

五說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不

僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然考慮到我校高二學(xué)生的現(xiàn)

狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得

到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主耍采用了以下的教學(xué)方法：

1直觀演示法

利用圖片的投影多媒體展示動畫演示等手段進(jìn)行宜觀演示，化靜為動，化抽象為

具本，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)

識。

2活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

力，思維能力，活動組織能力。

3集體討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問

題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

六說學(xué)法

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的

指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)問向會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的

主人。通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察

能力，探究能力。采用多媒體教學(xué)手段和動畫演示形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵

學(xué)生大膽發(fā)言。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采

取以下方法：思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

七說教學(xué)過程

導(dǎo)入:首先我會說一段導(dǎo)言，比如上幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，知道了

生物界主要的遺傳物質(zhì)是什么？讓學(xué)生共同回答，答案是（DNA）然后繼續(xù)問,

DNA上有遺傳效應(yīng)的片段又是什么？讓學(xué)生共同回答是（基因），繼續(xù)提問,

我們還知道親代的全套基因在生殖過程中可以傳給后代，而且能控制子代在發(fā)

育中表現(xiàn)與親代相似的性狀。那么，如果雙親都是雙眼皮，其子女一定雙眼皮嗎?

如果一對膚色正常的夫婦生了一個白化病的兒子，這是前世造孽，現(xiàn)世報應(yīng)嗎？

要科學(xué)回答這些問題，需要我們繼續(xù)學(xué)習(xí)遺傳的第二部分-遺傳的基因規(guī)律。這段

導(dǎo)言在復(fù)習(xí)中運(yùn)用趣例引出總課題，即承上啟下又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)

生的注意力，師生可以迅速進(jìn)入新課。

講解：穿插講解有關(guān)孟德爾及雜交實(shí)驗(yàn)法簡介，既滲透著熱愛科學(xué)的思想教育,

乂為理解下面的雜交內(nèi)容打下必要的基礎(chǔ)。首先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材中相關(guān)的文字

及插圖，同時列出三個思考題：

為什么用豌豆作試驗(yàn)材料？

碗豆雜交試驗(yàn)是如何做的？

遺傳物質(zhì)肉眼看不見，孟德爾是如何將所要研究的遺傳物質(zhì)變化規(guī)律變以可推

測的？

讓學(xué)生帶著問題去閱讀，之后師生共同解決，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，思維能

力。在解決第三個問題的時猴，順理成章地解釋重要概念相對狀狀，這可以培養(yǎng)

學(xué)生思維的變通性，也為孟德爾一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)作鋪墊。

講“一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)”時，利用掛圖和插圖形象化述說雜交過程，同時

還應(yīng)指出孟德爾之所以能發(fā)現(xiàn)問題是由于研究方法上的創(chuàng)新，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行

創(chuàng)新觀念的教育。再要求學(xué)生觀察表6-2,真切感悟其他性狀也存在這樣的分離比,

使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)結(jié)果反復(fù)出現(xiàn)，其中必蘊(yùn)含著規(guī)律性。板書的同時指明P、X、

等符號的含義，在學(xué)習(xí)到子一代為高莖一種性狀時，引出顯性性狀及隱性性狀等

概念。

講述對分離現(xiàn)象的解釋時，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀自學(xué)，同時出示一些思考題：

