十一冊(cè)五、六單元教案“361課堂模式”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)課題名稱：《芙蓉樓送辛漸》二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，三、重、難點(diǎn)：抓住“冰心”、“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。四、教學(xué)具準(zhǔn)備：課件或教學(xué)掛圖。了解與作者相關(guān)的小故事。五、導(dǎo)學(xué)過程：（一）激趣引入：（約3分鐘）1、今天，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。2、板題。強(qiáng)調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思。3、齊讀題目。4、用一句話說說詩(shī)題的意思。(二)自主學(xué)習(xí)：（約10分鐘）出示自學(xué)提示：①自由讀古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確，讀流暢。②結(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩(shī)寫了些什么。③在不明白的地方打上問號(hào)。（三）展示交流：（約10分鐘）回報(bào)交流。（1）指名讀詩(shī)。隨機(jī)學(xué)習(xí)“壺”字。再齊讀。（2）從詩(shī)的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。此時(shí)此刻你覺得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受？想一想：詩(shī)中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)向你傳遞著這樣的感覺和情緒？什么樣的雨稱為

“寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？“秋風(fēng)秋雨秋煞人”，

“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。誰(shuí)“孤”呢？?jī)H僅是“楚山孤”嗎？還有誰(shuí)是孤零零的？讓我們帶著無(wú)限的離愁再來齊讀這兩句詩(shī)。指名讀。（3）誰(shuí)能用自己的話說說最后兩句詩(shī)寫了些什么？“冰心”從字面上看是什么意思，實(shí)際上詩(shī)人想說明什么？“玉壺”又是什么樣子呢？詩(shī)人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時(shí)刻，詩(shī)人為什么要這樣比喻自己呢？出示寫作背景。陰霾的天氣，遠(yuǎn)離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩(shī)人沒有退卻，而是勇敢的面對(duì)一切。所以，臨別之時(shí)，王昌齡堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)辛漸說——一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂觀地對(duì)辛漸說———讓我們像王昌齡一樣，堅(jiān)強(qiáng)而樂觀地說————（4）同學(xué)們已經(jīng)會(huì)從前兩句詩(shī)中讀出孤獨(dú)、凄涼，從后兩句詩(shī)中讀出樂觀堅(jiān)強(qiáng)。你們會(huì)讀詩(shī)了，你們會(huì)吟詩(shī)嗎？吟詩(shī)，就要入情入境的吟誦，抑揚(yáng)頓挫慢慢的吟出詩(shī)的韻味。試讀。指名讀。（四）檢測(cè)反饋：(約4分鐘)背誦（五）深化拓展：（約10分鐘）人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩(shī)？（六）總結(jié)反思：（約3分鐘）人生自古傷離別?？墒?，今天的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，離別將不再是憂傷?！?61課堂模式”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一、課題名稱：送元二使安西二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。3.情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。三、重、難點(diǎn)：1.理解詩(shī)人送別朋友的情誼。2.