《珍珠泉》教學反思匯編15篇《珍寶泉》教學反思1

《珍寶泉》一課是略讀課文，我在指導同學學習的時候，重點教給他們學習的方法。雖然以前也講過閱讀方法，但此次給我印象深刻。由于在此之前，學習每一篇課文，讓同學讀完課文后，進行質疑，提出自己看法來，同學們都是兩眼向天，不知提什么問題好，甚至說“沒什么問題，讀懂了全文”。其實，我心里很明白，所謂的沒什么問題，是由于他們不會提問題。這次，學習《珍寶泉》時，也遇到了同樣的問題，這時我焦急了。下課后，我反復查閱了有關閱讀教學的`資料，得到了一個自認為可以啟發(fā)同學思路的閱讀方法：

1．整體讀全文一次后，理解課文的主要意思，即課文寫的是一件什么事。

2．遇到不懂的字詞，就采納多種形式去問，如查字典、請教同學、老師或父母。

3．質疑．依據課文內容，提出問題。

4．反復讀文，找出答案，從段入手，短中找句，句中找出關鍵字眼。

5．再次感情讀文，體會不同人物所表達的情感。

6．讀完后，看看自己想說些什么（拓展同學思維）。

沒想到，我這樣一講，同學們的思路頓開，結合課文《珍寶泉》，再讓同學讀文。很快，就有同學提出問題，如：“為什么叫珍寶泉？”立刻有同學找到了第三自然段，并把句子找出來了。又如，“珍寶泉四周有什么景物？”許多同學搶著把句子找出來并很有感情地讀了出來：“這是一潭深綠的泉水。四周鑲嵌著不大……給珍寶泉編了個樸實的花環(huán)?！辈⒅赋隽岁P鍵詞語“石頭、黑里透綠的青苔、蕨草、花兒……”通過這一課，讓我明白了一個道理：教學時，只要我們老師指導的方法得當，同學的思路就能打開。我們不能低估同學的力量，同時更要樂觀鉆研教材、不斷改進自己的教學方法，才能受收到較好的成效。俗話說得好：有怎樣的老師，就有怎樣的同學。

《珍寶泉》教學反思2

《珍寶泉》是人教版三班級下冊第一單元中的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉(xiāng)山村中的一眼清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)的喜愛之情。

略讀課文與精讀課文不同，它不用逐字逐句地講，不用大量繁瑣地分析，只需要同學在自讀自悟中了解珍寶泉的漂亮，并感受到對大自然和家鄉(xiāng)的喜愛之情就行了。但，同學畢竟要學什么呢？這看似簡潔的教學要求又怎樣落實到同學的學習活動中去呢？

備課時，我作出了這樣的教學設計：讓同學充分地閱讀課文對課文進行預習在讀課文的同時把自己遇到的信息用自己喜愛的符號做上記號。同學一開頭不知道是什么意思，我給他們舉了個例子，我說：“比如你在讀第一段的時候，發(fā)覺這一段里有一個排比句，你就用波浪線它畫下來，在句子旁邊批注下你的感受；假如你發(fā)覺了一個‘ABAC’式的'詞語，你就在這個詞語上面寫上‘ABAC’，以示注明；假如你從字里行間感受到了對大自然、對家鄉(xiāng)的喜愛，也可以用你最喜愛的符號把它們標出來。”我還告知同學：“這是一篇特別美麗的課文，像這樣的信息課文里還有許多許多，他們就像一個一個小珍寶一樣灑落在課文當中，需要你去探究、去發(fā)覺。咱們等一會兒來一個男、女生競賽，比一比、看一看，看誰的‘珍寶’找得最多，好嗎？”經過我這么一說，孩子們的熱忱和學習的樂觀性都空前地高漲，個個都摩拳擦掌、爭分奪秒，惟恐落到別人后面。經過一節(jié)課的預備時間，其次節(jié)再上課的時候，同學們個個臉上都洋溢著自信的笑容。于是，我趁機宣布了競賽規(guī)章：首先競賽讀課文，分段進行。第一遍齊讀，其次遍男生讀，第三遍女生讀，然后男、女生各派出一名代表進行賽讀，全部讀書的評判標準都是以句子是否通順，是否有錯別字，感情是否能讀出來為標準；其次，是比‘我發(fā)覺了……’比一比男、女生各自從課文中發(fā)覺了什么信息。誰發(fā)覺的多、發(fā)覺的有價值就獲勝。”宣布后，同學興奮特別，可以看出他們在課文的閱讀和自我理解上的確下了不少功夫。于是，競賽如時進行。在同學們自信的笑容背后，我看到的不僅僅是歡樂，更是一份辛勤付出后的收獲與興奮。他們嘗試到了自我探究、自我發(fā)覺、自我學習的歡樂。作為老師，我也忠心地為孩子們興奮！

