3-1誦讀訓(xùn)練主講：壹教學(xué)目標(biāo)貳內(nèi)容提要叁教學(xué)實(shí)施肆課后任務(wù)目錄2知識(shí)目標(biāo)1.理解朗讀與朗誦的區(qū)別2.掌握朗讀與朗誦的基本方法能力目標(biāo)綜合運(yùn)用多種技巧和表現(xiàn)手段進(jìn)行朗讀與朗誦素質(zhì)目標(biāo)在理解作品感情基調(diào)的基礎(chǔ)上充分表達(dá)作品的內(nèi)涵書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè)每相親。眼前直下三千字，胸次全無(wú)一點(diǎn)塵?！谥t教學(xué)目標(biāo)3內(nèi)容提要0102030405朗讀概述朗讀要領(lǐng)朗誦概述朗誦準(zhǔn)備朗誦技巧4一、朗讀概述（一）朗讀的含義朗，即聲音清晰響亮。用清晰響亮的聲音把文字作品念出來(lái)，以傳達(dá)其中的思想情感，這便是朗讀。朗讀在忠于原著的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該做到語(yǔ)音準(zhǔn)確、吐字清晰、自然流暢，體現(xiàn)作品內(nèi)涵。教學(xué)實(shí)施5（二）朗讀的作用2.培養(yǎng)語(yǔ)感，提升口頭表達(dá)和寫(xiě)作能力4.重要的教學(xué)手段，讓傾聽(tīng)者得到寶貴的教益1.加深文本理解，感知思想情感3.增強(qiáng)記憶力教學(xué)實(shí)施6課堂實(shí)訓(xùn)桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其實(shí)。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。詩(shī)經(jīng)·周南·桃夭讀意讀情讀趣教學(xué)實(shí)施7二、朗讀要領(lǐng)01停頓02重音03語(yǔ)調(diào)04語(yǔ)速語(yǔ)法停頓邏輯停頓心理停頓語(yǔ)法重音邏輯重音心理重音平直調(diào)曲折調(diào)降抑調(diào)高升調(diào)快慢變化教學(xué)實(shí)施8

天地萌生萬(wàn)物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無(wú)法抗御。只要你肯費(fèi)力來(lái)觀察一下，就必然會(huì)承認(rèn)這一點(diǎn)?，F(xiàn)在擺在我面前的就是我樓前池塘里的荷花。自從幾個(gè)勇敢的葉片躍出水面以后，許多葉片接踵而至。一夜之間，就出來(lái)了幾十枝，而且迅速地?cái)U(kuò)散、蔓延。不到十幾天的工夫，荷葉已經(jīng)蔓延得遮蔽了半個(gè)池塘。從我撒種的地方出發(fā)，向東西南北四面擴(kuò)展。我無(wú)法知道，荷花是怎樣在深水中淤泥里走動(dòng)。反正從露出水面荷葉來(lái)看，每天至少要走半尺的距離，才能形成眼前這個(gè)局面。

光長(zhǎng)荷葉，當(dāng)然是不能滿(mǎn)足的。荷花接踵而至，而且據(jù)了解荷花的行家說(shuō)，我門(mén)前池塘里的荷花，同燕園其他池塘里的，都不一樣。其他地方的荷花，顏色淺紅；而我這里的荷花，不但紅色濃，而且花瓣多，每一朵花能開(kāi)出十六個(gè)復(fù)瓣，看上去當(dāng)然就與眾不同了。這些紅艷耀目的荷花，高高地凌駕于蓮葉之上，迎風(fēng)弄姿，似乎在睥睨一切。幼時(shí)讀舊詩(shī)：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！睈?ài)其詩(shī)句之美，深恨沒(méi)有能親自到杭州西湖去欣賞一番?，F(xiàn)在我門(mén)前池塘中呈現(xiàn)的就是那一派西湖景象。是我把西湖從杭州搬到燕園里來(lái)了。豈不大快人意也哉!前幾年才搬到朗潤(rùn)園來(lái)的周一良先生賜名為“季荷”。我覺(jué)得很有趣，又非常感激。難道我這個(gè)人將以荷而傳嗎?