有感情的朗讀課文并背誦課文。四、教學(xué)具準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片，朗讀錄音帶，搜集相關(guān)資料五、導(dǎo)學(xué)過程：（一）激趣引入：（約3分鐘）1.交流匯報(bào)你知道的送別詩(shī)。2.板書課題引入：今天學(xué)習(xí)王維寫的另一首送別詩(shī)《送元二使安西》。(二)自主學(xué)習(xí)：（約10分鐘）（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？1．解詩(shī)題，知作者。2．抓字眼，明詩(shī)意。3．多誦讀，悟詩(shī)情。師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)1．解詩(shī)題，知作者。（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)來說說這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西（3）齊讀課題。（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)??？（孟浩然）（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來介紹一下作者王維的生平呢？（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩(shī)人。2．抓字眼，明詩(shī)意。（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。（3）匯報(bào)。渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤(rùn)（注意字型）輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃?？蜕崆嗲嗔隆？蜕幔郝玫?。新：煥然一新。解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。勸君更盡一杯酒，勸：請(qǐng)。君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。師：從這句詩(shī)中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）（四）檢測(cè)反饋：(約4分鐘)比比誰(shuí)的反應(yīng)快1．___________________,客舍青青柳色新。2．使：________。3．浥這個(gè)字讀________。4．柳樹的顏色是________。5．古詩(shī)前兩句是寫景還是寫送別的?6．這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?同學(xué)們反應(yīng)都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。（五）深化拓展：（約10分鐘）你們還記得以前學(xué)過的送別詩(shī)嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》（六）總結(jié)反思：（約3分鐘）“361課堂模式”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一、課題名稱：18、《永遠(yuǎn)記住您，老師》二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、自主學(xué)習(xí)本課生字、新詞，能正確書寫、靈活運(yùn)用。2、理解課文內(nèi)容，了解安妮．沙利文老師與作者之間發(fā)生的事，體會(huì)文章所表達(dá)的深厚的師生情誼。3、能結(jié)合上下文，理解含義深刻句子的意思。學(xué)習(xí)通過具體事例描寫人物的方法。三、重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和含義深刻的句子，并從中體會(huì)作者所表達(dá)的情感。難點(diǎn)：1、體會(huì)作者通過具體事例描寫人物的方法，特別是通過介紹安妮老師自身經(jīng)歷來烘托人物精神的寫法。2、結(jié)合上下文、通過具體事例感悟人物品格，通過重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)老師的感激之情四、教學(xué)具準(zhǔn)備：教師：多媒體資料學(xué)生：海倫.凱勒的事跡資料五、導(dǎo)學(xué)過程：（一）激趣引入：（約3分鐘）課前同學(xué)們收集了海倫．凱勒的相關(guān)資料，把你了解到的和大家交流交流。