孟德爾假說的要點(diǎn)是什么？

孟德爾如何解釋子一代只出現(xiàn)顯性性狀的？

孟德爾又如何解釋子二代會出現(xiàn)性狀分離，且分離比3：1的？

閱讀思考的同時體會孟德爾所表現(xiàn)的思維的深刻性。

1）在整個教學(xué)過程中，要注意概念形成的漸進(jìn)性和邏輯性。在一對相對性狀

的遺傳實(shí)驗(yàn)的過程、對分離現(xiàn)象的解釋的教學(xué)中會出現(xiàn)許多新名詞（概

念）如果一下子和盤托出，學(xué)生消化不良；按教科書按部就班，邏輯性又

不強(qiáng)，可以分三步操作：

2）學(xué)生閱讀材料，自讀過程中初步接觸相關(guān)概念

教師圖解板書過程，引導(dǎo)學(xué)生依次再認(rèn)相關(guān)概念和符號（教師繪圖學(xué)生敘述

PF1F2X等符號的含義）

創(chuàng)設(shè)情景深入理解重要的概念：相對性狀，性狀分離。掌握由P-F1,F1?F2判斷顯

性性狀，隱性性狀的方法和規(guī)律。借助多媒體輔助教學(xué)理解人工異花授粉的步驟

和方法，理解好自交和雜交。在學(xué)生字面理解概念后，再進(jìn)行例題鞏固和運(yùn)用。

最后達(dá)到概念牢固地建立。

八說板書

第二節(jié)遺傳的基本規(guī)律

（-）基因的分離規(guī)律

1.一對相對性狀的遺芍試驗(yàn)

（1）試驗(yàn)過程

（2）試驗(yàn)結(jié)果

2.對分離現(xiàn)象的解釋

P高莖X矮莖

DDdd

1

配子Dd

F1Dd（i^j莖）

F2基因型DD:Dd:dd=l:2:l

F2表現(xiàn)型高莖：矮莖=3:1

配子Dd

DDDDd；高莖）

dDddd：矮莖）

九作業(yè)布置

設(shè)計(jì)意圖：及時鞏固所學(xué)知識，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力,

同時進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生店實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)的能力.

針對高二年級學(xué)生的素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握

基礎(chǔ)知識，以可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的，

因?yàn)槭堑谝徽n時的教學(xué)，所以習(xí)題設(shè)計(jì)比較簡單，主要考查學(xué)生對一些概念的

掌握情況，通過訓(xùn)練，及時反饋教學(xué)教果。

十教學(xué)效果反饋

1.學(xué)生的自我效能提高，學(xué)習(xí)動機(jī)也得到了激發(fā)。

2、學(xué)生學(xué)會運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)了解題的思路。

3.課堂氣氛活躍，師生共同探討知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。

以上是我對“基因的分離定律”這一節(jié)課的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，歡迎各位同

仁多提寶貴意見，使我能夠在今后取得更大的進(jìn)步！謝謝！

基因的自由組合定律

各位老師，你們好。我叫。。，來自于。。。。今天我說課的題目是基因的自由組合

定律，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板

書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置“等幾個方面對該課題進(jìn)行剖析。

一說教材

基因的自由組合定律是人教版高中《生物》第六章第二節(jié)第二部分的內(nèi)容。是高

中教材中的重難點(diǎn)之一。在近年高考中反復(fù)出現(xiàn)。同時，在生產(chǎn)實(shí)踐中也有重要

的應(yīng)用。比如，動植物的育種和分析遺傳病的患病幾率與預(yù)防方面都有重要應(yīng)

用。本節(jié)與其他章節(jié)的軼系體現(xiàn)在，孟德爾的雜交試驗(yàn)與第五章生物的生殖和發(fā)

育相聯(lián)系；孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋與減數(shù)分裂和基因的表達(dá)相聯(lián)系；基因

的自由組合定律的實(shí)質(zhì)與生物的變異和進(jìn)化相聯(lián)系

二說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,

我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)：

孟德爾對兩對相對性狀遺傳試驗(yàn)的試驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果；

孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋及雜交試驗(yàn)的分析圖解；

自由組合定律的實(shí)質(zhì)及在動植物育種和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

2能力目標(biāo)

通過配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力

通過兩對以上相對相狀和遺傳結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生的知識擴(kuò)展能力

通過自由組合規(guī)律在實(shí)踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合

定律解遺傳題的技能和技巧

3情感目標(biāo)

通過講述孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)所揭示的基因自由組合定律，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯

物論的實(shí)踐觀教育；

從基因的分離定律到基因的自由組合定律的發(fā)現(xiàn)過程，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物注

