綜合性學習走進小說天地教學設計教學內容（1）本節(jié)課的主要教學內容是引導學生走進小說天地，通過綜合性學習活動深入了解小說的魅力。（2）本節(jié)課主要介紹了小說的基本要素、如何鑒賞小說、如何創(chuàng)造性地參與小說創(chuàng)作等知識點。通過組織小說故事會、討論小說人物和展開想象力的練習，讓學生從多個角度理解小說。（3）通過學習本節(jié)課，學生不僅能夠提升自己的閱讀理解能力和口頭表達能力，還能夠在團隊合作中鍛煉協(xié)作精神和溝通技巧。更重要的是，學生能夠在活動中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，培養(yǎng)對文學作品的鑒賞能力和創(chuàng)造力，從而在今后的學習和生活中更加自信和富有想象力。教學目標（1）語言建構與運用：通過閱讀和討論小說，學生能夠準確理解小說中的語言表達，并運用所學知識進行小說賞析和創(chuàng)作。（2）思維發(fā)展與提升：通過分析小說情節(jié)和人物，學生能夠培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，提升對小說內涵的深入理解。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：通過參與小說故事會和人物討論，學生能夠欣賞小說的藝術魅力，并發(fā)揮想象力進行小說續(xù)寫和改編。（4）文化傳承與理解：通過了解國內外優(yōu)秀小說作家及作品，學生能夠增強對文學文化的認同感和傳承意識。教學重點（1）通過小組合作與互動，培養(yǎng)學生對小說作品的深入理解與賞析能力，提升其文學素養(yǎng)與審美情趣。（2）引導學生通過創(chuàng)造性寫作與改編，發(fā)展其想象力與批判性思維，增強對小說創(chuàng)作過程的理解與實踐能力。教學難點（1）如何引導學生深入理解小說的情節(jié)和人物，從而能夠進行客觀評價和創(chuàng)造性改編。（2）如何在綜合性學習活動中，提升學生的口語表達能力和團隊合作能力，實現(xiàn)從“知識本位”向“素養(yǎng)導向”的轉變。教學方法講授法、小組合作法、情境體驗法、討論法、創(chuàng)意編寫法教學準備（1）多媒體投影儀和電腦，用于展示小說片段、圖片及相關視頻資料。（2）《走進小說天地》活動手冊，包含活動計劃、任務分配表及活動記錄頁。（3）經(jīng)典小說選段集錦，涵蓋國內外著名小說家的作品，供學生閱讀和分析。教學活動及主要語言一、新課導入教師通過一段富有感染力的導入語，激發(fā)學生對小說的興趣。（師：同學們，培根曾說過：“讀書足以怡情、足以傅彩、足以長才?！倍≌f作為最受歡迎的一種文學體裁，其中的故事、人物和畫面總能給我們留下深刻的印象。有人說，小說是生活的教科書，能夠引領我們走進五彩繽紛的世界，陶冶性情，凈化心靈。今天，就讓我們一起走進小說的世界吧?。┒?、組織小說故事會教師引導學生分組活動，進行故事講述和評選。（1）小組內故事講述（師：請每個同學選擇一個自己熟悉并喜歡的小說，選取其中一個精彩的情節(jié)，在小組內互相講述。）（生：學生分成小組，各自講述自己選擇的小說情節(jié)。教師可以巡回指導，聽取學生的講述，并在必要時給予提示或鼓勵。例如，有的學生可能選擇《紅樓夢》中的寶黛初見，有的學生則選擇《三國演義》中的赤壁之戰(zhàn)。教師可以適時提問，幫助學生更深入地理解故事情節(jié)和人物性格。）（2）班級展示及點評（師：現(xiàn)在請每組選派代表上臺講述故事，其他同學或老師將進行點評，評選出今天的“故事大王”。）