《水的組成》導學案（學生版）一、學習目標1. 通過電解水實驗，認識水的組成，理解水是由氫元素和氧元素組成的化合物。2. 了解氫氣的性質，學會檢驗氫氣純度的方法，知道點燃可燃性氣體前需要驗純。3. 從微觀角度理解水的電解過程，明確化學變化的實質是分子破裂、原子重新組合，培養(yǎng)微觀思維能力。4. 能依據物質的組成對物質進行分類，區(qū)分單質、化合物和氧化物，提升分類歸納能力。5. 了解人類認識水組成的歷程，體會科學探究的方法和精神，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度。二、學習重難點1. 重點電解水實驗的現(xiàn)象觀察、分析及結論得出，理解水的組成。掌握氫氣的性質及驗純方法。物質的分類，準確判斷單質、化合物和氧化物。2. 難點從微觀角度解釋水的電解過程，理解化學變化的微觀實質。對化合物和氧化物概念的深入理解及區(qū)分。三、學習方法1. 實驗探究法：通過觀察電解水實驗和氫氣燃燒實驗，獲取直接的實驗證據，分析得出結論。2. 微觀模型法：利用水分子、氫分子和氧分子的微觀模型，直觀理解化學變化中分子和原子的變化。3. 討論交流法：在課堂上積極參與小組討論，分享觀點，共同解決問題，深化對知識的理解。4. 歸納總結法：對氫氣性質、水的組成、物質分類等知識進行梳理歸納，構建知識體系。四、學習過程（一）趣味導入（3分鐘）展示“水是生命之源”相關圖片或視頻，提出問題引發(fā)思考：水在生活中無處不在，那從化學角度看，水是由什么組成的呢？（二）知識回顧（3分鐘）1. 回顧純凈物和混合物的概念，舉例說明常見的純凈物和混合物。2. 思考物質是由什么微觀粒子構成的，回顧分子、原子的基本性質。（三）氫氣的性質（8分鐘）1. 自主閱讀：閱讀教材中關于氫氣性質的內容，歸納氫氣的物理性質和化學性質。2. 氫氣的物理性質：3. 氫氣的化學性質：4. 氫氣的驗純原因：方法：（四）電解水實驗探究（15分鐘）1. 實驗目的：探究水的組成。2. 實驗裝置：觀察水電解器裝置，認識各部分儀器名稱。3. 實驗步驟向水電解器中加入適量的水（為增強導電性，可加入少量硫酸鈉或氫氧化鈉溶液）。接通直流電源，觀察電極上和玻璃管內發(fā)生的現(xiàn)象。4. 實驗現(xiàn)象通電后，兩個電極上都有氣泡產生。一段時間后，與電源負極相連的玻璃管內收集到的氣體體積約是與電源正極相連的玻璃管內收集到氣體體積的2倍。5. 氣體檢驗用燃著的木條分別接近兩個玻璃管尖嘴處，打開活塞。發(fā)現(xiàn)與電源負極相連的玻璃管產生的氣體能燃燒，產生淡藍色火焰，這是氫氣；與電源正極相連的玻璃管產生的氣體能使燃著的木條燃燒更旺，這是氧氣。6. 實驗結論（五）微觀角度分析電解水（10分鐘）1. 展示微觀示意圖：觀察水分子在通電條件下分解的微觀示意圖。2. 小組討論水分解過程中，分子和原子發(fā)生了怎樣的變化？這個過程說明了什么？3. 總結歸納（六）物質的分類（10分鐘）1. 引導思考：結合電解水實驗和氫氣燃燒實驗，思考實驗中涉及的物質，如氫氣、氧氣、水，它們的組成有什么不同。2. 給出概念單質：由同種元素組成的純凈物，如氫氣（H2）、氧氣（O化合物：由不同種元素組成的純凈物，如水（H2氧化物：由兩種元素組成，其中一種元素是氧元素的化合物，如水（H2O）、二氧化碳（3. 小組討論：判斷下列物質屬于單質、化合物還是氧化物：鐵（Fe）、氧化鎂（MgO）、空氣、氯酸鉀（KClO4. 