第七單元

【人文主題】我與自然

【語文要素】

（一）感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。

（二）留心生活，把自己的想法記錄下來。

【教材解讀】

統(tǒng)編小學語文教科書三年級上冊第七單元以“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了

嗎？”為導語，引領著學生對整個單元的學習充滿了好奇與向往。

圍繞“我與自然”的主題，本單元編排了《古詩三首》（《鹿柴》《望天門山》《飲湖上初晴后

雨》）、《大自然的聲音》《讀不完的大書》，《口語交際》“身邊的‘小事'”，《習作》“我有一個想法”

和《語文園地》。單元內容聯(lián)系緊密，意在引導學生感受大自然的美妙，感知課文生動的語言。

本單元的第一個語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”。課后題從多個角度幫

助學生體會生動的語言：《大自然的聲音》引導學生聯(lián)系生活體會描寫聲音的詞語的生動，《讀不

完的大書》引導學生體會課文生動的語言。單元內課文對語文要素的訓練各有側重，且逐級提升，

而語文園地的“交流平臺”則引導學生梳理總結摘抄的基本方法，主動積累生動的語句，意在通

過以“摘抄”為支點循序漸進地完成從“感受”到“積累”的跨越。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，學生在第一學段要能“在閱讀中積累詞語”，

“積累自己喜歡的成語和格言警句”，在第二學段要能“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”。由

此可見，第一學段關注對詞語、短語、名言警句等的積累，而第二學段則更要求在體會語言生動

優(yōu)美的基礎上，對詞句段進行積累。通過對教材進一步分析，不難發(fā)現(xiàn)，本單元在“感受課文生

動的語言，積累喜歡的語句”這項關鍵能力的培養(yǎng)上，之前有基礎，之后有提升，在教材體系中

承擔著承上啟下的作用，其教學重要性不言而喻。

本單元的第二個語文要素是“留心生活，把自己的想法記錄下來”，旨在引導學生把視角轉向

更廣闊的生活空間，表達自己的想法。不同于之前的記敘文，本次習作更側重寫現(xiàn)象和想法，以

指導生活實踐。本單元雖然不是習作單元，但是文本的編排和習作主題的選擇是有一定的契合度

的。教學時，可以在每一課的學習中進行習作練習的滲透，把習作要求進行分解，逐步達成習作

目標。同時，本單元的口語交際活動引導學生調用多種感官和細致觀察行為，賦予身邊“小事”

以人的情感和態(tài)度，以促使觀察者產生內心想法，因此可將口語交際與習作放在一起訓練，這既

可提升學生的辯證思維，也可引導學生逐步提升表達水平。

對標《義務教育語文課程標準（2022年版）》，本單元可以歸屬于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學

習任務群，根據(jù)此學習任務群的定位和要求，創(chuàng)設“奇妙的自然之旅”單元學習主題，引導學生

在文學閱讀中感受大自然的饋贈，在創(chuàng)意表達中獲取深刻思考。

【單元目標】

（一）在單元“奇妙的自然之旅”學習主題中積累與運用本單元的生字、詞語。

（二）正確、流利、有感情地朗讀單元課文，把握本單元課文的主要內容，背誦《大自然的

聲音》第2、3自然段和古詩《鹿柴》《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《采蓮曲》，默寫《望天門山》。

（三）感受課文生動的語言，積累喜歡的語句，體會大自然的樂趣。

（四）能梳理總結摘抄的基本方法，形成主動積累語言、主動摘抄的意識。

（五）在真實的交際情境中，講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己

的看法；能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。

（六）能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對此的想法；能主動用書面的方式與別人交流

想法。

【單元大情境】

在本單元的學習中，我們將踏上一段探索大自然的奇妙旅程，感受大自然的美好，欣賞大自

然的音樂會、參觀大自然的博物館，我們還要化身為大自然的守護者，學會思考如何保護這份珍

貴的自然寶庫，讓“我有一個想法”成為實際行動的起點，從身邊的小事做起，為保護大自然貢

獻自己的力量。

1

【任務解讀】

任務一：感受大自然的美好一一《古詩三首》

這個任務旨在引導學生通過學習三首歌頌祖國壯麗山河的古詩歌，感受大自然的美好。詩歌

中描繪的美好情景，不但展現(xiàn)了山河的美好，還融入了詩人對大好河山的熱愛和贊美。不管是鹿

柴、天門山，還是西湖，它們都有著讓人印象深刻的美好，從而培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和喜愛

之情。

任務二：欣賞大自然的音樂會一一《大自然的聲音》

這個任務旨在引導學生通過聆聽大自然的聲音，如風聲、雨聲、鳥鳴等，感受大自然的和諧

與美妙。通過《大自然的聲音》這一主題，學生可以更加深入地了解大自然中各種聲音的來源和

特點，培養(yǎng)對大自然的熱愛和敬畏之情。此任務強調聽覺體驗，使學生能夠在大自然的聲音中感

受到生命的律動和自然界的神奇。

任務三：參觀大自然的博物館一一《讀不完的大書》

這個任務希望學生將大自然視為一個巨大的博物館，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學習。通過“讀不

