高三語文教學(xué)工作總結(jié)15篇

高三語文教學(xué)工作總結(jié)1

今年高考語文試卷在考試內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上與去年大體相當(dāng)，但

我們的平均分卻很不理想。在這里我無再說我們的生源有多差，

也不再說我們學(xué)生的基礎(chǔ)有多差，否則就有找借口掩飾自己之嫌。

泰戈?duì)栒f過：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。”我想說：

“盡管我們的高考成績不理想，但我們真的已努力過?！爆F(xiàn)在就

把我們在高三這一年所做的努力總結(jié)如下：

一、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷

疑，對課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，

但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言

文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和

大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓

了六冊課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言

實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習(xí)檢查督促。我們試圖利用

教材幫助學(xué)生積累詞語和各種必要的知識，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感,

發(fā)展學(xué)生的文言知識遷移能力。不但如此，即便是現(xiàn)代文，每一

篇課文我們都有詞語默寫，課本的《附錄》像“容易讀錯的字”、

“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”，《現(xiàn)代漢語詞語表》，

我們要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

二、落實(shí)《說明》，分段過關(guān)。

從1992年開始出臺《考試說明》，以后逐年修訂。而《考試

說明》又是高考命題的依據(jù)，對高考復(fù)習(xí)有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)

性，因此，我們必須首先要吃透“說明”。比較近兩年的“說明”，

今年“考試說明”較之去年“考試說明”變動不大，只是說法和

名稱有了改變，表達(dá)更準(zhǔn)確、更科學(xué)。如“辨別篩選信息”改為

“整合信息”，根據(jù)《考試說明》的變動，我們組織師生共同學(xué)

習(xí)研究《考試說明》，并作“說明”的“說明”，將“說明”要點(diǎn)

分解成若干個小點(diǎn)，這樣課堂教學(xué)更加有的放矢，有較強(qiáng)的針對

性，同時也使學(xué)生心中有數(shù)，不再因語文的面廣量大漫無邊際而

生畏難情緒，從而常加了學(xué)好語文的信心。其次，在考點(diǎn)訓(xùn)練前，

讓學(xué)生對照考試要求對必備的知識進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生儲備于

腦，以便用時提取。再次對近幾年的高考試題現(xiàn)代文閱讀題進(jìn)行

解析，讓學(xué)生熟悉命題特點(diǎn)，掌握解題的方法和技巧。最后落實(shí)

到能力訓(xùn)練上，摘編一系列習(xí)題讓學(xué)士練習(xí)，讓學(xué)生形成靈活運(yùn)

用基礎(chǔ)知識解決問題的能力。由于這方面的工作有條不紊，循序

漸進(jìn)，學(xué)生對知識的掌握比較扎實(shí)，化知識為能力就得到了有力

的保證。

三、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考

查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力，于是有人說語文尤其是

高三語文，是積累性學(xué)科，費(fèi)時多，見效慢，非一日之功，是作

“奉獻(xiàn)”的學(xué)科，要為數(shù)理化讓步；在“3+綜合的今天，雖

然強(qiáng)調(diào)語數(shù)外三大學(xué)科，可語文仍然在五門學(xué)科的夾縫中求生存、

求發(fā)展；也有人說，高三語文課堂教學(xué)無多大作用，應(yīng)以訓(xùn)練為

主，70%的時間應(yīng)用來課堂訓(xùn)練；于是乎，純知識點(diǎn)的階段性的練

習(xí)，各種綜合訓(xùn)練，“狂轟爛炸”，講義滿天飛。我們備課組同

仁經(jīng)過反復(fù)思考，形成共識，認(rèn)為學(xué)語文的大環(huán)境不是一下子能

形成的，要想使現(xiàn)狀好轉(zhuǎn)，就必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文

教學(xué)本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而取

得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時少、見效快的

訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語運(yùn)用等，讓學(xué)生

認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此，我們精選了社會上常見常用

而學(xué)生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義印發(fā)給

學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益匪淺。像今年高考

的四題所列詞語幾乎全在我們的搜索范圍內(nèi)，學(xué)生答題十

分順手。另外，病句辨認(rèn)、語句的銜接排序、句式變換等等，解題

都有規(guī)律可循，教師為學(xué)生總結(jié)歸納，學(xué)生也不難掌握，復(fù)習(xí)時

我們也把它確立為重點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)命題規(guī)律和解題技巧，學(xué)

生應(yīng)對能力明顯提高，失分率大大降低。

四、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)

練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須

講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)

的做法是不可取的。當(dāng)前社會上濫編復(fù)習(xí)資料的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，

網(wǎng)上資源源源不斷，我們注意以精制濫，認(rèn)真篩選，博采眾長，

為我所用。高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性、導(dǎo)向性，成為我們首選

的訓(xùn)練題。我們把近三年的高考試題印發(fā)給學(xué)生，讓他們訓(xùn)練，

然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題

技巧，收到了很好的效果。我們每周一小練，雙周一大練（綜合

訓(xùn)練），訓(xùn)練適度，效果比較明顯。

五、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因?yàn)槊}

材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生

寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞

密切相關(guān)。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上

取決于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作

素材，也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、

活潑的語言，頓悟了作文之道。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)

生的知識面，顯得尤為迫切。高三一年我們從以下幾方面加強(qiáng)了

學(xué)生的課外閱讀。一是精選時文。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精選

一些文質(zhì)兼美的小說散文等，按照關(guān)注自然、關(guān)注社會、關(guān)注人

生的系列，每周印一張，供學(xué)生閱讀。學(xué)生每天讀一篇，興味盎

然。二是我們鼓勵學(xué)生訂閱報刊，不能做到人手一份就要求他們

交—訂閱，交換瀏覽，像《語文報》、《語文周報》、《中學(xué)生閱讀》、

《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》、《青年文摘》、《博覽》等報刊信息量大，可讀

性強(qiáng)，學(xué)生廣泛交流。三是上好閱讀實(shí)驗(yàn)課。教師帶領(lǐng)學(xué)生每周

到閱覽室閱讀報刊一課時，要求他們做好讀書筆記，寫好讀書心

得，作好全班交流。多讀，使學(xué)生“沉浸在語文形象中，習(xí)見習(xí)

聞，耳濡目染”，學(xué)生的寫作水平有了較大的提高。

當(dāng)然，在總結(jié)的同時，我們應(yīng)看到自身的不足。對照高考成

績痛定思痛，發(fā)現(xiàn)高三教學(xué)工作中也確實(shí)存在一些值得研究的問

題。

1.課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現(xiàn)成

的‘結(jié)論塞給學(xué)生的現(xiàn)象比以前大大減少。然而，我們想調(diào)動學(xué)生

的學(xué)習(xí)積極性，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時，卻擔(dān)心完不成教

學(xué)任務(wù)，因而給學(xué)生的讀書、思考和語言訓(xùn)練的實(shí)踐活動時間不

多或不充分；另外，教師讓學(xué)生回答問題，常常要求學(xué)生講出教

師備課時的答案即標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)工的答案不符合要求，教師

則千方百計要“引導(dǎo)”學(xué)生走上“標(biāo)準(zhǔn)答案”的軌道。這實(shí)際是

借學(xué)生的嘴巴說出教師要說的話?？陀^地說，這并不能真正體現(xiàn)

學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生成了教師的傳聲筒。這樣做的結(jié)果

同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。

2?識記、理解層級的訓(xùn)練多，概括、綜合能級的訓(xùn)練少，創(chuàng)

造性思維的訓(xùn)練則更少C

3.作文訓(xùn)練，過多追求篇目數(shù)量，訓(xùn)練質(zhì)量不高。尤其是在幫

助和指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考社會生活及積累情感體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)方

面做得不夠。

4.沒有能夠真正吃透高考考綱和高考對高三學(xué)生的能力考查

要求，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，花費(fèi)一些寶貴的課堂教學(xué)時間去講解

收效慢的知識內(nèi)容。另外，我們高三備課組將第五冊的外國文學(xué)

等單元教學(xué)內(nèi)容全部舍棄，沒有具體的教學(xué)要求。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，高考教學(xué)更是如此。在這一年，