（生：各組代表依次上臺講述故事，其他同學或老師進行點評和打分。教師可以引導學生從情節(jié)的吸引力、語言表達的流暢度以及情感的傳遞等方面進行評價。）三、小說人物大家談教師引導學生對小說中的人物進行討論和評價，并制作人物卡片。（1）梳理最欣賞的小說人物（師：請每個同學梳理出最熟悉的小說及其最喜歡的人物。）（生：學生分享自己最喜歡的小說和其中的人物。教師可以隨機點名，讓學生介紹自己的選擇。例如，有的學生可能會介紹《水滸傳》中的武松，有的學生則會介紹《西游記》中的孫悟空。）（2）組內討論與補充（師：在本組內把你欣賞的人物進行客觀評價，同時聽取并補充組員的發(fā)言。）（生：學生在小組內討論，互相補充對方的觀點。教師可以引導學生注意人物的性格特點、動機和行為表現(xiàn)，從而更深入地理解人物形象。）（3）制作人物卡片（師：每個人制作一張小說人物卡片，內容可以包括姓名、出處、外貌特征、典型語言、典型動作、相關事件、性格特征等。）（生：學生動手制作人物卡片，記錄下自己對小說人物的詳細分析。教師可以提供一些范例，如《紅樓夢》中的林黛玉卡片，以供學生參考。）四、“展開想象的翅膀”教師引導學生發(fā)揮想象，重新設計小說中的情節(jié)。（1）重新設計人物命運（師：發(fā)揮你們的想象力，重新設計一位小說中人物的命運。）（生：學生思考并寫下對小說人物的新命運設計。教師可以引導學生考慮人物的性格、環(huán)境變化等因素，使其設計更加合理。例如，有的學生可能會設計《紅樓夢》中的賈寶玉如果早年間離開賈府，他的命運會有怎樣的改變。）（2）續(xù)寫故事情節(jié)（師：為課本中出現(xiàn)的小說，如《我的叔叔于勒》續(xù)寫故事情節(jié)。）（生：學生根據(jù)已有情節(jié)，編寫新的故事情節(jié)。教師可以提供一些提示詞，如“轉折”、“沖突”等，幫助學生構思情節(jié)。）（3）改變小說結尾（師：嘗試改變小說的結尾，重新設計故事情節(jié)。）（生：學生大膽想象，編寫新的小說結尾。教師可以引導學生考慮不同結尾對整個故事情感的影響，如悲劇改寫為喜劇或反之。）五、研討練習教師引導學生完成具體的練習題，加深對小說的理解。（1）開場白設計（師：請你為這個活動設計一個開場白，激發(fā)學生的活動興趣。）（生：學生撰寫開場白。示例：提起小說，你一定不陌生，那生動的故事，鮮活的人物，一定給你留下過深刻的印象。它們就像一部生活的教科書，引領我們了解豐富多彩的大千世界，陶冶性情，凈化靈魂。既然這樣，我們何不攜起手來，再度走進那一片天地？）（2）關于武俠小說進入中學課本的看法（師：武俠小說《天龍八部》與《笑傲江湖》中部分章節(jié)被選入高中課本，引起眾人關注，你對此有何看法？）（生：學生表達自己的觀點。示例：武俠小說應該進入中學課本。因為衡量文學作品的標準不是形式和題材，而是內容、境界、思想和藝術成就。金庸的小說采用通俗文化的形式，但其思想內容一點也不俗。）（3）介紹感動敬佩的小說英雄人物（師：開展活動中，其中有一板塊叫“話說英雄”，請你向同學們介紹令你感動、敬佩的小說中的英雄人物。）（生：學生介紹自己心目中的英雄人物。示例：略）（4）主題詞設計（師：為這次活動擬一則主題詞。）（生：學生提出自己的主題詞。示例：插上想象的翅膀，遨游小說天地。）（5）小說人物大家猜（師：九（二）班在小說人物大家猜的活動中，郭佳同學擬了幾道知識競賽題，你能說出其中的人物形象嗎？）（生：學生回答問題。示例：眼望著兩根燈芯硬是不肯咽氣的吝嗇鬼是嚴監(jiān)生；契訶夫在《裝在套子里的人》塑造了一個裝在套子里的人是別里科夫。