部編版中考語(yǔ)文小說(shuō)專題訓(xùn)練試題一、引言：小說(shuō)閱讀在中考中的核心地位小說(shuō)是部編版初中語(yǔ)文教材的重要文體類型（占比約25%），也是中考語(yǔ)文閱讀理解的“壓軸題型”之一（分值通常為15-20分）。部編版教材以“人文主題+語(yǔ)文要素”為編寫邏輯，強(qiáng)調(diào)小說(shuō)閱讀對(duì)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化自信與傳承的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。從近年中考命題趨勢(shì)看，小說(shuō)考查已從“知識(shí)記憶”轉(zhuǎn)向“能力遷移”，更注重對(duì)文本深層意蘊(yùn)的解讀與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)的思考。因此，系統(tǒng)的專題訓(xùn)練是突破小說(shuō)閱讀難點(diǎn)、提升應(yīng)試能力的關(guān)鍵。二、中考小說(shuō)考查的命題趨勢(shì)與核心考點(diǎn)（一）命題趨勢(shì)：從“文本解讀”到“素養(yǎng)導(dǎo)向”1.審美導(dǎo)向：注重對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言美、情感美、意境美的考查（如2023年某省中考題要求賞析《秋天的雨》中“桂花的香氣，像醇酒一樣濃”的表達(dá)效果）；2.思維導(dǎo)向：強(qiáng)調(diào)邏輯分析與個(gè)性化解讀（如2022年某省中考題要求“結(jié)合上下文，談?wù)勀銓?duì)‘他的背影，成了我生命里最亮的燈’的理解”）；3.文化導(dǎo)向：關(guān)注小說(shuō)中的傳統(tǒng)文化元素（如《社戲》中的民俗、《孔乙己》中的科舉文化）。（二）核心考點(diǎn)：五大高頻題型總結(jié)結(jié)合部編版教材與近年中考題，小說(shuō)考查的核心考點(diǎn)可歸納為以下五類：考點(diǎn)類型考查方向示例題型情節(jié)梳理概括主要情節(jié)、梳理情節(jié)線索、分析情節(jié)作用（伏筆/照應(yīng)/突轉(zhuǎn)）“請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主要情節(jié)”“文中‘鑰匙’這一物品在情節(jié)發(fā)展中有何作用？”人物形象分析人物性格、概括人物特點(diǎn)、理解人物心理變化“結(jié)合文中描寫，說(shuō)說(shuō)主人公是一個(gè)怎樣的人？”“請(qǐng)梳理‘我’從‘恐懼’到‘堅(jiān)定’的心理變化過(guò)程?！杯h(huán)境描寫分析自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境的作用（渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)、暗示主題）“文中多次描寫‘雪’，請(qǐng)分析其表達(dá)效果?！薄啊毯嗑频甑母窬帧从沉嗽鯓拥纳鐣?huì)現(xiàn)實(shí)？”語(yǔ)言賞析賞析詞語(yǔ)、句子、段落的表達(dá)技巧（修辭手法、描寫方法、句式特點(diǎn)）“‘他的手像老樹皮一樣粗糙’這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？”“請(qǐng)賞析文中畫線句的語(yǔ)言特色。”主題探究概括小說(shuō)主題、理解深層意蘊(yùn)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談啟示“小說(shuō)通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了怎樣的思想感情？”“結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)‘孤獨(dú)是成長(zhǎng)的必修課’的理解?！比ｎ}訓(xùn)練試題的分層設(shè)計(jì)邏輯為兼顧不同學(xué)生的能力水平，專題訓(xùn)練應(yīng)遵循“基礎(chǔ)—提升—綜合”的分層原則，逐步突破難點(diǎn)。（一）基礎(chǔ)層級(jí)：聚焦“情節(jié)與人物”的梳理概括設(shè)計(jì)目標(biāo)：夯實(shí)文本解讀的基本能力，確保學(xué)生能準(zhǔn)確把握小說(shuō)的核心要素。試題示例（以部編版《孤獨(dú)之旅》為例）：>請(qǐng)按照“出發(fā)—途中—遇險(xiǎn)—成長(zhǎng)”的脈絡(luò)，梳理杜小康的心理變化過(guò)程，完成下面的表格。