意認(rèn)識論的教育；

通過基因的自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到生物界的一切活動受

客觀規(guī)律的支配；

通過對孟德爾獲落成功的原因總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)忍不拔,

持之以恒的探索精神

三說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：對自由向合現(xiàn)象的解釋；基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)；孟德爾獲得成功的

原因

難點(diǎn)：對自由組合定律的解釋

四課時安排：3課時

五說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不

僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然考慮到我校高二學(xué)生的現(xiàn)

狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得

到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1直觀演示法

利用圖片的投影，多媒體展示和動畫演示等手段進(jìn)行直觀演示，化靜為動，化抽

象為具本，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升到理

性認(rèn)識。

2活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

力，思維能力，活動組織能力。

3集體討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問

題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

六說學(xué)法

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的

指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的

主人。通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察

能力，探究能力。采用多媒體教學(xué)手段和動畫演示形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵

學(xué)生大膽發(fā)言。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采

取以下方法：思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)過程：

七說教學(xué)過程

引入：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基因的分離定律。舉例說明任何生物都不止有一對相對性狀

而是具有多種性狀。啟發(fā)學(xué)生思考兩對及兩對相對性狀同時遺傳又遵循什么規(guī)

律。讓學(xué)生討論，提出自己的看法。這樣通過提問培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力，通

過討論培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言表達(dá)能力。

對兩對相對性狀的遺傳試驗(yàn)，我出示雜交實(shí)驗(yàn)的掛圖詳細(xì)介紹雜交過程，解釋操

作原因；然后讓學(xué)生仿照一對相對性狀的遺傳試驗(yàn)得出結(jié)論：1）F1無論正交

還是反交都只有一種表現(xiàn)性2）F2出現(xiàn)了四種表現(xiàn)型：即有親本性狀也有重組

性狀3）四種性狀數(shù)量之比是9：3：3：1o這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

對自由組合現(xiàn)象的解釋，分析每對相對性狀，都遵循基因的分離定律。引導(dǎo)學(xué)生得

出雌雄配子的可能基因型及比例。然后我強(qiáng)調(diào)各種類型的雌雄配子可以隨機(jī)組

合。通過幻燈片分析雌雄配子的結(jié)合方式以及各種結(jié)合方式的后代表現(xiàn)型，通過

提問分析表格當(dāng)中純合子，雜合子，親本性狀，重組性狀及其他的比例，然后讓

學(xué)生配合我完成課本31頁表格并且思考這樣分析的原因。這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)

分析問題的方法，理解兩對相對性狀遺傳試驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)會將課本知識擴(kuò)展

問題的分析。

八說板書

基因的自由組合定律

一兩對相對性狀的遺傳試驗(yàn)

1、試驗(yàn)過程

2、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（1）無論正交還是反交都只有一種表現(xiàn)性

（2）F2出現(xiàn)了四種表現(xiàn)型：即有親本性狀也有重組性狀

（3）四種性狀數(shù)量之比是9331

二對自由組合現(xiàn)象的解釋

PYYRR黃圓XYYRR黃圓

FlYyRr黃圓

配子YRYryr

YRYYRR黃圓YYRr黃圓YrRR黃圓YyRr黃圓

YrYYRr黃圓Yyrr黃皺YyRr黃圓Yyrr黃皺

yRYrRR黃圓YyRr黃圓yyRR綠圓yyRr綠圓

yrYrRr黃圓Yyrr黃皺yyRr綠圓yyrr綠皺

F29種基因型4種表現(xiàn)型

四種性狀數(shù)量之比是9331

九作業(yè)布置

設(shè)計(jì)意圖：及時鞏固所學(xué)知識，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，同時

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)的能力.

