:【考前搶分模板】

,

j備戰(zhàn)2026年中考作文搶分模板與提分技巧

|高分作文12招開頭技法，一定要學(xué)會(huì)超實(shí)用的秘籍

II

Ij

I：

I積累訓(xùn)練遷移!

|打造滿分作文I

I【導(dǎo)語(yǔ)】

I

作文開篇是文字與讀者的初次邂逅,一個(gè)精妙的開頭如同暗夜中的螢火,能瞬間點(diǎn)亮閱讀的期待。它一

;既要精準(zhǔn)切題,又要獨(dú)具匠心，既要引發(fā)共鳴,又要埋下伏筆。掌握多元化的開頭技法,能讓文章在千篇一

；律中脫穎而出。本文系統(tǒng)梳理12種高分開頭策略，從技法解析到實(shí)戰(zhàn)演練,助你執(zhí)筆生花，征服閱卷者

的目光。

董9

Ii1

；通用模板：招開頭技法

I12

:一,開門見山式

i

彳技法解讀

I

，直擊主題,避免迂回，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言點(diǎn)明核心人物,事件或觀點(diǎn),給讀者清晰的方向感。

jI

滿分示例

1.《追光者》：“父親是我生命中的光，他用行動(dòng)教會(huì)我什么是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?！?/p>

2.《科技改變生活》：“掃碼支付，智能家居，無(wú)人駕駛……科技正以驚人的速度重塑我們的生活；

方式。”

3.《勇氣》：“真正的勇氣，不是無(wú)所畏懼，而是心懷恐懼依然選擇前行。”

:寫法拆解

$I

I?核心公式：點(diǎn)題+核心詞+情感/觀點(diǎn)。

?直接拋出主題關(guān)鍵詞：如“父親”“科技”“勇氣”，避免模糊鋪墊。

?可結(jié)合數(shù)據(jù)，現(xiàn)象或金句增強(qiáng)說(shuō)服力：如示例2列舉科技現(xiàn)象。

真題實(shí)戰(zhàn)

yr

1.2024北京中考題“榜樣”：“我的榜樣不是偉人明星，而是每天清晨默默清掃街道的環(huán)衛(wèi)工人

張阿姨。”

92.《我的老師》：“我有一位令我無(wú)比尊敬的老師，他就是李老師?！盉

I

j二,引用式

技法解讀

。借助名言,詩(shī)詞,歌詞等增強(qiáng)文采,賦予文章文化底蘊(yùn)與權(quán)威性。

I

滿分示例

1.《青春》：“'恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂。筆下的青春，正是我們奮力奔跑的模樣。”

2.《環(huán)?！罚骸啊G水青山就是金山銀山'，這句箴言提醒我們：與自然和解，方有人類未來(lái)?！?/p>

3.《友情》：“‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰'，王勃的詩(shī)句穿越千年,道盡友情的純粹與永恒?！?/p>

寫法拆解

I

?核心公式：引用+過(guò)渡句+主題關(guān)聯(lián)。

,?引用內(nèi)容需與主題高度契合，避免牽強(qiáng)。

?引用后需用過(guò)渡句解釋其內(nèi)涵，并自然引出觀點(diǎn)。

I

真題實(shí)戰(zhàn)

口I

I1.2024廣州中考題“夢(mèng)想”：“'長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。'李白的豪情，恰是追夢(mèng)

者最好的注腳?！?/p>

2.2023全國(guó)卷“選擇”：“但丁說(shuō)：‘走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！'人生的價(jià)值,往往藏于勇：

敢的選擇中。”

三，環(huán)境描寫式

I;

技法解讀

I

’;以場(chǎng)景描寫渲染氛圍,用畫面感吸引讀者,為故事鋪墊情感基調(diào)。

I滿分示例i

1.《離別》：“暮色四合，站臺(tái)的燈光在細(xì)雨中暈成模糊的光圈,列車轟鳴聲由遠(yuǎn)及近，像一聲沉重：

的嘆息。”

2.《探險(xiǎn)》：“密林深處，藤蔓糾纏如巨蟒,陽(yáng)光被層層枝葉割裂成碎片，腳下的腐葉發(fā)出窸窣的脆

f響?！?/p>

3.《重逢》：“老茶館的留聲機(jī)咿呀唱著《茉莉花》，茶香混著檀木氣息在空氣中浮動(dòng)，門簾掀動(dòng)的

瞬間，我看到了那個(gè)熟悉的身影。”

pI

II

9:寫法拆解9

?核心公式：五感描寫（視覺/聽覺/嗅覺）+比喻/擬人+情感暗示。

?環(huán)境需服務(wù)于主題：如離別用“陰雨”烘托傷感,探險(xiǎn)用“密林”營(yíng)造緊張感。

?可加入動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)：如“列車轟鳴”“門簾掀動(dòng)”增強(qiáng)畫面感。

I

（真題實(shí)戰(zhàn)

1.2024成都中考題“難忘的瞬間”：“夕陽(yáng)將教室染成琥珀色,粉筆灰在光束中起舞，她轉(zhuǎn)身寫下

‘畢業(yè)快樂(lè)’時(shí)，淚水模糊了所有人的視線?！?/p>

2.2023江蘇卷“鄉(xiāng)愁”：“桂花糖的甜香從巷口飄來(lái)，青石板路上的苔辭濕漉漉的，阿婆的吳儂軟.

