幼兒英語(yǔ)教學(xué)："Howareyou?"主題課件教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言掌握幫助幼兒掌握"Howareyou?"及三種常見(jiàn)回答："I'mhappy","I'msad","I'mfine"，確保發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)自然，能夠在日常交流中正確使用。情感理解引導(dǎo)幼兒理解不同回答所表達(dá)的情感含義，能夠通過(guò)面部表情、肢體語(yǔ)言等方式直觀感知快樂(lè)、悲傷和平靜的情緒狀態(tài)，建立語(yǔ)言與情感的聯(lián)系?；?dòng)參與激發(fā)幼兒主動(dòng)參與英語(yǔ)問(wèn)候活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)語(yǔ)言交流的積極性和自信心，在游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境中樂(lè)于使用所學(xué)英語(yǔ)表達(dá)自己的情感狀態(tài)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)：老師問(wèn)候課堂開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)以充滿(mǎn)活力的方式進(jìn)入教室，面帶親切的微笑，用清晰而富有感染力的語(yǔ)調(diào)向全班幼兒?jiǎn)柡茫?Hello,everyone!Howareyoutoday?"教師引導(dǎo)要點(diǎn)教師入場(chǎng)時(shí)保持愉快的表情，聲音溫和而富有節(jié)奏感使用夸張的肢體語(yǔ)言配合問(wèn)候，吸引幼兒注意力鼓勵(lì)孩子們用任何方式回應(yīng)，包括模仿表情、動(dòng)作或嘗試說(shuō)英語(yǔ)對(duì)任何形式的回應(yīng)給予積極肯定，創(chuàng)造安全友好的課堂氛圍可以對(duì)個(gè)別幼兒重復(fù)提問(wèn)，建立初步互動(dòng)關(guān)系情景創(chuàng)設(shè)：手偶表演手偶互動(dòng)表演教師準(zhǔn)備兩個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物手偶（如小兔子和小熊），通過(guò)生動(dòng)有趣的手偶對(duì)話(huà)展示"Howareyou?"的問(wèn)答情境。教師可以為每個(gè)手偶設(shè)計(jì)不同的聲音和性格特點(diǎn)，使表演更加生動(dòng)有趣。情感表達(dá)示范利用手偶演示三種不同的情緒回應(yīng)："I'mhappy"（表現(xiàn)出歡跳的動(dòng)作），"I'msad"（表現(xiàn)出低頭或擦眼淚的動(dòng)作），以及"I'mfine"（表現(xiàn)出平靜微笑的狀態(tài)）。每種情緒都應(yīng)配以明顯的面部表情和肢體語(yǔ)言。幼兒參與環(huán)節(jié)關(guān)鍵詞呈現(xiàn)視覺(jué)展示教師準(zhǔn)備三張富有表現(xiàn)力的表情卡片，分別展示"happy"（笑臉）、"sad"（哭臉）和"fine"（平靜的臉）三種情緒狀態(tài)。卡片應(yīng)設(shè)計(jì)得色彩鮮明、表情夸張，便于幼兒識(shí)別和記憶。每張卡片上除了表情圖案外，還應(yīng)清晰標(biāo)注對(duì)應(yīng)的英文單詞，幫助幼兒建立視覺(jué)與詞匯的關(guān)聯(lián)。教師可以選擇使用磁性教具板展示這些卡片，便于后續(xù)互動(dòng)活動(dòng)。關(guān)鍵詞教學(xué)步驟逐一展示每張表情卡片，清晰念出對(duì)應(yīng)的英文詞匯請(qǐng)幼兒跟讀每個(gè)詞匯，注意糾正發(fā)音問(wèn)題教師做出相應(yīng)的表情和動(dòng)作，加深幼兒對(duì)詞義的理解反復(fù)練習(xí)3-4次，直到大部分幼兒能跟讀出正確發(fā)音詞匯動(dòng)作操練"Happy"-拍手動(dòng)作當(dāng)教師說(shuō)出或展示"Happy"時(shí)，引導(dǎo)幼兒做出拍手歡呼的動(dòng)作，同時(shí)面帶笑容，表達(dá)愉快的情緒。教師可以示范："WhenI'mhappy,Iclapmyhands!"（當(dāng)我高興時(shí)，我拍手?。╇p手用力拍打，發(fā)出清脆的聲音面部表情保持微笑，眼睛睜大可以配合輕跳或搖晃身體，表現(xiàn)歡樂(lè)"Sad"-捂臉動(dòng)作當(dāng)教師說(shuō)出或展示"Sad"時(shí)，引導(dǎo)幼兒做出雙手捂臉或擦眼淚的動(dòng)作，表達(dá)悲傷的情緒。教師可以示范："WhenI'msad,Icovermyface."（當(dāng)我難過(guò)時(shí)，我捂住臉。）雙手輕輕捂住臉頰或眼睛稍微低頭，表情顯得委屈可以發(fā)出輕微的嘆息聲"Fine"-豎大拇指當(dāng)教師說(shuō)出或展示"Fine"時(shí)，引導(dǎo)幼兒做出豎起大拇指的動(dòng)作，表示一切正常、狀態(tài)良好。教師可以示范："WhenI'mfine,Igiveathumbsup!"（當(dāng)我感覺(jué)不錯(cuò)時(shí)，我豎起大拇指?。┮恢皇只螂p手豎起大拇指面帶微笑，表情平和可以輕輕點(diǎn)頭，表示肯定趣味兒歌《Hello!HowAreYou?》兒歌教學(xué)選擇一首簡(jiǎn)單、朗朗上口的英文問(wèn)候兒歌，如《Hello!HowAreYou?》，幫助幼兒在音樂(lè)律動(dòng)中自然掌握目標(biāo)語(yǔ)言。兒歌應(yīng)具有鮮明的節(jié)奏感和簡(jiǎn)單重復(fù)的結(jié)構(gòu)，便于幼兒模仿和記憶。