教學(xué)設(shè)計(jì)20242025學(xué)年七年級地理同步教學(xué)商務(wù)星球版（2024）課題世界文化的多樣性（第一課時）課型新授課主備人備課時間課時第2課時教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求學(xué)生能夠通過各種文化現(xiàn)象，理解世界文化的多樣性，認(rèn)識不同文化與地理環(huán)境、歷史發(fā)展的相互關(guān)系。這一要求旨在培養(yǎng)學(xué)生從地理視角看待人文現(xiàn)象的能力，通過分析不同地區(qū)文化在建筑、服飾、飲食、語言、宗教等方面的獨(dú)特表現(xiàn)，探究其背后的地理、歷史成因，增強(qiáng)學(xué)生對世界多元文化的認(rèn)知，樹立尊重和包容不同文化的價值觀，提升全球視野與跨文化交流意識。學(xué)情分析七年級學(xué)生在小學(xué)階段及過往地理學(xué)習(xí)中，對世界各國地理位置、部分國家名稱等有一定了解，日常生活中也通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍接觸到不同國家和地區(qū)文化現(xiàn)象，對世界文化多樣性有初步感性認(rèn)識。他們好奇心和求知欲強(qiáng)，喜歡探索新事物，具備一定自主學(xué)習(xí)、觀察、思考和提問能力，也有一定合作學(xué)習(xí)能力。但學(xué)生在從地理學(xué)科角度深入分析文化現(xiàn)象與地理環(huán)境、歷史發(fā)展關(guān)系，以及全面認(rèn)識文化多樣性價值方面存在困難，需要教師在教學(xué)中通過多樣化教學(xué)方法引導(dǎo)啟發(fā)。素養(yǎng)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：通過分析不同文化與地理環(huán)境的關(guān)系，熱帶地區(qū)的高腳屋與氣候的適應(yīng)，讓學(xué)生理解人類文化在發(fā)展過程中與自然環(huán)境相互影響、相互作用，樹立人類文化發(fā)展應(yīng)與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)的觀念。綜合思維：引導(dǎo)學(xué)生從自然環(huán)境、歷史發(fā)展、社會經(jīng)濟(jì)等多方面綜合分析文化現(xiàn)象的成因，分析意大利葡萄酒文化形成與當(dāng)?shù)貧夂?、歷史種植傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，提升思維的全面性和邏輯性。地理實(shí)踐力：通過開展小組調(diào)查、資料收集整理等活動，讓學(xué)生收集某一國家或地區(qū)特色文化資料并進(jìn)行展示，鍛煉學(xué)生獲取信息、整理信息、展示成果的實(shí)踐能力，提高學(xué)生運(yùn)用地理方法解決實(shí)際問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)世界文化多樣性在建筑、服飾、飲食、語言、宗教等方面的具體表現(xiàn)。影響文化形成的主要因素，包括自然環(huán)境（地形、氣候、資源等）、歷史發(fā)展、社會經(jīng)濟(jì)等方面。理解尊重文化多樣性的重要意義。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動新課導(dǎo)入（一）導(dǎo)入新課教師活動：播放一段世界各地特色文化集錦的視頻，視頻中涵蓋不同地區(qū)的建筑風(fēng)格（中國的故宮、法國的埃菲爾鐵塔、印度的泰姬陵）、特色服飾（日本的和服、蘇格蘭的方格裙、阿拉伯的長袍）、獨(dú)特飲食（意大利的披薩、中國的餃子、巴西的烤肉）以及多樣的宗教儀式場景。播放結(jié)束后提問：“同學(xué)們，在剛剛的視頻里，你們看到了世界各地豐富多彩的文化，那大家有沒有想過，為什么不同地方的文化會有這么大的差異呢？這些文化又有哪些獨(dú)特之處呢？”設(shè)計(jì)意圖：利用視頻直觀展示世界文化多樣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對文化差異的思考，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。師生互動：學(xué)生積極分享自己在視頻中印象最深刻的文化場景，教師對學(xué)生的分享進(jìn)行肯定和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生初步感受文化的多樣性。