語(yǔ)在弄堂里悠悠回蕩……”

加,排比式

I

:技法解讀

;用三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相似的句子鋪陳,增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出主題層次。

I

滿分示例

j

1.《青春》：“青春是破曉的朝陽(yáng)，驅(qū)散黑暗,是奔騰的江河,沖破險(xiǎn)阻,是待放的花蕾,積蓄力量?！保?/p>

2.《誠(chéng)信》：“誠(chéng)信是商人的天平,不偏不倚,是學(xué)者的筆記,一字不虛,是醫(yī)者的誓言,生死相托?！保?/p>

3.《閱讀》：“翻開書頁(yè)，是與先哲對(duì)話的窗口，是向未知探索的羅盤，是為心靈筑巢的梁木。”

Ii

:寫法拆解

I

?核心公式：主題詞+比喻排比+總結(jié)升華。

?排比句需句式統(tǒng)一，角度多元（如示例1從自然意象切入）。

?可結(jié)合比喻，擬人等修辭，避免單純羅列。

真題實(shí)戰(zhàn)

yr

1.2024天津中考題“堅(jiān)持”：“堅(jiān)持是滴水穿石的執(zhí)著，是愚公移山的信念，是精衛(wèi)填海的勇

氣?！?/p>

2.2023新課標(biāo)卷“美”：“美是敦煌壁畫的飛天袖間落下的花瓣，是《蘭亭序》筆鋒流轉(zhuǎn)的氣韻，：

I

是故宮琉璃瓦上凝結(jié)的千年月光?！?/p>

99

次i，I

五,懸念式

技法解讀

I

之拋出疑問(wèn)，反常現(xiàn)象或矛盾沖突,激發(fā)讀者好奇心。

￡

滿分示例

j

1.《秘密》：“抽屜深處的那封信，我始終沒有勇氣打開。十年了,泛黃的信封上，'致十八歲的你'

幾個(gè)字依然清晰。”

a

2.《意外》：“數(shù)學(xué)考卷發(fā)下來(lái)的那一刻，我的手顫抖了一一滿分欄的數(shù)字旁，竟畫著一個(gè)俏皮的

I

笑臉。”

3.《抉擇》：“凌晨三點(diǎn)的醫(yī)院走廊，我在手術(shù)同意書上簽下名字時(shí)，突然想起二十年前那個(gè)雪

夜……”

寫法拆解

?核心公式：非常規(guī)事件+細(xì)節(jié)描寫+疑問(wèn)留白。

?懸念需與主題強(qiáng)相關(guān)，后文必須解答（如示例1的信件內(nèi)容需在后文揭示）。

?可用時(shí)間倒錯(cuò)（如示例3），反常細(xì)節(jié)（如示例2的“笑臉”）制造沖突。

j

真題實(shí)戰(zhàn)

i\

I

1.2024重慶中考題“禮物”：“生日那天，我收到一個(gè)沒有寄件人的包裹。拆開層層包裝，竟是一:

本空白日記,扉頁(yè)上寫著：'寫下你的未來(lái)。'”

￡2.2023湖南卷“真相”：“所有人都說(shuō)爺爺是病逝的，直到整理遺物時(shí),我在他鎖了三十年的鐵盒;

里發(fā)現(xiàn)一張泛黃的診斷書……”

j

;六,抒情式

*

技法解讀

9

9"以強(qiáng)烈的情感表達(dá)開篇,直擊讀者內(nèi)心。9

I

;滿分示例

Ij

1.《故鄉(xiāng)》：“如果思念有顏色，那一定是故鄉(xiāng)麥田的金黃，是灶臺(tái)柴火的橙紅，是屋檐下燕巢的泥

褐色?！?/p>

2.《母愛》：“我該如何形容您呢，母親？您不是詩(shī)人，卻把生活譜成了詩(shī)，不是畫家,卻將歲月繪成

I了畫?！?/p>

3.《遺憾》：“有些遺憾，像扎進(jìn)掌心的木刺，看似微不足道，卻會(huì)在某個(gè)深夜,讓回憶滲出細(xì)密的血

（珠?！?/p>

、法拆解

Ii

?核心公式：情感詞+意象化比喻+情感遞進(jìn)。

?避免空泛抒情，需用具體意象承載情感（如示例1的“麥田”“灶臺(tái)”）。

?可運(yùn)用第二人稱（如示例2）增強(qiáng)傾訴感。

Z

；真題實(shí)戰(zhàn)

1.2024河南中考題“感動(dòng)”：“總有一種感動(dòng)，如春溪破冰，無(wú)聲浸潤(rùn)荒原，如星火燎原，悄然點(diǎn)亮;

長(zhǎng)夜?！?/p>

IJ

2.2023全國(guó)甲卷“告別”：“告別不是終點(diǎn)，而是蒲公英的種子乘風(fēng)遠(yuǎn)行，是蟬蛻留在樹梢的空殼*

是鯨落沉入海底的溫柔饋贈(zèng)。”

;七,外貌描寫式

I

技法解讀

j

;通過(guò)對(duì)人物或事物的外貌特征進(jìn)行細(xì)致刻畫,讓讀者形成直觀印象,為后文塑造形象或展開情節(jié)奠定基

礎(chǔ)。

I

滿分示例

1.《修鞋匠》：“巷口的老陳總是佝僂著背，圍裙上沾滿黑色膠漬,一副老花鏡滑到鼻尖。他修鞋時(shí)

眉頭緊鎖,仿佛手中不是破舊的皮鞋,而是亟待修復(fù)的藝術(shù)品?！?/p>

2.《陌生人》：“她戴著一頂褪色的寬檐草帽，帽檐壓得很低，只能看見蒼白的下頜和干裂的嘴唇。：

遞來(lái)礦泉水時(shí)，袖口露出的手腕上有一道猙獰的疤痕?！?/p>

3.《傳家寶》：“檀木盒里躺著一枚銀鎖,鎖身布滿細(xì)密的劃痕，鎖孔邊緣微微發(fā)黑，系著褪成淡粉

色的綢帶一一那是太奶奶留給我的唯一物件?！?/p>

I

I寫法拆解

I

?核心公式：局部特征+動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)+象征意義。

?聚焦最具辨識(shí)度的外貌細(xì)節(jié)（如“老花鏡”“疤痕”“銀鎖劃痕”），避免泛泛而談。

?通過(guò)動(dòng)作描寫（如“佝僂著背”“眉頭緊鎖”）增強(qiáng)畫面感,暗示人物性格或物品背后的故事。

I8

；真題實(shí)戰(zhàn)

1.2024深圳中考題“我身邊的榜樣”：“王老師總愛穿一件洗得發(fā)白的藍(lán)襯衫，袖口磨出了毛邊。:

板書時(shí)，他踮起腳尖,粉筆在黑板上劃出有力的痕跡,粉塵落在肩頭，像一片片小小的雪花?！?/p>

2.2023山東卷“特殊的禮物”：“那支鋼筆筆帽早已銹蝕，筆桿上刻著‘1981'的字樣，握筆處

凹陷的紋路里還殘留著墨漬一一這是父親用了一輩子的筆?！?/p>

II

I八,對(duì)比式

I;