前年和去年，每當(dāng)夏月塘荷盛開(kāi)時(shí)，我每天至少有幾次徘徊在塘邊，坐在石頭上，靜靜地吸吮荷花和荷葉的清香?！跋s噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽?！蔽掖_實(shí)覺(jué)得四周靜得很。我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩(shī)話(huà)上讀到兩句詩(shī)：“池花對(duì)影落，沙鳥(niǎo)帶聲飛?！弊髡呱钕У诙鋵?duì)仗不工。這也難怪，像“池花對(duì)影落”這樣的境界究竟有幾個(gè)人能參悟透呢?????課堂實(shí)訓(xùn)：朗讀季羨林《清塘荷韻》（節(jié)選）9三、朗誦概述（一）朗誦的含義與特征誦，即用高低抑揚(yáng)的腔調(diào)念。朗誦是用清晰響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段以及表演手段再現(xiàn)文學(xué)作品的內(nèi)容和意境、完善地表達(dá)作品思想情感的一種語(yǔ)言藝術(shù)。再創(chuàng)性實(shí)踐性綜合性特征含義教學(xué)實(shí)施10010203朗讀：把文字作品清晰響亮地念出來(lái)朗誦：背誦朗讀：靠聲音表達(dá)思想感情朗讀：生動(dòng)感人朗誦：以鮮明的形象、飽滿(mǎn)的感情。打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈，

喚起聽(tīng)眾的想象和聯(lián)想，讓聽(tīng)眾得到美的享受朗誦：除聲音外還要借助其他輔助手段、舞臺(tái)形式（二）朗讀與朗誦教學(xué)實(shí)施11朗誦的作用01.自我教育的有效途徑02.提高口頭表達(dá)能力，提高閱讀和寫(xiě)作能力03.鼓舞人心，傳遞正能量（三）朗誦的作用教學(xué)實(shí)施12(一)理解內(nèi)容案例分析：李賀《金銅仙人辭漢歌》四、朗誦的準(zhǔn)備1.了解寫(xiě)作背景和作者的處境2.深入思考，領(lǐng)會(huì)作品的主旨金銅仙人辭漢歌【唐】李賀

魏明帝青龍?jiān)臧嗽?，詔宮官牽車(chē)西取漢孝武捧露盤(pán)仙人，欲立置前殿。宮官既拆盤(pán)，仙人臨載，乃潸然淚下。唐諸王孫李長(zhǎng)吉遂作《金銅仙人辭漢歌》。茂陵劉郎秋風(fēng)客，夜聞馬嘶曉無(wú)跡。畫(huà)欄桂樹(shù)懸秋香，三十六宮土花碧。魏官牽車(chē)指千里，東關(guān)酸風(fēng)射眸子?？諏h月出宮門(mén)，憶君清淚如鉛水。衰蘭送客咸陽(yáng)道，天若有情天亦老。攜盤(pán)獨(dú)出月荒涼，渭城已遠(yuǎn)波聲小。教學(xué)實(shí)施13(二)把握形象朗誦者必須首先進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，進(jìn)而運(yùn)用動(dòng)人的聲音、生動(dòng)的表情和動(dòng)作，將聽(tīng)眾引入藝術(shù)殿堂。案例分析：王勃《滕王閣序》（節(jié)選）滕王閣序（節(jié)選）【唐】王勃

時(shí)維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。教學(xué)實(shí)施14(三)體會(huì)情感朗誦必須以情動(dòng)人，這就需要確定作品的情感基調(diào)，明確感情變化的脈絡(luò)。案例分析：陸游《釵頭鳳》釵頭鳳【宋】陸游

紅酥手，黃滕酒，滿(mǎn)城春色宮墻柳。東風(fēng)惡，歡情薄。一懷愁緒，幾年離索。錯(cuò)、錯(cuò)、錯(cuò)。

春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書(shū)難托。莫、莫、莫。教學(xué)實(shí)施15(四)領(lǐng)會(huì)意境意境是指抒情性作品中呈現(xiàn)出的情景交融、虛實(shí)相生，活躍著生命律動(dòng)的、韻味無(wú)窮的詩(shī)意空間。