教學(xué)過程（二）文化的概念教師活動：通過PPT展示一些生活中的常見事物，如傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒印ⅹ?dú)特的民族舞蹈、特色的語言文字、風(fēng)格各異的建筑等，講解：“同學(xué)們，文化是人類在社會發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。像我們看到的這些節(jié)日活動、舞蹈、語言、建筑等都是文化的重要組成部分。文化體現(xiàn)在我們生活的方方面面，它反映了一個地區(qū)、一個民族的特點(diǎn)和智慧?！彪S后舉例說明物質(zhì)文化（如故宮的建筑、景德鎮(zhèn)的瓷器）和精神文化（如儒家思想、佛教文化）的區(qū)別與聯(lián)系。設(shè)計(jì)意圖：借助常見事物幫助學(xué)生理解抽象的文化概念，通過實(shí)例讓學(xué)生清晰認(rèn)識文化的內(nèi)涵和外延，為后續(xù)學(xué)習(xí)世界文化多樣性的表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。師生互動：教師提問學(xué)生能否再舉例說明生活中所接觸到的物質(zhì)文化和精神文化，學(xué)生積極回答，如春節(jié)的紅包屬于物質(zhì)文化，春節(jié)所蘊(yùn)含的闔家團(tuán)圓的觀念屬于精神文化，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。（三）世界文化多樣性的表現(xiàn)建筑方面教師活動：展示不同地區(qū)特色建筑圖片，如東南亞的高腳屋、北極地區(qū)的冰屋、內(nèi)蒙古的蒙古包。詳細(xì)講解高腳屋適應(yīng)東南亞高溫多雨氣候，底部架空防潮防蟲；冰屋利用冰塊建造，保暖性能好，適應(yīng)北極嚴(yán)寒氣候；蒙古包便于拆卸和搭建，適合蒙古族游牧生活。提問：“同學(xué)們，這些建筑風(fēng)格的差異和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么緊密聯(lián)系呢？”設(shè)計(jì)意圖：通過典型建筑案例，讓學(xué)生直觀感受建筑文化與自然環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析地理環(huán)境對文化影響的能力。師生互動：學(xué)生分組討論，每組推選代表發(fā)言，闡述建筑與環(huán)境的關(guān)系，教師引導(dǎo)其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評價，最后教師總結(jié)歸納。服飾方面教師活動：展示阿拉伯人的長袍、藏族的藏袍、傣族的筒裙圖片。介紹阿拉伯長袍寬松透氣，白色反射陽光，適應(yīng)炎熱干旱的沙漠氣候；藏袍一天中可根據(jù)氣溫變化靈活穿戴，中午熱時可褪去一只袖子，早晚寒冷時裹緊全身，適應(yīng)高原地區(qū)晝夜溫差大的氣候特點(diǎn)；傣族筒裙輕薄涼爽，適合當(dāng)?shù)匮谉岢睗竦臍夂?。提問：“大家想一想，服飾文化除了受氣候影響，還可能受哪些因素影響呢？”設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從服飾文化角度進(jìn)一步理解文化與環(huán)境關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生思考影響文化的其他因素。師生互動：學(xué)生思考后回答，可能提及宗教信仰、民族傳統(tǒng)等因素，教師對學(xué)生回答進(jìn)行肯定，并進(jìn)一步舉例說明宗教信仰對服飾的影響，如伊斯蘭教女性的頭巾。飲食方面教師活動：展示法國的葡萄酒、中國的八大菜系、巴西的烤肉圖片。講解法國葡萄酒文化與當(dāng)?shù)剡m宜葡萄種植的氣候、土壤條件相關(guān)；中國八大菜系因不同地區(qū)的氣候、地形、物產(chǎn)以及飲食習(xí)慣差異而各具特色；巴西烤肉盛行與當(dāng)?shù)刎S富的畜牧業(yè)資源有關(guān)。提問：“從飲食文化中，我們能看出自然環(huán)境和文化之間有著怎樣千絲萬縷的聯(lián)系呢？”設(shè)計(jì)意圖：通過飲食文化案例，強(qiáng)化學(xué)生對自然環(huán)境影響文化的理解，讓學(xué)生感受文化多樣性在飲食方面的體現(xiàn)。師生互動：學(xué)生積極發(fā)言，闡述自然環(huán)境對食材獲取、烹飪方式、飲食口味等方面的影響，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，拓展思維。（四）影響文化形成的因素自然環(huán)境因素教師活動：再次展示前面提到的建筑、服飾、飲食案例，強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境（地形、氣候、資源等）對文化形成的基礎(chǔ)作用。