總結方法先判斷物質是否為純凈物，若是純凈物，再看由幾種元素組成，同種元素組成的是單質，不同種元素組成的是化合物；在化合物中，若只含兩種元素且一種是氧元素，則為氧化物。（七）課堂小結（3分鐘）1. 學生自主總結本節(jié)課學到的知識，包括氫氣的性質、電解水實驗、水的組成、物質的分類等。2. 教師補充完善，構建知識框架。（八）課堂檢測（6分鐘）1. 下列關于氫氣性質的描述中，屬于化學性質的是（）A.無色無味B.難溶于水C.密度比空氣小D.能燃燒2. 電解水實驗中，與電源正極相連的玻璃管內產生的氣體是（）A.氫氣B.氧氣C.水蒸氣D.無法確定3. 水是由（）組成的。A.氫氣和氧氣B.氫元素和氧元素C.氫原子和氧原子D.兩個氫原子和一個氧原子4. 下列物質中，屬于氧化物的是（）A《水的組成》導學案（教師版）一、學習目標1. 通過電解水實驗，認識水的組成，理解水是由氫元素和氧元素組成的化合物。（達成方式：組織學生進行電解水實驗，觀察現(xiàn)象并分析得出結論）2. 了解氫氣的性質，學會檢驗氫氣純度的方法，知道點燃可燃性氣體前需要驗純。（達成方式：講解氫氣性質，演示氫氣驗純操作，讓學生動手操作練習）3. 從微觀角度理解水的電解過程，明確化學變化的實質是分子破裂、原子重新組合，培養(yǎng)微觀思維能力。（達成方式：展示微觀示意圖，組織小組討論，引導學生分析總結）4. 能依據物質的組成對物質進行分類，區(qū)分單質、化合物和氧化物，提升分類歸納能力。（達成方式：給出概念，通過實例分析、小組討論等方式讓學生掌握分類方法）5. 了解人類認識水組成的歷程，體會科學探究的方法和精神，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度。（達成方式：介紹相關科學史，引導學生思考科學家的探究思路）二、學習重難點1. 重點電解水實驗的現(xiàn)象觀察、分析及結論得出，理解水的組成。（突破策略：詳細講解實驗步驟、現(xiàn)象，引導學生從元素守恒角度分析結論）掌握氫氣的性質及驗純方法。（突破策略：實驗演示與理論講解結合，讓學生親自操作驗純）物質的分類，準確判斷單質、化合物和氧化物。（突破策略：多舉實例，進行分類練習，強調概念要點）2. 難點從微觀角度解釋水的電解過程，理解化學變化的微觀實質。（突破策略：利用動畫、模型等直觀教具，幫助學生建立微觀概念）對化合物和氧化物概念的深入理解及區(qū)分。（突破策略：對比分析，通過反例加深理解）三、學習方法1. 實驗探究法：通過觀察電解水實驗和氫氣燃燒實驗，獲取直接的實驗證據，分析得出結論。2. 微觀模型法：利用水分子、氫分子和氧分子的微觀模型，直觀理解化學變化中分子和原子的變化。3. 討論交流法：在課堂上積極參與小組討論，分享觀點，共同解決問題，深化對知識的理解。4. 歸納總結法：對氫氣性質、水的組成、物質分類等知識進行梳理歸納，構建知識體系。四、學習過程（一）趣味導入（3分鐘）展示“水是生命之源”相關圖片或視頻，提出問題引發(fā)思考：水在生活中無處不在，那從化學角度看，水是由什么組成的呢？讓學生大膽猜測，激發(fā)學習興趣。設計意圖：從學生熟悉的水入手，引發(fā)學生對水組成的思考，激發(fā)學習興趣。（二）知識回顧（3分鐘）1. 回顧純凈物和混合物的概念，舉例說明常見的純凈物和混合物。參考答案：純凈物是由一種物質組成，如氧氣、水；混合物是由兩種或兩種以上物質組成，如空氣、海水。2. 思考物質是由什么微觀粒子構成的，回顧分子、原子的基本性質。參考答案：物質由分子、原子或離子構成；分子、原子的基本性質有：質量和體積都很?。辉诓粩噙\動；之間有間隔。