針對高二年級學(xué)生的素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握

基礎(chǔ)知識，以可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

十教學(xué)效果反饋

1.學(xué)生的自我效能提高，學(xué)習(xí)動機(jī)也得到了激發(fā)。

2、學(xué)生學(xué)會運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)了解題的思路。

3.課堂氣氛活躍，師生共同探討知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。

以上是我對“基因的自由組合定律”這一節(jié)課的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，歡迎各

位同仁多提寶貴意見，使我能夠在今后取得更大的進(jìn)步！謝謝！

基因的連鎖和交換定律

性別決定與伴性遺傳

各位老師，你們好。我叫，來自于。。。。今天我說課的題目是性別決定與伴性

遺傳，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板

書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置，教學(xué)效果反饋”等幾個方面本該課題進(jìn)行剖析。

一說教材

《性別決定與伴性遺傳》這一節(jié)是人教版高中《生物》第六章第三節(jié)的內(nèi)容，講

述了性別決定和伴性遺傳兩個方面的知識。在性別決定方面，以人為例講述了

XY類型的性別決定方式。在伴性遺傳方面，以人的色盲為例，講述了伴性遺傳

的現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。這部分教學(xué)內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上是關(guān)于分離規(guī)律在性染色體遺

傳上的作用。

二說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，，結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,

我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)

①知道人的染色體組成及其表示方法；

②知道XY型性別決定的特點(diǎn)；

③知道伴性遺傳的概念以及紅綠色盲遺傳特點(diǎn)。

2能力目標(biāo)

①通過觀察分析男女染色體組成圖以及動手畫色盲遺傳圖，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜

合思維能力。

②通過運(yùn)用相關(guān)知識分析有關(guān)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)月知識解決實(shí)際問題的能力

3情感目標(biāo)

①通過對性別決定原理的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的性別觀；

②通過討論交流和互動的課堂練習(xí)等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和競爭意

識。

三說教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)教材重點(diǎn):性別決定、伴性遺傳的傳遞規(guī)律和特點(diǎn)。

(2)教學(xué)難點(diǎn):伴性遺傳的機(jī)理及傳遞規(guī)律

四說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不

僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然考慮到我校高二學(xué)生的現(xiàn)

狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得

到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。

9、基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

10、直觀演示法

11、利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，化靜為動，化抽象為具本，增強(qiáng)

教學(xué)內(nèi)容的直觀性，啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

12、活動探究法

13、引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生

的自學(xué)能力，思維能力，活動組織能力。

14、集體討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問

題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五說學(xué)法

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的

指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的

主人。通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察

能力，探究能力。

我采用多媒體教學(xué)手段和動畫演示等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)

言。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面我主要采取以下方法：

思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六說教學(xué)過程

(一)性別決定

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

用ppt展示兩個嬰兒的圖片，同時提出三個問題問題：①同是受精卵發(fā)育的個體,

為什么有的發(fā)育成雌性，有的發(fā)育成雄性？②決定性別的物質(zhì)是什么？③人的

性別是胚胎發(fā)育過程中逐步形成的還是精卵結(jié)合形成受精卵的瞬間決定的？這

三個問題學(xué)生都能回答出來一點(diǎn)，卻又知而不甚詳，這樣引發(fā)了學(xué)生的探究欲望,

教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。

2.問題引導(dǎo)，深入分析

⑴決定性別的物質(zhì)

用ppt展示男女染色體組成圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真對比，尋找不同，使學(xué)生發(fā)

現(xiàn)“男女染色體組成不同之處在于第23對染色體（性染色體）有所不同，男為

XY,女為XX”，引導(dǎo)學(xué)生回答開始時提出的問題①②

男女的性染色體組成不同，那么這樣的染色體組成是怎么形成的呢？于是引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)