完的大書”這一隱喻，強調了大自然中蘊藏著無窮無盡的知識和奧秘。學生可以通過觀察大自然

中的各種現(xiàn)象和生物，了解它們的生長規(guī)律、生活習性等，從而拓寬視野，增長見識。此任務鼓

勵學生親近自然，從自然中汲取知識和靈感。

任務四：呵護大自然的家園一一口語交際《身邊的小事》、習作《我有一個想法》

口語交際《身邊的小事》聚焦于身邊“令人感到溫暖的行為或不文明的行為”，“我有一個

想法”則希望學生將觀察到的現(xiàn)象或問題，記錄下來。結合本單元情境，引導學生從身邊的小事

做起，為保護大自然、維護社會和諧貢獻自己的力量。通過口語交際《身邊的小事》，學生可以分

享自己在日常生活中的具體做法和想法。同時，通過習作《我有一個想法》，學生可以進一步思考

如何做，提出自己的創(chuàng)意和方案。此任務強調行動和實踐能力的培養(yǎng)，使學生在實際行動中成長

為大自然和和諧社會的守護者。

20古詩三首

【教學目標】

1.認識“返、苔”等4個生字，讀準多音字“抹”，會寫“返、望”等12個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。

3.能結合注釋，用自己的話說說詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

【教學重難點】

能結合注釋，用自己的話說說詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

【教學準備】

【教學準備】多媒體課件。

【教學課時】2課時

第1課時

【課時目標】

1.會寫“望、斷、楚、至、岸、孤”6個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，能背誦并默寫。

3.能結合注釋，用自己的話說說詩句的意思，想象詩中描繪的景色。

【教學過程】

板塊一談話導入，讀懂詩題

1.教師談話導入，引出詩人李白，以“你們學過他的哪些詩”提問，引導學生進一步了解李

白。教師對李白補充介紹，并出示其佳作《望天門山》。（課件出示《望天門山》，教師板書詩題。）

2.讀懂詩題：指導學生正確朗讀詩題“望/天門山”。李白“望”到了什么？“天門山”又是

怎樣的一座山呢？

板塊二讀通詩句，讀出節(jié)奏

1.自由朗讀《望天門山》，要求：讀通詩句，讀好停頓。

2.個人展示讀。（課件相機呈現(xiàn)七言詩2/2/3的朗讀節(jié)奏劃分）教師提示學生拿起筆在自己的

2

課本上畫一畫。

3.教師范讀。引導：讀古詩，不僅要讀出節(jié)奏美，還要讀出它的韻律美，關注“楚江開”“日

邊來”押ai韻。

4.學生各種形式地練讀。

板塊三抓關鍵詞，想象畫面

1.厘清景物，整體感知。

（1）請同學們默讀古詩，找一找每句詩分別寫了什么景物，用筆圈出來。（預設圈畫：天門、

楚江、碧水、青山、孤帆、日。）

（2）結合注釋，了解“天門”“青山”都是指“天門山”，“楚江”指流經楚地的長江部分，

“碧水”指“長江水”。

2.抓關鍵字詞想象畫面。

（1）聚焦“斷”“開”想象畫面。

①根據(jù)“斷”的構字特點想象畫面。（課件出示“斷”字的小篆字形圖）引導：左邊像一把刀

把兩束絲完全剪斷，右邊像一把鋒利的斧子?？吹竭@個“斷”字，你們能想象到天門山是怎樣被

分開的嗎？

②聚焦"開”字想象畫面。（在黑板上貼“山”字的卡片）引導：假如這是天門山，那么把天

門山給分開的“大手”是什么？（教師演示動作）

（2）理解“至此回”。引導：想象江水經過天門山時奔騰回旋的畫面，進一步體會山險水涌

的自然美景。

板塊四品詞入境，感悟詩情

1.品“出”“來”，想象畫面。

（1）詩人乘船離天門山越來越近了，想象第3、4句詩描寫的畫面。（2）師相機質疑：兩岸

的青山是怎么“出”的？孤帆是怎么''來”的？（引導學生聯(lián)系生活實際討論：當你坐車或騎

車行駛在路上的時候，路前方的景物帶給你怎樣的感受？體會詩句中“出”“來”所描寫的情形。）

（3）體會詩人愉悅的心情和對壯麗河山的喜愛之情。

2.由“孤帆一片日邊來”中的“孤帆”，聯(lián)系《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆”，體會

