小學(xué)歷史課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例**一、教學(xué)基本信息**課程名稱：《中國(guó)古代史》（小學(xué)中段）年級(jí)：三年級(jí)上冊(cè)課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）課型：新授課教材版本：統(tǒng)編版《道德與法治》（三年級(jí)上冊(cè)）第四單元“我們的社區(qū)”延伸課（注：統(tǒng)編版小學(xué)歷史內(nèi)容融合于《道德與法治》，此處為專題拓展設(shè)計(jì)）**二、設(shè)計(jì)理念**本設(shè)計(jì)以新課標(biāo)“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”為引領(lǐng)，結(jié)合小學(xué)中段學(xué)生“具象思維為主、好奇愛(ài)動(dòng)”的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循“情境化、體驗(yàn)化、探究化”原則：1.以“人”為中心：聚焦祖先的“生活場(chǎng)景”，避免抽象概念灌輸，讓學(xué)生通過(guò)“觀察實(shí)物、模擬場(chǎng)景、對(duì)比分析”感知?dú)v史；2.以“證”為支撐：用考古史料（如稻谷化石、陶器、房屋遺跡）作為“證據(jù)”，培養(yǎng)“史料實(shí)證”意識(shí)；3.以“情”為升華：通過(guò)“祖先智慧與現(xiàn)代生活的聯(lián)系”，激發(fā)“家國(guó)情懷”，體會(huì)“歷史延續(xù)性”。**三、教學(xué)目標(biāo)**1.知識(shí)與能力了解河姆渡人（長(zhǎng)江流域）、半坡人（黃河流域）的生活年代、地理位置；掌握兩者在房屋建筑、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)方面的特點(diǎn)；能通過(guò)“實(shí)物史料”分析祖先的生活狀態(tài)（如從“稻谷化石”推斷“農(nóng)業(yè)種植”）。2.過(guò)程與方法通過(guò)“情境穿越”“實(shí)物觀察”“小組合作”，提升觀察、分析與表達(dá)能力；通過(guò)“對(duì)比表格”，理解“自然環(huán)境對(duì)人類生活的影響”（難點(diǎn)突破）。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀感受祖先的生存智慧（如“干欄式房屋”適應(yīng)潮濕環(huán)境），增強(qiáng)對(duì)“中華文明起源”的自豪感；初步形成“尊重歷史、珍視傳統(tǒng)”的意識(shí)。**四、教學(xué)重難點(diǎn)**重點(diǎn)：河姆渡人與半坡人的生產(chǎn)生活特點(diǎn)；難點(diǎn)：理解“自然環(huán)境（地理、氣候）與人類生活的關(guān)系”。**五、教學(xué)準(zhǔn)備**實(shí)物教具：稻谷化石模型（仿制品）、半坡彩陶碎片（仿制品）、干欄式/半地穴式房屋模型；多媒體：PPT（含河姆渡/半坡遺址地圖、考古現(xiàn)場(chǎng)視頻、房屋復(fù)原圖）；小組任務(wù)卡：每組分發(fā)“河姆渡人生活場(chǎng)景卡”“半坡人生活場(chǎng)景卡”（含圖片與問(wèn)題）；評(píng)價(jià)工具：星級(jí)貼紙（用于即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言、合作表現(xiàn)）。**六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)****環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——“穿越到七千年前”（5分鐘）**教師活動(dòng)：展示“神秘盒子”（內(nèi)裝稻谷化石模型），提問(wèn)：“同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一件‘來(lái)自七千年前的禮物’，猜猜里面是什么？”