《乃喲乃》音樂(lè)教學(xué)反思《乃喲乃》音樂(lè)教學(xué)反思「篇一」《乃喲乃》的教學(xué)反思范文歌曲《乃喲乃》是二年級(jí)第二課《幸福的歌》中的一首學(xué)唱歌曲，是一首簡(jiǎn)短的土家族民歌。歌曲延續(xù)用圖形譜的方式，直觀地呈現(xiàn)歌曲的旋律特點(diǎn)，且歌中只出現(xiàn)了“domisol”這三個(gè)音，讓學(xué)生在感受土家族歌曲音調(diào)特點(diǎn)的同時(shí)，從感性上體驗(yàn)音程結(jié)構(gòu)關(guān)系，在即興編創(chuàng)活動(dòng)中鞏固音高概念。簡(jiǎn)單但不單調(diào)，歡快而熱烈旋律，表現(xiàn)了土家族兒童歡樂(lè)開朗的性格。為了達(dá)到以上目標(biāo)，我首先讓孩子們多次聆聽歌曲錄音，邊聽邊按照二拍子的節(jié)奏特點(diǎn)跟音樂(lè)拍手，繼而模唱歌曲，感受土家族歌曲的情緒和風(fēng)格特點(diǎn)。接著，演唱歌曲，并自編簡(jiǎn)單的動(dòng)作表演，體會(huì)土家族兒童歡樂(lè)、幸福的生活及開朗的性格。緊接著讓孩子們結(jié)合圖形譜和多媒體課件的動(dòng)圖，跟著我的琴聲視唱歌曲旋律，唱好旋律后，讓他們加入科爾文手勢(shì)邊唱邊做，之后又模仿教材上的動(dòng)作圖形，邊唱表演。另外，為了繼續(xù)鞏固“domisol”這三個(gè)音的音高，除了讓孩子們接唱、分角色扮演這三個(gè)音，并自由結(jié)合唱一唱外，還引導(dǎo)他們打亂這三個(gè)音的順序，自己編創(chuàng)旋律演唱，最后再次回到歌曲旋律的視唱上。其次，用同樣的方法，讓孩子們視唱了“refala”這三個(gè)音。通過(guò)這幾種形式的演唱，孩子們不但唱準(zhǔn)了三個(gè)音的音高，還掌握了多種表現(xiàn)形式。聽著孩子們唱著“domisolrefala”，我的心里樂(lè)開了花?！赌藛涯恕芬魳?lè)教學(xué)反思「篇二」歌曲《乃喲乃》是一首簡(jiǎn)短的土家族民歌，全曲由五個(gè)小樂(lè)句組成。旋律中只用do、mi、sol三個(gè)音，而且每個(gè)樂(lè)句的句尾最后一小節(jié)都是sol、mi、do順序，音高、節(jié)奏完全相同。由于歌曲樂(lè)句的長(zhǎng)短不同，形成了(2＋2＋3＋3＋3)有變化句式結(jié)構(gòu)，旋律簡(jiǎn)單而不單調(diào)，簡(jiǎn)短旋律歡快熱烈，表現(xiàn)了土家族兒童歡樂(lè)開朗的性格。對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，游戲是他們最喜歡的方式之一，因此在了解了歌曲的情緒后，我鼓勵(lì)學(xué)生像“找相同與不同游戲”中讓學(xué)生找到相同的旋律，最后孩子們找到了兩個(gè)“sms,smd”，兩個(gè)“ddm,smd”，當(dāng)然還有五個(gè)“smd”，再配上“乃呦乃，乃呦嗬”，學(xué)到這，孩子們已經(jīng)覺得這首歌曲有點(diǎn)意思了，之后的活動(dòng)有旋律模唱、旋律與歌詞接唱、歌詞接唱、旋律接唱，孩子們都完成得很好，在旋律的接唱中，我主要讓他們接唱五個(gè)小句中的最后一句，也就是“s,m,d”，最后還讓他們分角色扮演“dms”,并自由組合唱一唱，只是在最后分角色扮演的游戲環(huán)節(jié)中，課堂秩序有點(diǎn)亂，但是通過(guò)這些環(huán)節(jié)，孩子們已經(jīng)能唱準(zhǔn)“smd”這一句了，而且也感受到了快樂(lè)，今后的游戲環(huán)節(jié)中中，應(yīng)加強(qiáng)課堂秩序管理?！赌藛涯恕芬魳?lè)教學(xué)反思「篇三」《乃喲乃》一課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，這節(jié)課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生能用不同的力度、速度、情緒來(lái)表現(xiàn)歌曲《乃喲乃》。首先，以一個(gè)短小的土家族歌曲讓學(xué)生獲得豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。不管是歌曲學(xué)唱前的創(chuàng)編游戲、學(xué)會(huì)歌曲后的擺手舞學(xué)習(xí)，還是土家族民俗風(fēng)情的介紹，它們的目的只有一個(gè)，那就是為了讓學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲的意境，而不是為了體現(xiàn)多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)完整的教學(xué)情境，為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，我對(duì)識(shí)讀樂(lè)譜的教學(xué)有了突破。歌曲雖然是由簡(jiǎn)單的三個(gè)音組成，但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難唱準(zhǔn)。為此，我想許多辦法。首先，我并不是單純的劃拍視唱，而是先用復(fù)習(xí)DO、MI、SOU入手，根據(jù)整首旋律的音符節(jié)奏特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了分組唱“135”的單音和三聲部的合唱，不僅讓學(xué)生熟悉這三個(gè)音，還為后面呼喚的場(chǎng)景打下了基礎(chǔ)。