（技法解讀

I

I通過(guò)對(duì)比凸顯差異,強(qiáng)化主題矛盾或變化，引發(fā)讀者思考。

I

［滿分示例

I

1.《雙城記》：“上海地鐵站的人流像永不停歇的潮水，人們盯著手機(jī)屏幕匆匆趕路,而大理古城的

石板路上,游客們仰頭望著云卷云舒,連腳步都慢了下來(lái)。”

2.《成長(zhǎng)》：“十年前，我攥著不及格的試卷在雨中哭泣，十年后，我站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上舉起獎(jiǎng)杯，終于讀j

涉

懂失敗背后的饋贈(zèng)。”

3.《科技的雙刃劍》：“視頻通話讓千里外的親人近在咫尺，但飯桌上,每個(gè)人低頭刷手機(jī)的沉默，

又讓近在咫尺的家人遠(yuǎn)隔天涯。”

另

j寫法拆解

$?核心公式：對(duì)比雙方+差異細(xì)節(jié)+觀點(diǎn)暗示。

?對(duì)比維度需明確（時(shí)間，空間，人物等），如示例1的“城市節(jié)奏”，示例2的“時(shí)間跨度”。j

?用具體場(chǎng)景代替抽象描述（如“試卷”VS“獎(jiǎng)杯”，“刷手機(jī)”VS“沉默”）。

,I

9真題實(shí)戰(zhàn)

1.2024江蘇中考題“改變”：“曾經(jīng)的教室，粉筆灰簌簌落在講臺(tái)上，老師的聲音沙啞卻有力，如

今的課堂，電子屏閃爍著動(dòng)畫課件,擴(kuò)音器里傳來(lái)AI合成的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。”

2.2023全國(guó)乙卷“選擇”：“有人將獎(jiǎng)金捐給山區(qū)小學(xué)，鏡頭前笑容燦爛，有人用同樣的錢買了奢，

侈品，社交動(dòng)態(tài)里曬出logo特寫。選擇背后，藏著價(jià)值觀的密碼?！?/p>

I

I九,比喻式

I

:技法解讀

I

;用比喻將抽象概念具象化,增強(qiáng)文采與感染力。

I

?滿分示例

I

1.《時(shí)間》：“時(shí)間像一位公正的法官，給懶惰者以荒蕪,給耕耘者以豐收?！?/p>

2.《夢(mèng)想》：“夢(mèng)想是暗夜中的螢火蟲，微小卻執(zhí)著，照亮追夢(mèng)者腳下的路?！?/p>

3.《寬容》：“寬容不是夏日暴雨，傾瀉而下沖刷一切，它是春雨，無(wú)聲浸潤(rùn),讓裂痕生出新芽。”

j

寫法拆解

I

?核心公式：本體+喻體+相似性闡釋。

?避免陳詞濫調(diào)（如“母親像太陽(yáng)”），尋找新穎喻體（如“法官”“螢火蟲”“春雨”）。

?可結(jié)合對(duì)比（如示例3）,擬人等手法深化比喻內(nèi)涵。

99

I;

（真題實(shí)戰(zhàn)

I,

1.2024浙江中考題“希望”：“希望是沙漠旅人懷中的半壺水，再少，也能支撐你走到下一片綠

洲I。”

2.2023新課標(biāo)卷“突破”：“自我突破，如同蟬掙脫外殼一一過(guò)程痛苦顫抖，但新生的翅膀終將:

迎風(fēng)舒展。”

,

1十,回憶式

It

;技法解讀

I

彳以回憶切入，用懷舊感引發(fā)共鳴，自然引出故事主線。

I?

滿分示例

if*

1.《老屋》：“梅雨時(shí)節(jié),墻角泛潮的氣味總讓我想起外婆的老屋。木樓梯吱呀作響,灶臺(tái)上的陶罐

咕嘟冒著熱氣,她坐在藤椅上縫補(bǔ)衣裳,老花鏡鏈子垂在耳邊一晃一晃?！?/p>

2.《友誼》：“整理舊物時(shí)，一枚銹跡斑斑的銅鑰匙從日記本里滑落。握著它，我仿佛又看見小夏站（

f在校門口，眨著眼睛說(shuō)：'這是我們的秘密基地鑰匙！'”

3.《遺憾》：“每次聽到《藍(lán)色多瑙河》，指尖都會(huì)下意識(shí)在桌面上輕敲節(jié)拍。七歲那年的鋼琴比：

賽，我因怯場(chǎng)逃出禮堂，從此再?zèng)]碰過(guò)琴鍵。”

pI

II

9:寫法拆解9

?核心公式：觸發(fā)物+感官細(xì)節(jié)+回憶場(chǎng)景。

?用具體物品（如“銅鑰匙"''鋼琴曲"）作為回憶線索，避免空泛。

?調(diào)動(dòng)多感官描寫（如“泛潮的氣味”“吱呀聲”“銹跡”），增強(qiáng)代入感。

I

（真題實(shí)戰(zhàn)

I

1.2024湖南中考題“難忘的瞬間”：“櫻花盛開時(shí)，我總會(huì)想起那個(gè)清晨。她站在樹下，花瓣落在

白裙上，說(shuō)‘我要去西藏支教了‘。風(fēng)掠過(guò)樹梢，帶走了我們的十七歲。”

2.2023福建卷“珍貴的禮物”：“鐵皮盒里躺著半塊橡皮，上面歪歪扭扭刻著‘好朋友'。六年］

級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)前夜，小琪掰開橡皮說(shuō)：‘想我了就看看它，就像我還在你左邊座位。'”

；十一,對(duì)話式

I

:技法解讀

s以人物對(duì)話開篇,增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感與沖突性，快速切入情節(jié)。

I

:滿分示例

I

$I

1.《爭(zhēng)吵》：“'你以為我愿意管你嗎？‘媽媽摔上門的那一刻，我盯著窗外暴雨中的路燈，突然

想起她剛才通紅眼眶里強(qiáng)忍的淚水?！?/p>

2.《溫暖》：“'丫頭，豆?jié){趁熱喝！'寒冬清晨，校門口賣早餐的奶奶掀開蒸籠，白霧裹著香氣撲

到我凍僵的臉上?！?/p>

3.《真相》：“‘你撒謊！’他猛地站起來(lái)，椅子在地板上劃出刺耳的聲響。會(huì)議室突然安靜，所

有人的目光像探照燈一樣掃向我?！?/p>

j寫法拆解

I

?核心公式：對(duì)話內(nèi)容+動(dòng)作/神態(tài)描寫+環(huán)境烘托。

?對(duì)話需簡(jiǎn)潔有力,體現(xiàn)人物關(guān)系或矛盾（如示例1的親子沖突，示例2的溫情互動(dòng)）。

?可配合環(huán)境描寫（如“暴雨”“白霧”）渲染氛圍。

真題實(shí)戰(zhàn)

