第頁圍繞中心多點突入——聽《槐鄉(xiāng)五月》有感圍繞中心多點突入——聽《槐鄉(xiāng)五月》有感最近,我聽了一位老師上了《槐鄉(xiāng)五月》一課后深有感觸。教者能緊緊地圍繞槐花的香美這一中心展開,運用多種方式多點突入,使學生能較好地把握文章的中心,感悟到槐鄉(xiāng)的五月花美花香,槐鄉(xiāng)的人更美更善。一、追根問底,層層深入,感悟文本教者在學生初步感知文本后,讓學生了解到課文是圍繞槐花的香美來寫的。教者放手讓學生找出有關句子讀一讀,想一想,談一談自己的想法。有位同學說:"‘嗡嗡嗡’小蜜蜂飛來了采走了香的粉,釀出了甜的蜜?！九九尽⒆觽兣軄砹?藍兒挎走向生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。這兒寫出了花的香美。"這時教師說:"你怎么知道?"他說:"因為花的香美才吸引了成群的蜜蜂和可愛的孩子。"教師接著說:"那他們心里怎樣?"他又說:"可開心了!"教師又說:"你能不能讀一讀?""能!"這位同學在讀時是那樣有聲有色,完全進入了文本,較好地展現(xiàn)了蜜蜂和孩子們喜悅的心情。二、直觀展示,調用積累,深化文本當學生講到"有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看像維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。"時,教師啟發(fā)學生想像槐花的形狀,并讓學生通過口述將之展現(xiàn)。接著,教師運用課件展示了不同形狀的槐花,讓學生辨別其講述的以及書中所描述的槐花,加深學生對槐花的感性認識。此時,教師又引導孩子用一個詞語來形容它們,這時學生紛紛發(fā)言,分別講出了婀娜多姿、千姿百態(tài)、串串珍珠……此時,學生對文本的理解得到了深化。三、比較分析,創(chuàng)設情境,善解文本在課堂教學中,學生根據(jù)自己的理解找到了"中午,桌上擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……"這時教者接著話茬說:"為什么都是寫香,而要‘清香、醇香、濃香……’這樣寫呢?它們的次序能不能調換?"讓學生在讀中比較體會到香味越來越濃,層層遞進。濃郁的香味散發(fā)開來,使整個槐鄉(xiāng)都浸在香海里了。孩子們再次讀時,能進入文中所描述的情景,仿佛也陶醉在香氣撲鼻的槐鄉(xiāng)中。四、融入語境,啟發(fā)想象,展現(xiàn)文本當學生找到有關描寫槐鄉(xiāng)小姑娘的語句（槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了,她們的衣襟上別著槐花,發(fā)辮上戴著槐花,她們飄到哪里,哪里就會有一陣清香。）時,教者啟發(fā)說：“你們從哪里感到槐花的香美？”學生們說：“槐花讓小姑娘更漂亮了,就像仙女一樣,身上還散發(fā)著香味?！苯陶呓又f：“如果你是槐鄉(xiāng)的小姑娘,你會怎么做？”學生的思緒就像開了閘門的洪水,他們有的說在：“我會將槐花戴在頭上,塞滿口袋。”有的說：“我會做個香囊戴在胸前,讓花香陪伴著我。”有的說：“我會做個花環(huán)戴在進頸上,手上?！边€有的說：“我會用槐花來洗個澡,讓槐花的香浸透全身”……通過想象使學生融入文本,讓文本得到充分的展示。這