《我的叔叔于勒》教學設計課文分析《我的叔叔于勒》是法國短篇小說巨匠莫泊桑的著名作品，入選統(tǒng)編版九年級上冊第四單元。就小說構筑的意境而論，作者表現了拜金主義對人性的扭曲，對親情的漠視，對愛情的異化。對此，莫泊桑持批判態(tài)度；但這不能說成是資本主義的罪惡，而是貧窮的生活使然。莫泊桑的智慧在于，他用嵌套式的結構點亮了生活的希望——約瑟夫保持了一輩子的善良，從而使小說的批判不再是針對具體的個人，而是針對一種現象；相反的，他對小說中的個體賦予了足夠多的悲憫和同情。教學目標速讀課文，多角度梳理故事情節(jié)。（重點）精讀品析，全方位分析人物形象。（重點）3.通過若瑟夫眼中的世界、作者眼中的世界、讀者眼中的世界來理性把握人物形象、作者意圖，讀小說的意義，從而學會把握走進小說世界的三級臺階：敘述者視角——作家視角——讀者視角。（難點）教學過程少年眼中的世界導入：出示單元導語內容少年時代，我們開始睜大眼睛看世界，品嘗生活的甘美，也經歷著成長的苦澀和無奈。本單元的小說，或涉及少年成長這一話題，或從少年視角觀察世間百態(tài)取材獨特而廣泛。閱讀這些作品，可以加深對社會和人生的理解，確立自我意識，更好地成長。學習這個單元，要學會梳理小說情節(jié)，試著從不同角度分析人物形象，并結合自己的生活體驗，理解小說的主題。1.本文的標題是《我的叔叔于勒》，在若瑟夫的眼中，于勒對我們全家而言意味著什么？請你從文中找出一句關鍵的句子。預設：父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前是全家的恐怖。聚焦“恐怖”。問題1：于勒做了什么，讓全家人視其為恐怖?預設:據說他當初行為不正，糟蹋錢。在窮人家，這是最大的罪惡。在有錢的人家，一個人好玩樂無非算作糊涂荒唐，大家笑嘻嘻地稱他一聲“花花公子”。在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一千二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。(糟蹋錢、動老本、吃遺產、大占用)問題2：這個家庭家境如何?我小時候，家在哈佛爾，并不是有錢的人家，也就是剛剛夠生活罷了。我父親做著事，很晚才從辦公室回來，掙的錢不多。我有兩個姐姐。我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。那時家里樣樣都要節(jié)省,有人請吃飯是從來不敢答應的。以免回請;買日用品也是常常買減價的，買拍賣的底貨;姐姐的長袍是自己做的，買十五個銅子一米花邊，常常要在價錢上計較半天。(關注“拮據”、副詞、數量詞)聚焦“這”，指什么時候?預設:全家收到于勒來信的時候，我這位于勒叔叔一到那里就做上了不知什么買賣，不久就寫信來說，他賺并且希望能夠賠償我父親的損失。這封信使我們家里人深切感動。于勒，大家都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人。兩年后又接到第二封信，信上說:“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔心我的健康。我身體很好。買賣也好。明天我就動身到南美去作長期旅行。也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必擔心。我發(fā)了財就會回哈佛爾的。我希望為期不遠，那時我們就可以一起快活地過日子了?！边@封信成了我們家里的福音書，有機會就要拿出來念，見人就拿出來給他看。（3）聚焦“希望”。①于是每星期日，一看見大輪船噴著黑煙從天邊駛過來，父親總是重復他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”②對于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。③終于有一個看中二姐的人上門來了。他是公務員，沒有什么錢，但是誠實可靠。我總認為這個青年之所以不再遲疑而下決心求婚，是因為有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信。2.在于勒來信后的日子里，全家都在期盼著于勒的歸來。當有一天，他們真正遇到于勒的時候他們是什么反應？課文句子：“唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”“啊!啊!原來如此……如此……我早就看出來了!……謝謝您，船長?！薄澳阆茸掳?別叫他們看出來?！薄笆撬?，真是他!”“咱們怎么辦呢?”“應該把孩子們領開。若瑟夫既然已經知道，就讓他去把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心?！俺龃髞y子了!”