I1.2024重慶中考題“沖突"：“'憑什么說(shuō)我抄襲？'我攥緊作文本，指甲幾乎掐進(jìn)掌心。老師

嘆了口氣，抽出另一份作業(yè)遞過(guò)來(lái)一一標(biāo)題和開頭竟與我的完全相同。”

2.2023全國(guó)卷“溫暖”：“‘孩子,坐這兒吧！'地鐵搖晃中，一位老人顫巍巍起身讓座。我慌

忙擺手，她卻笑著指指自己胸前的黨徽：'年輕人工作累，該歇歇。'"

彳

:十二，提問(wèn)式

￡

技法解讀

I

;以問(wèn)題引發(fā)讀者思考,設(shè)置互動(dòng)感,引導(dǎo)其跟隨文章尋找答案。

彳桃

,滿分示例

1.《幸?！罚骸笆裁词切腋＃渴呛勒?yán)锏墓录?，還是粗茶淡飯中的歡笑？十年后同學(xué)會(huì)上,我終二

$I

于找到了答案?！?/p>

2.《文明》：“當(dāng)青銅器在展柜中被觀賞，當(dāng)古籍在博物館里被瞻仰，這是文明的延續(xù)，還是文明的;

葬禮？”

3.《生命》：“如果蜉蟾只能活一天，它的一生是否毫無(wú)意義？觀察它在晨露中振翅的瞬間，我讀懂;

了生命的另一種答案。”

9，寫法拆解

I

?核心公式：核心問(wèn)題+矛盾選項(xiàng)+疑問(wèn)留白。

?問(wèn)題需具有思辨性（如示例1的“幸福定義”，示例3的“生命意義”）。

?可提供對(duì)立選項(xiàng)（如“延續(xù)VS葬禮”“孤寂VS歡笑”）激發(fā)思考。

I

真題實(shí)戰(zhàn)

i

1.2024天津中考題“堅(jiān)持”：“為什么有人能數(shù)十年如一日地做同一件事？走進(jìn)古籍修復(fù)師的工:

作室，紙頁(yè)霉斑間，我觸摸到了堅(jiān)持的溫度。”

2.2023全國(guó)甲卷“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”：“當(dāng)機(jī)器刺繡取代手工湘繡，當(dāng)流水線陶瓷淹沒柴窯青花，我們

究竟在進(jìn)步,還是在丟失？”

【病文修改案例】

I

案例1:開頭平淡

I

原句：我有一個(gè)故事要講。

II

問(wèn)題：無(wú)法吸引讀者，沒有鋪墊情感。

:!

修改:在那個(gè)陽(yáng)光明媚卻又略帶憂傷的午后，我輕輕翻開日記本，泛黃的紙張像是在訴說(shuō)著過(guò)去的點(diǎn).

;點(diǎn)滴滴，我的故事，就從這里開始。總結(jié)：用情景切入法，讓讀者迅速進(jìn)入文章的情感氛圍。

3i

I

案例2：結(jié)尾沒有升華

原句：這就是我的故事。

I

問(wèn)題：缺乏深度，沒有給讀者留下思考的空間。

長(zhǎng)I9

I修改：回首往昔,那一路的荊棘與花朵，都成為了我生命中寶貴的財(cái)富。我相信，未來(lái)的道路上,我將:

;更加堅(jiān)定地走向前方，去迎接那未知的挑戰(zhàn)與美好的明天?？偨Y(jié)：用展望未來(lái)式結(jié)尾，升華主題。

Ii

I

案例3：內(nèi)容空洞

I

原句：我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持。

彳

I

問(wèn)題：沒有具體的事件支撐，內(nèi)容空洞無(wú)力。

修改:那段時(shí)間，我每天清晨五點(diǎn)起床，伴著微弱的星光開始跑步訓(xùn)練。即使雙腿像灌了鉛一樣沉重，；

:即使呼吸變得急促而艱難，我也沒有放棄任何一個(gè)清晨。日復(fù)一日，風(fēng)雨無(wú)阻。最終,在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上一

Ii我成功突破了自己的極限,取得了優(yōu)異的成績(jī)?？偨Y(jié)：通過(guò)具體事例的敘述，使文章內(nèi)容充實(shí)起來(lái),讓讀!I

（者能夠感受到堅(jiān)持的力量。

tI

;【教學(xué)建議】

I素材積累

I

1.日常觀察：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積累素材，關(guān)注生活中的點(diǎn)滴。引導(dǎo)他們用心觀察身邊的人和事，記

錄下那些令人感動(dòng)，啟發(fā)或深思的瞬間。可以建立一個(gè)“素材筆記本”，定期進(jìn)行整理和回顧。

I

2.廣泛閱讀：通過(guò)閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，名人傳記,優(yōu)秀作文選等，拓寬視野，汲取他人的寫作精華。同一

時(shí),要學(xué)會(huì)從中提取具有普遍意義的事件和情感,轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。

3.主題整理：將收集到的素材按照不同的主題進(jìn)行分類整理，如“成長(zhǎng)類”“友情類”“親情

類”“自然類”等。這樣在遇到不同題目時(shí)，能夠迅速找到適配的素材，提高寫作效率。

多寫多練

1.定期寫作：通過(guò)大量的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力?？梢悦恐懿贾靡黄魑娜蝿?wù)，涵蓋不同的

I

主題和體裁,讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的寫作技巧。

2.限時(shí)寫作：模擬中考作文的考試環(huán)境,進(jìn)行限時(shí)寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作文，鍛煉

他們的思維敏捷性和文字表達(dá)速度,適應(yīng)考試節(jié)奏。

3.主題拓展：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多種主題和風(fēng)格的寫作,不局限于自己熟悉的領(lǐng)域。這樣可以拓寬寫作；