詩人的不同心境。

3.總結學習這首詩的方法。

板塊五積累背誦，指導書寫

1.背誦積累。

（1）齊讀全詩，男女生比賽讀。（2）填充詩句，指導背誦。（3）出示與詩句相關的圖片，學

生配相應詩句。

2.指導默寫整首詩。

（1）重點指導書寫“斷”“楚（2）指導古詩書寫格式。（3）生自主默寫，師巡視。

3.推薦學生自主閱讀李白寫的其他山水詩。

第2課時

【課時目標】

1.認識“返、苔、亦、宜”4個生字，讀準多音字“抹”，會寫“返、飲、亦、欲、抹、宜”

6個字。

2.結合注釋，用自己的話說說《鹿柴》和《飲湖上初晴后雨》詩句的意思。

3.想象《鹿柴》和《飲湖上初晴后雨》描繪的景色。

【教學過程】

板塊一回顧學法，導入新課

1.背誦《望天門山》。

2.回顧學習《望天門山》的方法：（1）讀通詩句，讀出節(jié)奏；（2）借助注釋讀，抓關鍵字詞

想象畫面；（3）品詞入境，感悟詩情。

3.明確學習任務：今天我們要運用這樣的學習方法，學習本課另外兩首古詩，去領略古時鹿

3

柴和西湖的美麗風光。

板塊二遷移學法，學習《飲湖上初晴后雨》

1.過渡揭題：（1）師談話引出詩題。（2）（師板書詩題）指導學生正確讀詩題，猜詩意。

2.簡介詩人蘇軾及本詩的寫作背景。

3.運用學過的方法自學古詩。

（1）（課件出示學法）學生自主學習：學生小組內交流，教師相機指導朗讀，注意字音、朗

讀節(jié)奏。

（2）檢驗自學效果：這首詩寫的是什么大家都讀懂了嗎？你的腦海里浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

①（出示晴天西湖）你想到了哪個詞語？（板書：激潴）假如你正和蘇軾坐在船上同游，你

會看到什么樣的美景？想象說話：金色的陽光灑在西湖上，西湖碧波蕩漾，波光粼粼。（課件出示

詩句）

②“西湖之雨”你們又是抓住什么關鍵詞感受到的？（板書：空蒙）

（出示雨天西湖）想象說話：輕紗似的雨灑在西湖上，西湖云霧迷蒙，群山若隱若現(xiàn)。（課件

出示詩句）

③多種形式賞讀“晴、雨西湖”：晴、雨兩種天氣，西湖兩種美！我們怎樣才能把這么美的詩

句讀好呢？（3）引導學生交流詩人把西湖比喻成“西子”的巧妙，入境體會贊美之情：①簡介

西施，了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱“中國古代四大美人”。②引導學生感悟詩情：這

么美的西施，詩人是怎么贊美她的呢？“淡妝濃抹”只是贊美西施嗎？③指導朗讀。

（4）鏈接兩首寫西湖的詩，進一步感受“淡妝濃抹總相宜”：①（課件出示《曉出凈慈寺送

林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》兩首寫西湖的詩）教師指導學生讀完后談談感受到了西湖怎

樣的美。②小結時回扣“淡妝濃抹總相宜”。

4.背誦、積累古詩：（1）指名讀，齊讀。（2）填空搭支架背誦。（3）根據(jù)描述說詩句。（4）

齊背全詩。

板塊三運用學法，學習《鹿柴》

1.學習單助學，小組合作學習：（1）談話導入，引出詩題。（2）簡介王維。（3）（課件出示學

習單）請大家以小組為單位，根據(jù)學習單，運用前兩首詩的學習方法，小組合作學習這首古詩。

2.朗讀古詩。提示：注意“柴”字的讀音；把握好停頓，讀出節(jié)奏美、韻律美。

3.讀懂詩意：（1）感知詩意：結合插圖、注釋，練習說詩意。（2）適時點撥重點詞語（“鹿柴”