邀請(qǐng)學(xué)生觸摸、觀察模型，引導(dǎo)猜測(cè)：“這是種子嗎？和今天的大米有什么不一樣？”（學(xué)生可能回答“更小、更粗糙”）揭示謎底：“這是考古學(xué)家在浙江河姆渡遺址發(fā)現(xiàn)的稻谷化石，它告訴我們，七千年前我們的祖先已經(jīng)開(kāi)始種水稻了！今天，我們就一起‘穿越’到七千年前，看看祖先的生活?！痹O(shè)計(jì)意圖：用“神秘實(shí)物”引發(fā)好奇，用“問(wèn)題鏈”連接古今，自然導(dǎo)入主題。**環(huán)節(jié)二：探究新知——“河姆渡人的一天”（12分鐘）**教師活動(dòng)：1.定位時(shí)空：展示“中國(guó)地形圖”，標(biāo)注“河姆渡遺址”（浙江余姚，長(zhǎng)江流域），提問(wèn)：“長(zhǎng)江流域的氣候怎么樣？（學(xué)生回答“多雨、潮濕”）”2.觀察房屋：展示“干欄式房屋模型”（下層養(yǎng)動(dòng)物，上層住人），提問(wèn)：“為什么祖先要把房子建在柱子上？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“潮濕”的氣候，得出“防潮濕、防野獸”的結(jié)論）”3.分析農(nóng)業(yè)：展示“稻谷化石”“骨耜（翻土工具）”圖片，提問(wèn)：“這些工具是用來(lái)做什么的？（學(xué)生回答“種水稻”）”，補(bǔ)充：“河姆渡人是世界上最早種植水稻的民族之一！”4.手工業(yè)探秘：展示“黑陶缽”（河姆渡出土），引導(dǎo)觀察：“陶缽上有什么花紋？（學(xué)生回答“波浪紋、動(dòng)物紋”）”，小結(jié)：“祖先已經(jīng)會(huì)做精美的陶器，還會(huì)雕刻?！睂W(xué)生活動(dòng)：分組觀察“河姆渡生活場(chǎng)景卡”（含房屋、工具、陶器圖片），討論：“河姆渡人的生活有哪些特點(diǎn)？”每組派代表分享，教師用“星級(jí)貼紙”獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)言積極的學(xué)生。設(shè)計(jì)意圖：用“時(shí)空定位—實(shí)物觀察—問(wèn)題引導(dǎo)”的邏輯，讓學(xué)生逐步“走進(jìn)”河姆渡人的生活，培養(yǎng)“時(shí)空觀念”與“史料實(shí)證”能力。**環(huán)節(jié)三：對(duì)比分析——“半坡人與河姆渡人的對(duì)話”（10分鐘）**教師活動(dòng)：1.切換場(chǎng)景：展示“半坡遺址”（陜西西安，黃河流域）地圖，提問(wèn)：“黃河流域的氣候和長(zhǎng)江流域有什么不一樣？（學(xué)生回答“干燥、寒冷”）”2.對(duì)比房屋：展示“半地穴式房屋模型”（一半在地下，一半在地上），提問(wèn)：“這種房子適合什么氣候？（引導(dǎo)學(xué)生得出“保暖、防風(fēng)”的結(jié)論）”3.對(duì)比農(nóng)業(yè)：展示“粟化石”（半坡出土）、“石斧”圖片，小結(jié)：“半坡人種植粟（小米），用石斧翻土，和河姆渡人的‘水稻+骨耜’不一樣?！?.對(duì)比手工業(yè)：展示“彩陶盆”（半坡出土，含“人面魚(yú)紋”），提問(wèn)：“彩陶和黑陶有什么不一樣？（學(xué)生回答“顏色鮮艷、有復(fù)雜花紋”）”，補(bǔ)充：“半坡人的彩陶是中國(guó)原始藝術(shù)的代表。”學(xué)生活動(dòng)：完成“對(duì)比表格”（見(jiàn)下表），小組合作填寫(xiě)“河姆渡人”與“半坡人”的差異；分享表格，教師引導(dǎo)思考：“為什么兩者的生活不一樣？