教師補(bǔ)充資料：海倫．凱勒美國(guó)盲聾啞女作家和殘疾有障礙的教育家。1880年6月27日出生，她在19個(gè)月的時(shí)候，由于重病奪去了她的視力和聽力，不久，她又喪失了語(yǔ)言表達(dá)能力。然而就在這黑暗而又寂寞的世界里，她并沒有放棄，而是自強(qiáng)不息，海倫用頑強(qiáng)的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她熱愛生活，會(huì)騎馬、滑雪、下棋，還喜歡戲劇演出，喜愛參觀博物館和名勝古跡，并從中得到知識(shí)，學(xué)會(huì)了讀書和說話，并開始和其他人溝通。她以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)拉德克利夫?qū)W院，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。她寫下《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等14部著作。(二)自主學(xué)習(xí)：（約10分鐘）1．請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。2．出示小黑板(或卡片、課件等)，檢查生字、詞認(rèn)讀與理解情況（抽讀、齊讀、賽讀）。字音：帕耶憐憫欺騙肺腑字形：憐憫肺腑詞語(yǔ)理解：憐憫肺腑之言3．指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查學(xué)生是否正確、流利朗讀課文。自讀探究：4.默讀課文，邊讀邊思考以上的問題，畫出你不懂的和最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并在你感受最深的地方做出批注。（三）展示交流：（約10分鐘）全班交流。了解安妮.沙利文對(duì)海倫．凱勒的教育過渡：一個(gè)又聾又瞎的孩子，安妮.沙利文硬是把她培養(yǎng)成了一個(gè)有用的、杰出的人，她是怎樣教育的呢？安妮老師教會(huì)了“我”什么呢？預(yù)設(shè)：(1)了解安妮老師怎樣教“我”識(shí)字詞引導(dǎo)學(xué)生交流批注a.“我清晰地記得，多少次她在我的小手上拼寫單詞，但是我都毫無(wú)反應(yīng)。”（引導(dǎo)學(xué)生從“多少次”“毫無(wú)反應(yīng)”體會(huì)安妮老師超人的耐心。）b.指名說說安妮老師是怎樣教“我”學(xué)會(huì)“水”這個(gè)詞，你從中體會(huì)到了什么？（安妮老師讓我觸摸到水、感覺到水的涼意的同時(shí)，在我的手上“不停地一筆一畫第寫”，終于使我明白了水這個(gè)詞，這充分體現(xiàn)了安妮老師的智慧。從“不停地”“終于”中還可以體會(huì)到教我識(shí)字是多么的艱辛和需要怎樣的耐心。）（指導(dǎo)有感情朗讀。）(2)了解安妮老師怎樣教“我”玩耍和感受空氣的存在（指名說，學(xué)生評(píng)價(jià)，交流批注，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安妮老師的智慧、愛心和對(duì)生命的熱愛。）(3)了解安妮老師怎樣陪我上大學(xué)（指名交流，談體會(huì)，評(píng)價(jià)。）（從安妮老師鼓勵(lì)“我”上大學(xué)，為了我的學(xué)習(xí)眼睛差點(diǎn)瞎了體現(xiàn)了安妮老師對(duì)“我”的愛，從“我”為了讓她休息而撒謊體會(huì)“我”對(duì)老師的感激和愛。）(4)了解安妮老師怎樣教我學(xué)說話（指名交流，談體會(huì)，評(píng)價(jià)。）（引導(dǎo)學(xué)生從“一次又一次”“不斷”“總算”這幾個(gè)詞中體會(huì)安妮老師教我說話時(shí)的艱辛和耐心。）（四）檢測(cè)反饋：(約4分鐘)1、抽生認(rèn)讀詞語(yǔ)。2、聽寫本課生字、新詞（五）深化拓展：（約10分鐘）運(yùn)用拓展學(xué)了本課，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作技巧上總結(jié)）A、用具體事例表現(xiàn)人物精神、品質(zhì)。B、敘事、抒情融為一體，事例具體，情感真摯。C、通過介紹安妮老師自己的經(jīng)歷來烘托人物精神。（六）總結(jié)反思：（約3分鐘）“361課堂模式”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一、課題名稱：19.韋德的心愿二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、從關(guān)鍵詞句入手，深入理解課文內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方法表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。