我們留下太多遺憾，也留下很多傷痛。

“只有一朵無名的花，凝望著自己的傷口；只有一朵花在那

里，只有一朵花------“

今年的高考不理想，但我們?nèi)匀粫^續(xù)努力，爭取在荊棘叢

生的高考旅途中綻放出鮮艷的花朵。

高三語文教學(xué)工作總結(jié)2

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任09會計、07計算機(jī)2班的語文教學(xué)工作。

與高三學(xué)生已有兩個學(xué)期的磨合，感覺相互之間有了更多的默契,

整個學(xué)期基本上能順利而有效的完成教學(xué)任務(wù)。但對于09會計74

人的大班可以說這個學(xué)期都處于磨合期。但是由于職高學(xué)生學(xué)習(xí)

目的不明確，學(xué)習(xí)積極性、主動性偏差，所以覺得與學(xué)生之間還

未相互達(dá)成最好的合作°現(xiàn)一個學(xué)期又結(jié)束了?；仡欁约旱慕虒W(xué)

工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、了解學(xué)生語文水平，端正學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心態(tài)。

這一點(diǎn)主要是針對高一學(xué)生和原07計算機(jī)2班的插班生。作

為教師想要教好書，首先要知道自己的學(xué)生心里在想什么，對什

么感興趣，對什么厭惡，掌握學(xué)生的語文水平，智力情況，這樣

就能占據(jù)主動。職高班的學(xué)生長期都處在成績的底層，語文雖然

不會差的離譜，但通常對語文很鄙視，覺得語文沒東西學(xué)出來，

就認(rèn)識幾個字罷了。甚至有些學(xué)生明目張膽的說：我來是學(xué)專業(yè)

的。所以在教學(xué)過程中我繼續(xù)利用聊天改變學(xué)生的對語文的不正

確認(rèn)識。努力與學(xué)生拉近關(guān)系，讓學(xué)士喜歡上自己，從而喜歡語

文。通過作業(yè)、測試了解學(xué)生的語文水平，以在教學(xué)中做到有的

放矢。

2、注重語文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)、學(xué)生生活、時尚熱點(diǎn)鏈接。

職高班學(xué)生上語文課全憑興趣，如果覺得這篇文章對自己有

用，有意思他才會聽聽。所以我經(jīng)常在思考應(yīng)該怎樣吸引學(xué)生的

眼球和注意力。學(xué)生更多講的是專業(yè)，實(shí)用，熱點(diǎn)。我在教學(xué)過

程慢慢認(rèn)識到職高的語文教學(xué)要與學(xué)工的專業(yè)、實(shí)際、社會時尚

熱點(diǎn)掛鉤，也不斷的進(jìn)行實(shí)踐嘗試。如在上《我的空中樓閣》一

文時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入，如果你家里有錢，你希望父母在哪

里賣房子，學(xué)生興致很高，那么這里有一位作者她要買的是空中

樓閣。這所房子到底怎樣，我們不妨去看看。其次，我也注重通

過語文對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的教育，平時備課是，我盡量挖掘課

文的職業(yè)因素。如在上《世上最會花錢的人》一文時，結(jié)合學(xué)生

是會計專業(yè)，讓學(xué)生計算蓋茨的財富以及用于慈善的財富。在上

《時尚之苑》專題時，學(xué)生明顯比較有興致。

3、高三復(fù)習(xí)改變教學(xué)方法，讓學(xué)生有所得。

在高三教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文基礎(chǔ)比較薄弱，而且學(xué)生不太

喜歡老師細(xì)仔的.逐個專題的講解分析，我與學(xué)生討論，采取了先

做后講的方式，就是學(xué)生先做練習(xí)，總結(jié)每個專題的易錯之處和

難解之處，每個同學(xué)對自己的問題進(jìn)行羅列。有三分之一有問題

的，就進(jìn)行對校和相關(guān)知識點(diǎn)講解，這樣可以把主動權(quán)還給學(xué)生，

并且學(xué)生聽的更有目的。

4、重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

“21世紀(jì)迫切需要的語文智能是敏捷思維，一目十行，過目

成誦，入耳成文，出口成章，下筆千言，倚事可待；因而快思、快

讀、快聽、快寫訓(xùn)練便成了現(xiàn)代化語文素質(zhì)教育的嶄新課題?！?/p>

（河南師大曾祥芹《人類言語運(yùn)動的五種速度》）這是現(xiàn)代快節(jié)奏

生活對人的素質(zhì)要求。職高語文教師在教學(xué)中應(yīng)著力于這五項(xiàng)技

能的訓(xùn)練。

針對職高生基礎(chǔ)差、底子薄的特點(diǎn)，我重點(diǎn)訓(xùn)練了高一、高

三學(xué)生的書法、寫作。字是一個人的“門面”?。W(xué)生應(yīng)聘填個

招工表，連字都寫得站不穩(wěn)，不是第一關(guān)就過不了嗎？寫作方面

除教材安排的作文序列訓(xùn)練之外，通過補(bǔ)充要求每周學(xué)生寫一篇

作文，按寫作訓(xùn)練規(guī)律由片斷到篇章，文體由記敘說明到議論，

多側(cè)面多角度地訓(xùn)練。除此之外職高的語文課面對的學(xué)生，是接

受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時

要注重實(shí)用性，要與學(xué)生的專業(yè)課結(jié)合起來，催化學(xué)生學(xué)習(xí)的興

奮點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我還積極按照教材的安排對應(yīng)

用文的寫作進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，按照教材訓(xùn)練學(xué)生的口語。為學(xué)生以

后走上社會，走上工作崗位準(zhǔn)備一些技能。生活中應(yīng)用文運(yùn)用非

常廣泛。如通知、產(chǎn)品介紹、應(yīng)聘書等的寫作這些都是職高學(xué)生

走上工作崗位前必須準(zhǔn)備的一些技能。

5、強(qiáng)化語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀能力

既然是語文，不可能不講基礎(chǔ)，不講閱讀。針對學(xué)生的現(xiàn)狀

我有針對性的進(jìn)行語文基礎(chǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練，如標(biāo)點(diǎn)符號的使用，病句

辨析等。在閱讀方面，除課文教學(xué)外，我還收集了《微型小說》中

的文章與學(xué)生共賞，以提高學(xué)生閱讀的興趣。對于高三，在早自

修專門選了一些美文給朗讀以培養(yǎng)學(xué)之的語感和閱讀。這些都收

到了一定的效果。

6、問題和反思

由于長期以來學(xué)生對語文的不重視，有些學(xué)生根本不張口讀

書，不提筆寫作文，語文課就是無作為的態(tài)度，這類學(xué)生在這學(xué)

期中仍然沒有徹底消除。

學(xué)生基礎(chǔ)太底，有些閱讀欣賞課無法開展，有時變成教師獨(dú)

賞，無法實(shí)現(xiàn)師生對話。職高語文課中學(xué)生的主體位置有多大的

發(fā)展余地，又該如何發(fā)掘?qū)W生的潛力。

總之，職高的語文教學(xué)面向的群體的獨(dú)特性，注定教學(xué)的獨(dú)

特性，在這獨(dú)特的陣地，我愿通過不斷的實(shí)踐和反思，形成自己

獨(dú)特的教學(xué)模式。

高三語文教學(xué)工作總結(jié)3

20__年，學(xué)校高考創(chuàng)造了新的輝煌，作為—的一份子，由衷

地感到驕傲與自豪，但同時，作為新一屆高三的任課教師，第一

次任教理科卓越班，領(lǐng)導(dǎo)的信任和家長的期盼，也讓我深感壓力

巨大、責(zé)任重大。本學(xué)期以來，我始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不斷

加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷鉆研業(yè)務(wù)、不斷總結(jié)反思，圓滿完成了各項(xiàng)工作

任務(wù)。

一、以學(xué)習(xí)為要

學(xué)習(xí)是開啟進(jìn)步之門的“金鑰匙”。雖然已經(jīng)從事語文教學(xué)