《珍寶泉》教學反思3

《珍寶泉》這篇課文用美麗的語言描寫了珍寶泉水又綠又清，水泡既漂亮又好玩，表達了對珍寶泉、對家鄉(xiāng)的贊美和寵愛之情。

通過對這篇課文的研讀，我設計了了解美景中悟情的教學思路：

１、泉水的特點。特點：綠、深、清。

我讓同學充分的想象：

那樣清，清得能倒映出。水是那樣清，清得就像。從而讓同學感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎。詳細感受完三個特點后，我創(chuàng)設了讓同學給老師們介紹珍寶泉的水有多美，為同學感情朗讀供應了語言環(huán)境。

２、好玩的水泡。

課文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的好玩。在學習水泡的形時，我采納了評讀的方式，讓同學在相互的朗讀之中感受重點。這樣既可以熬煉同學的朗讀力量，又可以讓同學說出自己對課文的理解。接著我借助同學的表演，讓同學感受到了水泡的'形成過程的好玩。在這我為同學表達的訓練創(chuàng)設了一個情景：“小水泡們，你撲哧一笑想說什么？”為同學的朗讀打下了堅實的基礎。在學習水泡的顏色時，我讓同學自己去找讀懂了什么？但我發(fā)覺平常教學中多次強調的標點的問題同學病沒有真正得到重視，所以耽擱了時間。設計時可以改為找了兩個同學讀，在其次個同學讀時我告知了它讀的技巧，一方面是為引起其他同學的重視，另一方面讓同學感受到水泡的五顏六色。

３、通過以上的學習，同學已深深的感受到是多么喜愛珍寶泉，同時我也感受到同學也已經深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。

這時我設計了：你想對珍寶泉說些什么？說了什么，找到文中的話，讀出自己的感受。在這一部分中同學強調更多的是前半句。為此我為同學設計了一個重走童年走的小路去打水的情景，讓同學感受到水給自己帶來的歡樂，從而達到贊美家鄉(xiāng)的情感。這一部分中同學的心情被充分的調動起來了。順理成章的設計了一首小詩，讓同學盡情的表達。

《珍寶泉》教學反思4

這是一篇閱讀課文，用不著去“細掏深挖”的，而且課文內容淺顯，語言美麗，完全可以依據課前的學習提示自學自悟。在整個教學中本人只是提示學法，一堂課的時間完成了本課（習作練筆除外）。對于我班同學已經有肯定的閱讀方法，首先初讀，讀準字音，了解課文內容，同學間溝通談感受；然后細讀課文，就課文提示綻開爭論理解課文內容，體會表達的感情；最終有感情地朗讀，在閱讀中進一步體會語感，積累美麗語句。

從同學學習效果不錯，同學有愛好能抓住關鍵字詞的理解，能聽懂老師的指導，能有自己的見解，能歸納文章主要內容，能用自己的話歸納的思想感情。假如我的教學思想還可取的話，那我有如下反思：

第一、注意自讀自悟。本人在自己的教案思路設計上注意了自讀自悟，力求讓同學潛心自讀，先理清文章脈絡，歸納每一自然段的大意；設計還要重視同學仔細研讀，在品詞分析中所觀賞美麗的語言，學習的表達方式，學會用美麗的語言描繪景色；在教案設計環(huán)節(jié)中更是注意了讓同學有感情地朗讀課文，感受大自然的美妙，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。

其次、和同學共同去觀賞。觀賞為什么時候能把家鄉(xiāng)的珍寶泉寫得如此之美呢？這個問題一出同學可樂觀了，大多數同學能用一個或是一個詞（美、愛、有感情……）來總結回答。于是我接上了同學的話題，是?。∮捎谝粋€“愛”字，源于對泉水對家鄉(xiāng)深深而執(zhí)著的愛，真摯的感情。本人話題一轉又充當了一個向導的角色，把同學再次領進文本，逐步接觸寫作的著力點。引導同學要寫出如此美文。首先要認真觀看，層次要清晰。本文根據珍寶泉的位置——潭水四周的景色，泉水的特點——“我”對泉水的寵愛的挨次寫了家鄉(xiāng)的泉水。然后要語言豐富，描寫詳細。文中對陽光照在水面和潭底石頭上的情景的描寫表現出了景物的特點，語言形象生動、描寫詳細。