3、感悟韋德純潔、善良的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛心。三、重、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句感悟韋德純潔、善良的品質(zhì)。理解文中含義深刻的句子和領(lǐng)悟文中的表達(dá)方式。四、教學(xué)具準(zhǔn)備：師生：收集關(guān)于人與動(dòng)物和諧相處的故事，海豚的圖片和文字資料。五、導(dǎo)學(xué)過程：（一）激趣引入：（約3分鐘）1.孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)來探究《韋德的心愿》。板書課題。2、聽寫生字，指導(dǎo)書寫。煙（囪）真（摯）凍（瘡）（襪）子3、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新。韋德的心愿是什么？班里其他孩子的心愿又是什么？想一想：他們的心愿有什么不同？引導(dǎo)：韋德的愿望簡(jiǎn)單、渺小，實(shí)現(xiàn)起來很容易，而孩子們的愿望都很復(fù)雜、宏大，實(shí)現(xiàn)起來比較困難。這種寫作方法就是??？（對(duì)比）在課文中，這樣的對(duì)比還有很多，我們一起去尋找吧！！(二)自主學(xué)習(xí)：（約10分鐘）出示自學(xué)提示（1）、朗讀課文，分別用不同的符號(hào)勾畫出文中運(yùn)用對(duì)比手法的語(yǔ)句，并批注自己的感悟。（溫馨提示：可以是韋德前后表現(xiàn)的對(duì)比，也可是以韋德與同學(xué)們不同表現(xiàn)的對(duì)比??）（2）、獨(dú)立思考完成后，同桌互相交流補(bǔ)充。（三）展示交流：（約10分鐘）全班交流，指導(dǎo)點(diǎn)撥。（1）教室里的氣氛一下子活躍起來，孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后搶著回答。一個(gè)叫韋德的男孩，靜靜地坐在座位上，似乎沒有被這熱鬧的場(chǎng)面所感染?！盃?zhēng)先恐后”是什么意思？你能用它說話嗎？你從“爭(zhēng)先恐后搶著回答”中你能體會(huì)到了什么？你能把這種急切心理通過朗讀表達(dá)出來嗎？正當(dāng)同學(xué)們積極踴躍地許下愿望時(shí)，韋德卻??一個(gè)小男孩，聽說可以得到禮物，本應(yīng)該像其他同學(xué)那樣興奮，激動(dòng)，可為的卻靜靜地坐著，這是為什么？通過這組對(duì)比，更體現(xiàn)出韋德怎樣的心情？（憂傷）你能讀出這種心情嗎？韋德和同學(xué)們的表現(xiàn)形成了鮮明的（對(duì)比）。男女生對(duì)比讀。（2）韋德慢慢地站起來，依舊垂著眼睛。“老師，我家的泥屋沒有煙囪，圣誕老人怎么進(jìn)??？”他低低的語(yǔ)調(diào)含著憂傷。韋德抬起眼睛，眼神那樣晶亮，顯得非常高興。他幾乎抑制不住興奮的情緒喊道：“那我想要一雙棉手套和一雙棉鞋！”（出示課件）指導(dǎo)朗讀。（3）孩子們“哄”的一聲笑開了，這愿望太微不足道了。韋德也笑了，笑得真摯、純潔。(出示課件)聽完韋德的心愿，孩子們“哄”得一聲笑開了。他們笑什么？韋德也笑了，他是怎樣的笑？你能給“真摯”換個(gè)意思相近的詞語(yǔ)碼？（四）檢測(cè)反饋：(約4分鐘)有感情的朗讀自己喜歡的段落。（五）深化拓展：（約10分鐘）A、聯(lián)系自己，許愛心愿望。韋德的心愿打動(dòng)了老師的心，也感動(dòng)了學(xué)生們的心，更震撼了我們的心！圣誕節(jié)快要到了，請(qǐng)你也許一個(gè)有愛心的愿望吧！B、小結(jié)，送愛的格言。善良的心腸比美麗的外衣更加重要，純潔的靈魂比成套的高級(jí)家具更加可貴。——陳玉蜀能使你所愛的人快樂，是世界上最大的幸福?！ǚǎ┝_曼·羅蘭“贈(zèng)人玫瑰，手留余香?！保┛偨Y(jié)反思：（約3分鐘）“361課堂模式”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一、課題名稱：20《回家》二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚，感悟人物的精神品質(zhì)。2、有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。三、重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：從朗讀中感悟人物的精神品質(zhì)。難點(diǎn)：品讀海子犧牲時(shí)，爹、娘所說的兩句含義深刻的話。