第第頁課時編號010備課時間上課時間課題第二章光現(xiàn)象二、光的直線傳播教材分析本節(jié)是蘇科版（2024）物理八年級上冊第二章《光現(xiàn)象》的第二節(jié)，是光學知識的重要基礎。教材從生活中光的傳播現(xiàn)象入手，通過“觀察光的傳播路徑”活動，引導學生探究光在均勻介質中的傳播規(guī)律；接著介紹光線模型、小孔成像，以及日食和月食的成因，將物理知識與歷史文化、天文現(xiàn)象相結合。此內(nèi)容不僅是理解光的反射、折射的前提，還能培養(yǎng)學生的科學探究能力和跨學科思維，具有重要的教學價值。學情分析八年級學生對光的直線傳播有一定的生活經(jīng)驗，但對其科學本質缺乏系統(tǒng)認識。他們已經(jīng)具備初步的觀察能力和邏輯思維能力，但在抽象思維和實驗探究方面仍需引導。學生可能對“光線模型”的理解存在困難，對“小孔成像、日食月食的成因”缺乏直觀認識，需要通過實驗和模擬來突破。此外，學生對光的傳播速度了解較少，需要結合實際應用進行拓展。核心素養(yǎng)目標物理觀念：知道光在均勻介質中沿直線傳播，理解光線模型，了解光的傳播速度，掌握小孔成像、日食和月食的成因。

科學思維：通過實驗探究和分析，培養(yǎng)邏輯推理和歸納總結能力，理解科學探究的基本方法。

科學探究：經(jīng)歷光的直線傳播的實驗探究過程，學習科學探究的基本步驟，提高實驗操作和觀察分析能力。

科學態(tài)度與責任：激發(fā)對光學現(xiàn)象的探究興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團隊合作精神，認識光的直線傳播在生活和科技中的應用價值。教學重難點重點：光在均勻介質中沿直線傳播的規(guī)律，光線模型，小孔成像、日食和月食的成因。

難點：理解光線模型的物理意義，以及小孔成像、日食和月食的成因。教學方法學習策略教學方法：實驗法、講授法、討論法、演示法。

學習策略：自主學習、合作學習、探究學習。教學準備教材、多媒體課件（包含光的直線傳播、小孔成像、日食和月食的視頻、圖片等）、實驗器材（激光筆、煙霧發(fā)生器、水槽、牛奶、蠟燭、小孔成像裝置、乒乓球等）。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課播放一段包含影子、小孔成像、日食和月食等畫面的視頻，提問：“同學們，我們生活中經(jīng)常會看到這些有趣的光學現(xiàn)象，你們知道它們是如何形成的嗎？今天我們就一起來探究光的直線傳播之謎?！眱A聽視頻，思考老師提出的問題，自由發(fā)言分享自己的想法。通過播放豐富的視頻畫面，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對光的直線傳播的好奇心和探究欲望，順利導入新課。新課講授光的直線傳播規(guī)律1.演示活動2.3：“觀察光的傳播路徑”。將激光筆發(fā)出的光射入充滿煙霧的空氣中，觀察光的傳播路徑；再將激光筆發(fā)出的光射入滴入牛奶的水中，觀察光的傳播路徑。

2.講解光的直線傳播規(guī)律：光在均勻介質中是沿直線傳播的。舉例說明生活中的直線傳播現(xiàn)象（如影子的形成、小孔成像、日食和月食等）。

3.組織學生討論：“生活中還有哪些現(xiàn)象可以說明光的直線傳播？”鼓勵學生積極思考并發(fā)言。

二、光線模型1.講解光線模型：為了研究光的傳播特點，我們通常用帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，這種線稱為光線。說明光線是一種物理模型，實際并不存在。

2.展示圖2-13的光線示意圖（表示點光源的光線和平行光的光線），引導學生理解光線模型的應用。

三、光的傳播速度1.講解光的傳播速度：光的傳播需要時間，光在真空中傳播的速度約為3×10?m/s，在空氣中的傳播速度近似等于真空中的速度，在水中和玻璃中的傳播速度比在真空中慢。