第三、寫法的運用。學美文，如何寫美文，又如何使文章語言豐富，描寫詳細呢？首先得巧用修辭。修辭方法的奇妙運用，能增加語言的表現力和感染力，是保證語言富有文采的一個重要手段。其次做到詞匯豐富就要多積累成語，四字詞組，好詞好句。比如“我生來就膽小怕事，什么都怕。盛夏怕震耳欲聾的雷聲，嚴冬怕凜冽刺骨的寒風，白天怕見老師。唉，誰叫我是鼠年誕生的呢！真是膽如鼠！”通過一組排比句和成語來詳細描繪膽小的種種表現出，寫得生動詳細。又如：“新學期開頭了，輕輕推門而入的是位好老師，全體的西服，棱角分明，布滿力度，整齊的批肩發(fā)，顯襯得落落大方，和氣可親的臉上神采奕奕，笑容可掬，她還未開口，那雙環(huán)顧四周的深度近視眼睛就仿佛和我們交談起來了，把同學們的目光一下子吸引到講臺上了，短短的幾分鐘，老師給我的印象是，干凈端莊，精力充足，和氣可親，文雅優(yōu)雅，她就是我們班新上任的班主任——王老師?！边@是一位叫王芳的女孩兒寫的本人的一段外貌描寫，雖然看起來有些堆砌詞藻的味道，但作為學校生能把這么的美麗詞語有層有序地支配在文段里，也不丑啊。

第四、閱讀中感悟寫法。要讓風光美景躍然紙上，還得學學的寫作方法。本課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉。那漂亮的景色仿佛就在眼前。那么怎樣讓自己筆下的美景躍然紙上呢？第一、要恰當選擇觀看點，不能漫無目的地觀看，那樣的`印象是模糊的。也就是應確定觀看點，位置應開闊些，使觀看的景物可以盡收眼底。同時，觀看要有肯定的挨次。比如，如何寫好自己的校內的景色，可以按方位挨次“校內門口——操場上——教學樓前——詳細景點”去一步步認真觀看，這樣顯得條理分明，層次分明，讀后感覺仿佛跟自己來到校內一樣。其次，要抓住景物的特點。大自然中沒有完全相同的事物，所以才稱為“萬物”，每一種景物都有各自不同的特征。最終要言之有物，寫景不但要寫出有什么，更重要的是寫出怎么樣的景物。如：教材積累一“寬帶網”。寫“露珠、槐花、草地、溪水……”“像……像……像……像……”有動有靜，動靜結合，回味無窮。就如本文中“為什么叫‘珍寶泉‘？是由于珍寶泉四周綠色環(huán)繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光的照射下，像一串串彩色的珍寶，因而叫”珍寶泉”。

總之，閱讀課掃除字詞障礙是很必要的，這是同學的原始資料的記載。在反思中略記了練筆實踐，從同學的習作練筆看，不是讓人滿足。由于寫景作文，同學的積累不是許多，也不簡單達到身臨其境的效果。同學對景物與人物現實生活要產生聯(lián)系實在不簡單，這得靠積累與運用。平常多去培育同學的感悟力量，學著觸景生情。班上有三分之一的同學的習作是硬套的，這也不怪同學，在我們這兒現在根本感覺不到春的氣息，無法實地指導景色宏觀交叉的運用。不過本人依舊夸獎同學能仿寫，借用也很不錯的。用魏書生先生的話話：“飲水，不能河里有多少就飲多少；不能看人家飲多少，我也飲多少?！边@話有道理，教書與學習也亦然。

《珍寶泉》教學反思5

《珍寶泉》一文描述了家鄉(xiāng)珍寶泉的漂亮、好玩，表達了喜愛大自然、喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。那么，如何才能使將所學的景象深深的印入腦海中呢？我想應是體驗，讓同學體驗美感受美。只有讓同學徜徉在語文文本的真實情境之中，經受一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學中，我力求為同學創(chuàng)設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，樂觀引導同學與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領同學入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和溝通美，不斷提高語文素養(yǎng)。