思路,提高應(yīng)對(duì)不同題目的靈活性。

I

互評(píng)互改

9看9

I

1.小組互評(píng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)活動(dòng)，每組4-5人，各自交換作文進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。在互評(píng)：

過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從文章的立意,結(jié)構(gòu),語(yǔ)言,細(xì)節(jié)描寫等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),給出具體的修改建

議。

2.班級(jí)分享：選取具有代表性的作文在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，包括優(yōu)秀作文和存在問(wèn)題較多的作文（隱g

去作者姓名）。教師引導(dǎo)全班學(xué)生共同分析文章的優(yōu)點(diǎn)和不足,分享寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，促進(jìn)共同提

Ii

高。

￡9

3.教師點(diǎn)評(píng)：教師在互評(píng)互改的過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，提供：

II

專業(yè)的指導(dǎo)意見。對(duì)具有共性的問(wèn)題進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生加深對(duì)寫作要求的理解。

i9

iJ

I,【好結(jié)語(yǔ)、五】y

I

12種開頭技法如同12把鑰匙，助你打開考場(chǎng)作文的任意門。但切記：技法為骨，真情為魂。唯有

|將技巧與真誠(chéng)交融,才能讓文字既有理性的鋒芒，又有感性的溫度。愿每位執(zhí)筆的少年，都能在考場(chǎng)上寫

I

，出屬于自己的“驚艷開場(chǎng)”，讓閱卷者一見傾心，回味無(wú)窮。

Ii

I

附錄：中考作文高分范文賞析

i

Ij

范文一：《成長(zhǎng)的蛻變》

I

題目：《成長(zhǎng)的蛻變》

起：曾經(jīng),我如同一只躲在陰暗角落里的小貓,害怕面對(duì)人群,害怕成為焦點(diǎn)。每一次課堂發(fā)言,我的

:聲音都像蚊子哼般微弱，每一次集體活動(dòng),我都盡量縮在隊(duì)伍的最后。那時(shí)的我，似乎被膽小怯懦的標(biāo)簽;

，緊緊束縛，動(dòng)彈不得。

承：然而，成長(zhǎng)的軌跡在那個(gè)平凡卻又特殊的日子里悄然改變。那是一場(chǎng)學(xué)校舉辦的大型文藝匯演，;

5班級(jí)需要推選一名同學(xué)參演獨(dú)舞。消息剛一傳出，同學(xué)們的目光便如利箭般射向我。因?yàn)槲易杂讓W(xué)習(xí)舞

，蹈，在大家眼中，我是最合適的人選?？稍谀菚r(shí)，我只覺得腦海一片空白，恐懼如同潮水般將我淹沒。我試

:圖拒絕,試圖逃避,可老師和同學(xué)們的支持與鼓勵(lì)如暖流般包圍了我。

轉(zhuǎn)：在接下來(lái)的日子里,我經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次心靈的掙扎與思想的交鋒。每一次排練，都是對(duì)我勇氣的一

;次全新考驗(yàn)。我開始學(xué)習(xí)如何在舞臺(tái)上展現(xiàn)自己，如何用舞蹈表達(dá)情感。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己能夠隨著音;

樂(lè)的節(jié)奏翩翩起舞,能夠感受到聚光燈下的熱情與活力。那一刻,我仿佛看到了曾經(jīng)那個(gè)膽小的自己在漸

:漸遠(yuǎn)去,而一個(gè)全新的我在舞臺(tái)上綻放光芒。

Ij

I合：終于,文藝匯演的日子如期而至。站在后臺(tái)，我的心跳如擂鼓，雙手微微顫抖?？僧?dāng)我踏上舞臺(tái)］

:的那一刻,一切緊張與恐懼都煙消云散。隨著音樂(lè)的響起,我沉浸在舞蹈的世界中，盡情地展示著自己。

，臺(tái)下的掌聲如雷鳴般響起，那一刻，我真切地感受到了成長(zhǎng)的蛻變。我明白，我已經(jīng)成功地跨越了那道曾：

/經(jīng)看似不可逾越的鴻溝,成為了更好的自己。

“賞析】

P

本文以細(xì)膩的筆觸描繪了作者從膽小怯懦到勇敢自信的成長(zhǎng)歷程。開頭用“膽小如貓”的比喻生:

:動(dòng)形象地展現(xiàn)了作者曾經(jīng)內(nèi)向的性格,成功吸引了讀者的注意力。中間部分通過(guò)對(duì)排練過(guò)程的詳細(xì)描寫，;

［尤其是對(duì)心理變化的精準(zhǔn)刻畫，讓讀者能夠深切地感受到作者在成長(zhǎng)過(guò)程中的掙扎與突破。結(jié)尾通過(guò)文：

自

I，藝匯演的成功,巧妙地呼應(yīng)了開頭,升華了主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，情感真摯,具有很強(qiáng)的感染力。同時(shí),這1

j篇作文也為廣大考生提供了“成長(zhǎng)類”題目寫作的優(yōu)秀范例，展示了如何巧妙運(yùn)用變式遷移法，在不

，同的題目下靈活運(yùn)用母素材,實(shí)現(xiàn)一文多用的高效寫作技巧。

;范文二：《友誼的港灣》

i99

I

題目：《友誼的港灣》

I

I起：友誼，如同一盞溫暖的燈，在我人生的道路上默默照亮前行的方向。在我心中，它是最為珍貴的一

1港灣,無(wú)論風(fēng)雨多大，都能為我提供無(wú)盡的庇護(hù)與支持。

I

承：初中三年,我與好友小明結(jié)下了深厚的情誼。記得那是一個(gè)寒冷的冬日，天空飄著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大Z

（雪。我因?yàn)楦忻鞍l(fā)燒，獨(dú)自一人蜷縮在教室的角落里,身體虛弱無(wú)力，心中滿是無(wú)助與孤寂。就在這時(shí)，小

4

明來(lái)到了我的身邊。他毫不猶豫地脫下自己的外套,輕輕披在我的肩上,那溫暖的溫度如同一股暖流,瞬

洞驅(qū)散了我身體的寒冷。

I

轉(zhuǎn)：從那以后，我們成為了形影不離的好朋友。我們一起學(xué)習(xí)，一起歡笑,一起面對(duì)生活中的種種挑.