Hello,hello,howareyou?I'mhappy,I'mhappy,howaboutyou?Hello,hello,howareyou?I'msad,I'msad,howaboutyou?Hello,hello,howareyou?I'mfine,I'mfine,thankyou!教師可以配合手勢(shì)和面部表情，先示范演唱一遍，再帶領(lǐng)幼兒一句一句地學(xué)唱，最后完整演唱2-3遍，鞏固記憶。律動(dòng)編排建議當(dāng)唱到"Hello"時(shí)，做出揮手的動(dòng)作唱到"howareyou"時(shí)，雙手?jǐn)傞_(kāi)做出提問(wèn)姿勢(shì)唱到"I'mhappy"時(shí)，拍手并面帶笑容唱到"I'msad"時(shí)，做出擦眼淚的動(dòng)作唱到"I'mfine"時(shí)，豎起大拇指唱到"howaboutyou"時(shí)，指向?qū)Ψ匠?thankyou"時(shí)，雙手放在胸前微微鞠躬角色扮演游戲基本對(duì)話(huà)練習(xí)組織幼兒兩兩一組進(jìn)行角色扮演，練習(xí)簡(jiǎn)單的問(wèn)候?qū)υ?huà)。一名幼兒扮演提問(wèn)者，提問(wèn)"Howareyou?"；另一名幼兒扮演回答者，回答"I'mfine/happy/sad,thankyou!"完成對(duì)話(huà)后交換角色再次練習(xí)，確保每位幼兒都能熟練掌握提問(wèn)和回答。情境拓展活動(dòng)為增加趣味性，教師可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具（如不同職業(yè)的帽子、小背包等），讓幼兒扮演不同角色（如醫(yī)生和病人、老師和學(xué)生、商店店員和顧客等）進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。在角色扮演中加入適當(dāng)?shù)那榫常?早上上學(xué)遇到同學(xué)"、"去醫(yī)院看病"等，豐富對(duì)話(huà)內(nèi)容。激勵(lì)與評(píng)價(jià)表情卡片互動(dòng)材料準(zhǔn)備教師需提前準(zhǔn)備足夠數(shù)量的表情卡片，每位幼兒各獲得三張不同的卡片，分別代表"happy"（笑臉）、"sad"（哭臉）和"fine"（平靜的臉）。卡片應(yīng)設(shè)計(jì)得色彩鮮明、尺寸適中（約10厘米×10厘米），便于幼兒手持和識(shí)別?；顒?dòng)規(guī)則每位幼兒拿到三張不同表情的卡片教師清晰地提問(wèn)："Howareyoutoday?"幼兒根據(jù)自己當(dāng)前的情緒或教師的指示舉起相應(yīng)的表情卡片舉起卡片的同時(shí)，幼兒應(yīng)大聲說(shuō)出對(duì)應(yīng)的回答句教師可以點(diǎn)名個(gè)別幼兒回答，也可以請(qǐng)全班一起回應(yīng)活動(dòng)變化形式聽(tīng)指令舉卡：教師說(shuō)出"Showmehappy/sad/fine"，幼兒舉起對(duì)應(yīng)卡片情境想象：教師描述簡(jiǎn)單情境（如"Yougotanewtoy"），請(qǐng)幼兒舉起可能的情緒卡片快速反應(yīng)：教師快速變換指令，訓(xùn)練幼兒的反應(yīng)能力和詞匯辨識(shí)能力小組競(jìng)賽：將幼兒分組，比賽哪個(gè)小組反應(yīng)最快、最準(zhǔn)確看圖說(shuō)話(huà)情境一：快樂(lè)場(chǎng)景投影展示一張兒童游戲嬉戲的歡樂(lè)場(chǎng)景。教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片中人物的表情和動(dòng)作，提問(wèn)："Howisthischildfeeling?"鼓勵(lì)幼兒回答："Thischildishappy!"然后引導(dǎo)幼兒完整表達(dá)："IfIask'Howareyou?',thechildwillsay'I'mhappy!'"情境二：悲傷場(chǎng)景投影展示一張孩子感到難過(guò)或哭泣的圖片。教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片中人物的表情，提問(wèn)："Howisthischildfeeling?"鼓勵(lì)幼兒回答："Thischildissad!"然后引導(dǎo)幼兒完整表達(dá)："IfIask'Howareyou?',thechildwillsay'I'msad!'"情境三：平靜場(chǎng)景投影展示一張孩子平靜閱讀或做常規(guī)活動(dòng)的圖片。教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片中人物的表情，提問(wèn)："Howisthischildfeeling?"鼓勵(lì)幼兒回答："Thischildisfine!"然后引導(dǎo)幼兒完整表達(dá)："IfIask'Howareyou?',thechildwillsay'I'mfine!'"配音練習(xí)齊讀訓(xùn)練教師首先示范標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然后帶領(lǐng)全班幼兒一起朗讀"Howareyou?"及三種回答："I'mhappy","I'msad","I'mfine,thankyou"。在齊讀過(guò)程中，教師應(yīng)特別注意以下發(fā)音要點(diǎn)："How"的發(fā)音，確保/h/音清晰可聞"areyou"連讀時(shí)的自然流暢度"happy"中/h/和雙輔音/p/的準(zhǔn)確發(fā)音"sad"中元音/?/的準(zhǔn)確發(fā)音"fine"中二合元音/a?/的正確發(fā)音"thankyou"作為固定搭配的自然表達(dá)可以采用不同的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行練習(xí)，如正常語(yǔ)速、慢速、快速、高音調(diào)、低音調(diào)等，增加練習(xí)的趣味性。