黔之驢(七年級)教案教學設(shè)計黔之驢(七年級)教案教學設(shè)計「篇一」《黔之驢》教案教學目標1．在學習中掌握重點文言實詞的含義。2．訓練學生閱讀文言文的能力。3.

理解寓言的深刻含義。教學重點：1、2教學難點：3

教學步驟一.

導入趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉，驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑，但是驢子始終也追不到那塊肥肉。二整體感知1.范讀（關(guān)注字音、節(jié)奏）2.自讀（注意讀準字音、節(jié)奏、圈畫疑難）3.個別朗讀，同學互評4.集體朗讀三合作探究1.疑難字詞，小組交流，班級互助2.根據(jù)幻燈解決重點詞句3.根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復述故事，同時思考導致驢悲劇的原因有哪些。預設(shè)：（1）好事者

（2）老虎（3）驢本身

（4）黔地4.你認為哪個原因更重要（用自己的話概括）預設(shè)：

（1）好事者帶來且無用；不帶，或帶而用，則不會出現(xiàn)此悲?。?）老虎要吃它，驢并未有侵犯虎之意，是虎主動入侵（直接原因）（3）驢本身無能

，

僅一“鳴”、

一“蹄”

。（根本原因）（4）黔地

，沒有挖掘驢的價值注：由預設(shè)2、3理清結(jié)構(gòu)，解讀課文①虎對驢的態(tài)度前后有何變化（看圖找出文中相對應的句子，并選擇自己感興趣的畫面深層挖掘虎的心理）以為神--莫相知--以為且噬己--覺無異能--終不敢搏--技止此畏---疑---恐---不奇---怕---喜（結(jié)合畫面，試背課文）②面對兇悍的老虎，驢有何反應“鳴”“蹄”（成語：黔驢技窮

黔驢之技

）③觀看flash

影片《黔驢技窮》，概括虎、驢的形象驢：軟弱無能

狂妄自大

遲鈍麻木

愚蠢虛榮

貌似強大

外強中干

虎：勇敢大膽

謹慎小心

觀察仔細

狡猾敏捷小結(jié)：好事者與老虎包括黔地，作為外因在這場悲劇中起了一定的作用但根本原因在驢自己.

文章標題是《黔之驢》，但著力多的卻是虎，是否偏題，標題可否改為“黔之虎”（學生討論）以虎襯驢5.作者為何要塑造驢的形象，通過什么方法來塑造，目的又何在。（作者、背景、體裁）寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。作者：柳宗元，字子厚，河東人，唐代文學家。和韓愈合稱為“韓柳”，被譽為“唐宋散文八大家”之一。其作品多為揭露統(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇殘，同情人民的不幸遭遇。背景：《黔之驢》是柳宗元被貶官時所作的《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜?，

《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》。作者認為這三則寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。

作品諷刺了那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人。6.有人說，“寓言是一個魔袋，袋子雖很小，

卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西

，”

作者除了諷刺那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人以外，還給我們怎樣的啟發(fā)？（1）貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一點能戰(zhàn)勝它。（2）透過現(xiàn)象看本質(zhì)（3）知己知彼（4）不虛榮買弄（5）正確估計對手（6）堅持，不放棄。五拓展：1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。3.通過本文的學習你有什么收獲，有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問、新的觀點？黔之驢(七年級)教案教學設(shè)計「篇二」黔之驢(蘇教版七年級)教案教學設(shè)計學習目標：1、理解故事的寓意。2、學習細致逼真的心理、動作描寫。3、積累文言實詞和虛詞。學習重點和難點:1、學習細致逼真的動作、心理描寫。2、理解故事的深刻寓意。3、概括驢、虎兩個寓言形象的特點。教學方法：合作探究法。教學過程：一、導入新課：同學們在學習的時候經(jīng)常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來學習這篇寓言。二、初讀課文，整體感知。1、利用注釋和工具書理解詞句，通讀課文：2、給加點字注音黔

好事者

窺

駭

不勝

跳踉

闞

噬

狎3、翻譯全文，小組合作，解答疑難。4、把握老虎的不同表現(xiàn)，填空(一空一字)

