教學(xué)設(shè)計20252026學(xué)年七年級地理同步教學(xué)湘教版（2024）課題發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家（第一課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)新課標(biāo)要求學(xué)生“以某發(fā)達(dá)國家和某發(fā)展中國家為例，描述不同國家發(fā)展水平的差異”。這旨在讓學(xué)生從全球視角出發(fā)，認(rèn)識到世界各國發(fā)展水平并非一致，存在顯著差異。通過具體案例分析，學(xué)生能夠概括出發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)、教育、科技等多方面的分布特點(diǎn)與差異，提升區(qū)域認(rèn)知能力；在分析差異形成原因及影響時，落實(shí)綜合思維的培養(yǎng)；同時，借助閱讀地理圖表、搜集經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)等活動，培育地理實(shí)踐力。學(xué)情分析七年級學(xué)生在之前五個章節(jié)已學(xué)習(xí)了地形、氣候、降水等自然地理方面的差異，對世界地理有了一定基礎(chǔ)認(rèn)知。但對于人文方面的差異，尤其是國家發(fā)展水平差異接觸較少。發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的差異重點(diǎn)在經(jīng)濟(jì)方面，課程標(biāo)準(zhǔn)降低了對經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異定量分析的要求，僅需學(xué)生定性認(rèn)識世界地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不過，學(xué)生在理解經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展等抽象概念，將理論與國家實(shí)際案例結(jié)合，以及跨文化理解不同發(fā)展階段國家情況時，可能會遇到困難和挑戰(zhàn)。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠通過地圖和資料，準(zhǔn)確指出發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的分布地區(qū)，概括其分布特點(diǎn)，從區(qū)域角度認(rèn)識世界國家發(fā)展的不均衡性。綜合思維：通過對不同國家經(jīng)濟(jì)、教育、科技等方面數(shù)據(jù)和案例的分析，綜合理解國家發(fā)展水平差異產(chǎn)生的原因、影響及相互關(guān)系，培養(yǎng)綜合分析問題的能力。地理實(shí)踐力：學(xué)會閱讀簡單的地理統(tǒng)計圖表，如柱狀圖、餅狀圖等，能夠自主搜集世界各國主要經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的對比分析，提升實(shí)踐操作能力。人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識到不同國家發(fā)展水平差異對資源利用、環(huán)境保護(hù)等方面的影響，樹立人類共同發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)明確發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的劃分依據(jù)，以及兩類國家在世界的分布特點(diǎn)。舉例說明發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)、教育、生活水平等方面存在的差異。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入新課展示圖片：呈現(xiàn)美國紐約繁華的城市街景和非洲某貧困地區(qū)落后的村莊景象圖片。設(shè)計意圖：通過強(qiáng)烈的視覺對比，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究欲望，讓學(xué)生直觀感受到不同國家發(fā)展水平存在巨大差異，自然引出本節(jié)課主題。師生互動：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問：“同學(xué)們，從這兩張圖片中，你們看到了哪些明顯的不同？”學(xué)生自由發(fā)言，描述城市建筑、基礎(chǔ)設(shè)施、人們生活狀態(tài)等方面差異，教師適當(dāng)補(bǔ)充和總結(jié)。播放視頻：播放一段關(guān)于世界不同國家兒童生活場景的視頻，涵蓋發(fā)達(dá)國家兒童在現(xiàn)代化學(xué)校學(xué)習(xí)、參與豐富課外活動，以及發(fā)展中國家兒童面臨艱苦學(xué)習(xí)環(huán)境、甚至無法上學(xué)的畫面。設(shè)計意圖：進(jìn)一步加深學(xué)生對國家發(fā)展差異的感性認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生對不同國家兒童生活和發(fā)展?fàn)顩r的思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。師生互動：視頻播放結(jié)束后，教師提問：“視頻中的孩子們生活有哪些不一樣？這些不一樣反映了國家之間怎樣的差距？”鼓勵學(xué)生結(jié)合自身感受，分享對視頻內(nèi)容的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦到國家發(fā)展水平差異這一核心問題上。