設計意圖：復習舊知，為學習新知識做鋪墊。（三）氫氣的性質（8分鐘）1. 自主閱讀：閱讀教材中關于氫氣性質的內容，歸納氫氣的物理性質和化學性質。2. 氫氣的物理性質：通常狀況下，氫氣是一種無色、無味的氣體，密度比空氣小，難溶于水。3. 氫氣的化學性質：具有可燃性，在空氣中燃燒時，產生淡藍色火焰，放出大量的熱，生成水，化學方程式為2H4. 氫氣的驗純原因：如果氫氣不純，混有一定量的空氣或氧氣，點燃時可能會發(fā)生爆炸。方法：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口向下移近酒精燈火焰，松開拇指點火，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純，需要再收集，再檢驗，直到聽到很小的響聲，才表明氫氣已經純凈。講解要點：強調氫氣驗純的重要性，演示驗純操作時，動作要規(guī)范，讓學生看清。設計意圖：讓學生自主學習氫氣性質，培養(yǎng)自學能力，掌握氫氣驗純方法，增強實驗安全意識。（四）電解水實驗探究（15分鐘）1. 實驗目的：探究水的組成。2. 實驗裝置：觀察水電解器裝置，認識各部分儀器名稱。3. 實驗步驟向水電解器中加入適量的水（為增強導電性，可加入少量硫酸鈉或氫氧化鈉溶液）。接通直流電源，觀察電極上和玻璃管內發(fā)生的現(xiàn)象。4. 實驗現(xiàn)象通電后，兩個電極上都有氣泡產生。一段時間后，與電源負極相連的玻璃管內收集到的氣體體積約是與電源正極相連的玻璃管內收集到氣體體積的2倍。5. 氣體檢驗用燃著的木條分別接近兩個玻璃管尖嘴處，打開活塞。發(fā)現(xiàn)與電源負極相連的玻璃管產生的氣體能燃燒，產生淡藍色火焰，這是氫氣；與電源正極相連的玻璃管產生的氣體能使燃著的木條燃燒更旺，這是氧氣。6. 實驗結論水在通電條件下分解生成氫氣和氧氣，化學方程式為2H水是由氫元素和氧元素組成的。講解要點：實驗前強調實驗注意事項，如電極不能接反、加入電解質的作用等；實驗中引導學生仔細觀察現(xiàn)象；實驗后引導學生從元素守恒角度分析得出水的組成結論。設計意圖：通過實驗探究，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納能力，讓學生親身體驗科學探究過程，得出水的組成結論。（五）微觀角度分析電解水（10分鐘）1. 展示微觀示意圖：觀察水分子在通電條件下分解的微觀示意圖。2. 小組討論水分解過程中，分子和原子發(fā)生了怎樣的變化？參考答案：水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子又重新組合成氫分子和氧分子。這個過程說明了什么？參考答案：化學變化的實質是分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子；在化學變化中，分子可分，原子不可分；化學反應前后，元素種類和原子種類、數目均不變。3. 總結歸納水分解時，水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子又重新組合成氫分子和氧分子。化學變化的實質是分子破裂成原子，原子重新組合成新的分子；在化學變化中，分子可分，原子不可分；化學反應前后，元素種類和原子種類、數目均不變。講解要點：結合微觀示意圖，詳細講解分子、原子的變化過程，引導學生從微觀角度理解化學變化的實質。設計意圖：幫助學生建立微觀概念，從微觀本質上理解化學變化，培養(yǎng)微觀思維能力。