。

（

）--驢（

）驢--（

）驢--（

）驢二、品讀課文，思考以下問題。1、“黔無驢”一句在文中有何作用？2、虎見之，最初反應是什么？3、對驢的正面描寫有幾次？分別是什么？以此表現(xiàn)它的什么特點？4、故事結(jié)局如何？三、研讀課文，回答問題。1、課文寫虎從懼驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現(xiàn)老虎的心理的語句分別有哪些？它們在全文中起什么作用？2、課文中描寫虎的動作有哪些詞語？分別刻畫了虎的什么心態(tài)？四、探究。1、從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運中，得出相應的道理。2、這則寓言寓意深刻，后來由此演化出一些成語，請你寫出來。五、學以致用。學完本文后，如果邀請你參加以下會議，請你在會上發(fā)言，請擬出簡單的發(fā)言稿（50字左右）。1、老虎的慶功大會2、黔驢的追悼大會六、小結(jié)（生談學習本文感受）。七、板書：驢：可憐可笑

外強中干

愚蠢虎：可貴可敬

機制勇猛

果斷黔之驢(七年級)教案教學設(shè)計「篇三」教學設(shè)想

了解古代寓言的一般特點，理解課文所講道理是教學的重點，結(jié)合課后練習三，積

累一些文言詞匯，是本文的難點。

本篇文字較簡練，教學中可引導學生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文

指導學生理解本文的寓意，要讓學生各抒己見，只要言之成理就要予以肯定。

安排一課時。

教學內(nèi)容和步驟

一、簡介寓言特點。

寓言是一種文學體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。

二、利用注釋和工具書理解詞句，通讀課文。

思考：

1．文章講了一個什么故事？

2做課后練習三。

三、學生分段口譯課文。學生對照注釋邊讀邊講，教師適當點撥、補充。

強調(diào)以下內(nèi)容：

1．課后練習三所列的詞語要-一落實，讓學生熟悉古今詞義的變化。

2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。

①以為

以為且噬己也認為

以為神把（它）當作

②之

黔之驢的，結(jié)構(gòu)助詞。

放之山下

虎見之

蔽林間窺之

稍出近之

它，代詞，代驢。

③然

龐然大物也

愁愁然

都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。

3．提醒學生注意兩個句子的翻譯。

①有好事者船載以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當狀語?，F(xiàn)代漢語中除時

間名詞外，名詞一般不能充當狀語。）

②驢不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動詞用。）

四、朗讀課文并復述大意。

五、課文分析。

1．利用課后練習一，清理課文的層次，熟悉每個層次里的關(guān)鍵性詞語。

2．在做好課后練習一的基礎(chǔ)上，師生共同討論，概括驢、虎兩個寓言形象的特點。

黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際

無能的合物。老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有成懼心理；它反應迅速，行動靈

活，謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要

害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

3．引導學生理解本文的寓意。

明確：寓言作者的寫作目的，是諷刺當時統(tǒng)治集團中官高位顯，仗勢欺人而無才無

德，外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。

4．點明寫作特點。

①善于通過一系列細節(jié)把虎從畏驢到食驢的心理變化過程寫得十分逼真，層次十

分清楚。

②抓住驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“啼”來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。