⑵性別決定的原理

利用ppt上的填空題法行提問，一邊提問一邊引導(dǎo)學(xué)生分完成“XY型性別決定

原理圖解"，再引導(dǎo)學(xué)生利用圖解回答開始時的問題③

⑶知識鞏固

為了鞏固知識也為了鍛煉學(xué)生知識運(yùn)用能力，設(shè)置了兩道思考題，讓學(xué)生利用剛

學(xué)知識回答。

（二）伴性遺傳

知識過渡一一“在以前的學(xué)習(xí)中我們知道基因在染色體上，那么性染色體上的基

因控制的性狀是否與性別相關(guān)聯(lián)呢？其遺傳有什么規(guī)律呢？”以這個問題

進(jìn)行知識過渡，將學(xué)習(xí)由性別決定轉(zhuǎn)到伴性遺傳

既然提到了伴性遺傳，首先就要學(xué)生明確伴性遺傳的概念：“我們以前學(xué)習(xí)到的

所有遺傳現(xiàn)象都是位于常染色體上的基因控制的遺傳，所以稱為常染色體遺傳,

那么什么叫伴性遺傳呢？”以此問題引導(dǎo)學(xué)生得出伴性遺傳的概念。

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

在人群中，有很多伴性遺傳病，如紅綠色盲、抗維生素D佝僂病，這些疾病有的

多發(fā)于男性，有的卻多發(fā)于女性，伴性遺傳有什么特點(diǎn)？下面我們以紅綠色盲

為例進(jìn)行分析

用ppt展示色盲檢查圖，吸引學(xué)生注意力，同時提出疑問“紅綠色盲是怎么遺傳

的呢?引發(fā)學(xué)生的探究欲望

2.問題引導(dǎo)，深入分析

⑴紅綠色盲的遺傳方式

用ppt展示出一個家族紅綠色盲家系圖譜，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，教師提出兩個討論

問題：

①紅綠色盲基因位于X染色體上，還是位于Y染色體上？②紅綠色盲基為是

顯性基因，還是隱性基因？

根據(jù)以前所學(xué)遺傳知識，教師引導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)法進(jìn)行分析，學(xué)生受到引導(dǎo)后通過

4人一組的討論后，得出結(jié)論。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，同時也培養(yǎng)了

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

教師追問:“通過前面的討論，我們知道色盲基因是位于X染色體上的隱性基因,Y

染色體上沒有該基因，這是為什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察ppi上XY染色體的照片，進(jìn)

行大膽的猜測，隨后教師簡要說明一下色盲基因是位于X染色體的非同源區(qū)段,

所以Y染色體上沒有等位基因。使學(xué)生不僅知道現(xiàn)象，而且知道本質(zhì)。更有利于

學(xué)生深入理解知識。

“紅綠色盲基因的位置這么特別，其基因型的寫法有沒有什么特別之處呢？”，

通過這樣的問題將課程自然因入到下一個知識點(diǎn)一一

⑵紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型

“既然Y染色體上沒有色盲的等位基因，那么該如何書寫色盲的基因型？男

女的色盲基因型寫法有區(qū)別嗎？色盲基因型的寫法和我們以前接觸到的所有

基因型的寫法相同嗎？”通過一系列的追問引發(fā)學(xué)生對“基因型的中寫方法”

的思考，接下來教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基因型的書寫規(guī)則一一“常染色體上的基因只

寫出基因，性染色體上的基因?qū)懺谛匀旧w的右上角”

“患病男女的基因型和表現(xiàn)型我們己經(jīng)清楚了，那么無色盲個體的基因型

和表現(xiàn)型是什么樣的？”提出問題后用ppt出示表格一一人的正常色覺和紅綠

色盲的基因型和表現(xiàn)型，讓學(xué)生填寫，教師加以指正

“根據(jù)我們填寫的表格，請你思考一下與色盲相關(guān)的婚配方式一共有幾種？”

通過這樣的提問將課程過渡到下一知識點(diǎn)一一

⑶紅綠色盲遺傳的原理

教師提出問題：紅綠色盲的基因型書寫與以前接觸到的書寫方式不同，那么紅綠

色盲的遺傳圖解是否也與從前的有所不同呢？（講）

教師選取6種婚配方式中的兩種進(jìn)行講解，為了讓學(xué)生更清楚畫圖解的步驟，其

中一種于ppt上演示，另一種于黑板上按步驟慢慢畫

隨后將全班分四大組，每組學(xué)生畫剩下四種婚配方式中的一種遺傳圖解，每組派

一個代表到黑板上畫（練）

待學(xué)生畫好后，要求同案交換所畫圖解，師生共同批改，批改后詢問“你的同案

有沒有畫錯？如果畫錯了，請你告訴他錯在哪里，要注意些什么J（改）

讓學(xué)生到黑板畫圖便于教師了解學(xué)生掌握情況，學(xué)生在黑板畫出的圖是為下一

步的分析作準(zhǔn)備，同桌互改活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科競爭意識和學(xué)科交流能力。紅綠