工作10年有余，也上過3屆高三，積累了一些語文教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)

和高三備考經(jīng)驗(yàn)。但第一次任教理科卓越班，明顯感覺理科學(xué)生

與文科學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的思路、方法等諸多方面有很大不同，

及時調(diào)整教學(xué)策略、準(zhǔn)確把住理科學(xué)士的“脈門”是我首先面臨

的問題。我深知，與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師相比，我的理論功底還不

夠扎實(shí)，知識底蘊(yùn)還需要沉淀，教學(xué)方法還需要完善；與敢闖敢

干的年輕教師相比，我的進(jìn)步渴望還不夠強(qiáng)烈，拼勁闖勁還需要

加強(qiáng)，敬業(yè)精神還需要提高。在平時的工作中，我始終堅(jiān)持用“三

人行，必有我?guī)熝伞钡膽B(tài)度取彼之長、補(bǔ)己之短。注重向首席教

師學(xué)、向骨干教師學(xué)、向優(yōu)秀教師學(xué)；注重向同科教師學(xué)、向同

組教師學(xué)、向同齡教師學(xué)，積極參加學(xué)校、年級、教研組組織的

各項(xiàng)活動，在學(xué)習(xí)與交流中提升自己，從而結(jié)合理科學(xué)生特點(diǎn)，

有針對性地改進(jìn)和提高自己的教學(xué)方式方法，取得了較好的效果。

二、以業(yè)務(wù)為根

本學(xué)期，我始終把不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)、提高業(yè)務(wù)水平作為自

身成長的基本要求，深入鉆研教材教法、認(rèn)真研究高考備考指導(dǎo)

策略，在課堂教學(xué)上始終堅(jiān)持做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過自

學(xué)、研討、質(zhì)疑、答疑等充分的碰撞后，對所學(xué)知識點(diǎn)有“知其

然，知其所以然”的深度理解。也始終堅(jiān)持堅(jiān)持教師主導(dǎo)課堂，

在實(shí)踐鍛煉中增強(qiáng)自己駕馭課堂的能力，與學(xué)生共同成長。教學(xué)

過程中，根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃和狀態(tài)，改進(jìn)

教學(xué)方法，有意識地調(diào)動學(xué)習(xí)興趣及坐習(xí)積極性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)

生創(chuàng)造性思維方式。針對新課標(biāo)下高考對學(xué)生實(shí)際解決問題能力

考察的轉(zhuǎn)變，始終把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決

問題的能力作為重中之重，根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，使

學(xué)生語文素養(yǎng)和知識水平明顯得到提高。積極參加教師風(fēng)采大賽,

在全縣教師教學(xué)大比武中，我所作的《游褒禪山記》公開課，得

到評委一致認(rèn)可，榮獲了高中語文組一等獎。

三、以師德為魂

作為一名高中語文教師，我時刻謹(jǐn)記“學(xué)高為師，身正為范”

的先賢古訓(xùn)，把自身師德師風(fēng)建設(shè)作為自身成長的“硬桿桿”，

時時處處嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的榜樣。嚴(yán)格按照年級部署和要

求做好備教批輔考等常規(guī)教學(xué)工作和臨時工作，做到事不過夜、

案無積卷。認(rèn)真完成教研組分配的各項(xiàng)任務(wù)，做到大事講原則，

小事講風(fēng)格。在任何情況下，絕不將個人情緒帶進(jìn)課堂，始終做

到微笑面對學(xué)生、耐心解答問題，做到為人師表，努力向?qū)W生傳

遞積極向上的正能量。在工作中時刻保持高度的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

工作作風(fēng)，關(guān)心、關(guān)注每一名學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化，認(rèn)真堅(jiān)持每

周一天的在?！胺瞰I(xiàn)日”，針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和成績水平,

有針對性地進(jìn)行方法指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、問題開導(dǎo)，注意激發(fā)學(xué)生

拼搏進(jìn)取、永不服輸?shù)男判暮陀職?，盡最大努力讓每一名學(xué)生在

不同側(cè)面發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，進(jìn)而找到自信c在盡力培優(yōu)的同時，

將更多精力放在補(bǔ)弱上，力爭做到不讓一人掉隊(duì)。

四、以反思為鏡

在教學(xué)工作中，我堅(jiān)持做到經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，針對課堂上

出現(xiàn)的問題，有針對性地進(jìn)行反思和改進(jìn)。在不斷的摸索中，漸

漸總結(jié)出幾點(diǎn)心得，并堅(jiān)持在教學(xué)工作中不斷應(yīng)用和逐步完善。

首先，要用興趣激活課堂。古語說“親其師，信其道”，要

讓學(xué)生“親其師”，興趣最重要，可以說，教學(xué)的藝術(shù)就在于，

讓學(xué)生喜歡你教的東西，語文當(dāng)然也K例外。在具體的教學(xué)中，

我不斷反思，如何運(yùn)用豐富的形式、幽默的語言、碰撞的反差等

等各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力用學(xué)習(xí)過程中的樂趣讓學(xué)

生感受語文的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

其次，學(xué)生主體不能變。學(xué)生對你的‘課感興趣，就會變被動

為主動，積極參與進(jìn)來，這時，我就會放開手腳，大膽讓他們動

起來、活躍起來，讓他們自己發(fā)掘自己的潛力，給他們足夠的自

主學(xué)習(xí)與思考的時間和空間。我會經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，讓

他們在主動參與中體現(xiàn)自身的價值、獲得被認(rèn)同感，這樣就會形

成“親其師，信其道”的良性循環(huán)。

第三，就是注重習(xí)慣培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生

記的習(xí)慣、動手的習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、規(guī)范答題的習(xí)慣，這樣對

于學(xué)生打牢知識基礎(chǔ)、提高語文素養(yǎng)、提升應(yīng)試能力都很重要。

一個學(xué)期下來，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了很大提高，任教的兩個班在

各類的考試中均名列前茅。

回顧本學(xué)期的工作，理論水平、業(yè)務(wù)水平都有了新提高，成

績的取得，離不開學(xué)校、年級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和愛護(hù)，離不開同事的

幫助和指導(dǎo)，特別是老教師的傳幫帶。在今后的工作中，我將進(jìn)

一步加強(qiáng)理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、虛心向優(yōu)秀教師求教、堅(jiān)持以學(xué)生為本，

繼續(xù)以勤奮、務(wù)實(shí)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，深入扎實(shí)

地做好教育教學(xué)各項(xiàng)工作，爭取工作水平有新提高、學(xué)生成績有

新提高、自身成長有新提高，為新一輪高考再創(chuàng)輝煌貢獻(xiàn)力量。

高三語文教學(xué)工作總結(jié)4

轉(zhuǎn)眼間，又送走了一批高三學(xué)生，一學(xué)期的工作也即將結(jié)束

了。本學(xué)期我擔(dān)任的是高三2、3兩個理科班的語文教學(xué)工作，今

年是新課改后的第一次高考，再加上本身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，感覺

壓力頗大，本人也一直不敢有所松懈，踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作，

現(xiàn)將本學(xué)期的工作情況和感想做簡要總結(jié)。

首先，認(rèn)真研讀相關(guān)材料，制定周密計劃。今年是課改后的

第一次高考，各地市都在揣摩高考的方向。因此，我在分析幾次

的省市質(zhì)量檢查時，也時刻關(guān)注廣東、海南、寧夏、山東、江蘇各

省的課改情況，把握課改的新形勢、高考的新動態(tài)。在此基礎(chǔ)上，

針對我班學(xué)生的具體情況，制定了周密的復(fù)習(xí)計劃：

1、穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高考所涉及的所有知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)而反復(fù)的

復(fù)習(xí)，為學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識。

2、在上學(xué)期第二輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，以綜合復(fù)習(xí)為主，各地市