:戰(zhàn)。每當(dāng)我遇到困難想要退縮時(shí)，小明總是會(huì)站出來(lái)鼓勵(lì)我，給我力量。他的存在,讓我的初中生活充滿

:了陽(yáng)光與希望。

Ii

II

合：如今，畢業(yè)在即，我們即將踏上不同的人生旅程。但我知道,這段深厚的友誼將永遠(yuǎn)銘刻在我的

心中。無(wú)論未來(lái)的日子多么艱難,我都會(huì)珍惜這份來(lái)之不易的情誼,讓它成為我人生中永恒的寶藏。

I

￡I賞析:

：

本文以友誼為主題，情感真摯，語(yǔ)言流暢。開頭用“友誼如燈”的比喻巧妙地引出了主題，為全文:

j奠定了溫暖的基調(diào)。中間部分通過(guò)對(duì)具體事件的敘述，生動(dòng)地展現(xiàn)了友誼的力量，尤其是對(duì)小明給予幫助.

1的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩而感人。結(jié)尾通過(guò)對(duì)未來(lái)的展望，再次升華了主題，使文章情感更加飽滿。這篇作文為

;考生們提供了“友情類”題目寫作的范例，展示了如何圍繞一個(gè)核心主題，運(yùn)用豐富的素材和情感，構(gòu)

!建起一篇完整而感人的文章。同時(shí),考生們也可以借鑒這種寫作方法,將類似的素材靈活運(yùn)用到其他相關(guān)

多題目中，實(shí)現(xiàn)一文多用的效果。

I

;范文三：《書香伴我行》

II

:題目：《書香伴我行》

I起：在知識(shí)的海洋中，書籍如同一座座燈塔，照亮了我前行的道路。從小到大,書香一直陪伴著我，

，成為我生命中不可或缺的一部分。

I

承：記得小時(shí)候,我經(jīng)常依偎在媽媽的懷里,聽她講述一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。那些故事仿佛是一扇:

:扇神秘的大門，為我打開了通往不同世界的大門。我隨著小紅帽走進(jìn)幽深的森林,與阿里巴巴一同打開寶:

I\

j藏之門，跟隨皮皮魯展開奇妙的冒險(xiǎn)。每一次的閱讀，都讓我沉浸在無(wú)限的遐想之中，仿佛自己也成為了

;故事中的一員。

I

轉(zhuǎn)：隨著年齡的增長(zhǎng),我的閱讀范圍也逐漸擴(kuò)大。我開始接觸各種類型的書籍，從古典文學(xué)到現(xiàn)代小

II

j說(shuō)，從科普讀物到歷史傳記。在書中，我領(lǐng)略了祖國(guó)的悠久歷史和燦爛文化，了解了世界各地的風(fēng)土人情：

Ii

;和自然奧秘。閱讀讓我看到了更廣闊的世界,也讓我的心靈得到了滋養(yǎng)和成長(zhǎng)。

合：如今，書籍已經(jīng)成為我生活中最忠實(shí)的伴侶。無(wú)論何時(shí)何地，只要翻開一本書，我就能在文字的

;世界中找到寧?kù)o與快樂(lè)。書香伴我行,它不僅豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)備，更塑造了我的精神世界。我相信，在:

未來(lái)的日子里,書香仍將一直陪伴著我,見證我的成長(zhǎng)與蛻變。

I

I【賞析】

I第;9

這篇文章以書香為主題，語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。開頭用“書籍如燈塔”的比喻形象地引出了主題，

吸引了讀者的目光。中間部分通過(guò)對(duì)不同階段閱讀經(jīng)歷的描述，展現(xiàn)了閱讀對(duì)作者成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響,尤其:

j是對(duì)童年閱讀經(jīng)歷的細(xì)膩描繪,充滿了童趣與溫情。結(jié)尾總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)了書香的重要性，升華了主

;題。這篇作文為考生們提供了“閱讀類”題目寫作的范例，展示了如何以一種事物為線索，貫穿起自己

:的成長(zhǎng)經(jīng)歷，使文章內(nèi)容充實(shí)而富有條理。同時(shí)，考生們可以學(xué)習(xí)這種寫作手法，將類似的素材運(yùn)用到其;

:他相關(guān)題目中，實(shí)現(xiàn)一文多用的效果。

;

I【中考真題深度拆解】

99

真題一：《那一刻，我明白了》

Z

;題目要求：

:這是一道典型的中考作文題目，旨在考察學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中關(guān)鍵瞬間的感悟與理解能力。要求學(xué)生以

i“那一刻”為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)具體事件的敘述,展現(xiàn)自己在某一瞬間所獲得的深刻領(lǐng)悟。

IJ

:拆解思路：

1.關(guān)鍵詞解讀：“那一刻”強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)特定的時(shí)間點(diǎn)，要求事件具有瞬間性和轉(zhuǎn)折性，“明白”

則突出學(xué)生在這一瞬間所獲得的深刻認(rèn)知或情感提升。

2.選材指導(dǎo)：可以選擇自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn),如考試失利后的反思，與朋友和解的瞬:

間,得到他人幫助后的感悟等。關(guān)鍵是要抓住那個(gè)讓自己心靈受到強(qiáng)烈震撼,觀念發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的

I

“那一刻”。

;3.寫作技巧：運(yùn)用倒敘手法，先設(shè)置懸念，吸引讀者注意，中間詳細(xì)描寫事件經(jīng)過(guò)，尤其是對(duì)“那一：

亥U”的細(xì)節(jié)刻畫,要充分調(diào)動(dòng)多種感官，讓讀者有身臨其境之感,最后升華主題，闡述自己從這次

經(jīng)歷中所獲得的啟示。

I

:真題二：《我的青春故事》

I

題目要求：

，本題要求學(xué)生以第一人稱敘述自己的青春經(jīng)歷，展現(xiàn)青春的風(fēng)采與感悟。旨在考察學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)經(jīng)歷：

彳的梳理能力以及對(duì)青春這一特定階段的理解和表達(dá)。

I

:拆解思路：

I

I1.關(guān)鍵詞解讀：“青春”是這篇作文的核心主題，要求內(nèi)容積極向上，充滿活力，“故事”則強(qiáng)調(diào)