錄音回放活動(dòng)使用錄音設(shè)備（如手機(jī)、平板電腦或?qū)I(yè)錄音機(jī)）記錄幼兒的朗讀表現(xiàn)。可以采取以下幾種形式：集體錄音：錄制全班幼兒齊讀的效果，回放后討論整體表現(xiàn)小組錄音：分組錄制，比較不同小組的表現(xiàn)個(gè)人錄音：鼓勵(lì)自愿的幼兒進(jìn)行個(gè)人錄音，增強(qiáng)自信心角色對(duì)話(huà)錄音：錄制兩名幼兒的問(wèn)答對(duì)話(huà)快問(wèn)快答環(huán)節(jié)1活動(dòng)準(zhǔn)備教師將全班幼兒安排成圓圈或半圓形，確保每位幼兒都能看到教師并被其他同學(xué)看到。準(zhǔn)備一個(gè)小道具（如小球、毛絨玩具或魔法棒）作為提問(wèn)傳遞物。活動(dòng)開(kāi)始前，教師再次簡(jiǎn)要回顧"Howareyou?"的三種回答方式及相應(yīng)的表情動(dòng)作。2基礎(chǔ)輪流問(wèn)答教師手持傳遞物，面向第一位幼兒提問(wèn)："Howareyoutoday?"，幼兒回答后（"I'mhappy/sad/fine,thankyou!"），教師將傳遞物交給該幼兒，由他/她向下一位同學(xué)提問(wèn)，依此類(lèi)推，直到所有幼兒都有機(jī)會(huì)回答和提問(wèn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒使用自然的語(yǔ)調(diào)和適當(dāng)?shù)谋砬閯?dòng)作。3變速挑戰(zhàn)在基礎(chǔ)問(wèn)答熟練后，可以增加速度挑戰(zhàn)。教師設(shè)定節(jié)奏，要求幼兒在短時(shí)間內(nèi)（如5秒鐘）完成一次問(wèn)答。隨著活動(dòng)進(jìn)行，逐漸加快節(jié)奏，增加游戲的刺激性和趣味性。教師可以使用簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)器或音樂(lè)節(jié)拍器控制節(jié)奏。4情緒切換為增加難度和趣味，教師可以隨機(jī)出示不同的表情卡片，要求當(dāng)前回答的幼兒必須使用卡片所示的情緒進(jìn)行回答。這不僅測(cè)試幼兒對(duì)詞匯的掌握，也訓(xùn)練他們快速反應(yīng)和調(diào)整表達(dá)的能力。5活動(dòng)總結(jié)繪本閱讀選擇一本適合幼兒語(yǔ)言水平的簡(jiǎn)短雙語(yǔ)繪本，如"HowAreYou,LittleBear?"，內(nèi)容應(yīng)圍繞情感表達(dá)和問(wèn)候主題，插圖生動(dòng)有趣，文字簡(jiǎn)潔易懂。繪本的主要情節(jié)可以是小熊在一天中遇到不同的動(dòng)物朋友，彼此問(wèn)候交流，經(jīng)歷不同的情感變化。閱讀互動(dòng)步驟封面導(dǎo)入：展示繪本封面，提問(wèn)"Whatdoyousee?"，引導(dǎo)幼兒觀察封面人物和可能的情緒預(yù)測(cè)故事：根據(jù)書(shū)名和封面，請(qǐng)幼兒猜測(cè)故事可能的內(nèi)容分段閱讀：教師分頁(yè)朗讀，每讀完一頁(yè)，提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，如"HowisLittleBearfeelingnow?"情感識(shí)別：請(qǐng)幼兒指認(rèn)故事中角色的情緒，并說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)重點(diǎn)句跟讀：遇到目標(biāo)句型"Howareyou?"和回答時(shí)，引導(dǎo)全班幼兒一起跟讀角色對(duì)話(huà)：教師讀旁白部分，請(qǐng)幼兒讀對(duì)話(huà)部分，體驗(yàn)角色互動(dòng)故事復(fù)述：閱讀結(jié)束后，請(qǐng)幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言復(fù)述故事主要情節(jié)繪畫(huà)活動(dòng)笑臉創(chuàng)作引導(dǎo)幼兒在紙上畫(huà)一個(gè)大大的笑臉，表示"happy"的情緒。教師可以示范如何畫(huà)出夸張的笑容、上揚(yáng)的眉毛和明亮的眼睛。鼓勵(lì)幼兒在笑臉周?chē)砑幽茏屪约焊械介_(kāi)心的事物，如陽(yáng)光、花朵、氣球或喜歡的玩具。完成后，幼兒可以舉起自己的作品，大聲說(shuō)："I'mhappy!"哭臉創(chuàng)作引導(dǎo)幼兒在紙上畫(huà)一個(gè)哭泣的臉，表示"sad"的情緒。教師可以示范如何畫(huà)出下垂的嘴角、皺起的眉頭和眼淚。鼓勵(lì)幼兒思考并添加可能導(dǎo)致悲傷的場(chǎng)景或事物，如陰雨天、打碎的玩具或離別的場(chǎng)景。完成后，幼兒可以舉起自己的作品，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)說(shuō)："I'msad."平靜臉創(chuàng)作引導(dǎo)幼兒在紙上畫(huà)一個(gè)平靜的臉，表示"fine"的情緒。教師可以示范如何畫(huà)出自然的嘴型、平和的眉眼。鼓勵(lì)幼兒在平靜臉周?chē)砑尤粘Ｉ畹膱?chǎng)景，如閱讀、玩耍或家庭活動(dòng)。完成后，幼兒可以舉起自己的作品，微笑著說(shuō)："I'mfine,thankyou!"小組對(duì)話(huà)練習(xí)分組安排將全班幼兒分成兩人一組，可以考慮將語(yǔ)言能力較強(qiáng)的幼兒與語(yǔ)言能力較弱的幼兒搭配，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)。每組幼兒面對(duì)面站立或坐在小椅子上，保持適當(dāng)距離，確保能夠清晰聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)話(huà)。