的試卷為輔，讓學(xué)生對所有考點(diǎn)的知識心中有數(shù)并自成體系。

3、以完成模擬試卷為主，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏，力求在考試中

減少錯誤。

接著，基于學(xué)情，巧設(shè)課堂。這兩個班級的學(xué)生大部分都是

我從高一帶上來的，因此對學(xué)生的個性特征，學(xué)科弱點(diǎn)及班級的

管理方式都比較了解，掌握這些情況之后，結(jié)合我們的復(fù)習(xí)計劃，

我認(rèn)真抓好備課這一環(huán)節(jié)：仔細(xì)研讀相關(guān)的一些材料，巧妙設(shè)計

課堂，力求既能讓學(xué)生快速扎實(shí)地打好基礎(chǔ)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)疲勞。

再者，穩(wěn)扎穩(wěn)打，力求突破。在復(fù)習(xí)過程中，我穩(wěn)扎穩(wěn)打，力

求讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，為此我引導(dǎo)學(xué)生做了一些努力：

1、早讀一般采取高聲朗讀的辦法，讓學(xué)生全力以赴背誦高考

要求背誦的篇目；堅(jiān)持對背誦篇目的每周一測，讓學(xué)生充分重視

詩文中的關(guān)鍵字和疑難字。

2、開學(xué)初，我繼續(xù)要求每生上交一本雜志，如《意林》《讀

者》《青年文摘》等，將閱覽室“搬”到班級，課堂上，讓學(xué)生隨

時進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，半學(xué)期之后，再將兩個班級的雜志對換，借以

擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，又可讓學(xué)生勞逸結(jié)合。同時，堅(jiān)持讓學(xué)生每

周至少摘抄一篇美文并附上自己的感想。這樣，既提高了學(xué)生的

閱讀能力，又積累了一定的寫作素材，為提高學(xué)生的寫作水平奠

定基礎(chǔ)。

3、每周堅(jiān)持抽時間，利用各地市的.試卷進(jìn)行小測，并堅(jiān)持

全批全改，詳細(xì)講評，讓學(xué)生盡快掌握完成一份試卷的時間，熟

悉試卷的題型。同時不管是大考還是外測，每次都堅(jiān)持要求學(xué)生

寫“考后反思”，讓學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析總結(jié)，并定

好努力的方向，這樣就使學(xué)生的復(fù)習(xí)更有針對性。

此外，我還積極參加學(xué)校的集體備課活動，和其他老師既分

工又合作，共同商量制訂復(fù)習(xí)進(jìn)度，合作尋找復(fù)習(xí)材料，團(tuán)結(jié)協(xié)

作，資源共享。在認(rèn)真開展教學(xué)工作的同時，我還繼續(xù)參加語文

組的“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”這一課題的研究，并努力在學(xué)校推

廣《走進(jìn)傳統(tǒng)，修養(yǎng)自我》的校本教材。還通過各種渠道努力提

升自身的業(yè)務(wù)水平。

當(dāng)然，在教學(xué)工作中由于缺少經(jīng)驗(yàn)，我還存在著很多不足之

處：如在課堂當(dāng)中仍然改變不了以教師講解為主的教學(xué)方式；與

學(xué)生的溝通不夠；作文的教學(xué)仍有待提高等等。但我相信，通過

不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的向他人學(xué)習(xí)，我的業(yè)務(wù)水平終將更上一

層樓。

高三語文教學(xué)工作總結(jié)5

現(xiàn)實(shí)告訴我，語文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該這么做：我要有

條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊書的基本篇目和各個知識點(diǎn)，我要

研究考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對照、條分縷

析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本

思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題

中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后

讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪

又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流法背，講得昏天黑

地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧

中無所措手足……我納悶著這樣做能取得多大成效呢？實(shí)踐告訴

我們這樣做只能“事倍功半”。

因而，我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)

練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。通過

探索研究，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。

對于“管理”，不可望文生義，又可簡化為“管”，更不可

幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，

是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時間的安排；是對學(xué)生方法的啟發(fā)，

主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生

語文的實(shí)戰(zhàn)能力和竟技水平？如何讓土生卓有成效地進(jìn)行語文學(xué)

習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨(dú)特的理解和方法。

一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉

高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，

人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考

促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，

可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不

錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這

種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能

獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

事實(shí)告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間

不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不

能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。

因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其

內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生

對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用一一即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)

想、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的,極端重要性是其

他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，

學(xué)生的“懂，，“悟，，既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就

能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將

教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考杳考試上了C

其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由

于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺

乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息一一這

恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)

走進(jìn)了死胡同。

我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才

是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)

習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考

試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)

生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提

高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓高三學(xué)生擁有成就感

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教

師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果

關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為

什么語文知識和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)之還學(xué)不出色，教師還教得

不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)

果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高,

而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)

練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，

從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)

生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，

是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的

是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消

耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成

的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，

弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴

的時間。

正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分

感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這

樣的語文測試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，

成績是主流，問題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)

固他們的信心，也大大地有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，

有助于富有針對性地展開新的復(fù)習(xí)。

正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思

過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來的時間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的

機(jī)會，使學(xué)生擁有知識儲備的條件。把時間交給學(xué)生去使用，而

不是握在教師手上進(jìn)行無價值的、不厭其煩的考杳。所謂“養(yǎng)兵

千日，用兵一時”，不“養(yǎng)”，談何“用”？沒有儲備，怎能應(yīng)

戰(zhàn)？這不是一個簡單而又深刻的道理嗎？

三、管理至上，指導(dǎo)為重

樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加

時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)

收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高

和語文能力發(fā)展的效果。

高三語文教學(xué)工作總結(jié)6

學(xué)期結(jié)束了，這一學(xué)期是關(guān)鍵的一個學(xué)期，因此，我在教學(xué)

中更加積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)士的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好

的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批

改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形

成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)勺，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民

主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的思想覺悟和教學(xué)水平，

并順利完成高三教育教學(xué)任務(wù)?？偨Y(jié)如下：

一.1.認(rèn)真學(xué)習(xí)20_年《考試說明》，以求復(fù)習(xí)思路與課程改

革的高考命題新思路相符合。

2,本學(xué)期語文復(fù)習(xí)把思維能力擺在重中之重的位置，突出思

維過程、思維層次和思維容量的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)知識的遷移，強(qiáng)調(diào)語

言表達(dá)的規(guī)范與準(zhǔn)確。

3.特別注重對學(xué)生復(fù)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，把不同層次的學(xué)生

在復(fù)習(xí)沖刺過程中都能有效地提高復(fù)習(xí)水平作為本學(xué)期教學(xué)工作

的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。二.教學(xué)措施：

L指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)高效的語文學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、

熟悉《20_年山西省考試說明》的內(nèi)容和要求，確保語文復(fù)習(xí)科

學(xué)高效。2.分題型訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練交叉進(jìn)行，一方面確保分題

型訓(xùn)練扎實(shí)、徹底、高效，一方面讓綜合訓(xùn)練貫穿始終，讓高考

可能考查的,題型不斷得到訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化學(xué)生綜合做題能力。

3.側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生了解掌握古詩文和現(xiàn)代文，小說，傳記各種

體裁的文體知識，認(rèn)識詩文規(guī)律，訓(xùn)練科學(xué)的解讀詩文和解答試

題的方法，訓(xùn)練準(zhǔn)確規(guī)范的答題能力。

4.語文基礎(chǔ)知識的理解記憶要全面扎實(shí)，方法指導(dǎo)要及時到

位，抓好落實(shí)。

5.課外閱讀背誦要常抓不懈，因?yàn)殚喿x過程是一個豐富自己

思想和感悟的過程，考生要讀字詞、讀課文、讀作文、讀課外書。

閱讀的過程是語感能力和感悟能力增強(qiáng)的過程，借助大量的閱讀

才有可能獲得真正的語文能力。有真正的語文能力作為支撐，考

卷才有可能答得精彩。

6.按計劃進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

三.教學(xué)要求

1.牢固樹立時間觀念，向45分鐘要質(zhì)量，牢固樹立效率意

識。2.把好三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是精心選編練習(xí)。二是認(rèn)真落實(shí)

練習(xí)。三是重視講評練習(xí)。

本學(xué)期工作以此為總結(jié)。

高三語文教學(xué)工作總結(jié)7

這個學(xué)期我所教的是理科平行班4班5班，兩個班語文基礎(chǔ)