敘事性,要有完整的情節(jié)和生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

2.選材指導(dǎo)：可以從自己的學(xué)習(xí)生活，興趣愛好，人際關(guān)系等方面入手,選取那些最能體現(xiàn)青春特點(diǎn)

的事件,如參加校園活動(dòng),克服學(xué)習(xí)困難,與朋友一起奮斗的經(jīng)歷等。要注意突出青春的個(gè)性與激

情,展現(xiàn)出這一時(shí)期獨(dú)特的魅力。

3.寫作技巧：采用順敘手法，讓故事自然流暢地展開,運(yùn)用心理描寫，展現(xiàn)青春的困惑與思考，在結(jié)尾:

部分,可以適當(dāng)加入對(duì)青春的思考和展望，使文章更有深度和內(nèi)涵。

I

9?真題三：《榜樣的力量》f

題目要求：

I

;這篇作文題目旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的榜樣人物，思考他們對(duì)自己的影響和啟發(fā),從而樹立正確的價(jià)

￡i

“直觀和人生觀。

I

（拆解思路：

Ij

1.關(guān)鍵詞解讀：“榜樣”可以是名人，英雄，也可以是身邊的普通人，“力量”則強(qiáng)調(diào)榜樣對(duì)自己

產(chǎn)生的積極影響和激勵(lì)作用。

2.選材指導(dǎo)：可以選擇歷史名人,當(dāng)代英雄等具有廣泛影響力的人物，也可以講述身邊平凡人的不平:

凡事跡。關(guān)鍵是要挖掘出榜樣身上的閃光點(diǎn),并結(jié)合自身實(shí)際，闡述自己從榜樣身上汲取到的力

至

I量。I

3.寫作技巧：運(yùn)用夾敘夾議的手法，在敘述榜樣事跡的同時(shí)，及時(shí)表達(dá)自己的感悟,運(yùn)用對(duì)比手法，突:

出自己在榜樣影響下的轉(zhuǎn)變,在結(jié)尾升華主題,表明自己將以榜樣為指弓I,努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)

值。

i

Ij

■【寫作素材積累】

，人物素材

I

1.名人素材

?居里夫人：她在簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)室中，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次失敗，終于成功提煉出鐳元素。她的堅(jiān)韌不拔和無(wú)

私奉獻(xiàn)精神，成為了科研工作者的楷模。在寫作關(guān)于“堅(jiān)持”“奉獻(xiàn)”等主題的作文時(shí),可以引

用居里夫人的事跡,激勵(lì)自己和讀者在追求目標(biāo)的過(guò)程中不畏艱難，持之以恒。

?貝多芬：雙耳失聰后,他依然堅(jiān)持音樂(lè)創(chuàng)作，譜寫出了《命運(yùn)交響曲》等不朽名作。他的故事體現(xiàn)

f

出了人類在面對(duì)命運(yùn)挑戰(zhàn)時(shí)的頑強(qiáng)抗?fàn)幘?，是“?zhàn)勝困難”“追求夢(mèng)想”等主題作文的典型

I素材。

II

k.平凡英雄素材

99

I

?鄉(xiāng)村教師張桂梅：她扎根云南貧困山區(qū)教育一線幾十年，積極推動(dòng)女子高中建設(shè)，為無(wú)數(shù)貧困女孩.

提供了接受教育的機(jī)會(huì)。她的無(wú)私奉獻(xiàn)和頑強(qiáng)毅力，成為了教育扶貧領(lǐng)域的榜樣。在寫作關(guān)于

“奉獻(xiàn)”“教育的力量”等主題的作文時(shí)，可以引用張桂梅的事跡,展現(xiàn)平凡人也能創(chuàng)造出不平

凡的業(yè)績(jī)。

?快遞員汪勇：在新冠疫情期間，他自發(fā)組織志愿者團(tuán)隊(duì),為醫(yī)護(hù)人員提供接送，送餐等志愿服務(wù)，解

決了醫(yī)護(hù)人員的后顧之憂。他的事跡體現(xiàn)了普通人在國(guó)家危難時(shí)刻的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，是“責(zé)

任”，，愛心”等主題作文的好素材。

I

;事件素材

|1.歷史事件

i

P

?五四運(yùn)動(dòng)：1919年，巴黎和會(huì)中國(guó)外交失敗,北京大學(xué)等高校學(xué)生舉行示威游行，掀起了五四愛國(guó)

運(yùn)動(dòng)。這是一場(chǎng)以青年學(xué)生為主力軍的偉大的反帝反封建運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)了中國(guó)青年的愛國(guó)熱情和強(qiáng)

烈的社會(huì)責(zé)任感。在寫作關(guān)于“愛國(guó)”“青年擔(dān)當(dāng)”等主題的作文時(shí)，可以引用五四運(yùn)動(dòng)的事；

Ii

件,激發(fā)讀者的愛國(guó)情感。

?紅軍長(zhǎng)征：1934年至1936年，中國(guó)工農(nóng)紅軍為了躲避國(guó)民黨軍隊(duì)的圍剿,進(jìn)行了一次舉世聞名

的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。長(zhǎng)征途中，紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷了無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，但始終保持堅(jiān)定的革命意志,最終取得了

步!

勝利。在寫作關(guān)于“堅(jiān)韌不拔”“理想信念”等主題的作文時(shí)，可以引用紅軍長(zhǎng)征的事件，激勵(lì)

tI

讀者在困境中堅(jiān)守信念。

If?