色盲遺傳的原理為本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)聚焦所在，所以我設(shè)計(jì)了這樣的講一練一改

三步驟突破之。

通過上面的教學(xué)活動，六種婚配方式的遺傳圖解都顯現(xiàn)于ppt和黑板上了，教師

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察黑板上的圖解，分析六個種婚配方式中男性患病的人數(shù)與女

性患病的概率，之后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，是男患者多還是女患者多？通過這樣的分析

和觀察讓學(xué)生得出紅綠色盲遺傳的第一個特點(diǎn)一一男患者多于女患者，課程自

然過渡到下一個知識點(diǎn)一一

⑷紅綠色盲遺傳的特點(diǎn)

教師追問“為什么男患者多于女患者？”提醒學(xué)生注意女性的性染色體有一對

基因控制色盲，男性只有一個基因控制色盲，再讓學(xué)生思考分析并得出答案，既

知道男患多于女患的這一特點(diǎn)，又知道其原因，達(dá)到知其然，也知其所以然的目

的，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶。

隨后教師引導(dǎo)學(xué)生從抽象的遺傳圖解中找出規(guī)律，分析原因，引導(dǎo)學(xué)生找出

紅綠色盲遺傳的其他特點(diǎn)，得出結(jié)論：通常為交叉遺傳（隔代遺傳）；女性色盲,

她的父親和兒子都色盲（母患子必患，女患父必患）。

七板書設(shè)計(jì)

一、性別決定：男——22對常染色體+XY

女——22對常染色體+XX

二、伴性遺傳:性染色體上的基因,其遺傳方式與性別相聯(lián)系。

例：紅綠色盲：1.男性患者多于女性患者

（伴X隱性遺傳）2.通常隔代遺傳

3、母患子必患，女患父必息

八作業(yè)布置

設(shè)計(jì)意圖：及時鞏固所學(xué)知識，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力，同時

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)的能力.

針對高二年級學(xué)生的素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握

基礎(chǔ)知識，以可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

1.你還知道哪些伴性遺傳病？它們屬于哪種遺傳方式？

2.伴X顯性遺傳有什么特點(diǎn)？

3、伴Y遺傳又有什么特點(diǎn)呢？

九教學(xué)效果反饋

1.學(xué)生的自我效能提高，學(xué)習(xí)動機(jī)也得到了激發(fā)。

2、學(xué)生學(xué)會運(yùn)用高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)了解題的思路。

3.課堂氣氛活躍，師生共同探討知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。

以上是我對“性別決定與伴性遺傳”這一節(jié)課的認(rèn)識和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，歡迎各

位同仁多提寶貴意見，使我能夠在今后取得更大的進(jìn)步！謝謝！

基因突變和基因重組

各位老師，你們好。我叫。。。，來自于。。。。。今天我說課的題目是基因突變和基

囚重組，接下來我將從“教材，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)過程,

板書設(shè)計(jì)，作業(yè)布置”等兒個方面對該課題進(jìn)行剖析。

一說教材

“基因突變和基因重組”是人教版高中《生物》第六章第四節(jié)第一部分的內(nèi)容。

通過前面各章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基因是什么，基因在哪里和基因如何起作用等訶題

已有了基本的認(rèn)識。本章內(nèi)容即是對前四章內(nèi)容輯的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)第七章第一

節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的重要基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

本節(jié)介紹了可遺傳變異的兩種類型：基因突變和基因重組，其中基因容變從實(shí)例

入手，通過對鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析，引入基因突變的概念，然后詳細(xì)闡述基