相對較差，最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回

事，再加上自己第二次擔(dān)任高三語文教學(xué)工作，缺乏經(jīng)驗(yàn)，所面

臨的困難和壓力比較大，最終的結(jié)果的喜與悲，我不想作多少評

價，我只想說，走過高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累

了一定的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。總結(jié)高三這一學(xué)期來語文教學(xué)的工作，可

用“落實(shí)計劃不折不扣，備教批考井然有序，教研討論熱烈有效，

取得成績水到渠成”來概括。

一、作好進(jìn)度的安排

高三語文組認(rèn)真、有針對性地制定好學(xué)期、學(xué)年的復(fù)習(xí)計劃。

開學(xué)之初，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計劃安排，共同研討制定了

這一學(xué)年的整體備考思路及計劃安排，把一年的時間劃階段、分

層次、定目標(biāo)、定任務(wù)。在備考相應(yīng)階段，力求每一步備考都有

章可循，按時而動，從而在計劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計劃指導(dǎo)

下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，保證每一節(jié)課每一個學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，

防止盲目低效。

語文復(fù)習(xí)分成三個階段。第一階段以課本為中心，夯實(shí)基礎(chǔ)，

適度向高考考點(diǎn)遷移。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí)，全面掃描

知識點(diǎn)。二輪后第三輪則以試卷保溫為主，將語文知識點(diǎn)和能力

點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，同時查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺。

我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習(xí)課、

作文復(fù)習(xí)課、試卷講評課等，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、

教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。我們每進(jìn)行一篇課文、一個單

元、一個考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，都首先經(jīng)過全組人員的'共同研討，確立教

學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走

進(jìn)課堂，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙

甚至是一劑救命良藥。

二、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”；否則，前

功盡棄。為此，我依據(jù)語文組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與

策略。

方向：緊扣《考試說明》

充分領(lǐng)會《考試說明》。備課組對這個相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作透徹

的分析、領(lǐng)會、把握，可以從一定的高度把握高考全局，做到復(fù)

習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏、不缺環(huán)，幫助學(xué)生建立完整的知識能力體系；

還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力，安排時

間，分清主次，大膽取舍，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)策略

1、用好課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷

疑，對課文的教學(xué)不感興趣。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本，

但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容，這一點(diǎn)在文言

文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和

大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓

了六冊課本的文言文教學(xué)，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言

實(shí)詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習(xí)檢查督促。要求學(xué)生逐一

過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟。

2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變，著重考

查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力，于是我經(jīng)過反復(fù)思考，

認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學(xué)本身要效率。盡可能

減少無效的低效的勞動，從而取得“短時、高效、省力、低耗”

的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效，我們把那些花時少、見效快的

訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音、字形、成語運(yùn)用等，讓學(xué)生

認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握。為此，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會上常

見常用而學(xué)生又常常讀錯寫錯用錯的漢字、成語，編成三份講義

印發(fā)給學(xué)生，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益匪淺。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)

練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須

講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)

的做法是不可取的。為此，針對二、三輪的試卷，首先做思想工

作，讓學(xué)生認(rèn)真、真實(shí)地訓(xùn)練，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù)，講命

題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，收到了很好的效果。

4、加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)寫作。

加大閱讀量，拓寬知識面，不但對解語知題有利，因?yàn)槊}

材料多出自報刊，更重要的是對寫作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生

寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞密切

相關(guān)。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決

于閱讀量的大小。讀的書多了，視野開闊了，既積累了寫作素材，

也學(xué)會了對社會現(xiàn)象的分析，同時又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思、活潑的

語言，頓悟了作文之道。

三、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動

首先，在備考工作進(jìn)行中，我們依據(jù)具體情況，及時調(diào)整復(fù)

習(xí)思路，修訂計劃。其次，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制

度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人

潛能；另外，在高三階段的課堂教學(xué)中，我們并沒有完全按部就

班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式。重視提高課堂效率，向40

分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時的一個重要方針。我們做到“七

個統(tǒng)一”：計劃統(tǒng)一，內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一，資料統(tǒng)一，測練題統(tǒng)

一，作業(yè)統(tǒng)一，講評統(tǒng)一。由于大家同心協(xié)力，資源共享，揚(yáng)長避

短，使每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、方法、重難點(diǎn)、知識點(diǎn)等得到落實(shí)，教

學(xué)成績不斷得到提高。

四、我對在教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題也作了一點(diǎn)思考

(1)閱讀理解很重要。

高三綜合訓(xùn)練中，學(xué)生拿到一張張訓(xùn)練卷后，首先想的是快

點(diǎn)完成題目，而不是認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀文章。一張考卷做完，不

要說文章，就算是那些做過的題目，也可能轉(zhuǎn)眼就忘。講評時，

我向?qū)W生講我的想法，認(rèn)真閱讀與領(lǐng)悟一篇文章，比之完成幾個

訓(xùn)練題，往往更具意義和價值。當(dāng)你真正會讀能讀之后，什么樣

的語文考試能難倒你呢？

（2）閱讀習(xí)慣比訓(xùn)練量級更重要。

就語文學(xué)科而言，我們應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生讀了多少，所得又

有多少，而不單是學(xué)生今天做了幾道語文題目，練了幾張語文試

卷。賽場固然需要訓(xùn)練，但盲目的訓(xùn)練往往是事倍功半。語言學(xué)

科，更強(qiáng)調(diào)多讀多記。然而，現(xiàn)在的高三學(xué)生，他們更注重的是

書面題目，對于不需要用筆完成的口頭作業(yè)，很多學(xué)生甚至都不

把它們當(dāng)成作業(yè)，這也就是為什么有學(xué)生認(rèn)為語文作業(yè)少，語文

成績遲遲不能提高的原因，更進(jìn)一層，對于閱讀的忽視，往往使

學(xué)生在高考中茫然不知所從。

（3）閱讀思考與解題技巧同等重要。

解題技巧的總結(jié)和積累在高三復(fù)習(xí)中是非常重要的，但閱讀

思考也不容忽視。埋頭做題，學(xué)而不思，前人早就概括過，一個

字：惘。就是迷茫的意思，到底我為什么做題？做這個題有什么

意義和收獲？學(xué)生很少思考，成為解題機(jī)器，只會按部就班，缺

少應(yīng)變能力。體現(xiàn)在考試中，他們對于新東西新題目，因?yàn)槿狈?/p>

應(yīng)有的自信、創(chuàng)新能力而失分也就在情理之中了。就語文學(xué)科而

言，學(xué)生更需要學(xué)會閱讀學(xué)會思考，思考所讀文章的內(nèi)涵意義，

思考閱讀于自己而言有何收獲，對自己的思想對自己的人生有何

啟迪，這樣的閱讀與思考才是我們所需要的。

高三語文教學(xué)工作總結(jié)8

緊張忙碌的高三教學(xué)因高考而劃上了句號，靜心反思和總結(jié)

一年來的教學(xué)，回顧平日教學(xué)的情形，探索問題解決的辦法?，F(xiàn)

將我們備課組老師的集體智慧化為樸素平實(shí)的語言訴諸自己和來

者，以期繼往開來。

一、制定備考計劃，構(gòu)建合理序列

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)開始前，首先對高三學(xué)年的復(fù)

習(xí)內(nèi)容全面把握，整體安排復(fù)習(xí)計劃，并詳盡制定階段復(fù)習(xí)計劃。

我們都知道，閱讀和寫作能力的提高都不是一日之功，是長期積

累的結(jié)果。從寫作的三項(xiàng)基本要求來看，高三學(xué)生語言表達(dá)基本

定型，層次結(jié)構(gòu)也大致規(guī)范，普遍性的弱點(diǎn)是思想內(nèi)容的貧乏和

空泛。我們從高二起，利用詩歌單元的學(xué)習(xí)，有意識地補(bǔ)充詩人

名家的生平經(jīng)歷，典故軼事，印發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課外積累，并要求

學(xué)生結(jié)合他們的美文佳作，以人物為話題，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，為總