“但”“返景”）的意思。

4.想象詩境。

（1）自由讀詩，說說整首詩給你怎樣的感受。（幽靜、深遠）

（2）提問：哪句詩給你這種感覺？你通過這句詩仿佛看到了什么？聽到了什么？

點撥：第一句直接寫出山的空曠；第二句從聽覺的角度，用人的聲音襯托出山林的寂靜；第

三句寫出深山的幽深；第四句從視覺的角度，寫夕陽余暉照射在青苔上，更顯幽暗。

5.熟讀成誦。師生合作朗讀；同桌賽讀；全班齊誦；小組比賽背誦。

板塊四指導書寫，交流收獲

1.指導書寫“返、飲、亦、欲、抹、宜”。

2.交流學習所得：學習了這幾首古詩，你有什么收獲？

點撥：引導學生從古詩內容、學習方法、學習體會等方面談收獲。

3.回顧學習三首古詩的方法以及詩中所描繪的美景，持續(xù)激發(fā)學生對“山水詩”的興趣，鼓

勵學生課下繼續(xù)去領略自然山水的壯麗和古詩的魅力。

21.大自然的聲音

【教學目標】

1.認識“妙、奏”等8個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、琴”等8個字，會寫“美妙、

音樂家”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦第2、第3自然段。

3.能找到第2、第3、第4自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的

4

哪些聲音。

4.能聯(lián)系生活經驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲

音寫幾句話。

【課前準備】多媒體課件

【教學過程】

創(chuàng)設大單元情境、出示大單元情境任務

1.教師播放“燕子”“雷電”等音頻，學生仔細聆聽，感受大自然的美，然后出示本節(jié)課任務

情境：欣賞大自然的音樂會。

樹葉沙沙、雨珠叮咚、花兒綻放，鳥兒歡歌，池塘蛙鳴……這些都是大自然賜給我們的珍貴

禮物。讓我們開啟一場“妙趣自然音樂會”，讓我們在朗讀、對比、想象、交流中，感受作家筆下

自然聲音的妙趣，喚醒對自然的熱愛，像作家一樣去聆聽、體驗、表達。2.教師板書課題，學生

齊讀課題。

活動一：填寫音樂家檔案，尋找美妙的聲音

1.教師提問：輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。想想課文是圍繞

哪句話寫的？用橫線畫出來。

學生交流反饋。教師明確：課文是圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話來寫的。

2.引導交流：課文寫了大自然中哪些美妙的聲音？默讀第2、3、4自然段。畫出關鍵語句。

學生交流反饋，教師梳理總結，明確課文從風、水和動物三個方面寫了大自然聲音的豐富美

妙。

3.學生接龍讀與美妙聲音有關的描寫，點撥多音字“呢”。

活動二：欣賞美妙音樂，積累優(yōu)美語言

聆聽風的演奏

1.你們聽，音樂家風先生第一個來演奏啦！請大家認真讀讀第二自然段，看看你讀到哪句話

時大自然美妙的聲音吸引住了你？請你用橫線勾畫出來。

2.學生匯報交流，把自己覺得美妙的句子讀給大家聽，說一說自己的感受。

3.教師相機指導。

重點語句1：風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉

便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

引導學生體會擬人修辭手法的運用，作者把風當作音樂家來寫，把樹葉當歌手來寫，把風的

聲音寫成音樂家在森林里演奏他的手風琴，樹葉則像歌手一樣演唱不同歌曲，讓文章更生動，充

滿童趣。

指導學生有感情地朗讀。

重點語句2：不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

預設：當春風拂過柳樹細嫩的枝葉，發(fā)出沙沙的聲音。

預設：當秋風梳理楓葉火紅的頭發(fā)，發(fā)出嘩嘩的聲音。

預設：當梧桐樹葉伴著秋風簌簌落下，發(fā)出刷刷的聲音。

教師指導朗讀總結：真是富于變化的風??！四個“不一樣”要讀出語調、語氣的起伏變化。

重點語句3：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；

當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自

然的威力。

(1)找出描寫聲音的詞語：輕輕柔柔、呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量。

(2)聯(lián)系生活實際理解想象。

①“呢喃”原來是指燕子的叫聲?！澳剜氄Z”形容小聲說話，輕聲細語。你在哪里聽到過“輕

輕柔柔的呢喃細語”？

預設：在朋友安慰自己時，在媽媽哄妹妹睡覺時，在同學之間說悄悄話時……

②生活中，你在哪里聽到過“雄偉的樂曲"和''充滿力量”的聲音？

預設：在升旗儀式時聽到過雄偉的國歌，在音樂會中聽到過激情澎湃、充滿力量的交響樂……

(3)引導體會：這些描寫聲音的詞，使大自然的聲音變得形象可感，既貼切地表現(xiàn)了不同風聲

5

的特點，又讓風聲有了感情和個性。

4.指導朗讀?！拜p輕柔柔”“呢喃細語”讀得輕柔舒緩，“雄偉”“充滿力量”讀得激昂有力，