>|階段|心理狀態(tài)|具體依據(jù)（原文句子）|>|出發(fā)前|恐懼、不情愿|“他哭著喊著，不肯上那只大船”|>|途中|孤獨(dú)、迷茫|“日子一天一天地過(guò)去，父子倆都在心里數(shù)著天數(shù)”|>|暴風(fēng)雨中|勇敢、擔(dān)當(dāng)|“他緊緊地抱住鴨欄，任憑風(fēng)吹雨打”|>|雨后|堅(jiān)強(qiáng)、成長(zhǎng)|“他突然覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”|設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)表格形式引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)“情節(jié)與人物心理”的關(guān)聯(lián)意識(shí)，符合部編版“梳理小說(shuō)情節(jié)，分析人物形象”的語(yǔ)文要素要求。（二）提升層級(jí)：聚焦“環(huán)境與語(yǔ)言”的深度分析設(shè)計(jì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說(shuō)藝術(shù)手法的鑒賞能力，理解“環(huán)境烘托人物”“語(yǔ)言塑造形象”的寫作邏輯。試題示例（以部編版《孔乙己》為例）：>文中多次描寫“咸亨酒店的格局”（如“當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)”“柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒”），請(qǐng)分析其作用。>【答案提示】>1.社會(huì)環(huán)境描寫，交代了故事發(fā)生的背景（清末江南的小酒店）；>2.烘托了孔乙己“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫”的特殊身份（既不屬于“短衣幫”，也不屬于“長(zhǎng)衫客”）；>3.暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的等級(jí)森嚴(yán)（短衣幫站在柜臺(tái)外，長(zhǎng)衫客坐在里面）。設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)“環(huán)境作用”題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本上下文，理解環(huán)境與人物、主題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，突破“只答表面意思”的誤區(qū)。（三）綜合層級(jí)：聚焦“主題與現(xiàn)實(shí)”的關(guān)聯(lián)探究設(shè)計(jì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與現(xiàn)實(shí)觀照能力，實(shí)現(xiàn)“文本—讀者—社會(huì)”的對(duì)話。試題示例（以部編版《我的叔叔于勒》為例）：>小說(shuō)結(jié)尾“我們回來(lái)的時(shí)候改乘了輪船，以免再遇見(jiàn)他”，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這一情節(jié)的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的啟示。>【答案提示】>1.情節(jié)上：與前文“盼于勒”的情節(jié)形成對(duì)比，突出了菲利普夫婦的自私冷漠；>2.主題上：揭露了資本主義社會(huì)中“金錢至上”的人際關(guān)系（親情被金錢異化）；>3.啟示：生活中應(yīng)重視親情、友情等情感價(jià)值，避免被物質(zhì)利益沖昏頭腦。設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)“主題探究+現(xiàn)實(shí)啟示”題，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)部編版“聯(lián)系生活實(shí)際，理解小說(shuō)主題”的教學(xué)要求。四、典型例題拆解與解題策略指導(dǎo)（一）例題1：情節(jié)梳理題（2023年某省中考題）>閱讀小說(shuō)《母親的快遞》，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要情節(jié)。（3分）>【原文片段】母親給“我”寄快遞，里面裝的是曬干的蘿卜干；“我”嫌麻煩，讓母親別寄了；母親下次寄了更重的快遞，里面是“我”愛(ài)吃的臘肉；“我”回家發(fā)現(xiàn)，母親為了寄快遞，走了十幾里路到縣城。