教學(xué)過程（二）知識講解國家的差異展示資料：給出世界不同國家面積、人口、政治體制、經(jīng)濟(jì)狀況等方面的數(shù)據(jù)資料，如俄羅斯是世界面積最大國家，中國是人口最多國家，美國是經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的資本主義國家，朝鮮是社會主義國家等。設(shè)計意圖：讓學(xué)生全面了解世界國家在多個維度存在的巨大差異，明確國家之間的不同是多方面的，為后續(xù)理解發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家差異做鋪墊。師生互動：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，組織學(xué)生分組討論：“從這些資料中，你能總結(jié)出國家之間有哪些方面的差異？”小組討論后，每組派代表發(fā)言，教師對學(xué)生回答進(jìn)行梳理和完善。發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的劃分依據(jù)講解概念：向?qū)W生介紹根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低，世界上的國家可劃分為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平主要通過人均國內(nèi)生產(chǎn)總值、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、科技發(fā)展水平等指標(biāo)衡量。舉例說明：以美國和中國為例，美國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)占比大，科技發(fā)達(dá)；中國雖然經(jīng)濟(jì)總量大，但人均國內(nèi)生產(chǎn)總值與美國有差距，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在不斷優(yōu)化升級，科技水平也在持續(xù)提升，所以美國是發(fā)達(dá)國家，中國是發(fā)展中國家。設(shè)計意圖：讓學(xué)生清晰掌握劃分發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的關(guān)鍵依據(jù)，通過具體國家案例加深理解，避免抽象概念的灌輸。師生互動：教師講解后提問：“同學(xué)們，根據(jù)剛才講的劃分依據(jù)，能不能再舉例說說哪些國家可能是發(fā)達(dá)國家，哪些是發(fā)展中國家？”學(xué)生思考回答，教師點(diǎn)評并糾正錯誤觀點(diǎn)。發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的分布特點(diǎn)展示地圖：展示世界政區(qū)圖，用不同顏色標(biāo)注出發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家。引導(dǎo)分析：引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，提問：“發(fā)達(dá)國家主要集中在哪些大洲？從半球位置看，它們分布有什么特點(diǎn)？”學(xué)生觀察思考后回答，教師總結(jié)：發(fā)達(dá)國家主要集中在歐洲、北美洲，除澳大利亞和新西蘭外，基本上分布在北半球；發(fā)展中國家主要分布在亞洲、非洲、南美洲，多分布在北半球南部和南半球。介紹術(shù)語：講解“南北對話”和“南南合作”概念。因?yàn)榘l(fā)達(dá)國家多分布在北半球，發(fā)展中國家多分布在北半球南部和南半球，所以發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家之間的政治、經(jīng)濟(jì)商談稱為“南北對話”，發(fā)展中國家之間的互助合作稱為“南南合作”。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過地圖獲取地理信息、分析地理問題的能力，讓學(xué)生理解“南北對話”和“南南合作”的含義，認(rèn)識到不同發(fā)展水平國家之間的交流與合作關(guān)系。師生互動：教師提問：“同學(xué)們，能不能結(jié)合生活中的例子，說說‘南北對話’和‘南南合作’可能在哪些方面發(fā)生？”鼓勵學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言，教師對學(xué)生回答進(jìn)行拓展和深化，如“南北對話”可能在技術(shù)轉(zhuǎn)讓、貿(mào)易往來等方面，“南南合作”可能在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)合作、農(nóng)業(yè)技術(shù)交流等方面。（三）差異探究經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異展示圖表：展示發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家國內(nèi)生產(chǎn)總值、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對比柱狀圖和餅狀圖。如發(fā)達(dá)國家服務(wù)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重高，發(fā)展中國家工業(yè)、農(nóng)業(yè)在國內(nèi)生產(chǎn)總值中仍占較大比重。