2.舉例說明光的傳播速度的應用（如激光測距、天文觀測等）。

四、小孔成像、日食和月食1.演示小孔成像實驗：用蠟燭、小孔成像裝置和光屏，觀察蠟燭通過小孔所成的像，分析像的特點（倒立的實像）。

2.講解小孔成像的成因：光的直線傳播。說明小孔成像的大小與物體到小孔的距離、光屏到小孔的距離有關。

3.展示圖2-15和圖2-16的日食和月食示意圖，講解日食和月食的成因：日食是月球運行到太陽和地球之間，擋住了太陽射向地球的光；月食是地球運行到太陽和月球之間，擋住了太陽射向月球的光。觀察活動2.3的演示實驗，記錄現(xiàn)象，分析光的直線傳播規(guī)律。

傾聽老師講解，理解光的直線傳播規(guī)律和光線模型，參與討論，列舉生活中的直線傳播現(xiàn)象。

傾聽老師講解，了解光的傳播速度，思考其應用。

觀察小孔成像實驗，記錄像的特點，分析小孔成像的成因。

5.觀察圖2-15和圖2-16的示意圖，理解日食和月食的成因。1.通過演示實驗，幫助學生理解光的直線傳播規(guī)律和光線模型，突破教學難點。

2.通過討論和舉例，讓學生深入了解光的直線傳播現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

3.通過實驗和示意圖，讓學生了解小孔成像、日食和月食的成因，增強學生的應用意識和實踐能力。課堂小結引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括光的直線傳播規(guī)律、光線模型、光的傳播速度，以及小孔成像、日食和月食的成因。學生自主回顧，總結本節(jié)課所學的內(nèi)容，分享自己在本節(jié)課中的收獲和體會。幫助學生梳理知識框架，鞏固所學內(nèi)容，同時讓學生認識到光的直線傳播的物理本質，增強學生的物理觀念和科學思維能力。課堂練習1.下列現(xiàn)象中，不能說明光沿直線傳播的是（）A.小孔成像B.日食和月食C.影子的形成D.平面鏡成像2.光在真空中的傳播速度是（）A.3×10?m/sB.3×10?m/sC.3×10?m/sD.3×10?m/s3.小孔成像所成的像是（）A.正立的實像B.倒立的實像C.正立的虛像D.倒立的虛像4.當月球運行到太陽和地球之間時，會發(fā)生（）A.日食B.月食C.地震D.海嘯5.在水槽中注入水，再滴入幾滴牛奶，用激光筆照射水槽中的水，觀察光的傳播路徑。這是因為（）A.牛奶使水變得渾濁，光無法傳播B.牛奶使水變得渾濁，光在水中發(fā)生了漫反射C.牛奶使水變得渾濁，光在水中發(fā)生了鏡面反射D.牛奶使水變得渾濁，光在水中的傳播路徑變得清晰可見 學生獨立完成練習題，同桌之間互相檢查答案。檢驗學生的學習效果，鞏固所學知識。作業(yè)布置1.完成實踐與練習中的第1題：“在水槽中斜插一塊平面鏡，讓太陽光斜射到平面鏡上，適當調(diào)整平面鏡的位置和角度，可以在墻壁上看到彩色的光帶。用手指輕輕攪動槽中的水，你又會看到什么現(xiàn)象？在自然界和生活中你還看到過哪些類似的現(xiàn)象？”

2.完成實踐與練習中的第2題：“嘗試做一做‘人工虹’實驗，了解其原理?！?/p>

3.查閱資料，了解更多光的能量應用實例，并與同學交流。課后完成作業(yè)。1.讓學生通過實踐活動，進一步鞏固所學知識，提高學生的動手能力和創(chuàng)新思維能力。

2.讓學生將所學知識應用到實際生活中，增強學生的應用意識和