復(fù)習(xí)的寫作訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、踏踏實(shí)實(shí)，抓好課本的復(fù)習(xí)

語文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)語文能力、陶冶審美情

趣的載體。語文高考試題是“題在課外，功在課內(nèi)”。因此，雖

然是高三，仍然以極其嚴(yán)肅的態(tài)度對待語文課本，不急功近利，

認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地教好每一篇課文。不僅“教

好課本”，而“用課本教”。就如同做廣播操，“教好課本”就

是教動作要領(lǐng)，這是必不可少的，但這不是做廣播操的目的，目

的是要通過做廣播操來增強(qiáng)體質(zhì)。“月課本教”就是為了增強(qiáng)學(xué)

生的“體質(zhì)”，即加深學(xué)生的語文積累，拓寬學(xué)生的知識層面，

掌握學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的能力，養(yǎng)成良好的語

文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。過去我們常說，要給學(xué)生一

杯水，老師就要有一桶水。這是單純從傳授知識的角度，就老師

所必須的知識背景而言的。而一個好的老師，如果有一桶水，就

可以給學(xué)生指一條河。真正地抓好課本，真正地抓好課堂，只做

到“教好課本”是不夠的，因?yàn)檎n文是有限的。只有做到“用課

本教“，才能為學(xué)生開拓?zé)o限的學(xué)習(xí)空間，展示在學(xué)生面前的就

不會僅僅是我們的一桶水，而就可能是一條河，一條可以奔向大

海的河。

三、研究高考，準(zhǔn)確把握命題動向

高三教學(xué)一定要重視每年的考點(diǎn)變化，命題模式是教學(xué)的指

揮棒，而考點(diǎn)是考綱的具體化，是命題的根和源。06年福建語文

增加了文化經(jīng)典和文學(xué)名著的內(nèi)容，我們在第一時間知道了這一

變化，立即布置學(xué)生進(jìn)行我們較有把握的文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)，同時

依靠學(xué)校的支持，全語文組的力量，精誠協(xié)作，在最短的時間里，

完成了高質(zhì)量的《名著導(dǎo)讀》，極大地提高了教學(xué)效率，并公開向

全省發(fā)行，進(jìn)一步提高了學(xué)校和語文組在全省的影響力。我們還

深入鉆研考試說明和歷年高考試題，準(zhǔn)確把握命題動向，自己頭

腦中首先有一套高考語文試題，并且不斷地增補(bǔ)、修訂。通過05、

06年各省市以及全國卷的分析及培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們意識到語文學(xué)習(xí)

越來越貼近生活，學(xué)以致用就是高考的基本原則。高考語文的命

題思路是以能力立意，更加注重對學(xué)士潛能（即能力傾向）的考

查；注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)；遵循中學(xué)語文教學(xué)大綱，但

不拘泥與教學(xué)大綱；考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；增加應(yīng)用

性和能力性的試題。為此突出以下復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

1.遵循語文自身的'規(guī)律和特點(diǎn)，兼顧基礎(chǔ)知識、感悟能力和

文化的積淀。

2.突破語文學(xué)習(xí)的不等式，讓學(xué)勺“知”，讓學(xué)生“會”，

讓學(xué)生“得（分）”。

3.強(qiáng)化語境意識，必須具備在語境制約下思考、回答問題的

習(xí)慣。

四、精心組織，做好第一輪復(fù)習(xí)

第一輪復(fù)習(xí)按《考試說明》所列的考點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，

做到：1.針對性（準(zhǔn)）

2.系統(tǒng)性（全）3.及時性（新）4.指導(dǎo)性（導(dǎo)）5,實(shí)戰(zhàn)

性（練）。每一個考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，又按照以下步驟進(jìn)行：第一步，考

點(diǎn)剖析，這一步重在幫助學(xué)生了解某考點(diǎn)考查的知識點(diǎn)和能力層

級、命題方式、試題特點(diǎn)、考試重點(diǎn)、改革動向等；第二步，知識

梳理，這一步指在對某一考點(diǎn)進(jìn)行剖析的基礎(chǔ)上，圍繞考查的重

點(diǎn)，對有關(guān)知識進(jìn)行全面梳理，有機(jī)整合；第三步，典型例析,

這一步是由“考點(diǎn)剖析”“知識梳理”進(jìn)而與高考接軌的重要一

步選用近年特別是05、06年全國統(tǒng)一考試及自行命題的各省市語

文高考卷涉及本考點(diǎn)的試題作為典型題例，進(jìn)行解析。第四步，

新題演練，從這一步開始，進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練階段。在這一階段的練

習(xí)中，薈萃各套試卷中與本考點(diǎn)相應(yīng)的題目進(jìn)行分項(xiàng)集中訓(xùn)練。

第五步，同步練習(xí)，這一步圍繞某個考點(diǎn)設(shè)計若干高考仿真題，

讓學(xué)生面對新的情境獨(dú)立完成題目，以鞏固復(fù)習(xí)成果，檢測學(xué)生

運(yùn)用知識、獨(dú)立解決問題的能力。

五、統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀和寫作

閱讀和寫作是語文之車的兩大驅(qū)動輪，以讀促寫，以寫帶讀，

積累材料，豐富思想，應(yīng)是高三語文復(fù)習(xí)不二法則。

1.努力開掘?qū)W生自身的生活資源并使之轉(zhuǎn)化為寫作的題材。

2.給學(xué)生提供積累材料、鞏固材料的途徑和時間，幫助學(xué)生

建立寫作“信息資源庫”。積累內(nèi)容：事實(shí)材料（發(fā)生在身邊的

事，聽來的事，看來的事）語言材料（積累一些新鮮、活潑、生動

的語言）思想材料（抓住日常生活中的閃光點(diǎn)、矛盾點(diǎn)、快樂與

迷惘點(diǎn)，以及來自閱讀或他人的新穎的思想觀點(diǎn)，積累思想的火

花）樣式材料（新穎活潑的寫作樣式可以以俊遮丑）積累途徑：

自主閱讀課（兩周一節(jié)）指定閱讀篇（早讀課閱讀）建立“周記

本”（隨時摘記名言警句，新穎詞語，優(yōu)美段落，積累閱讀后激

發(fā)的思想的火花，）材料共分享（學(xué)生打印，及時交流）編發(fā)“時

文選”（由學(xué)生分工合作）

寫作制勝方略：

①作文升格訓(xùn)練：以學(xué)生的習(xí)作文章為范例，緊扣高考基礎(chǔ)

等級與發(fā)展等級的要求，師生共同研究提升文章質(zhì)量的辦法，使

其上升一兩個檔次或等級，使文章有更多的亮點(diǎn)，從而有更多的

采分點(diǎn)。

②確定寫作優(yōu)勢：以形勝（新穎的形式）

3以意勝（深刻的立意）以情勝（折人的情感）以文勝（飛

揚(yáng)的文采）

二輪復(fù)習(xí)中要注意搜集高考信息，參考最新資料，擬定新鮮

話題，進(jìn)行快速作文訓(xùn)練，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生形成個人的寫作心路。

每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和不足，要引導(dǎo)學(xué)生有意識的確定并放

大自己的優(yōu)勢，發(fā)揚(yáng)自己的長處。

六、巧練精講，重視試卷講評的促進(jìn)作用

進(jìn)入高三后，學(xué)生每兩幾周都有一次高考模擬考試，因而，

試卷講評課也就成了高三語文課的重要內(nèi)容。如果試卷講評課上

得好，對加強(qiáng)學(xué)生的記憶，促進(jìn)理解，提高分析能力和綜合能力

等方面，都能起到較好的作用；否則，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味，

提不起精神，甚至呵欠連天，恢帙欲睡，很難收到好的效果。在

進(jìn)行試卷講評時，我們絕不滿足于把答案一公布就完事，而是多

方面多角度備課，注意處理好以下幾個方面的問題。

1.快與慢的藝術(shù)

快與慢取決于試題的易與難以及學(xué)生的得分情況。如果試題

比較簡單，學(xué)生基礎(chǔ)又好，得分也高，那么教在講評時，整個進(jìn)