一、音樂、畫面，讓孩子的心靈詩化。

孩子是天生的詩人。他們詩情畫意的心靈最簡單“草長鶯飛”。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想熟悉等因素，也有表達情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對同學心靈的“詩化”是全面的?！靶撵`詩化”的過程也是人文化的過程，是為同學的終身進展墊底的過程。這一課例中，音樂、畫面的引用為同學心靈的詩化架起了一道漂亮的彩虹橋：課伊始，老師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數百萬公里的土地上，有著很多如詩入畫的漂亮景象。有雄偉雄塣的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今日，我們要一起去一個漂亮的地方。那就是——板書‘珍寶泉’”。再加上形象逼真的珍寶泉畫面，將孩子們帶入漂亮的珍寶泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和好玩的泡泡里徜徉，這樣，漂亮的珍寶泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向同學的心靈深處。那一聲聲富有共性的朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個好玩的畫面，不正是孩子心靈詩化后的富有創(chuàng)意的產品嗎？

二、對話、感悟，讓孩子在珍寶泉中游覽。

作為工具性和人文性綜合的語文學科，它的課堂教學就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的.過程，它強調同學與老師之間的公平、民主展現、寬松融合、仔細對待、自主進展。教學中，首先調動同學的學習愛好，當同學在課后的資料袋中了解到一些泉的好玩后，再讓同學讀課文，找出珍寶泉的與眾不同的特點，同學愛好盎然，發(fā)覺珍寶泉有冒不完的泡泡這一獨特之處后，再讓同學帶著感情去朗讀，把趣味讀出來。再此基礎上，再引領同學讀課文的其它段落，感受珍寶泉的清與深及綠的特點，同時相機地指導朗讀，使同學在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流淌的美，在這樣民主公平、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地游覽了珍寶泉。

課堂上，孩子們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應當歸功于課堂中對文本的感悟，創(chuàng)設了一個輕松的、詩意般的課堂！

《珍寶泉》教學反思6

《珍寶泉》是一篇略讀課文，內容淺顯、語言美麗。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉，寫出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)喜愛的感情。教學時我打算放手讓同學依據連接語中的學習提示，讓同學自讀自悟，老師只作點撥指導，并預設在一節(jié)課內完成。

教學時，先是初讀，要求讀通課文初步感知。這一環(huán)節(jié)中，我預留了足夠的時間給同學讀書，并邊讀邊思索連接語中的問題。由于有了足夠的時間去讀書，所以在溝通自己讀后的印象和感受時，孩子們都表現得比較樂觀，對珍寶泉都有肯定了解。在這基礎上，我讓同學再讀課文，并圍繞珍寶泉的特點綻開爭論。通過啟發(fā)、引導和朗讀，讓同學對珍寶泉的'漂亮和好玩產生更深的印象。讓同學感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎。詳細感受完三個特點后，我創(chuàng)設了讓讀書力量教好的同學讀原文，其他生想象畫面，為同學感情朗讀供應了語言環(huán)境。

在學習水泡的形時，我讓同學充分談感受，又重點指導了朗讀，讓同學在朗讀之中感受重點。這樣既可以熬煉同學的朗讀力量，又可以讓同學說出自己對課文的理解。

整節(jié)課同學學習熱忱高漲，學習氣氛融洽，課堂上同學活動的時間多了，老師只要加以點撥、引導就行了。這樣上課的感覺真好！

《珍寶泉》教學反思7

《珍寶泉》一課描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)喜愛的感情。課文是按珍寶泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉(xiāng)泉水寵愛的挨次寫的。全文共六個自然段。其次自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍寶。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍寶泉，表達了家鄉(xiāng)孩子對珍寶泉的寵愛之情。

在教學時，注意同學的主體地位，課堂上老師為同學創(chuàng)設了“主體參加、和諧進展”的教學氛圍，用“從哪幾方面寫珍寶泉好，是怎樣詳細寫珍寶泉美妙的？”這一個大問題統(tǒng)領全文。引導同學讀書自悟，給了比較充分的自主探究的`時間，在同學探究匯報的過程中老師相機知道了修辭方法如何排比、比方等。引導同學重點理解了“清”字為什么用的好？換一個詞行不行和用這些詞句的理解和感悟，對同學進行了語文力量的培育，受到了較好的效果。

重點在同學自學的基礎上，進行指導。在學習中，同學一邊讀，一邊想想課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交叉著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍寶?。　闭n堂上引導同學感受文字描寫的流淌中的美，顏色的絢麗，在頭腦中想象出一幅幅生動的畫面。

讀課文時，要指導同學邊讀邊理解內容，體會描寫得細膩和觀看得認真，比如，讀潭底冒水泡的情景時，“開頭，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面開放了，在撲哧一笑中消逝了。”把水泡當成人來寫，融入了人的情感，從中體會喜悅的心情。讀的時候，語氣要輕松活潑，似乎在夸獎一個天真活潑的孩子。