四、教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件五、導(dǎo)學(xué)過程：（一）激趣引入：（約3分鐘）家是什么？有人說：家是李白《靜夜思》中“舉頭望明月、低頭思故鄉(xiāng)”的那輪明月；家是馬致遠(yuǎn)《秋思》中的“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”九曲回腸；家是崔顥《黃鶴樓》中的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”縷縷愁思；家是王安石《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的歸心似箭。那么，家到底是什么？讓我們一起走進(jìn)劉衛(wèi)的《回家》這篇課文，相信你會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)?！聪鄼C(jī)板書〉學(xué)生齊讀課題(二)自主學(xué)習(xí)：（約10分鐘）1.出示自學(xué)提綱：課前大家預(yù)習(xí)了課文，但文中個(gè)別字、詞比較難讀，請(qǐng)大家再次自由地朗讀課文，完成下列要求，請(qǐng)看——（課件）①結(jié)合預(yù)習(xí)，認(rèn)真閱讀，讀不準(zhǔn)的字、詞可請(qǐng)教他人，也可查閱工具書，爭(zhēng)取把課文讀準(zhǔn)確、通順、流利。②思考文中作者分別從哪幾個(gè)時(shí)期來寫海子？抓住海子每一時(shí)期的做法，用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。2.檢測(cè)自學(xué)情況①用“——”畫出加點(diǎn)字的正確讀音微?。╞óbaó）葷（hūnyūn）油嗚咽（yānyè）膽怯（qièqè）輩（bèiběi）份氣喘（chuǎntuān）吁吁②把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整威風(fēng)（）（）其樂（）（）風(fēng)雨（）（）花（）（）年鮮花（）（）氣（）吁吁③抽生概括主要內(nèi)容3.師：海子的娘體驗(yàn)著海子的不同做法，忍不住對(duì)爹說：“”（課件）4.師：學(xué)貴有疑，我在讀這句話時(shí)產(chǎn)生了疑問，你是否也讀出了什么疑問？（生質(zhì)疑）（三）展示交流：（約10分鐘）1.師：是呀！少年時(shí)再大的困難也阻擋不了海子回家的腳步，可中年的海子卻很少回家，這是為什么呢？帶著這個(gè)問題，讓我們一起走近海子，走進(jìn)海子的家。并完成下列要求——（課件）①用“—、∽、≈”分別畫出不同時(shí)期爹、娘和海子的對(duì)話②四人一小組，分角色朗讀家人的對(duì)話。說一說，你從中讀懂了什么？2.學(xué)生品讀感悟3.全班交流、教師導(dǎo)讀師：誰(shuí)先來談一談，你從少年時(shí)海子家人的對(duì)話中，讀出了什么？（抽不同的學(xué)生匯報(bào)）師：是啊！天之大，地之大，唯有家是避風(fēng)的港灣，讓人眷戀，讓人牽掛，因此，少年時(shí)的海子經(jīng)常風(fēng)雨無(wú)阻地回家；可中年呢？（一小組學(xué)生分角色朗讀）（四）檢測(cè)反饋：(約4分鐘)1.家是親情的紐帶，每逢周末，全家團(tuán)聚，其樂融融，唯獨(dú)不見海子，娘忍不住說“”爹對(duì)娘說“”爹和娘都知道：。2.家是奮斗的泉源溫馨的港，中秋之夜，全家團(tuán)圓，親情洋溢，卻等不到海子，娘實(shí)在忍不住說“”爹安慰娘說“”爹和娘清楚：。3.家是心中歡暢常享的豐筵，春節(jié)來臨，全家歡樂，幸福滿屋，仍舊不見海子，娘再也忍不住說“”爹勸慰娘說“”爹和娘明白：。4.師：難道海子娶了媳婦忘了娘嗎？（生談）師：①為了工作不能回家的海子在處理突發(fā)案件時(shí)，沖在最前面受了重傷，在生命的最后時(shí)刻，想對(duì)娘說的話太多了，但千言萬(wàn)語(yǔ)，只能化為一句話：。②深知自古忠孝難兩全的他好想回家卻不能回家，在生命的最后一刻，深情地說：。（五）深化拓展：（約10分鐘）師：海子一家的對(duì)話，深深地打動(dòng)了我們的心，打動(dòng)了所有人的心，此時(shí)此刻，你明白海子中年為啥很少回家了嗎？（生發(fā)表看法）海子犧牲了，再也回不了家，但他這種舍小家為大家的品質(zhì)永遠(yuǎn)活在人們心中，所以爹嗚咽：，娘卻說：。此時(shí)，你想對(duì)海子說些什么？（六）總結(jié)反思：（約3分鐘）“361課堂模式”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一、課題名稱：積累與運(yùn)用（五）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．了解省略號(hào)的多種作用。