基礎(chǔ)對(duì)話(huà)模式幼兒A:Hello!幼兒B:Hello!幼兒A:Howareyou?幼兒B:I'mhappy/sad/fine,thankyou!Andyou?幼兒A:I'mhappy/sad/fine,thankyou!教師應(yīng)首先示范完整對(duì)話(huà)，然后請(qǐng)一組幼兒在全班面前演示，確保所有幼兒理解對(duì)話(huà)流程和要求。教師巡回指導(dǎo)在幼兒進(jìn)行小組對(duì)話(huà)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)走動(dòng)巡視，關(guān)注每組幼兒的表現(xiàn)，給予及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)：糾正明顯的發(fā)音錯(cuò)誤，但不打斷對(duì)話(huà)流程鼓勵(lì)幼兒使用適當(dāng)?shù)谋砬楹椭w語(yǔ)言增強(qiáng)表達(dá)效果對(duì)表現(xiàn)好的小組給予口頭表?yè)P(yáng)或小貼紙獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)互動(dòng)困難的小組提供額外支持，如提示詞或簡(jiǎn)化要求觀察記錄每位幼兒的參與情況和掌握程度，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)體感律動(dòng)音樂(lè)準(zhǔn)備選擇3-4首具有鮮明情感色彩的兒童音樂(lè)，分別代表"happy"（歡快、節(jié)奏明快的音樂(lè)）、"sad"（舒緩、略帶憂(yōu)傷的音樂(lè)）和"fine"（平和、輕松的音樂(lè)）的情緒。音樂(lè)長(zhǎng)度應(yīng)控制在30-60秒，便于幼兒感知和表達(dá)。教師可以使用專(zhuān)業(yè)兒童英語(yǔ)教學(xué)音樂(lè)，也可以選擇適合的古典音樂(lè)片段。動(dòng)作設(shè)計(jì)為不同情緒設(shè)計(jì)相應(yīng)的律動(dòng)動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒通過(guò)全身肢體表達(dá)情感：Happy：跳躍、旋轉(zhuǎn)、揮舞手臂、拍手等歡快動(dòng)作Sad：緩慢行走、低頭、耷拉肩膀、假裝擦眼淚等表示悲傷的動(dòng)作Fine：平穩(wěn)走動(dòng)、輕柔擺臂、微笑點(diǎn)頭等表示平靜的動(dòng)作教師應(yīng)首先示范每種情緒的表達(dá)動(dòng)作，然后鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造自己的動(dòng)作，尊重個(gè)體表達(dá)差異。活動(dòng)流程幼兒分散站在活動(dòng)區(qū)域，保持適當(dāng)距離教師播放一段情緒音樂(lè)，不告知情緒類(lèi)型幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)，感受情緒，做出相應(yīng)的律動(dòng)表達(dá)音樂(lè)停止時(shí)，教師提問(wèn)："Howareyoufeeling?"幼兒根據(jù)剛才的音樂(lè)和律動(dòng)，回答："I'mhappy/sad/fine!"更換不同情緒的音樂(lè)，重復(fù)上述步驟幼兒手工環(huán)節(jié)心情轉(zhuǎn)盤(pán)材料為每位幼兒準(zhǔn)備以下材料：一個(gè)圓形硬紙板底盤(pán)（直徑約15厘米）一個(gè)可旋轉(zhuǎn)的指針（可用紙板和圖釘制作）三種表情圖片（笑臉、哭臉、平靜臉）彩色筆、膠水、剪刀貼紙、亮片等裝飾材料教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好模板和半成品，簡(jiǎn)化幼兒操作難度，確保每位幼兒都能順利完成作品。制作步驟將圓形硬紙板底盤(pán)平均分成三份在每一份區(qū)域中繪制或粘貼對(duì)應(yīng)的表情圖片（happy,sad,fine）在每個(gè)表情旁邊寫(xiě)上或粘貼對(duì)應(yīng)的英文單詞在圓盤(pán)中心固定一個(gè)可旋轉(zhuǎn)的指針用彩色筆、貼紙等材料裝飾轉(zhuǎn)盤(pán)完成后測(cè)試指針是否能夠順利旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)使用方法制作完成后，幼兒可以?xún)蓛梢唤M，輪流旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，根據(jù)指針指向的表情進(jìn)行對(duì)話(huà)：幼兒A:Hello!Howareyou?幼兒B:(旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，看指針指向)I'mhappy/sad/fine,thankyou!游戲：找朋友游戲準(zhǔn)備教師為每位幼兒準(zhǔn)備一張表情卡片，確保三種情緒（happy,sad,fine）的卡片數(shù)量大致均衡?？ㄆ梢允呛?jiǎn)單的表情圖片，也可以是之前幼兒自己繪制的作品。在開(kāi)始游戲前，教師應(yīng)確?；顒?dòng)區(qū)域空間充足，移開(kāi)可能造成碰撞的物品，創(chuàng)造安全的游戲環(huán)境。游戲規(guī)則講解向幼兒清晰解釋游戲規(guī)則：每人獲得一張表情卡片，不要向其他人展示。當(dāng)音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，幼兒在教室內(nèi)自由走動(dòng)。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，每位幼兒需要找到持有相同表情卡片的朋友，組成"情緒小組"。