"學(xué)前教育兒童觀察評(píng)估系統(tǒng)"在幼兒園

美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用本篇論文是一篇學(xué)前教育碩士論文范文,評(píng)價(jià)實(shí)施的成功與否,與教師有著莫大的關(guān)系?！皩W(xué)前兒童觀察評(píng)價(jià)系統(tǒng)”提倡幼兒應(yīng)作為評(píng)價(jià)的參與者,評(píng)價(jià)的功能由原來(lái)的甄別選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱拈_(kāi)展過(guò)程,這就要求教師摒棄原本的以教師為主導(dǎo)、注重知識(shí)技能評(píng)價(jià)的觀念。1緒論研究緣由幼兒開(kāi)展評(píng)價(jià)是教師了解幼兒開(kāi)展水平,改進(jìn)教育活動(dòng)的重要依據(jù)。能否制定個(gè)性化的教育方案,滿足每個(gè)幼兒的開(kāi)展需要,并運(yùn)用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),已經(jīng)成為衡量幼兒教師專業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求:"有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法,客觀地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒;有效運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果,指導(dǎo)下一步教育活動(dòng)的開(kāi)展。"美國(guó)幼教協(xié)會(huì)(NAEYC)也將幼兒開(kāi)展評(píng)價(jià)作為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證的重要內(nèi)容。由此可見(jiàn),如何在教育過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)結(jié)果用于幫助了解幼兒、改進(jìn)教學(xué),已經(jīng)成為幼兒教師在專業(yè)發(fā)展道路上必須思考的問(wèn)題。兒童的觀察與記錄一直是幼兒教育重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題?！队變航逃顒?dòng)指導(dǎo)綱要(試行)》中提出:應(yīng)采用觀察、作品分析等多種方法在教育活動(dòng)過(guò)程中自然地對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)教師要在日常活動(dòng)中關(guān)注幼兒,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。同時(shí),對(duì)于目前已有學(xué)前教育評(píng)價(jià)模式的比較研究說(shuō)明,高瞻課程模式的幼兒評(píng)價(jià)模式一一"學(xué)前兒童觀察評(píng)價(jià)系統(tǒng)"(CORAdvantage)對(duì)幼兒評(píng)價(jià)較為系統(tǒng)全面,該評(píng)價(jià)模式系統(tǒng)界定了幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)性和情感開(kāi)展、身體開(kāi)展和健康、語(yǔ)言、讀寫和交流、數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)、社會(huì)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)9個(gè)領(lǐng)域的開(kāi)展特征,并配有具有可操作性的:軼事手冊(cè)、幼兒總結(jié)表、班級(jí)總結(jié)表等材料,強(qiáng)調(diào)通過(guò)多領(lǐng)域、多維度的評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒全面的開(kāi)展,為我國(guó)幼教工作者科學(xué)地評(píng)價(jià)幼兒提供了可借鑒的評(píng)價(jià)模式。美術(shù)是幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,能夠開(kāi)展幼兒想象力和創(chuàng)造力,促進(jìn)幼兒對(duì)周圍世界的體驗(yàn)和感知,進(jìn)而形成健全人格的重要手段。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南》中強(qiáng)調(diào)兒童的開(kāi)展是健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域之間的相互滲透和整合的整體,不應(yīng)片面追求某一方面的開(kāi)展。但目前許多幼兒園普遍更重視幼兒語(yǔ)言能力、社會(huì)性和健康水平的開(kāi)展,幼兒園藝術(shù)教育的開(kāi)展呈現(xiàn)地區(qū)開(kāi)展不均衡、重結(jié)果輕過(guò)程的現(xiàn)象。其中藝術(shù)領(lǐng)域的子領(lǐng)域美術(shù)活動(dòng)存在教師以成人的角度去評(píng)價(jià)幼兒、追求教育結(jié)果的“完美”、重視臨摹、忽視創(chuàng)造性、缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。本研究從美術(shù)活動(dòng)入手,針對(duì)教師在美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題,為幼兒教師提供具有可操作性的評(píng)價(jià)策略,轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)觀念,促進(jìn)教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。研究意義在理論價(jià)值上,本研究采用量化和質(zhì)性研究相結(jié)合的方式,探索在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用"學(xué)前兒童觀察評(píng)價(jià)系統(tǒng)"的有效途徑,提高教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注,為一線幼兒教師評(píng)價(jià)能力的提升提供理論支持,為幼兒教育的其他領(lǐng)域的開(kāi)展評(píng)價(jià)提供參照和借鑒。