讀出“微風拂過”時的輕柔、“狂風吹起”時的熱烈。男女生配合讀，齊讀。

5.激趣引導：這個自然段寫得多好??！讓我們仿佛聽到了美妙的風聲。我們把它背下來吧！

背誦有哪些好辦法？

品味水的歌曲

1.風演奏的樂器是手風琴，那么水的樂器是什么？（打擊樂器）什么是打擊樂器？聯(lián)系生活

實際，說說你認識的打擊樂器。（架子鼓、鑼、腰鼓……）它們留給你們的印象是什么？（有節(jié)奏

感，很有動感，很熱鬧）小雨滴就是這樣的一位富有動感的打擊樂手。

過渡：讓我們去聽聽這場熱鬧的打擊樂音樂會。

2.小組學習交流2-4句：水這位音樂家的樂曲是怎樣的美妙？帶給你什么感受？

引導學生圍繞“樹林”“樹葉”“房子”“屋頂”“窗戶”體會下雨時小雨滴喜歡玩打擊樂器的

特點。關注“滴滴答答、叮叮咚咚”等擬聲詞。

引導想象：小雨滴還會把什么當做打擊樂器？會發(fā)出什么樣的聲音呢？（出示雨滴落在雨傘

上、荷葉上、地面、池塘里的圖片）學生想象說話。

指導學生有感情地朗讀。

3.交流5-6句，引導學生圍繞“唱著歌”體會擬人的寫法。

（1）引導學生圍繞“淙淙”“潺潺”“嘩嘩”等擬聲詞，了解小溪、河流、大海的聲音不同。

（2）播放“小溪淙淙”“河流潺潺”“大海嘩嘩”的音頻，讓學生直觀感受這句話語勢層層推

進，宛如樂曲逐漸攀升，直至高潮。

（3）指導學生有感情地朗讀，讀出水聲的變化。

（4）指導背誦，鏈接詩歌《瀑布》，感受另一種水演奏的另一種形式的音樂。

欣賞動物的歡唱

1.都有哪些動物在本次音樂會上獻唱呢？請一組代表來分享閱讀體會。

預設：”走在公園里，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；

在水塘邊散步，聽聽青蛙的歌唱?！?/p>

列舉了不同地方的歌唱家，讓人感受到不同動物唱歌的熱鬧。

2.老師讀第一句，全班齊讀不同動物的歌聲，問句老師讀，最后一句全班讀。用輕快的語調

朗讀，一邊讀一邊想象這些動物可愛的樣子，讀出用詞的區(qū)別，讀出擬聲詞的美妙感覺。

3.賞析排比句

指導書寫

活動三：美妙聲音交流會

生活中到處都有美妙的聲音，聽聽廚房里爸爸做飯時都有哪些聲音，哪些聲音讓你覺得像音

樂一樣美妙呢？試著以“廚房是個音樂廳”為題說說吧！

教師在結構、擬聲詞、修辭手法上稍加提示，讓學生充分交流。

大自然的摘錄本

請摘抄文中你喜歡的語句，并多讀幾遍，抄寫在自己的積累本中。

22.讀不完的大書

【教學目標】

1.認識“麻、旋”等11個生字，會寫“蝦、僅”等11個字，會寫“花草樹木、沉思”等詞

語。

2.能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，找出相關語句，體會語言的生動。（重點）

3.能簡單地寫出自己感受到的大自然的樂趣，并和同學交流。（難點）

【教學過程】

第一課時

創(chuàng)設大單元情境、出示大單元情境任務’

教師出示大單元任務情境：參觀大自然的博物館

6

大自然是一座浩瀚的博物館，山川湖海是其壯闊的展廳，森林草原鋪展著生命的畫卷。無數(shù)

動植物在這里繁衍生息，它們的故事靜默而生動，等待著我們去傾聽、去觀賞，感受大自然賦予

的無盡魅力與智慧。

2.教師板書課題，學生齊讀課題，說一說讀完課題后，有哪些疑問。如“讀不完的大書”指

什么？為什么會讀不完呢？

活動一：基礎通關，獲取博物館入場券

1.請學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想：“讀不完的大書”是什么？

2.學習生字詞。

（1）指名學生朗讀詞語，評價讀得是否正確。

（2）引導學生采用多種方式識記、理解生字。

3.朗讀詞語，分類積累，教師點撥，分類摘抄。

4.指導書寫，重點指導序和奧。

活動二：揭開大書的神秘面紗

自由朗讀課文。帶著問題思考：讀不完的大書是什么？那是一本怎樣的書呢？

指名交流。課件出示課文最后一個自然段。

大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂

趣。

（1）全班齊讀。教師點撥關鍵詞“看不完”“讀不完”“無窮”“無盡”。

（2）這本充滿“奧秘”和“樂趣”的大畫冊中藏著很多好玩東西，你能從文中找到嗎？請自

由朗讀第1自然段，用橫線畫出相關句子。

2.學生自由朗讀第1自然段，尋找大書中好玩的東西。

（1）提問：作者列舉了哪些好玩的事物？這些事物是按怎樣的順序排列的？

（2）指名交流，齊讀詞語。

浮云飛鳥蝦蟹游魚走獸昆蟲花草樹木

（3）理解省略號。引導：讀不完的大書里只有這些好玩的東西嗎？你是從哪兒知道的？（用

了省略號），引導想象，大書里還可能有什么？教師總結，這些都叫“世間萬物”。

（4）過渡到下面的內容：世界萬物中好玩的東西這么多，哪些給作者留下了深刻的印象呢？

（5）學生再次默讀課文，找到印象深刻的事物。

（6）教師引導出示第一自然段最后一句：世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。大自然

真是一部讀不完的大書呀！

第二課時

活動三：走進博物館，品讀大書

1.自讀課文。

（1）相機理解“沉思”“遐想”的意思。

（2）引導：“世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想?！弊宰x第2自然段，提出自學要求:

讀：選擇喜歡的小動物，讀一讀；圈：圈出能引發(fā)你遐想的詞語；說：用上句式和你的同桌分享

閱讀感受。

2.展廳一：好玩的動物

（1）匯報交流“飛鳥”語段：麻雀和老鷹分別給人什么樣的感覺？你是從哪些詞語體會到的？

預設：麻雀一一嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳（活潑快樂）播放小鳥嘰嘰喳喳叫的聲音

老鷹一一高空盤旋、展翅滑翔、猛撲而下（雄健勇猛）播放老鷹猛撲而下的視頻

引導：飛鳥如此有趣、好玩，作者主要是從哪些方面來寫的？（動作）誰來演一演老鷹的這

三個動作？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

指導朗讀：誰來讀讀這兩句話？注意讀出麻雀的活潑，老鷹的勇猛。（指名讀，師生評價）

（2）分享交流“昆蟲”語段：課件出示句子。

螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。

引導：螞蟻搬家時是怎樣的？“井然有序”是什么意思？

想象：螞蟻搬家，井然有序是怎樣的畫面？（螞蟻排著長長的隊伍，有序地搬運貨物）

7

提問：“兩軍對壘”是什么意思？你們見過螞蟻“兩軍對壘”的情形嗎？（指名交流）作者用

哪個詞來描述螞蟻這種精神？（勇敢忠貞）

指導朗讀。引導：兩軍對壘，攻守有序，小小的螞蟻竟然如此勇敢忠貞，真令人敬佩！請帶

著這樣的感受再來讀一讀這句話。（指名讀一一齊讀）

（3）教師總結：作者是從小動物的聲音和動作的角度來描寫的，都會結合自己的感受來表達。

【出示自學要求】

自讀課文第3-5自然段。

小組分工，各自選擇最感興趣的一個自然段仔細品讀。

畫出段落中你覺得有趣、生動的句子讀一讀，想想課文是通過什么方法表現(xiàn)出來的。

和小伙伴兒交流，說說自己的感受。

3.展廳二：有趣的植物

預設一：植物的開花、結籽，暑寒榮枯，有著不同的趣味。

①提問：“暑寒榮枯”是什么意思？（季節(jié)不斷變化，草木有榮有枯）

②點撥：植物的開花、結籽，有著一一（不同的趣味）；花草樹木的一榮一枯，有著一一（不

同的趣味）。

③齊讀句子。

預設二：品讀寫花草的句子。課件出示寫花草的句子。

花兒有紅的、黃的、紫的、藍的，有單瓣的、重瓣的，千姿百態(tài)。草的葉子各不相同，有長

有短，有寬有窄，有的還帶著刺。

①指名朗讀。

②提問：作者是從哪些方面寫花兒的有趣的？（顏色多、形狀多）能用兩個詞語概括嗎？（五

顏六色、千姿百態(tài)）

③引導：作者又是怎樣寫草的有趣的？是從哪些方面來寫的？（形態(tài)各不相同）

④教師引讀：花兒有一一（學生接讀），草的葉子各不相同一一（學生接讀）。

⑤學生合作朗讀：女生讀寫花的句子；男生讀寫草的句子。

4.展廳三：我家的果樹

指名學生交流第4自然段，教師相機指導。

（1）提問：這一段作者寫了什么呢？（各種果樹）

（2）引導學生圍繞“在不同的時間里，它們開不同的花，結不同的果”，說一說各種果樹在

不同時節(jié)依次開花、結果的情形。

（3）學生有感情地朗讀第4自然段，提問：讀完你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（4）學生想象畫面，教師相機播放梨樹、桃樹、橘子樹、柚子樹的圖片，體會果樹給人們帶

來的享受o

（5）指名學生交流第5自然段，教師相機指導。

5.展廳四：我最喜愛的樹

提問：“我”最喜愛的樹是什么？（兩叢竹子和一株棕桐）

（2）提問：你覺得哪些描寫特別有趣？

預設1：微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。

預設2：棕桐樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。

預設3：小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。

（3）學生有感情地朗讀第5自然段，提問：讀完你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（4）交流寫竹子的語句，教師相機指導。