找到同伴后，需要相互問(wèn)候："Hello!Howareyou?"，并根據(jù)卡片回答："I'mhappy/sad/fine,thankyou!"完成對(duì)話(huà)后，小組成員可以相互擁抱或握手表示友好。游戲進(jìn)行教師播放輕快的背景音樂(lè)，幼兒開(kāi)始走動(dòng)。音樂(lè)停止后，幼兒展示自己的卡片，尋找情緒相同的朋友。找到后，進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)候?qū)υ?huà)。教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，確保每位幼兒都能找到同伴并正確完成對(duì)話(huà)。對(duì)于可能找不到同伴的個(gè)別幼兒，教師應(yīng)及時(shí)幫助，可以邀請(qǐng)其加入某個(gè)小組或與教師組成一對(duì)。游戲變化為增加游戲趣味性和挑戰(zhàn)性，可以進(jìn)行多輪游戲，每輪更換表情卡片。也可以增加規(guī)則：同一情緒小組需要一起做出相應(yīng)的表情和動(dòng)作（如happy組一起跳躍歡呼，sad組一起做出擦眼淚的動(dòng)作，fine組一起豎大拇指）。教師還可以設(shè)置"情緒混搭"環(huán)節(jié)，要求不同情緒的幼兒組成小組，練習(xí)更復(fù)雜的對(duì)話(huà)。視頻學(xué)習(xí)視頻資源選擇選擇1-2段適合幼兒認(rèn)知水平和語(yǔ)言能力的英文繪本動(dòng)畫(huà)或短片，內(nèi)容應(yīng)圍繞"Howareyou?"的日常問(wèn)候場(chǎng)景。視頻時(shí)長(zhǎng)控制在3-5分鐘，確保幼兒能夠保持注意力。推薦選擇以下類(lèi)型的視頻：經(jīng)典幼兒英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目（如《PeppaPig》《SuperSimpleSongs》等）中的問(wèn)候片段專(zhuān)為幼兒設(shè)計(jì)的英語(yǔ)繪本動(dòng)畫(huà)，如"HowAreYouToday?"系列以情緒表達(dá)為主題的幼兒歌曲視頻，如"IfYou'reHappyandYouKnowIt"視頻畫(huà)面應(yīng)色彩鮮明，人物形象可愛(ài)，語(yǔ)音清晰，語(yǔ)速適中，便于幼兒模仿和學(xué)習(xí)。觀看引導(dǎo)策略觀看前準(zhǔn)備：簡(jiǎn)單介紹視頻內(nèi)容，提出觀看要點(diǎn)，如"請(qǐng)注意視頻中人物是如何問(wèn)候的"第一次完整觀看：讓幼兒完整觀看視頻，感受整體內(nèi)容和氛圍重點(diǎn)內(nèi)容回放：回放包含目標(biāo)句型的片段，引導(dǎo)幼兒注意聽(tīng)和看互動(dòng)模仿環(huán)節(jié)：暫停視頻，邀請(qǐng)幼兒模仿視頻中的對(duì)話(huà)和動(dòng)作問(wèn)題討論：提問(wèn)與視頻內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，如"視頻中的小熊感到怎樣？為什么？"觀后拓展活動(dòng)視頻學(xué)習(xí)后，可以組織幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演，模仿視頻中的場(chǎng)景和對(duì)話(huà)。也可以請(qǐng)幼兒畫(huà)出視頻中印象最深刻的畫(huà)面，并用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。教師還可以推薦類(lèi)似的視頻資源給家長(zhǎng)，鼓勵(lì)在家中繼續(xù)觀看和學(xué)習(xí)。家庭作業(yè)布置1日常問(wèn)候練習(xí)鼓勵(lì)幼兒每天在家中與家人進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)候?qū)υ?huà)練習(xí)。建議在固定的時(shí)間（如早晨起床后或晚上睡前）進(jìn)行，形成習(xí)慣。幼兒可以主動(dòng)向家長(zhǎng)問(wèn)候："Hello,Mom/Dad,howareyou?"，家長(zhǎng)回答后再向幼兒提問(wèn)，進(jìn)行完整的問(wèn)答互動(dòng)。為增加趣味性，家長(zhǎng)可以時(shí)而表現(xiàn)出不同的情緒狀態(tài)，讓幼兒根據(jù)觀察做出相應(yīng)的提問(wèn)和回應(yīng)。每次練習(xí)時(shí)間控制在3-5分鐘，保持輕松愉快的氛圍。2情緒日記準(zhǔn)備一本簡(jiǎn)單的"情緒日記"，每天讓幼兒用繪畫(huà)的方式記錄自己當(dāng)天的情緒狀態(tài)（畫(huà)一個(gè)笑臉、哭臉或平靜的臉），并在家長(zhǎng)的幫助下寫(xiě)下或貼上對(duì)應(yīng)的英文詞匯"happy"、"sad"或"fine"。鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)向家長(zhǎng)解釋自己為什么有這種情緒。這項(xiàng)活動(dòng)不僅能鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還有助于幼兒情緒認(rèn)知和表達(dá)能力的發(fā)展。家長(zhǎng)可以一同參與，分享自己的情緒狀態(tài)，增進(jìn)親子交流。3記錄與反饋請(qǐng)家長(zhǎng)使用手機(jī)拍攝或錄制幼兒在家練習(xí)英語(yǔ)問(wèn)候的簡(jiǎn)短視頻（30秒左右），通過(guò)班級(jí)通訊群或?qū)W習(xí)平臺(tái)上傳分享。