六、布置作業(yè)。

印發(fā)下面練習題，讓學生課上或課下完成。

1．解釋下面加點的詞。

A．益習其聲（）

B．益押（）

C．至則無可用（）

D．為之，則難者亦易矣（）

2．選出跟“驢不勝怒”的“勝”同義的～項（）。

A不可勝數(shù)已百戰(zhàn)百勝（）C．引人入勝D．不勝其煩

3．判斷下列譯文對不對。

A〔放之山下〕把它放在山下。（）

B［藏林間窺之］在茂密的樹林里偷看它。（）

C．［稍出近之，愁越然，莫相知］漸漸走出來接近它，小心謹慎的，不知道它是什

么東西。（）

D．〔驢一鳴，虎大駭〕一只驢子叫了，老虎大吃一驚。（）

［參考答案］

l．A．漸漸B.更加

C．卻

D．就

2．D

3．A/

B．X

C．/

D。X

黔之驢(七年級)教案教學設(shè)計「篇四」于輝

教學目標：1、熟讀課文，并了解文章的大意。2、說說本文的寓意。教學過程：一、導入新課：講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護了自己的孩子?，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）二、出示教學目標：1、熟讀課文，并了解文章的大意。2、說說本文的寓意。三、目標的實施：1、范讀課文，讓學生注意不會讀的字的讀音。2、自由朗讀。3、齊讀。4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學一組，共同完成。）5、檢測。6、自由朗讀課文，思考下列問題：（1）虎剛剛見到驢時，表現(xiàn)怎樣？（2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？（3）驢的結(jié)局如何？（4）你如何來評價驢和老虎？（5）你覺得本文有什么寓意？學生讀并且思考討論。評價7、提問：本文給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王?？墒?，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？

那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧?。ǚ纸M）四、總結(jié)：同學們，今天我們學習了黔之驢，從而我們應該明白我們每一個人都要學習好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學習，打好基礎(chǔ)，為有一個美好的明天的努力奮斗。板書：

黔之驢

作者郵箱：

黔之驢(七年級)教案教學設(shè)計「篇五」《黔之驢》教學設(shè)計玉華中學

初一語文

張宇一、教材分析：《黔之驢》是七年級下半學期的一篇文言文，根據(jù)《課程標準》中要求初中學生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，以及本單元文言文所表現(xiàn)的重視德行、保持正直操守的價值取向，我確定了本文的教學目標和教學的重難點。二、教學目標：1、知識和技能：

(1)了解作者柳宗元及其代表作品。(2)積累掌握一些文言詞匯，如：蔽、窺、稍、然、狎、跳踉等，翻譯全文。(3)理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識驢、戲弄驢、吃掉驢的過程和本文啟示人們應該認識事物本質(zhì)、克服對未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物，掌握真本領(lǐng)，真才干的重要的寓意。2、過程和方法：(1)在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學生初步理解課文內(nèi)容

。(2)小組討論，歸納出文章的寓意。3、情感態(tài)度和價值觀：通過對本課的學習，教會學生在以后的生活中要善于年個認識事物的本質(zhì)，使學生認識到掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。三、教學重點：1、積累并掌握一些常用的文言字、詞，學會翻譯文言文。2、理解本文的內(nèi)容和寓意。四、教學難點：1、學習本文對心理和動作細節(jié)描寫的方法。

2、理解并掌握“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個成語。五、課時安排：1課時六、教學過程：1、導入：大家一定記得有這樣一首詩：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這是唐朝詩人柳宗元的《江雪》。我想這首小詩為身在南國的人們描繪了一幅絕美的雪景，今天就讓我們走進他的另一篇比較著名的文章《黔之驢》，看看作者又會給我們哪些驚喜和啟示。2、作家、作品簡介柳宗元(773--819)，宗子厚，河東人，世稱“柳河東”。二十一歲登進士第，三十一歲為監(jiān)察御史。順宗即位，王叔文等執(zhí)政，他參加了王叔文的集團，被任命為禮部員外郎。這時他和王叔文，劉禹錫等積極從事政治、經(jīng)濟、軍事等各方面的革新，如罷宮市，免進奉、擢用忠良、貶謫贓官等，做了不少有利于人民的大事。王叔文執(zhí)政不到七個月，因為遭到宦官和舊官僚聯(lián)合反攻而失敗。柳宗元被貶為永州司馬。十年后，改為柳州刺史。憲宗元和十四年，死于柳州，年四十七歲。所以他還有另外一個稱號就是“柳柳州”。柳宗元被貶為永州司馬以后的作品，有些是采取寓言的形式，諷刺了當時腐敗的政治和社會。文章短小警策，含意深遠，表現(xiàn)了杰出的諷刺才能?！度洹肥侵闹S刺小品，包括《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》。這三篇寓言，深刻有力地諷刺了封建剝削階級丑惡的人情世態(tài)。柳宗元的散文與韓愈齊名，為唐宋八大家之一，詩歌與韋應物并稱，是唐代著名的詩人，也是唐代古文運動的倡導者。著有《柳河東集》。3、具體講解：(1)教師范讀課文，并強調(diào)讀準下列字音：黔(qián)