2．積累有特色的對(duì)聯(lián)，感受其中的趣味。

3．學(xué)習(xí)抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。

4．能互助、合作開展公益活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

5．自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。三、重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。難點(diǎn)：能采用書信的正確格式和得體的表達(dá)方式，并能在書信中抒發(fā)真情實(shí)。四、教學(xué)具準(zhǔn)備：教師：課件或教學(xué)掛圖。學(xué)生：收集與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)和諺語(yǔ)，查找有關(guān)青蛙的資料。五、導(dǎo)學(xué)過程：1.“溫故知新”：選有三句帶省略號(hào)的話，第一句省略了大自然的其他顏色;第二句的兩個(gè)省略號(hào)表示快犧牲的海子說話斷斷續(xù)續(xù)；第三句的省略號(hào)表示說話遲疑，海子爹知道海子想回家，可家庭卻負(fù)擔(dān)不起這筆費(fèi)用，這令海子爹左右為難，想讓海子少回家，卻又怕傷孩子的心，因此，說話遲疑。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)每句話中省略號(hào)的作用。

2.“語(yǔ)海拾貝”：安排了兩組趣味對(duì)聯(lián)。第一組對(duì)聯(lián)，上、下聯(lián)正讀、倒讀完全相同，首字、尾字也相同。第二組對(duì)聯(lián)，多使用疊詞，趣味無(wú)窮。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)其中的趣味性，然后讓學(xué)生找出其他這樣的對(duì)聯(lián)進(jìn)行交流。

3.“互動(dòng)平臺(tái)”：主要通過同學(xué)互相對(duì)話的方式，學(xué)習(xí)抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀對(duì)話，說說自己讀懂了什么，以體會(huì)抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容的方法。然后，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法去體會(huì)本單元課文中其他的文章。

4.“綜合性學(xué)習(xí)”：訓(xùn)練學(xué)生互助、合作能力和綜合實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀讀要求，找出這項(xiàng)內(nèi)容的操作步驟，然后按步驟，讓學(xué)生互助、合作來開展本次公益活動(dòng)。

5.“習(xí)作百花園”：本次習(xí)作要求學(xué)生寫一封書信，寫作的范圍、材料廣泛，想寫給誰(shuí)就寫給誰(shuí)，想寫什么就寫什么。教學(xué)時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶書信的格式，然后審題，弄清本次習(xí)作的要求，然后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。不要限制學(xué)生思維，而應(yīng)盡量拓展學(xué)生思路，讓其自由習(xí)作。

6.“自主閱讀園地”：安排了一首描寫學(xué)生生活的小詩(shī)。閱讀時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生真正做到自主閱讀，自主理解。教師貴在為學(xué)生營(yíng)造自由寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生之間展開對(duì)話與交流?？砂才抛杂删氉x、小組互讀、交流、評(píng)議等等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中交流，在讀中提高。

“361課堂模式”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一、課題名稱：21.《匆匆》二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。三、重、難點(diǎn)：1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。四、教學(xué)具準(zhǔn)備：搜集關(guān)于時(shí)間的資料。五、導(dǎo)學(xué)過程：（一）激趣引入：（約3分鐘）1、談話激趣：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了《長(zhǎng)歌行》，誰(shuí)愿意背誦給大家聽？

2、學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么呢？

3、“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，是啊，時(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返！著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時(shí)間的匆匆。板書課題。

4、了解作者：能向大家介紹一下朱自清先生嗎？

5、解題：“匆匆”是什么意思？在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？(二)自主學(xué)習(xí)：（約10分鐘）自主閱讀，組內(nèi)交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。

2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。（三）展示交流：（約10分鐘）1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語(yǔ)句，說說自己的體會(huì)。

（１）“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。）

指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。

作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——（聊天時(shí)，日子從嘴邊過去；玩耍時(shí)，日子從手里過去；看電視時(shí)，日子從屏幕上過去；曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過……）

（２）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄗ髡呦肓糇r(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。）

指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。

（３）過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

2、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？

……

3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

（1）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受？

（2）在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什么？

c問一問想問的人能做什么？

d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。（四）檢測(cè)反饋：(約4分鐘)說說這節(jié)課收獲了什么？（五）深化拓展：（約10分鐘）同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎？（六）總結(jié)反思：（約3分鐘）“361課堂模式”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一、課題名稱：22.《收藏陽(yáng)光》二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課生字，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。2．分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。3．聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。三、重、難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。四、教學(xué)具準(zhǔn)備：課件。五、導(dǎo)學(xué)過程：（一）激趣引入：（約3分鐘）1．陽(yáng)光是什么？它能收藏嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)“收藏陽(yáng)光”。

2．出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰(shuí)收藏陽(yáng)光？為什么收藏陽(yáng)光？收藏陽(yáng)光有什么好處？(二)自主學(xué)習(xí)：（約10分鐘）1．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，畫出感受深刻的句子和沒有讀懂的句子。