這些記錄將作為評(píng)估幼兒學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，也能激勵(lì)幼兒更加積極地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師會(huì)在下次課程中展示部分優(yōu)秀視頻，給予幼兒正面鼓勵(lì)和反饋。家長(zhǎng)也可以在視頻中簡(jiǎn)要說(shuō)明幼兒在家學(xué)習(xí)的情況、遇到的困難或有趣的發(fā)現(xiàn)，幫助教師更好地了解每位幼兒的學(xué)習(xí)狀況。問(wèn)題答疑發(fā)音糾正針對(duì)幼兒在"Howareyou?"問(wèn)候語(yǔ)中常見(jiàn)的發(fā)音難點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)："How"中/h/音的發(fā)音：提醒幼兒輕輕呼氣，感受氣流通過(guò)嘴唇"areyou"連讀時(shí)的平滑過(guò)渡：可用"啊油"音近似引導(dǎo)"happy"中雙輔音/p/的清晰發(fā)音：練習(xí)輕微閉合嘴唇后突然張開(kāi)"sad"中元音/?/的準(zhǔn)確發(fā)音：引導(dǎo)幼兒嘴巴略微張大"fine"中二合元音/a?/的正確發(fā)音：從/a/滑向/?/的連續(xù)變化教師可以面對(duì)個(gè)別發(fā)音困難的幼兒，使用夸張的口型示范，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察和模仿掌握正確發(fā)音。語(yǔ)法理解雖然不需要向幼兒解釋復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則，但可以通過(guò)簡(jiǎn)單直觀的方式幫助幼兒理解句型結(jié)構(gòu)：解釋"Howareyou?"是一個(gè)整體的問(wèn)句，意思是"你好嗎？"說(shuō)明回答句型"I'mhappy/sad/fine"中"I'm"表示"我是"強(qiáng)調(diào)在回答后加上"thankyou"是一種禮貌表達(dá)用簡(jiǎn)單圖示或手勢(shì)幫助幼兒理解問(wèn)答的對(duì)應(yīng)關(guān)系對(duì)于理解能力較強(qiáng)的幼兒，可以適當(dāng)拓展，介紹"Howishe/she?"的變化形式。情感表達(dá)有些幼兒可能對(duì)情感詞匯的理解和表達(dá)存在困難，教師可以：使用更多樣的中文詞匯解釋每種情緒的細(xì)微差別通過(guò)生活實(shí)例說(shuō)明不同情緒產(chǎn)生的典型場(chǎng)景引導(dǎo)幼兒分享自己何時(shí)感到開(kāi)心/難過(guò)/一般使用表情卡片進(jìn)行情緒識(shí)別游戲，加深理解介紹情緒詞匯的程度差異，如"veryhappy"、"alittlesad"幫助幼兒理解情緒表達(dá)的豐富性和復(fù)雜性，為今后學(xué)習(xí)更多情感詞匯打下基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)競(jìng)賽競(jìng)賽準(zhǔn)備將全班幼兒分成3-4個(gè)小組，每組取一個(gè)有趣的隊(duì)名（如"快樂(lè)星星隊(duì)"、"微笑太陽(yáng)隊(duì)"等）。準(zhǔn)備計(jì)分板和小獎(jiǎng)品，創(chuàng)造積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。競(jìng)賽開(kāi)始前，教師再次強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)則和禮儀要求，如認(rèn)真聽(tīng)講、尊重對(duì)手、積極參與等。競(jìng)賽環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)快速反應(yīng)：教師展示表情卡片，小組成員輪流迅速說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英文表達(dá)情景對(duì)話(huà)：給出簡(jiǎn)單情境（如"在公園遇見(jiàn)朋友"），小組合作完成一段包含"Howareyou?"的對(duì)話(huà)聽(tīng)音辨義：播放含有目標(biāo)句型的短音頻，小組討論后回答相關(guān)問(wèn)題角色扮演：每組選派2名代表進(jìn)行即興對(duì)話(huà)表演，其他成員可以提供支持評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)賽評(píng)分應(yīng)全面考慮幼兒的表現(xiàn)，不僅關(guān)注語(yǔ)言準(zhǔn)確性，也重視參與態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作：發(fā)音準(zhǔn)確度（語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速是否自然）表情動(dòng)作的配合度（是否能用表情和動(dòng)作增強(qiáng)表達(dá)效果）反應(yīng)速度（能否迅速作出恰當(dāng)回應(yīng)）團(tuán)隊(duì)協(xié)作（小組成員是否積極參與、相互支持）創(chuàng)意表現(xiàn)（是否有獨(dú)特的表達(dá)方式或創(chuàng)新點(diǎn)）為確保活動(dòng)的積極性，可以設(shè)計(jì)評(píng)分機(jī)制使各小組最終分?jǐn)?shù)接近，讓每個(gè)小組都有成功的體驗(yàn)。競(jìng)賽結(jié)束后，所有參與的幼兒都應(yīng)獲得一定形式的鼓勵(lì)和肯定，如小貼紙、小證書(shū)等。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)情感圖片識(shí)別教師準(zhǔn)備一系列展示不同情緒狀態(tài)的圖片（如笑臉、哭臉、平靜的臉），隨機(jī)展示給全班幼兒。