教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級地理同步教學(xué)湘教版（2024）課題探究與實(shí)踐走進(jìn)巴西（第二課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生需說出巴西人文地理主要特點(diǎn)及其與自然地理環(huán)境的聯(lián)系，這要求學(xué)生能深入剖析巴西獨(dú)特的文化、人口、城市分布等人文現(xiàn)象背后的自然因素。聯(lián)系巴西自然地理環(huán)境特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的途徑，旨在培養(yǎng)學(xué)生從地理視角分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，理解自然環(huán)境對產(chǎn)業(yè)布局的影響。簡要分析巴西在資源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以及結(jié)合實(shí)例說明巴西對某地自然環(huán)境的改造活動對其他地方自然環(huán)境的影響，著重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，使其認(rèn)識到人類活動與自然環(huán)境相互影響的關(guān)系。學(xué)情分析七年級學(xué)生經(jīng)過前期地理課程的學(xué)習(xí)，已掌握一定的地圖閱讀和分析能力，對基本的地理概念和現(xiàn)象有了初步了解。他們對世界充滿好奇，巴西的足球、桑巴舞等特色文化對學(xué)生具有較大吸引力，這為學(xué)習(xí)巴西地理奠定了興趣基礎(chǔ)。然而，學(xué)生在地理綜合分析能力方面較為薄弱，對于自然環(huán)境與人類活動的相互影響等復(fù)雜地理事物和現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，理解不夠深入。在學(xué)習(xí)過程中，需要教師采用多樣化、生動形象的教學(xué)方法，結(jié)合豐富的案例和直觀的教具，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究巴西的地理奧秘，培養(yǎng)他們的地理思維能力和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：通過對巴西地理位置、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口城市分布的學(xué)習(xí)，形成對巴西這一區(qū)域的整體認(rèn)知，能夠從區(qū)域的角度分析地理問題。綜合思維：分析自然環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系，如巴西的地形、氣候?qū)r(nóng)業(yè)、工業(yè)的影響，以及人類活動對亞馬孫熱帶雨林的影響，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考地理問題的能力。地理實(shí)踐能力：運(yùn)用地圖、資料等地理工具，獲取和分析巴西的地理信息，提升學(xué)生的地理實(shí)踐操作技能，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識到人類活動與自然環(huán)境相互影響、相互制約，理解巴西在發(fā)展過程中如何在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間找到平衡，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)深入分析巴西自然環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人口城市分布之間的內(nèi)在聯(lián)系，如巴西地形、氣候?qū)r(nóng)業(yè)、工業(yè)的影響，以及這些因素如何影響人口和城市的分布。探究亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)，理解其重要的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益，以及開發(fā)過程中面臨的問題和解決措施。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入新課（情境導(dǎo)入）教師活動：播放一段2025年巴西狂歡節(jié)的精彩視頻，展示桑巴舞游行、彩車巡游等熱鬧非凡的場景，讓學(xué)生感受巴西狂歡節(jié)的歡樂氛圍。接著，展示一組亞馬孫熱帶雨林被破壞的圖片，如非法砍伐后的林地、因森林火災(zāi)而焦黑的樹木等。提問：“巴西狂歡節(jié)是世界上規(guī)模最大的狂歡慶典之一，被譽(yù)為‘地球上最偉大的表演’，而亞馬孫熱帶雨林被稱為‘地球之肺’。然而，現(xiàn)在每分鐘消失的雨林面積，恰好等于狂歡節(jié)每分鐘創(chuàng)造的就業(yè)崗位數(shù)；雨林蒸騰的水汽量，剛好能填滿狂歡節(jié)所有泳池的用水量。這些數(shù)據(jù)背后反映了巴西怎樣的兩難選擇？”學(xué)生活動：認(rèn)真觀看視頻和圖片，思考教師提出的問題，感受巴西狂歡節(jié)的魅力和亞馬孫熱帶雨林面臨的危機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)意圖：通過對比鮮明的視頻和圖片，創(chuàng)設(shè)生動的情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)引出本節(jié)課關(guān)于巴西發(fā)展與環(huán)境問題的主題，為新課講授做鋪墊。