因突變的原因和特點(diǎn)，意義。在基因重組部分，教材設(shè)置了思考與討論的欄目，

旨在讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法，通過計(jì)算，體會基因重組機(jī)制提供的極其多樣的基因

組合方式。正文中則簡要闡述了基因重組的概念，類型和意義。本節(jié)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)

生從分子水平上理解遺傳物質(zhì)如何引起生物變異的。

二說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，

我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)

舉例說明基因突變的特點(diǎn)和原因；

舉例說出基因重組

說出基因突變和基因重組的意義

2能力目標(biāo)

通過對鐮刀型細(xì)胞貧血癥的實(shí)例，從現(xiàn)象開始，追根溯源，讓學(xué)生理解基因突變

的根本原因是DNA分子的堿基發(fā)生了變化；

用類比推理的方法引導(dǎo)學(xué)生理解基因突變的類型；

通過生活中的具體事例引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的概念，歸納哪些因素會導(dǎo)致基因突

變；

以設(shè)問和討論的形式引導(dǎo)學(xué)生思考基因突變和基因重組的意義

3情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度對基因突變和基因重組做科學(xué)的了解，形成正確的科學(xué)

價值觀，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感

三說教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：基因突變的概念，特點(diǎn)及原因

基因重組的實(shí)質(zhì)即基因的自由組合定律已經(jīng)在孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中作過詳

細(xì)的介紹，因此在本節(jié)教學(xué)中不再列為重點(diǎn)內(nèi)容

難點(diǎn)：基因突變和基因重組的意義

難點(diǎn)在于能讓學(xué)生體會出這兩者意義上的區(qū)別：只有基因突變才能產(chǎn)生新的基因,

才有可能使生物產(chǎn)生出前所未有的新性狀；而基因重組只不過使原有的基因乃至

性狀重新組合。

四說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不

僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生”知其所以然“。考慮到我校高二學(xué)生的現(xiàn)

狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得

到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1直觀演示法

利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，化靜為動，化抽象為具本，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容

的直觀性，啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

2活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能

力，思維能力，活動組織能力。

3集體討論法

針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問

題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

五說學(xué)法

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的

指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的

主人。通過課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，收集資料，觀察課件，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，觀察

能力，探究能力。

我采用多媒體教學(xué)手段和動畫演示等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)

言。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面我主要采取以下方法：

思考評價法，分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。

六課時計(jì)劃：兩課時，第一個課時講基因突變，第二個課時講基因重組，這里主

要講第一課時的教學(xué)指導(dǎo)思想

七說教學(xué)過程

引入：通過初中生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識到生物的變異首先與遺傳物質(zhì)

有關(guān)，其次與環(huán)境有關(guān)（出示兩則資料、創(chuàng)設(shè)問題情境引入可遺傳變異的三種來

源）

基因突變的新授教學(xué)

1基因突變的實(shí)例

為了讓學(xué)生更好地理解基因突變的概念，教材不是從概念到概念，而是從實(shí)洌鐮

刀型細(xì)胞貧血癥入手。從現(xiàn)象開始，追溯根源，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有知識，大膽聯(lián)

想，推理，討論甚至辯論基因突變的概念。針對學(xué)生的討論結(jié)果，教師可不急于

做出評價，而是通過觀查軟件（課本“思考與討論”中P48圖）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步

思維探索，討論和探究。

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生得出基因突變的概念。并結(jié)合問題探討，讓學(xué)生類比推理基因

突變的類型和結(jié)果。

再理解基因突變的類型時，通過聯(lián)想和類比的方法，結(jié)合不同密碼子對應(yīng)相應(yīng)的

AA的知識，了解基因突變對生物性狀影響的三種情況。使學(xué)生明確基因突變不

一定都導(dǎo)致生物性狀的改變。所以，基因突變對生物體來說，有的有害，有的有

利，有的即無害也無利。

2基因突變的原因

基因突變的具體原因（外因一內(nèi)因）是作為人工