①教師提問：竹子有什么樣的特點呢？你能從文中找到答案嗎？

預設：竹子的特點是長得快，還能發(fā)出溫柔的細語。

②引導學生聯(lián)系上下文想象：竹子“溫柔的細語”是什么樣的？它會對“我”說些什么？

③有感情地朗讀這些語句，體會“我”與竹子親密無間、共同成長的意韻。

（5）交流寫棕桐的語句，教師相機指導。

①教師提問：棕桐樹有什么樣的特點呢？

8

預設：棕桐樹高大挺拔，葉子像大蒲扇一樣。

教師追問：葉子像大蒲扇一樣，這里運用了什么樣的修辭手法？（比喻）

②引導學生想象：小魚在倒影間會怎么游玩？“我”看到這樣的美景心情是怎樣的？

③有感情地朗讀這些語句，感受人與自然和諧相融的美好。

6.學習第6自然段，體會作者對大自然的贊美

（1）請學生讀課文最后一個自然段，體會“我”對這本“大書”的理解。

（2）引導學生圍繞“無盡的奧秘”“無盡的樂趣”，理解最后一自然段點出了本文的主題一一

讀不完的大書。

（3）教師小結：世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。大自然真是一部讀不完的大書呀!

讓我們在以后的生活及學習中，繼續(xù)探索大自然的無盡奧秘，感受大自然帶來的無盡樂趣吧。

活動四：仿照“方法”，續(xù)寫“大書”

1.回顧寫法

2.小練筆：在大自然這本“讀不完的大書”中，你讀到了什么？請寫下來，和同學交流。

口語交際身邊的“小事”

【教學目標】

1.能在小組中簡單講述身邊的令人感到溫暖或不文明的行為，并清楚地表達自己的看法。（重

難點）

2.能匯總小組意見，匯總意見時能盡量反映每個人的想法。

【課前準備】多媒體課件；學習單。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

創(chuàng)設大單元情境、出示大單元情境任務

教師出示大單元任務情境：

1.大自然是生命的搖籃，也是我們賴以生存的基礎，呵護大自然家園，是我們每一個人的責

任與使命。我們應當從身邊的小事做起，通過這些具體而實際的行動，共同守護這片藍色星球。

2.教師板書課題，學生齊讀課題。

3.教師提出問題：題目中的“小事”，為什么要加雙引號呢？

4.學生交流，教師總結點撥主旨：我們的身邊每天都在發(fā)生各種各樣的小事，每件事都以不

同的方式影響著我們的生活。這樣的小事，事情雖小，但意義重大。所以題目的“小事”加了雙

引號。

活動一：身邊“小事”我知道

陽光小記者發(fā)起了“呵護大自然家園”的專題報道活動，有以下三個活動需要完成。

1.課件出示書中內容，分析教學目標。

2.現(xiàn)在請仔細觀察這幾張圖，說說圖中都發(fā)生了什么事？請用這個句式來說說這些小事：我

看到,我覺得這是一種（令人感到溫暖/不文明）的行為。

預設：

①我看到一位走在前面的大哥哥為后面的人推開了厚重的大門，讓后面的人先進。我覺得這

是一種令人感到溫暖的行為。

②我看到一個養(yǎng)狗的人出來遛狗時，帶上鏟子及時清理狗狗的糞便。我覺得這是一種文明的

行為。

③我看到一輛公交車到站后，一些人不排隊上車，拼命往上擠。我覺得這是一種不文明的行

為。

④我看到有的游客在古建筑的墻上亂涂亂畫，使古建筑受損；有的游客爬到樹上拍照，使大

樹受損。

3.除了這四件“小事”，你們在課前還觀察到哪些身邊的小事？和同學們分享一下吧？（自由

說話，老師追問這些事屬于令人感到溫暖的行為還是不文明的行為）

活動二：身邊“小事”我來評

9

1.剛剛我們簡單地對它們進行了分類，下面就要針對某件事提出自己的看法。這些“小事”

會對為我們的生活帶來哪些好處或是不便呢？如果是不文明的行為，我們又該如何改進？一一這

些都屬于我們的看法。

要當好“陽光小記者”，只會發(fā)現(xiàn)“小事”，還是不夠的，我們還要學會評議，說一說我們的

看法，或提一提我們的建議，才能引起聽者的重視。

2.如何清晰地表達我們的看法呢？

先描述事情，再說你的看法，最后說清楚理由，也可以先說理由，再談看法。

說理由時，可以講清楚行為帶來的感受或結果，還可以補充有關的事例。

3.教師出示范例，指名學生朗讀。

教師總結：一先說事情，再談感受，后說理由。也可以一先說事情，再談理由，后說感受。

活動三：身邊“小事”我來說

教師組織班級陽光小記者“小事發(fā)布會”，以小組為單位交流，并派代表發(fā)言。

1.教師發(fā)布要求：

①說：選擇一件身邊的“小事”講給小組同學聽，說清楚看法。

②聽：匯總小組意見時，盡可能反映每個人想法。一要注意認真聽；二要記住同學說的主要

信息，必要時可以記錄幾個關鍵詞；三是不明白時可以追問。

2.每組推選代表在全班匯報小組成員的看法。

現(xiàn)在到了小記者匯報時間了，請組內派一名代表，來匯報一下你們組的成果吧。先準備準備，

再發(fā)言。其他小組認真聽，可以幫助補充、完善。

發(fā)言人參考句式：（誰）發(fā)現(xiàn)（事件），他覺得（理由），他認為（看法）。

3.教師進行課堂總結：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！杯h(huán)境保護需要從身邊的“小事”