解題策略：抓“主要人物”（母親、“我”）；找“核心事件”（寄快遞、嫌麻煩、再寄、發(fā)現(xiàn)真相）；用“誰(shuí)+做什么+結(jié)果”的模式概括（避免細(xì)節(jié)冗余）。答案示例：母親多次給“我”寄家鄉(xiāng)特產(chǎn)（1分），“我”起初嫌麻煩（1分），后來(lái)回家發(fā)現(xiàn)母親為寄快遞付出的辛苦（1分）。（二）例題2：人物形象分析題（2022年某省中考題）>閱讀小說(shuō)《老周的早餐攤》，結(jié)合文中描寫，說(shuō)說(shuō)老周是一個(gè)怎樣的人。（4分）>【原文片段】老周的早餐攤干凈整潔，食材新鮮；他給老人和孩子多裝一點(diǎn)；遇到忘帶錢的顧客，他說(shuō)“下次再給”；凌晨四點(diǎn)就起來(lái)準(zhǔn)備食材。解題策略：找“人物描寫”（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理）；抓“典型事件”（干凈整潔、照顧老幼、寬容顧客、早起準(zhǔn)備）；用“性格特點(diǎn)+具體依據(jù)”的格式答題（避免空泛）。答案示例：老周是一個(gè)勤勞（凌晨四點(diǎn)準(zhǔn)備食材）、善良（給老人孩子多裝一點(diǎn)）、寬容（允許顧客下次付錢）、實(shí)在（食材新鮮、攤位干凈）的人。（每點(diǎn)1分，共4分）（三）例題3：環(huán)境描寫作用題（2021年某省中考題）>閱讀小說(shuō)《雨夜的燈光》，分析文中“雨夜”環(huán)境描寫的作用。（3分）>【原文片段】“雨下得很大，路上的燈光昏黃，我騎著車，心里很害怕。突然，前面出現(xiàn)了一束燈光，照著我前進(jìn)的路?！苯忸}策略：記“環(huán)境作用”的常見(jiàn)角度（渲染氣氛、烘托人物、推動(dòng)情節(jié)、暗示主題）；結(jié)合文本內(nèi)容分析（“雨夜”渲染了緊張害怕的氣氛，烘托了“我”的恐懼心理，推動(dòng)了“遇到燈光”的情節(jié)發(fā)展）。答案示例：1.渲染了雨夜的寒冷與黑暗（1分）；2.烘托了“我”獨(dú)自騎車的恐懼心理（1分）；3.為后文“出現(xiàn)燈光”的情節(jié)做鋪墊（1分）。（四）例題4：主題探究題（2020年某省中考題）>閱讀小說(shuō)《那棵老槐樹》，談?wù)勀銓?duì)“老槐樹是村里的根”這句話的理解。（4分）>【原文片段】老槐樹是村里的地標(biāo)，村民們有事都到樹下商量；老人給孩子講老槐樹的故事；村里要修路，大家一致同意保留老槐樹。解題策略：聯(lián)系“老槐樹”的象征意義（村莊的歷史、親情、文化）；結(jié)合文本情節(jié)分析（地標(biāo)、商量事、講故事、保留老槐樹）；概括主題（老槐樹是村莊的精神寄托，承載著村民的記憶與情感）。答案示例：1.老槐樹是村莊的地理地標(biāo)（1分）；2.老槐樹是村民的情感紐帶（有事商量、講故亊）（1分）；3.老槐樹承載著村莊的歷史與文化（1分）；4.老槐樹是村民對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同與牽掛（1分）。五、備考沖刺：從日常積累到考場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)（一）日常閱讀：養(yǎng)成“精讀+批注”的習(xí)慣讀小說(shuō)時(shí)，用批注法標(biāo)記關(guān)鍵情節(jié)（伏筆、照應(yīng)）、人物描寫（語(yǔ)言、動(dòng)作）、環(huán)境描寫（自然/社會(huì)）、關(guān)鍵句子（點(diǎn)明主題的句子）；積累小說(shuō)術(shù)語(yǔ)（如“伏筆”“照應(yīng)”“象征”“烘托”），并嘗試用術(shù)語(yǔ)分析文本（如“這段環(huán)境描寫烘托了人物的孤獨(dú)心理”）。（二）專項(xiàng)練習(xí)：針對(duì)考點(diǎn)突破薄弱環(huán)節(jié)找出自己的薄弱考點(diǎn)（如“語(yǔ)言賞析題”總是答不好），集中練習(xí)該類型題（每天做1-2道）；用“錯(cuò)題本”記錄錯(cuò)誤原因（如“沒(méi)答出修辭手法的效果”“沒(méi)結(jié)合文本內(nèi)容”），定期復(fù)習(xí)。（三）答題規(guī)范：掌握“模板+靈活”的技巧情節(jié)梳理題：用“誰(shuí)+做什么+結(jié)果”的模式；人物形象題：用“性格特點(diǎn)+具體依據(jù)”的格式；環(huán)境描寫題：用“角度（渲染/烘托/推動(dòng)/暗示）+內(nèi)容+效果”的模板；語(yǔ)言賞析題：用“手法（修辭/描寫/句式）+內(nèi)容+效果（情感/形象）”的結(jié)構(gòu)；主題探究題：用“文本內(nèi)容+象征意義+現(xiàn)實(shí)啟示”的邏輯。六、結(jié)語(yǔ)：以專業(yè)訓(xùn)練提升小說(shuō)閱讀