（核心問(wèn)題，突破難點(diǎn)）”項(xiàng)目河姆渡人（長(zhǎng)江流域）半坡人（黃河流域）房屋類型干欄式（上層住人）半地穴式（地下保暖）主要農(nóng)作物水稻粟（小米）陶器特點(diǎn)黑陶（樸素）彩陶（鮮艷，有人面魚(yú)紋）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“對(duì)比表格”梳理知識(shí)，用“核心問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生思考“自然環(huán)境與人類生活的關(guān)系”，培養(yǎng)“歷史解釋”能力。**環(huán)節(jié)四：情感升華——“祖先的智慧照進(jìn)今天”（8分鐘）**教師活動(dòng)：展示“現(xiàn)代江南水鄉(xiāng)的吊腳樓”“陜西窯洞”圖片，提問(wèn)：“這些建筑和祖先的房屋有什么相似之處？（學(xué)生回答“吊腳樓像干欄式，窯洞像半地穴式”）”播放“現(xiàn)代水稻種植”“彩陶工藝傳承”視頻，小結(jié)：“祖先的智慧沒(méi)有消失，一直在我們的生活中延續(xù)！”提問(wèn)：“你身邊有哪些‘祖先留下的智慧’？（如奶奶織的棉布、爸爸做的木椅）”學(xué)生活動(dòng)：小組討論，分享“身邊的傳統(tǒng)”；教師總結(jié)：“我們的祖先用智慧適應(yīng)自然、創(chuàng)造生活，我們要珍惜這些傳統(tǒng)，讓它們繼續(xù)傳承下去！”設(shè)計(jì)意圖：用“古今聯(lián)系”讓學(xué)生感受到“歷史的延續(xù)性”，激發(fā)“家國(guó)情懷”，體會(huì)“歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系”。**環(huán)節(jié)五：拓展延伸與總結(jié)（5分鐘）**教師活動(dòng)：總結(jié)：“今天我們認(rèn)識(shí)了河姆渡人和半坡人，他們是中華文明的早期祖先，用智慧創(chuàng)造了燦爛的文化?！辈贾米鳂I(yè)（二選一）：1.畫(huà)一畫(huà)：用畫(huà)筆描繪“河姆渡人/半坡人的一天”（如種水稻、做陶器）；2.查一查：和爸爸媽媽一起找一找“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)工藝”（如剪紙、陶藝），下節(jié)課分享。設(shè)計(jì)意圖：用“開(kāi)放性作業(yè)”延續(xù)學(xué)習(xí)興趣，讓歷史走進(jìn)學(xué)生的生活。**七、板書(shū)設(shè)計(jì)**我們的祖先：河姆渡人與半坡人時(shí)空定位：長(zhǎng)江流域（河姆渡，七千年前）、黃河流域（半坡，五六千年前）生活特點(diǎn)：項(xiàng)目河姆渡人半坡人房屋|干欄式（防潮濕）|半地穴式（保暖）|農(nóng)業(yè)|水稻|粟|陶器|黑陶|彩陶（人面魚(yú)紋）|核心結(jié)論：自然環(huán)境影響人類生活，祖先的智慧傳承至今。**八、教學(xué)反思**1.成功之處情境化教學(xué)：用“穿越”“神秘盒子”激發(fā)了學(xué)生的興趣，實(shí)物模型讓歷史“可觸可感”；探究式學(xué)習(xí)：小組合作與對(duì)比分析讓學(xué)生主動(dòng)參與，突破了“自然環(huán)境與人類生活關(guān)系”的難點(diǎn)；情感滲透：“古今聯(lián)系”讓學(xué)生感受到歷史的溫度，增強(qiáng)了民族自豪感。2.改進(jìn)方向部分學(xué)生對(duì)“地理方位”（長(zhǎng)江流域、黃河流域）的概念不夠清晰，可在課前增加“中國(guó)河流分布圖”的預(yù)習(xí)；彩陶、黑陶的“工藝差異”可補(bǔ)充“制作過(guò)程”的視頻，讓學(xué)生更直觀理解。3.評(píng)價(jià)效果過(guò)程性評(píng)價(jià)（星級(jí)貼紙）有效激勵(lì)了學(xué)