度就放得快。一些題可以點(diǎn)到即可，一些題甚至可以不講。講評

的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的歸納、比較以及解題思路上。如果試題比

較難，學(xué)生得分不佳，則講評的速度慢。另外，為了保證講評的

進(jìn)度，在講解文言文閱讀題時，一般K逐字逐句串講，而是選擇

一些有典型意義的實(shí)詞或虛詞以及有代表性的句子重點(diǎn)講解。

2.先與后的藝術(shù)

在講評試卷過程中，一般的教師習(xí)慣于先分析全班乃至整個

年級的得分情況，然后按照試題的先后順序進(jìn)行。我們認(rèn)為這不

是最有效的做法。比較有效的做法應(yīng)該是：或先講有代表性的題

型，或先講普遍出錯的題，然后進(jìn)行得分分析；而那些沒有多少

參考價值的題，以及學(xué)生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另

外，即使是同一道大題，也可以打亂順序講。比如講評文言文閱

讀題和散文閱讀題時，我們總是把該大題中的最后一個小題先講,

也總是要求學(xué)生在做題時先看或先思考最后一個小題。因?yàn)槲难?/p>

文閱讀題的最后一個小題的四個選項(xiàng)基本說出了文段的內(nèi)容，因

此，先看這一道小題對理解文意很有幫助。而散文閱讀的最后一

題中的內(nèi)容往往可能隱藏了前邊問答題的答案。

3.講與練的藝術(shù)

一般而言，講評一套試卷需要2~3節(jié)課，如果在這樣長的時

間里讓學(xué)生被動地記答案，學(xué)生會感到疲倦，教師也會覺得勞累。

可以采取這樣的做法：如果學(xué)生的某道題做得不夠理想，就讓學(xué)

生重做一次，然后再講。

4.思辨與閱讀的藝術(shù)

講解試卷，教師主要是要求學(xué)生對試題的方方面面進(jìn)行思辨，

換言之，主要是思維的訓(xùn)練。因而經(jīng)?？梢岳靡恍╅喿x題的材

料進(jìn)行閱讀教學(xué)。散文大閱讀題的材料是經(jīng)過出題者精心選擇的

內(nèi)容與文辭俱佳的文段，學(xué)生在做題材時沒有時間也無心將其仔

細(xì)品味，因此在講解這道題時，可以采取多種閱讀方式讓學(xué)生好

好品味；有時一個學(xué)生朗讀，有時全班學(xué)生齊讀，有時老師自己

范讀。有時是讀一遍，有時是讀兩遍或三遍，學(xué)生一定非常喜歡

這種教學(xué)方法。

5.講解與引申的藝術(shù)

教師講解試卷的目的，并不僅僅是為了讓學(xué)生識記該試卷上

的內(nèi)容，而是要以該試卷作為例子，舉一反三，類推其余。因此，

引申是很有必要的。例如，在講解古詩鑒賞題時，可以經(jīng)常換一

個角度提問，讓學(xué)生思考并回答。另外，可以找出一首具有相似

特點(diǎn)的詩讓學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。

6.兼顧普通學(xué)生與尖子學(xué)生的藝術(shù)

對于尖子生而言，已經(jīng)做過的試卷不明白的地方不多。因此，

教師如果在講解過程中不重點(diǎn)關(guān)照尖子生，那么他們也許得不到

多少收獲。有選擇地讓尖子生做老師，讓他們承擔(dān)一部分試題的

講解。例如科技文閱讀題，讓抽象思維比較好的尖子生講解，他

們對相關(guān)知識的理解有時會比教師更加準(zhǔn)確。每一大題的一些基

礎(chǔ)知識，可以讓形象思維比較突出的學(xué)生講解。講解與做題不同，

語文做題可以憑語感，而講解則需要有清晰的思路。因此，尖子

生講題，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進(jìn)行

更深層次的思考。高三教學(xué)，做法多多，八仙過海，各顯神通。

以上種種，已顯老套。但因積全組之智慧，也不乏偏門暗器,

才敢擺顯就教于同仁們。

高三語文教學(xué)工作總結(jié)9

暑假，潘校長的一記電話讓我再次回到高三，擔(dān)任高三文科

1班、2班的教學(xué)工作并兼任高三備課組長，“受命以來，夙夜憂

嘆”。我深知：高考成績是學(xué)校生存發(fā)展的命脈，我?！獣?、

高考的優(yōu)異成績和自己所教學(xué)生承載的巨大期望和存在的諸多問

題使我倍感壓力。然而再多的茫然嘆惋都于事無補(bǔ)，唯有腳踏實(shí)

地、勤勉工作才能在困境中找到一條出路，把握自己的命運(yùn)。

為此我及高三備課組成員重點(diǎn)進(jìn)行了如下幾方面的工作

1、研讀課標(biāo)考綱和高考試題。針對一年高考的新形勢，我認(rèn)

真研讀了考綱、考試說明以及全國18份高考試卷，特別是重點(diǎn)關(guān)

注5個新課改區(qū)的高考試卷，認(rèn)真分析，深入領(lǐng)會。

2、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定復(fù)習(xí)計劃，精心選編復(fù)習(xí)內(nèi)容

和習(xí)題。在一輪復(fù)習(xí)中，我以教材為重點(diǎn)，回歸課本，精編打印

了所有課內(nèi)重點(diǎn)文言文的知識要點(diǎn)，讓學(xué)生填空，同時將120個

文言實(shí)詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學(xué)

生，供學(xué)生復(fù)習(xí)背誦。又將近幾年年文言文考題精心選編，以填

空的形式訓(xùn)練學(xué)生推斷文言實(shí)詞、虛詞的能力，并針對重難內(nèi)容

一一講解。大力夯實(shí)基礎(chǔ)，提高解題能力。

3、博采眾長，為我所用。小說和散文部分復(fù)習(xí)中，我搜集整

理了大量教學(xué)資料，希望能找到一條適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

最終確立了以知識理論儲備為基礎(chǔ)、以審題和思路延展為核心、

以答題格式為突破口的教法，務(wù)求實(shí)效。遴選5年真題，針對不

同題型、考點(diǎn)、思維模式，強(qiáng)化訓(xùn)練，集中講解，使學(xué)生的知識應(yīng)

用和思路拓展能力得到提升。

4、認(rèn)真抓好講評課，講清解題規(guī)律或方法。每次考試之后,

我都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的.原因和

教與學(xué)雙方存在的問題。在每次月考或測驗(yàn)后的講評課前認(rèn)真分

析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富

有針對性;講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效

性。通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運(yùn)用所學(xué)知識的

能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣。

5、加大日常考查、課堂提問、課后監(jiān)督輔導(dǎo)力度。對重點(diǎn)學(xué)

生盡力進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，嚴(yán)格執(zhí)行我校目標(biāo)追蹤制度，強(qiáng)化監(jiān)管

落實(shí)。利用課下及自習(xí)課時間，針對重點(diǎn)學(xué)生、重點(diǎn)內(nèi)容，單獨(dú)

輔導(dǎo)，限時訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，

掌握解題方法，找差距，明不足，定目標(biāo)，鼓勇氣。

6、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)抓會考。高三備課組成員較年輕，只有團(tuán)結(jié)

協(xié)作，集合大家智慧才能發(fā)揮最大能量。為此，我多次組織高三

備課組進(jìn)行集體備課，對各知識點(diǎn)進(jìn)行分工合作，集體討論各知

識點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方法，邀請多年擔(dān)任高三的潘文龍校長參

與集體備課活動，請他對我們的教學(xué)工作予以指導(dǎo)并提出寶貴意

見，這對第一次任高三的老師有很好的指導(dǎo)作用，提高了教學(xué)效

率。

存在的問題：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)被動，精氣不足，落實(shí)不到位。教師懲戒力度不