朗誦時(shí)把握到作品的情境、意象，找準(zhǔn)情感的定位，才能將詩(shī)性的空間加以立體的呈現(xiàn)，產(chǎn)生靈動(dòng)的美感，喚起聽(tīng)眾的共鳴。案例分析：柳宗元《江雪》江雪【宋】柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。教學(xué)實(shí)施16課堂訓(xùn)練以《青春萬(wàn)歲》序詩(shī)為例，說(shuō)明朗誦之前應(yīng)該做哪些案頭準(zhǔn)備工作。所有的日子，所有的日子都來(lái)吧，讓我們編織你們，用青春的金線(xiàn)，和幸福的瓔珞，編織你們。有那小船上的歌笑，月下校園的歡舞，細(xì)雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行軍，還有熱烈的爭(zhēng)論，躍動(dòng)的、溫暖的心……是轉(zhuǎn)眼過(guò)去的日子，也是充滿(mǎn)遐想的日子，紛紛的心愿迷離，像春天的雨，我們有時(shí)間，有力量，有燃燒的信念，我們渴望生活，渴望在天上飛。是單純的日子，也是多變的日子，浩大的世界，樣樣叫我們好奇，從來(lái)都興高采烈，從來(lái)不淡漠，眼淚，歡笑，深思，全是第一次。所有的日子都去吧，都去吧，在生活中我快樂(lè)地向前，多沉重的擔(dān)子，我不會(huì)發(fā)軟，多嚴(yán)峻的戰(zhàn)斗，我不會(huì)丟臉，有一天，擦完了槍?zhuān)镣炅藱C(jī)器，擦完了汗，我想念你們，招呼你們，并且懷著驕傲，注視你們。青春萬(wàn)歲（序詩(shī)）王蒙17五、朗誦技巧（一）有聲語(yǔ)言技巧朗誦時(shí)，要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，并把這些感知加以整合、提煉，形成對(duì)形象的情感態(tài)度，然后用聲音加以表現(xiàn)。輕快型沉穩(wěn)型舒緩型強(qiáng)疾型節(jié)奏的把握情感的表現(xiàn)教學(xué)實(shí)施18五、朗誦技巧聲音的運(yùn)用發(fā)聲技巧：氣息控制、共鳴調(diào)節(jié)、吐字歸音特殊發(fā)聲：①泣語(yǔ)：帶著哭腔來(lái)處理朗誦中的片段；表示悲傷、痛苦、喜極而泣等②笑言：帶著笑聲來(lái)處理朗誦中的片段；表示喜愛(ài)、有趣、歡快、嘲諷等。③沙啞與尖聲：沙啞是低沉而不圓潤(rùn)的聲音，多用于兇殘、粗野或神秘怪異的人物語(yǔ)言。

尖聲是一種細(xì)、高而銳利的聲音，多用于尖酸、刻薄或輕浮、潑悍的人物語(yǔ)言。④拖腔：把句中的字、詞的讀音有意拖長(zhǎng)些。表示追憶、領(lǐng)悟、傲慢、安閑等⑤顫音：控制聲門(mén)，使聲門(mén)開(kāi)放和阻塞急促交替，發(fā)出顫抖的聲音。表示極度失落、悲憤或激動(dòng)教學(xué)實(shí)施19（二）態(tài)勢(shì)語(yǔ)言技巧心口呀莫要這么厲害地跳，（單手撫胸）灰塵呀莫把我眼睛擋住了……（手順勢(shì)前伸）手抓黃土我不放，（手捧狀）緊緊兒貼在心窩上。（雙手向胸）幾回回夢(mèng)里回延安，（雙手由胸向前展）雙手摟定寶塔山。（雙手前伸，仿佛親眼看見(jiàn)）課堂訓(xùn)練回延安（節(jié)選）賀敬之1.朗誦賀敬之《回延安》的開(kāi)頭詩(shī)句，體會(huì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言表情達(dá)意的作用2.結(jié)合作品的思想內(nèi)容，從眼神、手勢(shì)、身段等方面為岳飛《滿(mǎn)江紅》設(shè)計(jì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言并朗誦。教學(xué)實(shí)施20課后任務(wù)1.大型朗誦演練：朗誦《少年中國(guó)說(shuō)》，要求體現(xiàn)作品思想內(nèi)容，形式新穎。2.朗誦訓(xùn)練活動(dòng)：分小組圍繞春、夏、