以日本為例，日本多地震，建筑多采用輕質(zhì)材料以減少地震危害；日本四面環(huán)海，漁業(yè)資源豐富，飲食中海鮮占比較大。組織學(xué)生分組討論自然環(huán)境還對哪些文化現(xiàn)象產(chǎn)生影響。設(shè)計(jì)意圖：深化學(xué)生對自然環(huán)境影響文化形成的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和歸納總結(jié)能力。師生互動：學(xué)生分組熱烈討論，如山區(qū)交通不便，形成相對封閉的文化；平原地區(qū)交流便利，文化融合度高。每組代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評和完善。歷史發(fā)展因素教師活動：展示埃及金字塔、希臘帕特農(nóng)神廟圖片，講解埃及悠久的歷史孕育了獨(dú)特的金字塔文化，希臘古典文明對帕特農(nóng)神廟建筑風(fēng)格的深遠(yuǎn)影響。介紹中國由于悠久的歷史和朝代更迭，形成了豐富多樣的傳統(tǒng)文化，如儒家文化歷經(jīng)千年傳承和發(fā)展，影響著中國人的價值觀和行為方式。提問：“同學(xué)們，你們能舉例說明歷史發(fā)展對文化形成還有哪些影響嗎？”設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到歷史發(fā)展是文化形成的重要因素，感受不同歷史時期對文化傳承和演變的作用。師生互動：學(xué)生思考后回答，如羅馬帝國的擴(kuò)張使羅馬文化傳播到歐洲各地；中國古代絲綢之路促進(jìn)了東西方文化交流，豐富了雙方文化內(nèi)涵。教師對學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。社會經(jīng)濟(jì)因素教師活動：以美國為例，展示美國現(xiàn)代化城市風(fēng)貌、多元的藝術(shù)文化（好萊塢電影產(chǎn)業(yè)）圖片，講解美國高度發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)大支撐，吸引全球人才，形成多元包容的文化氛圍。再如意大利的時尚產(chǎn)業(yè)，依托其發(fā)達(dá)的紡織業(yè)和精湛工藝，米蘭成為世界時尚之都。提問：“社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是如何推動文化發(fā)展和傳播的呢？”設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解社會經(jīng)濟(jì)因素對文化形成和傳播的重要作用，拓展學(xué)生對文化形成因素的認(rèn)識。師生互動：學(xué)生討論后回答，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供資金用于文化設(shè)施建設(shè)、文化活動舉辦；交通和通信技術(shù)發(fā)展促進(jìn)文化傳播等。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)一步思考。（五）小組活動：文化探究教師活動：將學(xué)生分成若干小組，為每組提供一個特定國家或地區(qū)的文化資料包，資料包中包含該地區(qū)的地理位置、自然環(huán)境、歷史發(fā)展、特色文化（建筑、服飾、飲食、語言、宗教等方面）信息。要求小組根據(jù)資料分析該地區(qū)文化特色及形成原因，并制作簡單的PPT或手抄報(bào)進(jìn)行展示。教師巡視各小組討論情況，適時給予指導(dǎo)和建議。設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作探究活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、信息處理能力和綜合分析能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解世界文化多樣性及形成因素。師生互動：小組內(nèi)成員分工明確，有的負(fù)責(zé)整理資料，有的負(fù)責(zé)分析原因，有的負(fù)責(zé)制作展示材料。小組遇到問題時向教師請教，教師引導(dǎo)學(xué)生從地理、歷史、社會經(jīng)濟(jì)等角度思考，促進(jìn)小組討論順利進(jìn)行。課堂總結(jié)（六）課堂小結(jié)教師活動：邀請各小組展示探究成果，每個小組派代表上臺講解所探究地區(qū)的文化特色及形成因素。其他小組認(rèn)真傾聽，進(jìn)行提問和評價。小組展示結(jié)束后，教師總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)世界文化多樣