2．學(xué)習(xí)兩個(gè)生字?？勺寣W(xué)生說說用什么辦法識(shí)記，結(jié)合理解生字詞的意義。

3．小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事？你有什么感受？

三、細(xì)讀寓言，理解內(nèi)容

1．學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)田鼠生活的資料，了解田鼠的生活習(xí)性。

2．讀寓言故事，想想可以分為幾部分？分別寫了什么？

3．學(xué)習(xí)第一層。

學(xué)生分角色朗讀，注意讀準(zhǔn)人物對(duì)話，理解人物的不同心情。

思考：當(dāng)其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么？

田鼠們聽了尼克的回答后，表現(xiàn)如何？你從中體會(huì)到了什么？

發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。

4．學(xué)習(xí)第二層。

小組討論學(xué)習(xí)，尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞分別是什么？在文中畫出有關(guān)的句子讀一讀。

思考：為什么田鼠們睜開眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮？

引導(dǎo)學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的美麗景象。訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用語(yǔ)言表現(xiàn)生活中的美。

結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“歡呼雀躍”，從田鼠們聽得“入迷”，你體會(huì)到了些什么？

聯(lián)系生活實(shí)際，說說對(duì)“收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在”這句話的理解。（三）展示交流：（約10分鐘）1．從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受？畫出有關(guān)的句子讀一讀。

2．小組討論交流。

“精神儲(chǔ)備”和“物質(zhì)收藏”分別指的是什么？

“對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要”這句話，你是怎么理解的？舉一個(gè)生活中的例子來說說。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，聯(lián)系生活談體會(huì)，談感受。

3．結(jié)合自己的感受，仿照課文最后一段的寫法，寫幾句話，表達(dá)自己對(duì)生活的理解，對(duì)快樂的理解，對(duì)困難的理解。（四）檢測(cè)反饋：(約4分鐘)1、抽生認(rèn)讀本課的生字、新詞。2、有感情的朗讀自己喜歡的句段。（五）深化拓展：（約10分鐘）搜集有關(guān)“收藏陽(yáng)光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫下來，作為自己的座右銘。

笑，就是陽(yáng)光，它能消除你臉上的冬色。

往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。

——莎士比亞（六）總結(jié)反思：（約3分鐘）“361課堂模式”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一、課題名稱：22.沙漠玫瑰二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解沙漠的特點(diǎn)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察周圍事物的方法。2、理解課文內(nèi)容，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。3、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)全面地看問題。三、重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法，感悟沙漠玫瑰頑強(qiáng)的生命力。四、教學(xué)具準(zhǔn)備：搜集與故事有關(guān)的資料或圖片。五、導(dǎo)學(xué)過程：（一）激趣引入：（約3分鐘）1．課前安排學(xué)生搜集有關(guān)沙漠玫瑰的資料和圖片。2．展示沙漠玫瑰在無(wú)水和有水浸泡的情況下的樣子（可以是多媒體，可以是實(shí)物，也可以是圖片等），用飽滿的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。3．揭示課題，學(xué)生展示搜集到的簡(jiǎn)介沙漠玫瑰的資料。

(二)自主學(xué)習(xí)：（約10分鐘）1．學(xué)生分段朗讀，并寫出每段的意思，理清文章的敘述順序。2．說說課文主要講了什么？培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力。3、細(xì)讀分析，感受沙漠玫瑰的美1．學(xué)習(xí)第1段。自由讀課文，畫出寫沙漠玫瑰樣子的句子，說說從中體會(huì)到了些什么。2．學(xué)習(xí)第2、3段?！拔摇卑凑照f明書把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情況發(fā)生了怎樣的變化？指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來完成。