教學(xué)過程（二）講授新課任務(wù)一：巴西的地理位置教師活動：讓學(xué)生拿出地圖，在地圖上描出赤道和南回歸線，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出巴西的緯度位置，提問：“巴西主要位于哪兩個(gè)緯線之間？主要位于哪個(gè)溫度帶？屬于什么緯度地區(qū)？”根據(jù)學(xué)生的回答，強(qiáng)調(diào)巴西是熱帶面積最大的國家。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，找出巴西的鄰國和瀕臨的海洋，描述巴西的海陸位置，提問：“巴西有哪些鄰國？瀕臨什么海洋？”最后，展示巴西在南美洲的位置圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察巴西的半球位置，提問：“巴西主要位于哪個(gè)半球？”學(xué)生活動：在地圖上認(rèn)真描出赤道和南回歸線，判斷出巴西主要位于赤道和南回歸線之間，主要位于熱帶，屬于低緯度地區(qū)。仔細(xì)觀察地圖，找出巴西的10個(gè)鄰國和瀕臨的大西洋，描述巴西的海陸位置為位于南美洲東部和中部，東臨大西洋。觀察地圖，思考并回答巴西的半球位置為主要位于南半球、西半球。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主在地圖上操作和觀察，培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀能力和自主探究能力，讓學(xué)生直觀地了解巴西的地理位置，為后續(xù)學(xué)習(xí)巴西的自然地理特征和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在師生互動過程中，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。任務(wù)二：巴西的自然地理特征教師活動：展示巴西地形分布圖，讓學(xué)生找出亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河，歸納巴西的地形地勢特征，提問：“巴西主要有哪些地形區(qū)？地勢有什么特點(diǎn)？”展示巴西氣候類型的分布圖，讓學(xué)生填表對比亞馬孫平原和巴西高原的氣候類型和氣候特征，提問：“亞馬孫平原和巴西高原分別是什么氣候類型？各有什么氣候特征？”并根據(jù)當(dāng)?shù)氐臒釒Р菰瓪夂颍a(bǔ)充紡錘樹的資料，引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境對植物的影響。展示亞馬孫河的相關(guān)圖片和資料，介紹亞馬孫河的發(fā)源地、長度、流向、支流、水量等特征，提問：“為什么亞馬孫河能成為世界第一大河？請根據(jù)巴西的地形和氣候等因素，分析亞馬孫河口年平均流量巨大的主要原因（引導(dǎo)學(xué)生回顧之前講過的剛果河水量大的原因）?！睂W(xué)生活動：觀察地形分布圖，找出亞馬孫平原、巴西高原、亞馬孫河，歸納出巴西地形以平原和高原為主，地勢南高北低。觀察氣候分布圖，填表對比亞馬孫平原（熱帶雨林氣候，終年高溫多雨）和巴西高原（熱帶草原氣候，終年高溫，降水分明顯的干、濕兩季）的氣候類型和特征。閱讀資料，結(jié)合巴西的地形和氣候，分析亞馬孫河口年平均流量巨大的主要原因（地形：河流所在地北、西、南三面地勢高，向河流匯集的水多，支流多；氣候：熱帶雨林氣候，降水豐沛）。設(shè)計(jì)意圖：利用多種地圖和資料，讓學(xué)生直觀地了解巴西的地形、氣候和河流等自然地理特征，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息、分析問題的能力。通過對比亞馬孫平原和巴西高原的氣候，以及分析亞馬孫河水量大的原因，加深學(xué)生對自然地理要素相互關(guān)系的理解。在師生互動中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的思維能力。任務(wù)三：探究亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)教師活動：展示亞馬孫熱帶雨林的圖片和資料，介紹其面積、物種豐富度以及重要的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益，如“世界動植物王國”“地球之肺”、涵養(yǎng)水源、保持水土、提供良好的生物生存環(huán)境、維護(hù)生物多樣性、提供木材、藥材、食物等，提問：“亞馬孫熱帶雨林有哪些重要的作用？”展示亞馬孫熱帶雨林被破壞的圖片和資料，如非法砍伐、火災(zāi)、氣候變化加劇的干旱等因素導(dǎo)致雨林面積減少，以及由此帶來的危害，如全球氣候失衡、加劇水土流失和荒漠化、自然災(zāi)害發(fā)生頻率激增、生物多樣性銳減等，提問：“亞馬孫熱帶雨林面臨哪些威脅？這些威脅會帶來哪些危害？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“面對亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)問題，應(yīng)該采取哪些措施？”引導(dǎo)學(xué)生從有節(jié)制有計(jì)劃砍伐樹木、設(shè)立生態(tài)自然保護(hù)區(qū)、加強(qiáng)環(huán)境教育、加快經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型等方面思考。學(xué)生活動：觀看圖片和資料，了解亞馬孫熱帶雨林的重要作用，思考并回答教師的問題。觀看圖片和資料，了解亞馬孫熱帶雨林面臨的威脅和危害，思考人類活動對自然環(huán)境的影響。參與小組討論，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出保護(hù)亞馬孫熱帶雨林的措施，如制定嚴(yán)格的法律法規(guī)限制砍伐、推廣可持續(xù)的農(nóng)業(yè)和林業(yè)發(fā)展模式等。