做起。

習作我有一個想法

【教學目標】

1.能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對此的想法。（重難點）

2.能主動用書面的方式與別人交流想法。

【課前準備】多媒體課件；學習單。

【教學過程】

創(chuàng)設大單元情境、出示大單元情境任務

教師出示大單元任務情境：任務四：呵護大自然家園

我們要留心生活，積極觀察并思考周圍的世界時，確實能夠發(fā)現(xiàn)許多需要改進的問題。這些

問題可能關乎日常生活的便利性、環(huán)境的可持續(xù)性，或是人與自然和諧共生的方式。把它們記錄

下來，積極表達自己的想法，提出改進建議和解決辦法，這樣能使生活變得更加美好。

一、明確寫作內容

學生自主閱讀例文，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并交流：

①“我發(fā)現(xiàn)愛玩手機的人特別多?！币灰灰寻l(fā)生的不良現(xiàn)象。

②“最近我一直在想，我們班能不能開辟一個植物角呢？”一一未發(fā)生的好的現(xiàn)象。

教師組織總結：好的現(xiàn)象會讓我們的生活變得更美好。

明確本節(jié)課的寫作［重點］（1）選擇一個生活中需要改進的問題。（2）寫出自己對問題的想法。

（3）寫出改進建議和解決辦法。

研讀例文，明白寫作方法

1.我們用一句話概括了現(xiàn)象，還不能算是寫清楚了。那如何才能寫清楚呢？來向例文學習方

法。

2.默讀例文的第一段內容，它是怎么寫清楚現(xiàn)象的？（預設：舉例子）寫了哪些例子，請具

體說說。（爺爺生日時大家玩手機的事；爸爸總是玩手機的事。）

舉了兩個事例，我們就更能感受“愛玩手機的人真多”這一現(xiàn)象。接著寫了看法和建議。

同樣分析例文2

10

3.教師總結寫作提綱

寫作提綱

1已經發(fā)生的不良現(xiàn)象22未發(fā)生的事

學生選擇寫作素材，開始寫作

寫完后自讀修改，小組交流互評修改。

教師總結：你的想法或建議適合對誰說呢？如果他恰好是你的家人、同學、朋友，你可以把

習作讀給他聽，說不定你的想法能真正實現(xiàn)呢！只要大家一起努力，社會就會變得更和諧、美好!

語文園地七

【教學目標】

1.能梳理總結摘抄的基本方法，逐步形成主動積累語言、主動摘抄的意識。

2.會寫“蝌、蚪”等8個字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點。（重點）

3.初步了解“首尾相連”的語言現(xiàn)象，并感受“首尾相連”的句子表達方式的有趣、生動和

優(yōu)美，嘗試續(xù)說或仿說這樣的句子。

4.能了解撇和捺要舒展的書寫要點，寫好8個帶有撇捺筆畫的字。

5.朗讀、背誦古詩《采蓮曲》。

【課前準備】多媒體課件；學習單。

【教學過程】

創(chuàng)設大單元情境、出示大單元情境任務

教師出示大單元任務情境：任務四：呵護大自然家園

大自然以其豐富多姿的面貌，賦予了我們無盡的靈感與美感。為了深化對自然之美的感知與

敬畏，我們應當在日常中積極地去積累那些描繪大自然的句子與古詩，以激發(fā)我們內心深處對大

自然的熱愛與尊重。

一、交流平臺

1.讀一讀，找規(guī)律：現(xiàn)在我們進入交流平臺，讀讀學習伙伴們的摘抄經驗，看看會有什么收

-++-

狄。

①請一位同學讀一讀第一個伙伴的話，你有什么收獲？（讀書時要動筆圈畫，把好的詞句及

時記錄下來）老師小結：是的，這是讓我們學會圈畫摘抄。

②讀一讀第二個伙伴的話，說說收獲。（要歸類摘抄）老師小結：是的，這是讓我們學會歸類

摘抄。

③再看第三個伙伴的話，說說他是怎么摘抄的？（在旁邊寫自己的感受，遇到喜歡的還會背

下來）老師小結：是的，讀書時可以做做旁批，寫寫自己的感受，背背好詞好句。

④最后一句大家一起讀第四個伙伴的話，他想告訴我們什么？（給摘抄的內容注明出處）

2.老師小結：這些都是積累詞語和句子的好方法，可以幫助我們更好地理解課文內容，積累

好詞好句，提高寫作水平。

3.我的摘抄分享：

請拿出摘抄本，把你最近摘抄的精妙的詞句讀給同桌聽，再讓同桌評一評。

選擇