（三）展示交流：（約10分鐘）（1）勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的句子，讀一讀。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子“這一天，展現(xiàn)在我們眼前的是完整的、豐滿的、復(fù)活了的沙漠玫瑰，一朵盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。朋友拿給我時(shí)是什么樣子？現(xiàn)在是什么樣子？“我們”看到時(shí)的心情如何？說說在朗讀時(shí)應(yīng)該如何表現(xiàn)。（2）從“我”觀察沙漠玫瑰的變化中，你學(xué)到了些什么？勾畫出描寫沙漠玫瑰變化的詞語(yǔ)：“一把枯草”“中心有一點(diǎn)綠”“發(fā)出潮濕青苔的氣味”“真有玫瑰形的圖案”“綠色層層舒展”“延伸到它所有的枝丫”“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”。讀句子，談體會(huì)，感受作者細(xì)致的觀察與形象的描述。（3）你怎樣看待“我們”和鄰居的不同態(tài)度？在小組學(xué)習(xí)中，要盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，談感受，說體會(huì)。從而學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。學(xué)習(xí)第4段。（1）抓住重點(diǎn)句子“地衣再美，能美到哪里去呢”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：當(dāng)你目睹了沙漠玫瑰由“一把枯草”到“盡情開放的濃綠的沙漠玫瑰”的變化后，你最想說的是什么？（2）在鄰居眼中，很難把沙漠玫瑰與美聯(lián)系起來，而我們所看到的是生命的倔強(qiáng)。理解詞語(yǔ)“倔強(qiáng)”，并說說從哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔強(qiáng)?；卮疬@個(gè)問題，要聯(lián)系沙漠玫瑰的發(fā)生、發(fā)展過程，抓住重點(diǎn)句子“于是，它就等待，等待那極其難得的降雨。終于到了這一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展現(xiàn)到極致”來談體會(huì)。四、有感情地朗讀，贊美沙漠玫瑰的美文章最后一段，作者直抒胸臆，熱情贊美了沙漠玫瑰的美，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。（1）回憶上文，你從哪些地方感受到了沙漠玫瑰驚人的美？（2）作者是一種什么樣的心情？你又是一種什么樣的心情？請(qǐng)仿照課文寫法，寫兩句話抒發(fā)自己的情感。（3）說說在朗讀時(shí)，應(yīng)該如何表達(dá)出自己的情感。學(xué)生采取自由讀、分組讀等形式朗讀最后一段，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中使學(xué)生的情感得到升華。（四）檢測(cè)反饋：(約4分鐘)1、說說聯(lián)系上下文理解的詞語(yǔ)。2、聽寫詞語(yǔ)。（五）深化拓展：（約10分鐘）留心觀察周圍一種事物的生長(zhǎng)過程，并把它寫下來。（六）總結(jié)反思：（約3分鐘）“361課堂模式”導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)一、課題名稱：24.大海中的燈塔二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握本課生字新詞。

2、了解兩首詩(shī)的寫作背景，幫助學(xué)生讀懂有比喻義的詞和詩(shī)句。

3、體會(huì)內(nèi)容中蘊(yùn)涵的作者情感，學(xué)習(xí)先烈們視死如歸的革命氣節(jié)。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)先烈們不怕犧牲的革命豪情。三、重、難點(diǎn)：理解文中有比喻義的詞和詩(shī)句，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的思想感情。四、教學(xué)具準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片，朗讀錄音帶，五、導(dǎo)學(xué)過程：（一）激趣引入：（約3分鐘）1．在生活中，每個(gè)人都有許多朋友，你喜歡和什么樣的人做朋友呢？今天，我們就一起和冰心奶奶來談?wù)動(dòng)颜x。

2．出示課題《大海中的燈塔》，從課題中你讀懂了什么？(二)自主學(xué)習(xí)：（約10分鐘）1．出示自學(xué)要求。

（1）閱讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）勾出對(duì)你有所觸動(dòng)的句子，在旁邊批下你的感受。

（3）畫出你不懂的地方，提出問題，小組討論解決。

2．學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。（三）展示交流：（約10分鐘）1．全班交流，說說自己讀懂了哪些內(nèi)容，有哪些不懂的地方，師生共同釋疑。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住文中有啟迪性的句子理解。

信一開頭，冰心奶奶就說“讓我們來談?dòng)颜x”，友誼是什么？用信中的語(yǔ)言來說說。抓住文中重點(diǎn)句子理解友誼的重要，掌握交友的藝術(shù)。

“友誼是人我關(guān)系中最可寶貴的一種情緣?！睆?qiáng)調(diào)友誼有“情”。

“肯耕種的才有收獲，能貢獻(xiàn)的才配接受”，對(duì)