（六）物質的分類（10分鐘）1. 引導思考：結合電解水實驗和氫氣燃燒實驗，思考實驗中涉及的物質，如氫氣、氧氣、水，它們的組成有什么不同。2. 給出概念單質：由同種元素組成的純凈物，如氫氣（H2）、氧氣（O化合物：由不同種元素組成的純凈物，如水（H2氧化物：由兩種元素組成，其中一種元素是氧元素的化合物，如水（H2O）、二氧化碳（3. 小組討論：判斷下列物質屬于單質、化合物還是氧化物：鐵（Fe）、氧化鎂（MgO）、空氣、氯酸鉀（KClO3）。參考答案：鐵（Fe）是單質；氧化鎂（MgO）是氧化物也是化合物；空氣是混合物；氯酸鉀（KClO4. 總結方法先判斷物質是否為純凈物，若是純凈物，再看由幾種元素組成，同種元素組成的是單質，不同種元素組成的是化合物；在化合物中，若只含兩種元素且一種是氧元素，則為氧化物。講解要點：強調概念中的關鍵詞，如“同種元素”“不同種元素”“純凈物”等，通過實例分析幫助學生理解。設計意圖：培養(yǎng)學生分類歸納能力，讓學生學會依據物質組成對物質進行分類。（七）課堂小結（3分鐘）1. 學生自主總結本節(jié)課學到的知識，包括氫氣的性質、電解水實驗、水的組成、物質的分類等。2. 教師補充完善，構建知識框架。設計意圖：幫助學生梳理知識，構建知識體系，加深對所學內容的理解和記憶。（八）課堂檢測（6分鐘）1. 下列關于氫氣性質的描述中，屬于化學性質的是（）A.無色無味B.難溶于水C.密度比空氣小D.能燃燒參考答案：D。解析：化學性質是物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質，能燃燒體現(xiàn)了氫氣的可燃性，屬于化學性質；A、B、C選項描述的是氫氣的物理性質。2. 電解水實驗中，與電源正極相連的玻璃管內產生的氣體是（）A.氫氣B.氧氣C.水蒸氣D.無法確定參考答案：B。解析：電解水實驗中，“正氧負氫”是實驗現(xiàn)象的核心規(guī)律，即與電源正極相連的玻璃管內產生氧氣，與負極相連的玻璃管內產生氫氣，且氫氣和氧氣的體積比約為2:1。這一規(guī)律是通過實驗觀察直接得出的，也是推斷水組成的重要依據，因此本題選B。3. 水是由（）組成的。A.氫氣和氧氣B.氫元素和氧元素C.氫原子和氧原子D.兩個氫原子和一個氧原子參考答案：B。解析：物質的組成從宏觀角度描述，水是宏觀物質，其組成元素為氫元素和氧元素；A選項錯誤，水是純凈物，不含氫氣和氧氣；C選項描述的是微觀構成，而非組成；D選項是水分子的構成，不是水的組成。4. 下列物質中，屬于氧化物的是（）A參考答案：C。解析：氧化物的定義是“由兩種元素組成且其中一種是氧元素的化合物”。A選項是單質，不符合；B選項由三種元素組成（鉀、錳、氧），不符合；C選項由氫、氧兩種元素組成，符合氧化物定義；D選項由鈣、氧、氫三種元素組成，不符合。5. 下列關于電解水實驗的說法中，錯誤的是（）A.實驗中加入少量硫酸鈉的目的是增強水的導電性B.電解水的化學方程式為2C.實驗中產生的氫氣和氧氣的體積比約為1:2D.該實驗證明水是由氫元素和氧元素組成的參考答案：C。解析：電解水實驗中，“正氧負氫，氫二氧一”，即氫氣和氧氣的體積比約為2:1，C選項體積比顛倒，故錯誤。6. 下列物質中，屬于單質的是（）A.二氧化碳B.鐵C.高錳酸鉀D.空氣參考答案：B。解析：單質是“由同種元素組成的純凈物”。A選項是化合物（氧化物），C選項是化合物，D選項是混合物，只有B選項（鐵）是由鐵元素組成的純凈物，屬于單質。設計意圖：通過不同題型考查學生對本節(jié)課