在實(shí)踐意義上,本研究在實(shí)施"學(xué)前兒童觀察評(píng)價(jià)系統(tǒng)"的過(guò)程中切實(shí)幫助幼兒教師實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)行為的整合,為幼兒園美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)施提供重要借鑒,為教師提供評(píng)價(jià)策略指導(dǎo)。2研究設(shè)計(jì)1研究目的和研究方法通過(guò)運(yùn)用"學(xué)前兒童觀察評(píng)價(jià)系統(tǒng)",使教師在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,增強(qiáng)對(duì)幼兒過(guò)程性評(píng)價(jià)的關(guān)注。在確定幼兒開(kāi)展水平基礎(chǔ)上,通過(guò)改進(jìn)集體教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒美術(shù)開(kāi)展水平的提高。研究者參考陳錚碩士論文《幼兒開(kāi)展評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的研究》(2015)中《幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》和周怡婿碩士論文《互動(dòng)式幼兒美術(shù)作品檔案袋評(píng)價(jià)的研究》(2013)中《問(wèn)卷調(diào)查》的相關(guān)題目,制定了《幼兒園美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》,問(wèn)卷共分為三個(gè)維度:評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程、教師的評(píng)價(jià)能力和評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。邀請(qǐng)幼兒教育專家、幼兒園園長(zhǎng)、學(xué)前教育專業(yè)研究生等進(jìn)行審閱和修改。本研究選取J幼兒園2個(gè)平行中班的48名幼兒和4名教師作為研究對(duì)象,隨機(jī)選取一班為實(shí)驗(yàn)班,二班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)為期3個(gè)月,實(shí)驗(yàn)前對(duì)被試幼兒的美術(shù)開(kāi)展水平進(jìn)行差異檢驗(yàn),運(yùn)用"學(xué)前兒童觀察評(píng)價(jià)系統(tǒng)"對(duì)實(shí)驗(yàn)班美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)每周2次干預(yù),而對(duì)照班美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)不進(jìn)行干預(yù)。干預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班幼兒美術(shù)開(kāi)展水平進(jìn)行后測(cè),比照兩組被試美術(shù)開(kāi)展水平的前后差異。2研究思路本研究思路如下:第一階段,相關(guān)的文獻(xiàn)資料,進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、編制調(diào)查問(wèn)卷;第二階段,確定研究方法和被試;第三階段,在實(shí)驗(yàn)班美術(shù)活動(dòng)使用"學(xué)前兒童觀察評(píng)價(jià)系統(tǒng)"三個(gè)月,并在實(shí)驗(yàn)前確定兩組被試幼兒的美術(shù)開(kāi)展水平得分?jǐn)?shù)據(jù);第四階段,采用SPSS24.0統(tǒng)計(jì)軟件,對(duì)前后測(cè)被試幼兒的美術(shù)開(kāi)展水平得分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析;第五階段,結(jié)合訪談法和案例分析法,針對(duì)參與研究教師和實(shí)驗(yàn)班幼兒的變化進(jìn)行分析;最后總結(jié)研究結(jié)論并提出教育建議。3幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查1調(diào)查概況2調(diào)查結(jié)果分析4"學(xué)前兒童觀察評(píng)價(jià)系統(tǒng)"在幼兒園美術(shù)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程1實(shí)驗(yàn)工具2研究對(duì)象3實(shí)驗(yàn)效果保障4實(shí)驗(yàn)程序5實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析5討論與分析1"學(xué)前兒童觀察評(píng)價(jià)系統(tǒng)"對(duì)幼兒開(kāi)展的促進(jìn)作用2"學(xué)前兒童觀察評(píng)價(jià)系統(tǒng)"對(duì)教師觀察評(píng)價(jià)的影響3在運(yùn)用“學(xué)前兒童觀察評(píng)價(jià)系統(tǒng)"中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題4教育建議6研究局限本研究通過(guò)在美術(shù)活動(dòng)中實(shí)施“學(xué)前兒童觀察評(píng)價(jià)系統(tǒng)”,呈現(xiàn)和解決了幼兒美術(shù)活動(dòng)中存在的具體問(wèn)題,增強(qiáng)教師觀察和評(píng)價(jià)幼兒的目的,增加教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的關(guān)注,提升教師的觀察評(píng)價(jià)能力。然而,因?yàn)檠芯恐芷?、研究范圍以及研究者本身等方面的局限?使得本研究讓存在局限,需要在后續(xù)的研究中繼續(xù)加強(qiáng)和完善。本研究?jī)H在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中運(yùn)用“學(xué)前兒童觀察評(píng)價(jià)系統(tǒng)”,但幼兒在其他領(lǐng)域的科學(xué)評(píng)價(jià)同樣重要,不同領(lǐng)域幼兒評(píng)價(jià)資料的提供的側(cè)重點(diǎn)不同,因此研究者會(huì)在后續(xù)的研究中繼續(xù)探索不同領(lǐng)域下幼兒的評(píng)價(jià)方式。本研究