?北京奧運(yùn)會(huì)：2008年，北京成功舉辦了第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)。中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在賽場(chǎng)上頑強(qiáng)拼搏，取

得了51枚金牌的優(yōu)異成績(jī),創(chuàng)造了歷史。同時(shí)，奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦也向世界展示了中國(guó)的強(qiáng)大綜:

$

合實(shí)力和開放包容的國(guó)家形象。在寫作關(guān)于“拼搏”“國(guó)家榮譽(yù)”等主題的作文時(shí)，可以引用

北京奧運(yùn)會(huì)的事件,激發(fā)讀者的民族自豪感。

?嫦娥探月工程：2019年，嫦娥四號(hào)探測(cè)器成功在月球背面軟著陸，開啟了人類月球探測(cè)的新篇章。:

這一偉大成就背后，是中國(guó)航天人數(shù)十年如一日的辛勤付出和不懈努力。在寫作關(guān)于“科技創(chuàng)

新”“探索精神”等主題的作文時(shí)，可以引用嫦娥探月工程的事件,展現(xiàn)中國(guó)在科技領(lǐng)域的輝煌

99

成就。

■

I

j【寫作技巧集錦】

修辭手法

I

I

11.比喻

?定義：比喻是一種常用的修辭手法，通過(guò)將一種事物比作另一種事物，使抽象的事物更加形象，具

體的事物更加生動(dòng)。

?示例：時(shí)間就像一條奔流不息的長(zhǎng)河，從不停息地向前流淌。

?作用：讓讀者更加直觀地感受到時(shí)間的不可逆轉(zhuǎn)和寶貴，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

I

h.擬人

I

?定義：擬人是把事物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予事物人的特征和情感，使事物具有了生命力和情感色彩。

?示例：春風(fēng)拂過(guò)大地，小草悄悄地探出了頭，好奇地打量著這個(gè)世界。

?作用：讓自然事物變得鮮活起來(lái)，增強(qiáng)了文章的趣味性和感染力。

I

.排比

I?定義：排比是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)氣一致的句子排列在一起，表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容。

?示例：讀書讓我看到了大千世界的豐富多彩，讀書讓我感受到了歷史的厚重與滄桑，讀書讓我領(lǐng)悟一

到了人生的真諦和價(jià)值。

$9

?作用：增強(qiáng)文章的語(yǔ)勢(shì)，使表達(dá)更加有力和富有節(jié)奏感，同時(shí)能夠充分展現(xiàn)出閱讀的魅力。

，張

?定義：夸張是為了達(dá)到某種表達(dá)效果,對(duì)事物的特征進(jìn)行刻意夸大或縮小的修辭手法。

$f

?示例：教室里安靜得連一根針掉在地上都能聽見。

?作用：突出教室的安靜氛圍，使讀者對(duì)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景有更深刻的印象。

I【表達(dá)方式】

Pi

I

11.記敘

房9

I

?定義：記敘是把人物的經(jīng)歷或事件的發(fā)展過(guò)程記錄下來(lái)，要求條理清楚，要素完整。

?示例：“那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,我和同學(xué)們一起參加了學(xué)校組織的植樹活動(dòng)。我們分工合作，;

有的挖坑,有的植樹苗,有的填土。經(jīng)過(guò)一上午的努力,一棵棵小樹苗在我們的手中屹立不倒,我們

雖然滿頭大汗，但心中卻充滿了成就感?！?/p>

?作用：清晰地展現(xiàn)了植樹活動(dòng)的全過(guò)程，讓讀者能夠了解到事件的具體情況和參與者的感受。

，寫

夠9

i

?定義：描寫是對(duì)人物，環(huán)境，事物等進(jìn)行具體形象的描繪，使讀者能夠如臨其境。

?示例：“春天來(lái)了，校園里的花壇里開滿了五顏六色的花朵。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。微

風(fēng)拂過(guò),花兒們輕輕搖曳,散發(fā)出陣陣迷人的芳香。蜜蜂和蝴蝶也被吸引過(guò)來(lái),在花叢中翩翩起

斷空里，，

$舜O

?作用：生動(dòng)形象地描繪出了校園花壇的美麗景色，讓讀者仿佛置身于花海之中，感受到了春天的美.

I

好。

:

3.議論

I

2

?定義：議論是對(duì)某一事件或現(xiàn)象發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，通過(guò)論點(diǎn),論據(jù)和論證來(lái)進(jìn)行分析和探

討。

?示例：“讀書是人類進(jìn)步的階梯。通過(guò)讀書，我們能夠獲取知識(shí)，拓寬視野，提升自我修養(yǎng)。正如

I{

高爾基所說(shuō)：'書籍是人類進(jìn)步的階梯。'因此,我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,多讀書,讀好書，

II

在閱讀中不斷成長(zhǎng)?！?/p>

?作用：明確表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，通過(guò)引用名言和闡述理由，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力，使讀者更容易接

受作者的觀點(diǎn)。

I

4.抒情

I

?定義：抒情是作者在文中表達(dá)自己的情感，讓讀者能夠感受到作者的喜怒哀樂(lè)。

I?示例：“站在山頂，望著那美麗的風(fēng)景，我心中充滿了喜悅和自豪。這不僅是因?yàn)槲页晒Φ氐巧?/p>

了山頂，更是因?yàn)槲以谶@個(gè)過(guò)程中克服了重重困難,挑戰(zhàn)了自我。那一刻，我感受到了一種前所未

有的成就感和幸福感。”

?作用：真實(shí)地傳達(dá)了作者登頂后的興奮和滿足之情，讓讀者能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)了文章:

I二

的感染力。

:【寫作誤區(qū)警示】

?

h.偏離主題

?表現(xiàn)：寫作時(shí)忽視題目要求，隨意發(fā)揮,導(dǎo)致內(nèi)容與主題關(guān)聯(lián)不大。

?影響：會(huì)使文章缺乏中心思想,讓讀者難以理解作者的意圖，影響文章的得分。

?避免方法：在寫作前仔細(xì)審題，明確題目要求，列出提綱，確保內(nèi)容圍繞主題展開。

1,2.內(nèi)容空洞

I

?表現(xiàn)：文章缺乏具體的事例和細(xì)節(jié)描寫，語(yǔ)言空洞無(wú)力。

?影響：無(wú)法讓讀者產(chǎn)生共鳴，文章缺乏感染力和說(shuō)服力。

?避免方法：積累豐富的素材,注重細(xì)節(jié)描寫，讓文章內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。

Z

h.結(jié)構(gòu)混亂

I

I

?表現(xiàn)：文章段落之間過(guò)渡不自然，缺乏條理性和連貫性。

?影響：影響讀者的閱讀體驗(yàn)，使文章難以獲得高分。

?避免方法：在寫作前規(guī)劃好文章的結(jié)構(gòu)，合理安排每個(gè)段落的內(nèi)容，運(yùn)用過(guò)渡詞和過(guò)渡句使文章更:

I加流暢。

Z

語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確

?表現(xiàn)：用詞不當(dāng)，語(yǔ)法錯(cuò)誤,句子不通順。

?影響：影響文章的表達(dá)效果，降低文章的質(zhì)量。

I