引導(dǎo)分析：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表數(shù)據(jù)，分析發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上的差距，如人均國內(nèi)生產(chǎn)總值高低、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化程度等。案例分析：以汽車產(chǎn)業(yè)為例，發(fā)達(dá)國家汽車產(chǎn)業(yè)技術(shù)先進(jìn)，注重研發(fā)新能源汽車、智能汽車，產(chǎn)品附加值高；發(fā)展中國家汽車產(chǎn)業(yè)起步較晚，部分技術(shù)依賴進(jìn)口，主要生產(chǎn)中低端產(chǎn)品，利潤相對較低。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和分析地理圖表能力，通過具體產(chǎn)業(yè)案例讓學(xué)生深入理解發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的差異及原因。師生互動：教師提問：“從圖表和案例中，大家能看出發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異主要體現(xiàn)在哪些方面？為什么會有這些差異？”組織學(xué)生小組討論，每組推選代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生從科技水平、資金投入、發(fā)展歷史等角度分析差異原因。教育與科技差異展示資料：給出發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家教育經(jīng)費(fèi)投入占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例、高校入學(xué)率、科技研發(fā)投入占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例等數(shù)據(jù)資料，以及一些發(fā)達(dá)國家先進(jìn)科研成果和發(fā)展中國家科技發(fā)展現(xiàn)狀的圖片、文字介紹。對比分析：對比分析發(fā)達(dá)國家在教育和科技方面的優(yōu)勢，如教育經(jīng)費(fèi)充足，高校入學(xué)率高，科技研發(fā)投入大，科研成果豐碩；發(fā)展中國家教育資源相對匱乏，教育普及程度有待提高，科技研發(fā)能力較弱，但部分發(fā)展中國家近年來在科技領(lǐng)域也取得了顯著進(jìn)步，如中國在5G通信、高鐵等技術(shù)方面處于世界領(lǐng)先水平。設(shè)計意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到教育和科技在國家發(fā)展中的重要作用，以及發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在這兩方面存在的差距和發(fā)展趨勢。師生互動：教師提問：“教育和科技差異對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響？發(fā)展中國家可以采取哪些措施縮小與發(fā)達(dá)國家在教育和科技方面的差距？”鼓勵學(xué)生結(jié)合資料和生活實(shí)際，發(fā)表自己觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識，如教育和科技是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要動力，發(fā)展中國家應(yīng)加大教育和科技投入，培養(yǎng)高素質(zhì)人才等。生活水平差異展示圖片和視頻：展示發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家居民居住環(huán)境、醫(yī)療設(shè)施、交通出行等方面圖片和視頻，如發(fā)達(dá)國家居民居住在寬敞舒適住房，擁有先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備和完善醫(yī)療保障體系，交通便利；發(fā)展中國家部分地區(qū)居民居住條件簡陋，醫(yī)療資源短缺，交通基礎(chǔ)設(shè)施落后。引導(dǎo)討論：引導(dǎo)學(xué)生討論這些差異對人們生活質(zhì)量的影響，以及背后反映的國家發(fā)展水平差異。設(shè)計意圖：通過直觀素材讓學(xué)生深切感受發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家居民生活水平的不同，從生活層面理解國家發(fā)展差異的具體表現(xiàn)和影響。師生互動：教師提問：“同學(xué)們，看到這些生活水平差異，你們有什么感受？如果要改善發(fā)展中國家居民生活水平，需要從哪些方面努力？”組織學(xué)生自由發(fā)言，分享感受和想法，教師引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、政策支持等多方面思考解決辦法。課堂總結(jié)回顧內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括國家的差異、發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家劃分依據(jù)、分布特點(diǎn)以及在經(jīng)濟(jì)、教育、科技、生活水平等方面的差異。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，強(qiáng)化記憶，構(gòu)建完整知識體系。師生互動：教師提問：“哪位同學(xué)能來簡單總結(jié)一下今天我們學(xué)了什么？”邀請學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師最后進(jìn)行