“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒霉的了要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”反應：巨大驚嚇、躲藏于勒、謾罵作家眼中的世界1.導入：出示寫作背景19世紀80年代，正是法國資本主義向帝國主義階段發(fā)展的時期。普法戰(zhàn)爭以后，法國出現了長期的農業(yè)危機、工業(yè)危機。財政寡頭為了轉嫁這些危機，一方面向國外大量投資，加緊侵略殖民地;另一方面，在國內加緊盤剝勞動人民，使小資產階級大量破產。果然，文學是生活的鏡子，映照社會現實。我們繼續(xù)探討于勒對全家的意義。聚焦“全家”，剛才講到于勒成為了噩夢。那么，是不是全家所有人都認為他是噩夢？

原文呈現刪改后我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！蔽铱戳丝此氖趾托睦锬畹?“這是我的叔叔?！?.于勒對若瑟夫而言意味著什么？預設：是親人。3.請同學們預測，過了幾十年后，若瑟夫會不會變成菲利普夫婦那樣的人？《我的叔叔于勒》刪減的開頭、結尾開頭:一個胡子花白的老乞丐向我們乞討，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他一枚五法郎的銀幣。對此，我感到十分驚訝，他于是對我說:這個可憐人讓我回想起一段往事，一段我至今念念不忘的記憶。我且說給你聽聽吧……結尾:此后，我再也沒有見過我父親的弟弟。以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。預設：在這些刪去的情節(jié)中，我們看到若瑟夫“給小費”的行為一直延續(xù)到了成年期，從最開始的十個銅子到現在的五法郎（500個銅子）。并且擴大到沒有親情關系的窮人身上。在若瑟夫身上我們看到了善良之心和人性之光。4.請你揣摩作家為什么要以少年視角敘述故？出示作者簡介：莫泊桑(1850心1893)法國作家，法國杰出的批判現實主義作家。有世界短篇小說巨匠的美稱。代表作有短篇小說集《羊脂球》、長篇小說《漂亮朋友》、中短篇小說《項鏈》批判現實主義:批判現實主義是屬于資產階級范疇的文學它的思想武器是以人性論為基礎的人道主義?！澳瓷５脑S多短篇小說我連續(xù)看下去，只覺得越來越冷如同到了寒帶冷酷無情的面貌下面藏著一顆熱心。eeeeoe金克木《關于十九世紀法國小說的對話》預設：（1）增強故事的真實性和可信度貼近生活體驗：少年視角更符合讀者的生活經驗和認知水平，使讀者更容易產生共鳴和代入感。少年若瑟夫的觀察和感受與讀者的日常體驗相似，讓讀者覺得故事更加真實可信。減少敘述距離：以少年“我”的視角敘述，仿佛是“我”在講述自己的親身經歷，拉近了讀者與故事之間的距離，使讀者能夠更直接地參與到故事中，感受故事中的情感和沖突。（2）便于塑造人物形象突出人物對比：少年若瑟夫的天真單純、富有同情心與菲利普夫婦的自私、虛偽、勢利形成鮮明對比。通過“我”的眼睛，讀者可以更清晰地看到菲利普夫婦在金錢面前的丑惡嘴臉，以及他們對于勒態(tài)度的前后變化，從而更好地理解人物的性格特點。展現人物復雜性：少年視角能夠從多個角度觀察人物，不僅看到菲利普夫婦的丑惡一面，也能看到他們作為普通人的無奈和辛酸。例如，“我”看到父親為了維持家庭生計辛苦工作，母親對拮據生活的痛苦，這些描寫使菲利普夫婦的形象更加立體和真實。（3）有利于揭示主題批判金錢至上：少年若瑟夫對于勒的同情和對親情的珍視，與成人世界的金錢至上形成強烈反差，深刻地揭示了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系，批判了拜金主義對人性的扭曲。引發(fā)對人性的思考：通過少年視角，作者引導讀者思考人性的本質。若瑟夫的善良和純真，與成人世界的冷漠和自私形成對比，讓讀者反思在金錢和利益的誘惑下，人性應該如何保持本真。（4）使情節(jié)更加緊湊和自然推動情節(jié)發(fā)展：少年若瑟夫作為故事的敘述者，他的所見所聞所感直接推動了情節(jié)的發(fā)展。例如，“我”在船上遇到于勒，以及“我”給于勒小費等情節(jié)，都是通過“我”的視角來呈現的，使故事更加連貫和自然。設置懸念和伏筆：以少年視角敘述，作者可以巧妙地設置懸念和伏筆。例如，“我”對父親對于勒的稱呼變化感到疑惑，以及“我”對于勒的同情等，都為后續(xù)情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，增加了故事的吸引力和可讀性。讀者眼中的世界1.導入：優(yōu)秀的文學作品能夠跨越時空的界限，啟迪我們的思想與心靈。學完《我的叔叔于勒》，請大家想一想在現實生活中你看到了誰的影子？2.在現實生活中你看到過“誰”的影子?（學生暢所欲言）A.菲利普夫婦B.于勒C.若瑟夫預設：《我的叔叔于勒