然后用這三個(gè)音按固定節(jié)奏即興創(chuàng)編旋律接龍兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中熟悉音高、掌握節(jié)奏。接著教師逐一板書樂(lè)曲的音符，同時(shí)學(xué)生視譜讀出音高，有了這些環(huán)節(jié)，孩子們就能較準(zhǔn)確流利地唱出歌曲的旋律了。這個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生學(xué)得很輕松，在不知不覺中就化解了平時(shí)課堂中識(shí)譜視唱教學(xué)的難題。本課中土家族風(fēng)土人情的介紹，是在學(xué)生會(huì)唱歌曲后才進(jìn)入的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇心來(lái)了解。擺手舞的學(xué)習(xí)也是過(guò)渡得非常自然，先了解舞蹈的來(lái)歷，再現(xiàn)場(chǎng)看舞蹈，總結(jié)舞蹈特點(diǎn)，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)。《乃喲乃》音樂(lè)教學(xué)反思「篇四」《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：音樂(lè)課程的綜合，是以音樂(lè)為本的綜合。我們的音樂(lè)教學(xué)還是應(yīng)該回歸到音樂(lè)本體上來(lái)，畢竟一切聯(lián)想、通感的產(chǎn)生還是由音樂(lè)而生，最終必將落實(shí)到音樂(lè)的語(yǔ)言、要素和形式上來(lái)，不能把走出學(xué)科本位理解為淡化音樂(lè)的本體。《乃喲乃》一課是一節(jié)以唱歌為主的綜合課，這節(jié)課的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生能用不同的力度、速度、情緒來(lái)表現(xiàn)歌曲《乃喲乃》。雖然是一個(gè)短小精悍的歌曲，但是我從音樂(lè)本身出發(fā)，利用各種音樂(lè)要素引導(dǎo)學(xué)生充分的體驗(yàn)、表現(xiàn)歌曲的意境，師生共同度過(guò)了充滿歡樂(lè)的四十分鐘。首先，從內(nèi)容安排上來(lái)說(shuō)是比較成功的，以一個(gè)短小的土家族歌曲讓學(xué)生獲得豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。不管是歌曲學(xué)唱前的創(chuàng)編游戲、學(xué)會(huì)歌曲后的擺手舞學(xué)習(xí)，還是土家族民俗風(fēng)情的介紹，它們的目的只有一個(gè)，那就是為了讓學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲的意境，而不是為了體現(xiàn)多樣的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)完整的教學(xué)情境，為設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)。從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，我對(duì)識(shí)讀樂(lè)譜的教學(xué)有了突破。歌曲雖然是由簡(jiǎn)單的三個(gè)音組成，但是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難唱準(zhǔn)。為此，我想許多辦法。首先，我并不是單純的劃拍視唱，而是先用復(fù)習(xí)Do、mI、soL入手，根據(jù)整首旋律的音符節(jié)奏特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了分組唱“135”的單音和三聲部的合唱，不僅讓學(xué)生熟悉這三個(gè)音，還為后面呼喚的場(chǎng)景打下了基礎(chǔ)。然后用這三個(gè)音按固定節(jié)奏即興創(chuàng)編旋律接龍兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中熟悉音高、掌握節(jié)奏。接著教師逐一板書樂(lè)曲的音符，同時(shí)學(xué)生視譜讀出音高，有了這些環(huán)節(jié)，孩子們就能較準(zhǔn)確流利地唱出歌曲的旋律了。這個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生學(xué)得很輕松，在不知不覺中就化解了平時(shí)課堂中識(shí)譜視唱教學(xué)的難題。巧妙地將相關(guān)文化滲透到教學(xué)中是本課的另一個(gè)亮點(diǎn)。音樂(lè)與相關(guān)文化的融合是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)。本課中土家族風(fēng)土人情的介紹，是在學(xué)生會(huì)唱歌曲后才進(jìn)入的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇心來(lái)了解，恰到好處，更加深印象。擺手舞的學(xué)習(xí)也是過(guò)渡得非常自然，先了解舞蹈的來(lái)歷，再現(xiàn)場(chǎng)看舞蹈，總結(jié)舞蹈特點(diǎn)，最后進(jìn)行學(xué)習(xí)?？傊?，我從音樂(lè)本身的需求出發(fā)，在適