四年級英語教學教案完整范例**一、教學基本信息**課題：Unit3MyFriends（PartALet’slearn&Let’schant）課時：1課時（40分鐘）年級：四年級上冊教材版本：人教版PEP小學英語課型：詞匯與句型新授課教學目標（符合新課標“三維目標”要求）：1.知識目標：能聽、說、認、讀形容詞：tall,strong,friendly,quiet,thin；能掌握并運用句型：“Who’she?—He’s...”“What’shelike?—He’s...”描述人物的外貌與性格；能理解并跟讀Let’schant部分的韻文。2.能力目標：能在情境中運用所學詞匯與句型介紹朋友的特征；能通過圖片、語境猜測詞義，提升語言感知能力。3.情感目標：培養(yǎng)學生用英語描述他人的興趣，激發(fā)對朋友的珍惜之情；滲透“尊重差異、友好相處”的價值觀。教學重難點：重點：掌握5個形容詞及核心句型的正確使用；難點：“friendly”的發(fā)音（注意“i”的短音/?/）、“What’shelike?”的語境運用（區(qū)分“What’shelike?”與“Whatdoeshelike?”）。教學準備：多媒體課件（含人物圖片、動畫、音頻）；詞匯卡片（tall/strong/friendly/quiet/thin）；人物頭飾（Mike,ZhangPeng,WuYifan等課本人物）；朋友特征調(diào)查卡（每人1張）；獎勵貼紙（用于激勵學生）。**二、教學過程設計****（一）熱身導入（Warm-up&Lead-in）：激活舊知，創(chuàng)設情境（5分鐘）**1.歌曲熱身：播放PEP四年級上冊Unit2《MySchoolbag》的歌曲《What’sinYourSchoolbag?》，帶領學生邊唱邊做動作（如模仿拿書包、翻書等），活躍課堂氣氛。2.問題導入：展示教師自己的朋友照片（提前準備），問學生：“Boysandgirls,look!Who’sthis?（指向照片）Yes,he’smyfriend.Doyouhavefriends?（等待學生回答）Todaywe’lllearnUnit3MyFriends.Let’stalkaboutourfriends!”（板書課題：Unit3MyFriends）**（二）呈現(xiàn)新知（Presentation）：情境感知，詞句結合（15分鐘）**1.詞匯教學：創(chuàng)設“Mike介紹朋友”的情境，用多媒體展示課本中的人物圖片（如ZhangPeng,WuYifan,Sarah），逐一呈現(xiàn)詞匯：Tall&Strong：展示ZhangPeng的圖片（高壯的男孩），說：“Look!Who’she?（引導學生回答：He’sZhangPeng.）What’shelike?（搖頭表示疑問，然后做“高”的動作——抬手，“壯”的動作——握拳）He’stallandstrong.（板書：tall,strong，帶讀2遍，強調(diào)“tall”的長音/??/，“strong”的/?/音）”Friendly：展示Sarah的圖片（微笑的女孩），說：“Who’sshe?（學生回答：She’sSarah.）What’sshelike?（做“微笑”的動作）She’sfriendly.（板書：friendly，帶讀2遍，強調(diào)“i”的短音/?/）”Quiet&Thin：展示W(wǎng)uYifan的圖片（安靜的瘦男孩），說：“Who’she?（學生回答：He’sWuYifan.）What’shelike?（做“安靜”的動作——手指放在嘴邊，“瘦”的動作——雙手比畫“細”）He’squietandthin.（板書：quiet,thin，帶讀2遍，強調(diào)“quiet”的/kw/音）”鞏固詞匯：用“詞匯卡片配對游戲”檢查學生對詞匯的理解——教師出示詞匯卡片（如“tall”），學生快速指向多媒體中的對應人物（如ZhangPeng），并說出：“He’stall.”2.句型教學：結合詞匯，呈現(xiàn)核心句型：Who’she?—He’s...：教師用頭飾扮演Mike，指向多媒體中的ZhangPeng，問：“Boysandgirls,who’she?（引導學生回答：He’sZhangPeng.）”（板書：Who’she?—He’s...）What’shelike?—He’s...：教師繼續(xù)扮演Mike，問：“What’shelike?（引導學生用剛學的詞匯回答：He’stallandstrong.）”（板書：What’shelike?—He’s...）師生對話練習：教師與學生進行問答練習，如：“T:Who’sshe?（指向Sarah的圖片）S:She’sSarah.T:What’sshelike?S:She’sfriendly.”**（三）鞏固練習（Practice）：游戲互動，強化運用（12分鐘）**1.