窺(kuī)

?yìn)

駭(hài)

遁(dùn)

噬(shì)

狎(xiá)

踉(liáng)

倚(yǐ)(2)學生自由朗讀。(3)讀完課文后，請大家分組討論文章翻譯。教師指定每小組的翻譯范圍。(4)教師板書重點詞：船--用船

蔽--隱藏

窺--偷看

稍--漸漸地

然--小心謹慎的樣子

遁--逃走且--將要

噬--咬

異能--特殊的本領(lǐng)

習--習慣

狎--親近而不莊重

計--盤算

跳踉--跳躍

蹄--踢

(5)請每組的學生代表到講臺前說出文言文翻譯，教師予以指正。①第一小節(jié)：黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下?；⒁娭?，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，然，莫相知。譯文：黔這個地方?jīng)]有驢子，有個喜好多事的人用船運載了一頭驢進入黔地。運到后卻沒有什么用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來是個巨大的動物，就把它當作了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它，很小心謹慎，不了解它究竟有多大本領(lǐng)。②第二小節(jié)：他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁；以為且噬已也，甚恐。然往來視之，覺無異能者；益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒。譯文：

一天，驢子一聲長鳴，老虎大為驚駭，頓時遠遠地逃跑；認為驢子將要吞噬自己，非常恐懼。然而老虎來來往往地觀察它，覺得驢子好象沒有什么特殊的本領(lǐng)似的；漸漸地習慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動；但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。③第三至四小節(jié)：

驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳玻嬛?，“技止此耳！”因跳踉大*（口闞），斷其喉，盡其肉，乃去。

譯文：驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本領(lǐng)只不過如此罷了！”于是跳躍起來，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。(6)師生問答：問：請找出課文中描寫老虎心理活動及動作的詞句。答：（學生看書，之后舉手）心理活動的有：“虎大駭”“以為且噬已也”“以為神”。問：嗯，這是心理活動，表示動作的呢？答：“蔽林間窺之”。問：對，還有嗎？誰能補充。答：“稍出近之”“跳踉大闞”。問：好。能說說作者是從哪幾方面來寫驢的嗎？答：叫聲。問：根據(jù)是什么？從哪一句可以看出來？答：“驢一聲長鳴”。問：答得很好。除此以外，還有嗎？誰來補充？

答：還有動作。如“驢大怒，啼之”。師：不錯，這是它的本領(lǐng)。除了這兩點以外，還有嗎？（提示）大家別忘了，開篇第一段，作者是怎樣描寫驢的外表的？生：“龐然大物”。師：對，那這是從哪方面來寫的呢？生：是“形體”。師：就是說作者從聲音、動作、形體三個方面來寫驢的。那么虎開始為什么害怕驢？生：因為虎見到驢形體大，是個“龐然大物”。把它“以為神”，當作神奇的東西。師：虎后來為什么能吃掉驢？生：因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過會叫，會踢，所以能吃掉驢。師：嗯，老虎知道驢的本領(lǐng)只會“鳴”和“蹄”，“技止此耳”，沒有什么別的能耐，才吃掉它。師：也就是我們平常所說的虎能做到“知已知彼……