設(shè)計(jì)意圖：通過展示豐富的圖片和資料，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到亞馬孫熱帶雨林的重要性以及面臨的嚴(yán)峻問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題的意識。組織小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在交流中深化對亞馬孫熱帶雨林開發(fā)與保護(hù)的理解，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。在師生互動中，引導(dǎo)學(xué)生全面思考問題，拓寬學(xué)生的思維視野。任務(wù)四：巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征教師活動：介紹巴西是“金磚五國”之一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，經(jīng)濟(jì)實(shí)力居拉美首位，在世界經(jīng)濟(jì)中居前十位之列，提問：“為什么巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展如此迅速？”展示巴西礦產(chǎn)資源分布圖和農(nóng)產(chǎn)品分布圖，提問：“巴西有哪些豐富的礦產(chǎn)資源和農(nóng)產(chǎn)品？這些資源對巴西的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么作用？”展示巴西工業(yè)分布圖，介紹巴西的主要工業(yè)部門和工業(yè)中心，如鋼鐵工業(yè)、汽車工業(yè)、紡織工業(yè)等，以及工業(yè)分布的特點(diǎn)（集中在東南沿海），提問：“巴西的工業(yè)主要分布在哪些地區(qū)？為什么？”介紹巴西能源短缺的問題以及解決措施，如充分利用豐富的水能資源，建設(shè)伊泰普水電站等。學(xué)生活動：聆聽教師講解，思考巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的原因。觀察地圖，了解巴西豐富的礦產(chǎn)資源（如鐵礦等）和農(nóng)產(chǎn)品（如咖啡、甘蔗、柑橘等），思考這些資源對巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用。觀察地圖，了解巴西工業(yè)分布的特點(diǎn)，分析工業(yè)分布在東南沿海的原因（鐵礦資源豐富、交通便利、人口稠密，勞動力充足）。了解巴西能源短缺的問題及解決措施。設(shè)計(jì)意圖：通過介紹巴西的經(jīng)濟(jì)地位，引發(fā)學(xué)生對巴西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的興趣。利用地圖讓學(xué)生直觀地了解巴西的資源分布和工業(yè)布局，培養(yǎng)學(xué)生分析地理要素與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的能力。講解巴西能源問題及解決措施，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生認(rèn)識到資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系。在師生互動中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考經(jīng)濟(jì)發(fā)展背后的地理因素。任務(wù)五：巴西的人口與城市分布教師活動：展示巴西人口和城市分布圖，讓學(xué)生觀察巴西人口的分布特點(diǎn)，提問：“巴西人口主要分布在哪些地區(qū)？”引導(dǎo)學(xué)生分析影響巴西人口和城市分布的因素，如氣候、地形、交通、經(jīng)濟(jì)等，提問：“為什么巴西人口和城市主要分布在東部沿海地區(qū)？”介紹巴西的主要城市，首都巴西利亞、最大城市圣保羅、第二大城市里約熱內(nèi)盧等，以及巴西利亞遷都的原因（為了加快內(nèi)地的開發(fā)建設(shè)、緩解東南沿海大城市的環(huán)境壓力、巴西利亞氣候溫和，環(huán)境優(yōu)美）。學(xué)生活動：觀察地圖，說出巴西人口主要居住在東部沿海地帶，城市化水平很高。思考并分析影響巴西人口和城市分布的因素，如東部沿海氣候溫和濕潤、地形平坦、交通便利、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)等。了解巴西的主要城市及巴西利亞遷都的原因。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察地圖，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取信息的能力，讓學(xué)生了解巴西人口和城市的分布特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析影響因素，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，理解自然環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)因素對人口和城市分布的影響。介紹主要城市和遷都原因，豐富學(xué)生對巴西的認(rèn)識。在師生互動中，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行整合運(yùn)用。課堂總結(jié)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括巴西的地理位置、自然地理特征、亞馬孫熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征以及人口與城市分布等方面的知識。強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境與