游戲1：“猜朋友”（GuessMyFriend）：規(guī)則：教師請1名學生上臺，用所學詞匯描述自己的朋友（如：“He’stall.He’sstrong.”），其他學生猜是誰（如：“ZhangPeng.”）。示例：學生A：“She’sfriendly.She’squiet.”學生B：“Sarah.”設計意圖：通過游戲激發(fā)學生的參與感，鞏固詞匯與句型的運用。2.游戲2：“句型轉(zhuǎn)盤”（SentenceWheel）：準備：教師制作一個轉(zhuǎn)盤，分為“Who’she?—He’s...”“What’shelike?—He’s...”兩部分，轉(zhuǎn)盤上貼有人物圖片（ZhangPeng,WuYifan）和詞匯（tall,strong,friendly）。規(guī)則：教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針指向某部分（如：“What’shelike?—He’s...”+“tall”+“ZhangPeng”），學生快速說出句子（如：“What’shelike?—He’stall.He’sZhangPeng.”）。設計意圖：通過轉(zhuǎn)盤游戲增加趣味性，強化句型的結構與詞匯的搭配。3.Let’schant跟讀：播放課本中的Let’schant音頻（如：“Who’she?Who’she?He’sZhangPeng.What’shelike?What’shelike?He’stallandstrong.”），帶領學生跟讀2遍，注意節(jié)奏與韻律（如拍手打節(jié)拍）。**（四）拓展應用（Extension）：聯(lián)系生活，遷移創(chuàng)新（6分鐘）**1.小組活動：“朋友特征調(diào)查”（FriendSurvey）：任務：教師發(fā)放“朋友特征調(diào)查卡”（如：“Name:______;What’she/shelike?—He’s/She’s______.”），學生以4人小組為單位，用所學句型調(diào)查組員的朋友特征（如：“A:Who’syourfriend?B:He’sLiMing.A:What’shelike?B:He’sthinandquiet.”），并填寫調(diào)查卡。展示：小組完成后，教師請1-2組學生上臺展示調(diào)查結果（如：“LiMingismyfriend.He’sthinandquiet.”）。設計意圖：將課堂知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，提高語言運用能力。**（五）總結延伸（Summary&Homework）：梳理知識，鞏固提升（2分鐘）**1.總結：教師引導學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容：詞匯：tall,strong,friendly,quiet,thin；句型：“Who’she?—He’s...”“What’shelike?—He’s...”。情感：珍惜朋友，友好相處。2.作業(yè)布置（分層作業(yè)）：基礎層：背誦本節(jié)課所學詞匯與句型（tall,strong,friendly,quiet,thin；“Who’she?—He’s...”“What’shelike?—He’s...”）；提升層：制作“朋友卡片”（用彩紙制作，上面貼朋友的照片，用英語寫一句描述（如：“He’smyfriend.He’stallandstrong.”）；拓展層：用所學句型向家長介紹自己的朋友（如：“Mum/Dad,thisismyfriend.HisnameisLiMing.He’stallandstrong.”）。**三、板書設計**Unit3MyFriends詞匯：tall（高的）、strong（壯的）、friendly（友好的）、quiet（安靜的）、thin（瘦的）句型：Who’she?—He’sZhangPeng.What’shelike?—He’stallandstrong.**四、教學反思**1.成功之處：情境創(chuàng)設符合四年級學生的認知特點（用“介紹朋友”的情境，貼近學生生活），學生參與度高；游戲設計多樣化（“猜朋友”“句型轉(zhuǎn)盤”），激發(fā)了學生的學習興趣，鞏固了詞匯與句型的運用；分層作業(yè)設計滿足了不同學生的需求（基礎層、提升層、拓展層），體現(xiàn)了因材施教。2.不足與改進方向：部分學生對“friendly”的發(fā)音掌握不夠準確（如把“friendly”讀成“friend-ly”），需在后續(xù)課堂中加強發(fā)音練習（如用“拆分法”教讀：“friend+ly=friendly”）；小組活動時，有些學生參與度不高（如性格內(nèi)向的學生），需在今后的教學中多給予鼓勵（如：“Youdidagoodjob!Let’sclapforhim.”），并設計更適合內(nèi)向?qū)W生的活動（如：“請你用圖片描述你的朋友，不用說話，其他學生猜。