生：“百戰(zhàn)不殆”。師：文中描寫老虎吃掉驢的過程所用的句子是？生：（齊答）“跳踉大闞，斷其喉、盡其肉”。師：很好?？磥砦覀兘窈笤僮鍪裁词碌臅r候，一定要熟悉對方或這種事物，才能了解它，從而戰(zhàn)勝它（他）。師：現(xiàn)在請大家想一想：驢能否避免自己的悲??？為什么？大家可以小組討論交流一下，然后請學生來回答。根據(jù)學生的回答教師做最后的點評：我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇，無非有兩種可能，或者能避免，或者不能避免。不論哪一種可能，只要能說明你的理由即可。但有一點，我們應該知道，驢之所以最終被老虎吃掉，是因為它沒有什么真本事。所以，我希望每一位同學都應該掌握真本領(lǐng)，有真才實學，才能在將來的競爭中立于不敗之地。4、總結(jié)寓意：師：寓言往往通過一定的故事，講明一個道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個動物想告訴我們一個什么道理呢？先請學生來回答，教師做最后的小結(jié)。小結(jié)：如果從驢的角度談，給我們的啟示是：我們應該掌握文化知識，有了真知識、真本領(lǐng)，才能使自己有立足之地，而且要謙虛；如果從老虎的角度談，給我們的啟示是：我們無論做什么事，都應該多觀察，多了解對方的情況，才能使自己處于有利地位，才能做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”，而且不管做什么事都要謹慎，這些我們可以從課文中找到證明：起初虎不了解驢的時候，它“蔽林間窺之”，躲在樹林子里偷看，當驢一鳴，給老虎嚇跑之后，它又回來繼續(xù)觀察，如“稍出近之”，“近出前后，終不敢搏”。我們也可以說文中的老虎具有認準一個目標，就不放棄，始終堅持的精神。七、總結(jié)、擴展：

《黔之驢》是外強中干的小人的寫照，雖然他們“形之龐也類有德，聲之宏也類有能”，而其實無德無能。作者用寓言尖銳地諷刺了這種人。日常生活中也有很多這樣的人，也許他們會有一時的風光，但這個世界要的是真本事！只有具備真才實學的人才能很好地在社會中立足！八、布置作業(yè)：1．熟讀并背誦課文。

2．寫一篇200字左右的讀后感。附：板書設(shè)計黔之驢(寓言)

柳宗元驢

虎

形

態(tài)：龐然大物---以為神畏驢聲

音：

鳴---甚

恐

↓動

作：

踢---喜(技止此耳)

食驢黔之驢(七年級)教案教學設(shè)計「篇六」柳宗元教學設(shè)計（A）教學設(shè)想1．學習細致逼真的心理、動作描寫，理解放事的深刻寓意是本文教學的重點和難點。2通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。3安排一課時。教學內(nèi)容和步驟一、從成語入手，導人新課。同學們在學習的時候會經(jīng)常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的～個故事。二、范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后正音。要求：聽準字音；基本了解放事大意。給加點字注音，然后齊讀三遍。黔好事者窺然駭遁噬搏狎不勝跳踉闞三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。四、學生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導。理解每個問題，均應結(jié)合課文相關(guān)語句。1．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些？它們在全文中起什么作用？（結(jié)合課后練習一）理解：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人入勝。2．課文描寫虎的動作用了哪些詞語？分別刻畫了虎的什么心態(tài)？理解：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。3．黔驢之技有哪些？理解：－“嗚”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技gB。4故事的寓意在哪里？理解：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統(tǒng)治集團中官高位顯。仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度。而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。五、齊讀、齊誦課文。六、布置課外作業(yè)。1．解釋下列成語，并造句：1)龐然大物：（2）黔驢技窮：2．就本文寫一篇讀后感。板書設(shè)計：黔之驢柳宗元黔之驢①寫黔驢來歷及虎初見驢的心態(tài)。②寫虎識驢、吃驢的過程A寫驢的叫聲給虎的感覺。B．寫虎進一步大膽試探，終于識破真相。C．寫虎吃掉驢，取得了勝利。（屈雪輝）教學設(shè)計（B）教學設(shè)想了解古代寓言的一般特點，理解課文所講道理是教學的重點，結(jié)合課后練習三，積累一些文言詞匯，是本文的難點。本篇文字較簡練，教學中可引導學生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文指導學生理解本文的寓意，要讓學生各抒己見，只要言之成理就要予以肯定。安排一課時。教學內(nèi)容和步驟一、簡介寓言特點。寓言是一種文學體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。二、利用注釋和工具書理解詞句，通讀課文。思考：1．文章講了一