幼兒需要迅速舉手搶答，說(shuō)出圖片所表達(dá)的情緒英文詞匯："happy"、"sad"或"fine"。為增加難度，圖片可以從明顯的卡通表情逐漸過(guò)渡到較為微妙的真人表情，訓(xùn)練幼兒的情緒識(shí)別能力。問(wèn)答配對(duì)練習(xí)教師準(zhǔn)備一組問(wèn)題卡和回答卡，問(wèn)題卡上寫(xiě)有"Howareyou?"，回答卡上分別寫(xiě)有"I'mhappy."、"I'msad."和"I'mfine,thankyou!"。將卡片隨機(jī)分發(fā)給部分幼兒，然后讓持有問(wèn)題卡的幼兒尋找持有回答卡的幼兒，完成正確的問(wèn)答配對(duì)。配對(duì)成功的幼兒可以在全班面前展示對(duì)話(huà)。歌曲填空游戲播放之前學(xué)過(guò)的《Hello!HowAreYou?》兒歌，但在某些關(guān)鍵詞處暫停，讓幼兒大聲說(shuō)出缺失的詞匯。例如："Hello,hello,_______________?"（幼兒填充"howareyou"）。這種方式既復(fù)習(xí)了歌曲，又強(qiáng)化了關(guān)鍵句型的記憶?？梢灾饾u增加難度，暫停的詞匯越來(lái)越多。情緒傳聲筒幼兒圍成一圈，教師悄悄告訴第一位幼兒一種情緒（happy/sad/fine），該幼兒轉(zhuǎn)向下一位，問(wèn)："Howareyou?"，下一位必須用剛才傳遞的情緒回答，如："I'mhappy,thankyou!"，然后轉(zhuǎn)向第三位提問(wèn)，依此類(lèi)推?？纯辞榫w能否準(zhǔn)確傳遞到最后一位幼兒。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿各種之前學(xué)習(xí)過(guò)的活動(dòng)形式，但以更快的節(jié)奏和更高的要求進(jìn)行，檢驗(yàn)幼兒的掌握程度。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的反應(yīng)情況，靈活調(diào)整復(fù)習(xí)內(nèi)容和難度，確保大部分幼兒能夠積極參與并獲得成功體驗(yàn)。故事表演秀故事創(chuàng)編指導(dǎo)引導(dǎo)幼兒分成4-5人小組，協(xié)作創(chuàng)編一個(gè)簡(jiǎn)短的情景故事，故事中必須包含"Howareyou?"的問(wèn)候?qū)υ?huà)。教師可以提供一些簡(jiǎn)單的故事框架供幼兒參考：醫(yī)院情境：醫(yī)生詢(xún)問(wèn)病人感覺(jué)如何學(xué)校情境：老師早晨問(wèn)候?qū)W生家庭情境：家人之間的日常問(wèn)候公園情境：朋友在公園偶遇購(gòu)物情境：顧客與店員的互動(dòng)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)故事應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單、有趣、容易表演，對(duì)話(huà)要包含學(xué)過(guò)的問(wèn)候語(yǔ)和情緒表達(dá)。鼓勵(lì)幼兒加入適當(dāng)?shù)那楣?jié)轉(zhuǎn)折，如角色從sad變?yōu)閔appy的過(guò)程。表演準(zhǔn)備與展示給予幼兒10-15分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，幫助他們分配角色、確定簡(jiǎn)單的對(duì)白和動(dòng)作。教師可以提供一些簡(jiǎn)單的道具和服裝元素（如帽子、圍巾、玩具等）輔助表演。準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)各小組，確保故事內(nèi)容適當(dāng)、對(duì)話(huà)正確。表演展示時(shí)，為每個(gè)小組創(chuàng)造"舞臺(tái)空間"，其他幼兒作為觀眾。每組表演結(jié)束后，引導(dǎo)觀眾給予掌聲鼓勵(lì)，教師可以提出1-2個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題，如"故事中誰(shuí)感到sad？為什么？"，促進(jìn)幼兒的理解和互動(dòng)。表演評(píng)價(jià)應(yīng)著重于幼兒的參與度、創(chuàng)意性和英語(yǔ)表達(dá)，而非表演技巧。每組表演后，教師應(yīng)給予具體、積極的評(píng)價(jià)，指出亮點(diǎn)和進(jìn)步之處。英文兒歌再唱歌曲回顧再次帶領(lǐng)全班幼兒合唱之前學(xué)習(xí)的《Hello!HowAreYou?》兒歌，強(qiáng)化記憶和表達(dá)。這一次的演唱應(yīng)當(dāng)比第一次更加流暢和自信，幼兒已經(jīng)熟悉了歌詞和旋律。教師可以先播放一遍音樂(lè)，讓幼兒聆聽(tīng)并回憶歌詞和動(dòng)作，然后再開(kāi)始正式演唱。動(dòng)作升級(jí)在基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造更豐富、更具表現(xiàn)力的動(dòng)作，如：唱到"happy"時(shí)，不僅拍手，還可以跳起來(lái)旋轉(zhuǎn)或與同伴擊掌唱到"sad"時(shí)，可以做出更夸張的哭泣動(dòng)作，如蹲下身體或捂住臉唱到"fine"時(shí)，除了豎大拇指，還可以做出挺胸抬頭的自信姿勢(shì)鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)造自己獨(dú)特的表達(dá)方式，增強(qiáng)表演的個(gè)性化和趣味性。