2024-2025年度莆田市荔城區(qū)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)研修總結(jié)東甲中心小學(xué)陳梅霞參與2024-2025年度莆田市荔城區(qū)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，是一次充實且富有價值的專業(yè)提升之旅。在這段研修歷程中，我深入學(xué)習(xí)多領(lǐng)域課程，與同行交流探討，思想不斷碰撞，專業(yè)認(rèn)知持續(xù)拓寬，現(xiàn)將研修情況總結(jié)如下：一、研修內(nèi)容與收獲（一）師德師風(fēng)模塊師德師風(fēng)課程是教師職業(yè)的基石教育?！稁煘楹螐?qiáng)，師如何強(qiáng)——學(xué)習(xí)〈新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃〉》，讓我明晰新時代對教師“強(qiáng)師”的要求，從專業(yè)成長路徑到師德引領(lǐng)作用，深知教師不僅要傳授知識，更要以高尚師德塑造學(xué)生品格?！稁煹吗B(yǎng)成教育全面推進(jìn)行動》課程，通過大量案例，剖析師德養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從日常教學(xué)言行規(guī)范到關(guān)愛學(xué)生的深度實踐，讓我明白師德融入教育教學(xué)全過程的重要性?！冻杉海耗繕?biāo)的指引》啟發(fā)我，師德修養(yǎng)是自我完善的過程，以成長目標(biāo)驅(qū)動，在成就學(xué)生中成就自我?！缎聲r代教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》則像一把標(biāo)尺，清晰界定職業(yè)行為邊界，時刻警示堅守底線，維護(hù)教師職業(yè)的尊嚴(yán)與神圣?！对隍T行路上回望我所理解的教育》，以獨(dú)特視角詮釋教育的溫度與情懷，讓我反思教育應(yīng)回歸本質(zhì)，關(guān)注學(xué)生成長的過程與體驗。這些課程重塑我對師德師風(fēng)的認(rèn)知，將以更飽滿的師德熱情投入教學(xué)。（二）人工智能賦能教育模塊人工智能浪潮席卷教育領(lǐng)域，相關(guān)課程為我打開全新視野?！度斯ぶ悄苜x能學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的個性化指導(dǎo)》，講解利用人工智能技術(shù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)資源，滿足個性化需求。這讓我意識到，未來教學(xué)可借助智能工具，為每個學(xué)生定制學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動力?！栋l(fā)展生成式人工智能，助力創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展——ChatGPT對我國的影響》和《發(fā)展生成式人工智能，助力創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展——ChatGPT概述》，深入剖析生成式AI對教育生態(tài)的沖擊與機(jī)遇，從教學(xué)內(nèi)容生成到學(xué)生思維培養(yǎng)，都有新的應(yīng)用可能。《人大附中人工智能跨學(xué)科教學(xué)實踐》分享名校案例，展現(xiàn)跨學(xué)科融合中人工智能的運(yùn)用，啟發(fā)我嘗試在教學(xué)中打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。《人工智能技術(shù)賦能智慧教育實踐》和《把握融合創(chuàng)新理念和中小學(xué)人工智能教育特征，助推教育數(shù)字化...》，從技術(shù)實踐到理念融合，讓我逐步掌握將人工智能融入日常教學(xué)的方法，為打造智慧課堂奠定基礎(chǔ)。（三）大單元整體教學(xué)設(shè)計模塊大單元整體教學(xué)設(shè)計是當(dāng)前提升教學(xué)質(zhì)量的重要理念。它強(qiáng)調(diào)超越單一課時，從學(xué)科整體視角規(guī)劃教學(xué)，注重知識的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性與應(yīng)用性。在后續(xù)教學(xué)中，我將嘗試運(yùn)用這一理念，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深度理解知識，提升解決復(fù)雜問題的能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。二、研修方式與體驗本次研修采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，涵蓋觀看視頻、參與線上研討、完成作業(yè)及問卷調(diào)查等環(huán)節(jié)。觀看網(wǎng)絡(luò)視頻時，可靈活安排時間，反復(fù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，便于深入理解知識。線上研修活動雖未實際開展交流，但這種形式為跨區(qū)域教師互動創(chuàng)造條件，若充分利用，能匯聚多元教學(xué)智慧。撰寫研修作業(yè)促使我梳理學(xué)習(xí)收獲，將理論與教學(xué)實際關(guān)聯(lián)，深化知識內(nèi)化。后測問卷調(diào)查則是對學(xué)習(xí)效果的檢驗，幫助我發(fā)現(xiàn)知識掌握的薄弱點(diǎn)，明確仍可拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三、對教學(xué)工作的啟示與應(yīng)用規(guī)劃（一）師德師風(fēng)融入日常教學(xué)將師德師風(fēng)要求細(xì)化到教學(xué)細(xì)節(jié)。在課堂互動中，以尊重、包容的態(tài)度傾聽學(xué)生想法，鼓勵學(xué)生表達(dá)；在作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)中，關(guān)注學(xué)生情感需求，傳遞關(guān)懷；在處理學(xué)生矛盾、問題時，秉持公平公正原則，以師德示范引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀。通過自身言行，營造積極健康的課堂文化，讓師德師風(fēng)真正成為學(xué)生成長的隱性教育資源。（二）人工智能助力教學(xué)創(chuàng)新逐步嘗試在教學(xué)中引入人工智能工具。如利用智能作業(yè)分析系統(tǒng)，了解學(xué)生知識掌握情況，調(diào)整教學(xué)策略；借助AI繪圖、創(chuàng)意生成工具，為美術(shù)教學(xué)拓展創(chuàng)作素材與思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意；嘗試用ChatGPT輔助設(shè)計教學(xué)問題、生成教學(xué)案例，豐富教學(xué)資源。同時，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用人工智能工具開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息時代的學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)。（三）推進(jìn)大單元整體教學(xué)設(shè)計實踐以美術(shù)學(xué)科為例，選取“中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)”等主題進(jìn)行大單元設(shè)計。梳理單元知識體系，涵蓋繪畫技法、藝術(shù)風(fēng)格、文化內(nèi)涵等內(nèi)容；設(shè)計貫穿單元的核心任務(wù)，如“策劃一場傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)展覽”，分解為調(diào)研、創(chuàng)作、布展等子任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)過程中，系統(tǒng)掌握知識，提升藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)作能力，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。四、研修中的不足與改進(jìn)方向（一）不足線上研修的互動性未能充分發(fā)揮，與其他學(xué)員交流較少，未能深入探討教學(xué)實踐中的共性問題與解決方案；對人工智能技術(shù)的實踐操作還停留在理論認(rèn)知層面，缺乏實際教學(xué)場景中的應(yīng)用嘗試；大單元教學(xué)設(shè)計的理念理解尚淺，缺乏成熟的設(shè)計經(jīng)驗與案例參考。（二）改進(jìn)方向積極參與線上研修互動，主動發(fā)起教學(xué)問題討論，分享實踐經(jīng)驗，汲取同行智慧；利用假期及教學(xué)間隙，深入學(xué)習(xí)人工智能教學(xué)工具的操作，在小范圍教學(xué)場景中試點(diǎn)應(yīng)用，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；收集大單元教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例，深入分析學(xué)習(xí)，嘗試從簡單主題入手進(jìn)行設(shè)計實踐，逐步提升教學(xué)設(shè)計水平。五、結(jié)語2024-2025年度荔城區(qū)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，為我開啟了專業(yè)成長的新