夠，導(dǎo)致有些學(xué)生得過且過弄虛作假，學(xué)習(xí)不踏實(shí)C

2、復(fù)習(xí)計劃不夠緊湊，有的部分講解過于冗繁，效率低。備

課還要更精細(xì)、更有針對性、更有效。

3、作文積累量不夠，視野窄，思想膚淺，思維板滯，語言稚

拙。

4、備課組內(nèi)部還要加強(qiáng)互相聽課、評課活動，努力提高課堂

教學(xué)有效性。

下一步舉措：

1、加大優(yōu)等生培養(yǎng)力度。針對優(yōu)生偏科生形成有效的教學(xué)策

略，對重點(diǎn)學(xué)生盡力進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，除了在基礎(chǔ)知識方面提出

嚴(yán)格要求外，結(jié)合高考內(nèi)容加大訓(xùn)練和指導(dǎo)力度，針對其學(xué)習(xí)中

的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心；對偏科生多提攜多關(guān)注,

盡力提高他們學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的指導(dǎo)。

2、提高課堂教學(xué)效率。將日常教學(xué)和考試與高考內(nèi)容緊密銜

接起來，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，精心備課，認(rèn)真研究學(xué)生、

研究教法、研究學(xué)法指導(dǎo)。

3、嚴(yán)格教學(xué)管理。嚴(yán)格約束學(xué)生的行為，加大力度，多想辦

法，提高學(xué)生對語文的重視程度，促使學(xué)生學(xué)好語文。

4、加大學(xué)生的閱讀積累量，使學(xué)生品味優(yōu)秀作文語言、材料，

積累知識。

6、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流和心理疏導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生信心，激發(fā)

起學(xué)習(xí)語文的興趣和動力。

7、不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂,

多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教育反思，通過反思提升自己，不斷改

進(jìn)工作作風(fēng)。

雖然面臨嚴(yán)峻的形勢，但作為老師，我們高三語文備課組一

定會竭盡全力，克服困難，為力爭實(shí)現(xiàn)我校高考既定目標(biāo)貢獻(xiàn)力

所能及的貢獻(xiàn)。

高三語文教學(xué)工作總結(jié)10

在這一學(xué)期中，我立足學(xué)生，立足教材，立足高考實(shí)際，密切

關(guān)注相關(guān)信息，使自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)能夠緊跟最新形勢，取得了

一定的成績。展望20_年高考，我們信心百倍。現(xiàn)將本學(xué)年度第

一學(xué)期語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、落實(shí)縣教研室和學(xué)校高三語文復(fù)習(xí)精神，認(rèn)真研究考綱

和考試說明

開學(xué)之初，針對高考的新形勢，認(rèn)真研究考綱和考試說明，

爭取把考試要求落實(shí)在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點(diǎn)

突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，

制定好新學(xué)期的教學(xué)工作計劃，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)工

作踏實(shí)有序。

二、研究學(xué)生實(shí)際情況，了解現(xiàn)狀，摸清學(xué)情，力爭把目標(biāo)

落到實(shí)處

認(rèn)真分析上學(xué)期的學(xué)生成績，找出薄弱環(huán)節(jié)和所存在的問題,

與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問題，及時調(diào)

整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過程管理，從4

個方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：

1、細(xì)化內(nèi)容?；摓閷?shí)，化大為小，每節(jié)課要求學(xué)生干什么，

都有明確的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況認(rèn)真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)

問題及時處理，力爭把目標(biāo)落到實(shí)處。

2、序化訓(xùn)練。針對學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到訓(xùn)練有序，

合理安排各個考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，做到層層深入，不斷

推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化。

3、量化分析。對平時的每次練習(xí)、考試，我們都進(jìn)行全面的

數(shù)據(jù)分析，認(rèn)真統(tǒng)計分析每個學(xué)生答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的

軟肋，確定下一步的教學(xué)思路，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4、深化輔導(dǎo)。課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)，尤其對

后進(jìn)生來說具有更重要的意義，我們針對學(xué)生的學(xué)情，主動找學(xué)

生交流，把工作做到學(xué)生心里，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。

三、狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長點(diǎn)，向規(guī)范訓(xùn)練要成績

1、基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)：注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、

病句等等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之中，穿插在各專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行

不間斷的訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)。在穿插復(fù)習(xí)的過程中注意精選

題目，做到短平快，盡量不影響專題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2、文言文的復(fù)習(xí)：我要求學(xué)生把學(xué)過的課文再對照注釋，認(rèn)

真地看一遍，讓學(xué)生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培

養(yǎng)文言文的語感，師生共同歸納大綱要求掌握的實(shí)詞、虛詞的意

義與用法。

3、詩歌鑒賞復(fù)習(xí)：分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)

（1）進(jìn)行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓

學(xué)生對這類題有一個感性的認(rèn)識，消除其神秘感。

（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來交給學(xué)生,

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注

意答題的針對性以及完整性。

4、努力創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)氛圍：盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高

讀寫能力。要求學(xué)生堅(jiān)持練筆、積累材料。注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，

認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，

在卷面、書寫、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。

四、關(guān)注高考動態(tài)，廣泛搜集有效信息。

重視信息的搜集，經(jīng)常利用手頭上的報刊、電腦網(wǎng)絡(luò)等等的

資源，進(jìn)行信息的搜集和整合°同時還與兄弟學(xué)校保持聯(lián)系，及

時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為

教學(xué)服務(wù)。

五、我的心得

在高中教學(xué)方面，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的

學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。這對教師的教學(xué)能力提

出了更高的要求。

應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知

識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學(xué)中真正做到了語文

的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的'語言文

字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)士的獨(dú)立思考。那種人人參

與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能

給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個

體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考，涵泳。語文課“心

動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見

問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語

文課。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)習(xí)，

通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)

生充分的獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)士生之間的交流，才能使他

們互相取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。

本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻認(rèn)識到一名好的教師不僅要有過

硬的專業(yè)知識，還有有耐心、愛心。要把理論和實(shí)踐想結(jié)合，不

斷的提高自身素質(zhì)，多參加教研活動，多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課，取其

精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，穴斷地反思自己教學(xué)中的不

足。而且作為新課改成功與否的關(guān)鍵性因素，我們教師自身要深

刻理解課改精神。

高三語文教學(xué)工作總結(jié)11

本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是在鞏固已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生語

文應(yīng)用與應(yīng)考水平，從而能更好地迎接學(xué)業(yè)水平考試。現(xiàn)在特將

自己本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

第一階段：基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)階段

重點(diǎn)是現(xiàn)代文的生字生詞、文言文和需要背誦的詩詞。

第二階段：專項(xiàng)訓(xùn)練階段

（一）積累運(yùn)用專項(xiàng)

要點(diǎn)：在積累和運(yùn)用這一板塊中，形式多樣，內(nèi)容豐富，復(fù)

習(xí)時還是要注重答題思想上引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注社會，

關(guān)注生活，學(xué)會正確看待事物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情懷。

1、語段修改，由于現(xiàn)在淡化了語法知識，對于語法知識的教

學(xué)也只是隨文教學(xué)，因此學(xué)生獲得的語法知識都是零碎的，印象

也是模糊的、一鱗半爪的。應(yīng)對策略：對平時常見的語病進(jìn)行歸

類，并結(jié)合典型的例句進(jìn)行講解，然后進(jìn)行針對性的練習(xí)，在此

基礎(chǔ)上，再進(jìn)行語段修改練習(xí)。

2、綜合性學(xué)習(xí)

應(yīng)對策略：挑選近三年高考中的綜合性學(xué)習(xí)題，運(yùn)用例歸法

教學(xué)，摸索出解答探究題的方法，再進(jìn)行實(shí)際演練。

3、其他形式題（仿寫、口語交際、對聯(lián)等）

挑選典型的題目結(jié)合一定的理論指導(dǎo)進(jìn)行精練。在練習(xí)中發(fā)

現(xiàn)規(guī)律，在規(guī)律中總結(jié)心得。

（二）閱讀專項(xiàng)

分析：從近幾年的現(xiàn)代文閱讀的試題來看，試題在命題時都

注重考查學(xué)生對文本的整體感知，注重學(xué)生的主觀感受，提倡學(xué)

生對文本的自我賞析，引進(jìn)材料加強(qiáng)對文本的拓展，體現(xiàn)了理解