表演形式變化嘗試不同的表演形式，豐富歌曲演唱體驗(yàn)：分組接力唱：將幼兒分成幾組，每組負(fù)責(zé)演唱一部分問(wèn)答式演唱：男孩唱問(wèn)句，女孩唱答句，或前排后排輪流音量變化：有時(shí)大聲唱，有時(shí)小聲唱，增加趣味性圓圈舞蹈：幼兒手拉手圍成圓圈，邊唱邊走或跳最后一輪可以邀請(qǐng)所有幼兒站起來(lái)，形成一個(gè)大圓圈，手拉手一起唱一遍完整的歌曲，作為課程的高潮部分。情感投票投票活動(dòng)設(shè)計(jì)在課程接近尾聲時(shí)，組織一次全班情感投票活動(dòng)，了解幼兒在本次課程中最常使用或最喜歡的情感詞匯。準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的投票板，上面有三個(gè)區(qū)域，分別貼有"happy"、"sad"和"fine"的表情圖片和文字。每位幼兒獲得一張小貼紙或磁性標(biāo)記，代表自己的一票。教師引導(dǎo)幼兒思考："Today,whichfeelingdidyouusethemost?Happy,sadorfine?"（今天，你最常用哪種感受詞？開(kāi)心、難過(guò)還是還好？）幼兒思考后，依次上前將自己的標(biāo)記貼在相應(yīng)的區(qū)域，同時(shí)用英語(yǔ)表達(dá)："I'mhappy/sad/fine."結(jié)果分析與統(tǒng)計(jì)圖所有幼兒完成投票后，教師帶領(lǐng)全班一起數(shù)出各情緒獲得的票數(shù)，并用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)結(jié)果："Wehave15happy,3sad,and7fine."（我們有15個(gè)開(kāi)心，3個(gè)難過(guò)，7個(gè)還好。）然后，教師可以在黑板或大紙上繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的柱狀統(tǒng)計(jì)圖，直觀展示投票結(jié)果。柱狀圖應(yīng)設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單明了，每個(gè)情緒用對(duì)應(yīng)的表情圖標(biāo)表示，柱子高度代表票數(shù)。在繪制過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒一起數(shù)數(shù)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的融合。完成統(tǒng)計(jì)圖后，教師引導(dǎo)簡(jiǎn)單討論："Mostfriendsfeelhappytoday!Whyareyouhappy?"（今天大多數(shù)朋友感到開(kāi)心！你為什么開(kāi)心？）鼓勵(lì)幾位幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言分享自己選擇該情緒的原因，既練習(xí)了英語(yǔ)表達(dá)，又促進(jìn)了情感交流?？偨Y(jié)回顧1問(wèn)候語(yǔ)復(fù)習(xí)在輕松的氛圍中，教師隨機(jī)走到幾位幼兒面前，微笑著問(wèn)候："Hello,[child'sname],howareyou?"引導(dǎo)幼兒用完整的句子回答："I'mhappy/sad/fine,thankyou!"通過(guò)這種自然的互動(dòng)，檢驗(yàn)幼兒對(duì)核心問(wèn)候語(yǔ)的掌握情況。教師可以鼓勵(lì)幼兒在回答時(shí)加入之前學(xué)過(guò)的表情和動(dòng)作，使表達(dá)更加生動(dòng)。2核心收獲梳理教師用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和圖示，幫助幼兒梳理本次課程的核心收獲：學(xué)會(huì)用"Howareyou?"詢(xún)問(wèn)他人的感受能夠用"I'mhappy/sad/fine"表達(dá)自己的情緒理解不同情緒的含義和表現(xiàn)方式在日常交流中主動(dòng)使用英語(yǔ)問(wèn)候教師可以使用圖片、手勢(shì)或簡(jiǎn)單的中文解釋輔助幼兒理解，確保每位幼兒都能感受到自己的學(xué)習(xí)成果。3學(xué)習(xí)體驗(yàn)分享邀請(qǐng)3-5位幼兒分享本次課程中最喜歡的活動(dòng)和最深刻的記憶。教師可以提供簡(jiǎn)單的引導(dǎo)問(wèn)題："Whichactivitydidyoulikebest?"（你最喜歡哪個(gè)活動(dòng)？）"Whatnewwordsdidyoulearntoday?"（今天你學(xué)到了哪些新單詞？）"HowdoyoufeelaboutspeakingEnglish?"（說(shuō)英語(yǔ)時(shí)你感覺(jué)怎樣？）鼓勵(lì)幼兒用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)或中英結(jié)合的方式表達(dá)，教師適時(shí)給予幫助和肯定，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)回顧氛圍。學(xué)習(xí)小明星頒獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置為了肯定幼兒在本次課程中的積極表現(xiàn)和進(jìn)步，設(shè)置多種獎(jiǎng)項(xiàng)，確保每位幼兒都有被認(rèn)可的機(jī)會(huì)：發(fā)音小明星：發(fā)音最準(zhǔn)確、清晰的幼兒表情小明星：表情動(dòng)作最豐富、到位的幼兒參與小明星：課堂參與最積極、主動(dòng)的幼兒進(jìn)步小明星：相比課前有明顯進(jìn)步的幼兒創(chuàng)意小明星：在活動(dòng)中展現(xiàn)獨(dú)特創(chuàng)意的幼兒合作小明星：在小組活動(dòng)中合作表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒教師可以根據(jù)班級(jí)幼兒的具體情況和人