在閱讀教學中，要把思維的空間多留給同學，讓同學廣泛地運用在講讀課上學到的學問獨立閱讀、獨立感悟，逐步培育閱讀力量和習慣。

《珍寶泉》教學反思8

這篇課文用美麗的語言描寫了珍寶泉水又綠又清，水泡既漂亮又好玩，表達了對珍寶泉、對家鄉(xiāng)的贊美和寵愛之情。本節(jié)課的教學突出了以下特點：

1、抓住泉水的特點領悟文章的寫作技巧。

我讓同學充分的想象：那樣清，清得能倒映出()。水是那樣清，清得就像()。從而讓同學感受泉水的美，為進一步的朗讀做基礎。詳細感受完三個特點后，我創(chuàng)設了讓同學給老師們介紹珍寶泉的水有多美，為同學感情朗讀供應了語言環(huán)境。

2、從不同的角度感受泉水的美。

本文從水泡的形、動、色三方面介紹了水泡的好玩。在學習水泡的形時，我采納了評讀的方式，讓同學在相互的朗讀之中感受重點。這樣既可以熬煉同學的朗讀力量，又可以讓同學說出自己對課文的理解。

接著我借助同學的`表演，讓同學感受到了水泡的形成過程的好玩，為同學的朗讀打下了堅實的基礎。

《珍寶泉》教學反思9

我從沒料到學校領導會連續(xù)聽我的課，前天校長剛突然攻擊聽了一堂一班級的語文課，今日剛吃過早餐，又推開三班級的教室門，拿著本本進教室，我驚訝地問：“您來聽課？”校長不茍言笑點點頭。接著我善意提示：“是我上課呢！”意思很明顯，您走錯地方了，由于你剛聽過我的課。但是，領導毫不遲疑點點頭，找個座位自顧自坐下。

天啦，我本準備這堂課讓孩子們背誦課文的，由于三班級的1、2、3課都是要求背誦的，這些小不點都沒過關呢！換言之，我今日沒準備上新課??！第4課是一篇閱讀課文，我對課文一點都不熟識，甚至我連《老師用書》都沒拿到手，由于還沒發(fā)放到學校。

我的頭兩個大，上課鈴聲按時響起！

當然，還是先進行我們的課前經典誦讀活動。孩子們讀了三首古詩。我的導入也就從古詩開頭了：孩子們，我們從剛才的三首古詩中領會了春天的無邊春色，夏日荷花的別樣紅，這堂課我們將一起去“珍寶泉”看看。請伸出你的小手，跟著我寫課題《珍寶泉》。

這是一篇閱讀課文，請同學們翻開書11頁，讀讀自學提示，看看學習這課，要完成一些什么任務呢？

孩子們很樂觀，這個問題也很簡潔，很快他們就找到了答案，第一弄清晰珍寶泉有什么特點，其次，弄清表達了什么樣的感情。我打算就圍繞這兩個問題來教學。

初讀課文，掃清生字新詞的障礙。很圓滿的是，我找的課件里竟然沒有認讀生字新詞這張燈片。最終，字詞的認讀只好看著書本讀。

再讀課文的時候應用的是默讀的方式，要孩子們快速找出課文中寫珍寶泉特點的自然段。

隨后，就是孩子們分組學習，一二三組的孩子學習其次自然段，找出珍寶泉的特點，并說說你是從哪些句子體會出來的，是如何體會出來的，把相關的句子劃上橫線，批注體會。四五六組的孩子學習第三自然段，找出珍寶泉的特點，把自己最喜愛的句子畫上橫線，并批注喜愛的理由。

分組學習結束后，就是溝通。今日孩子們的發(fā)言不是特殊樂觀，但是總的來說還是不錯的。由于究竟孩子們這堂課是第一次接觸這篇課文，能學出這樣的效果還是很不簡單的.。特殊是在朗讀重點句子的時候，孩子們能繪聲繪色地朗讀，讓人覺得欣慰。

朗讀到位之后，體會感情那就更簡單了。在孩子們朗讀了寫泡泡顏色的句子之后，我直接問，你們剛才的朗讀除了讀出泡泡的漂亮之外，還讀出了什么感情，孩子們一起說：“喜愛?！蔽翼槃菡f：“是啊，這也是要表達的感情，在課文的四五六自然段直抒胸臆，表達了自己對珍寶泉的喜愛之情，請你們朗讀這三個自然段，將直接表達感情的句子劃上橫線。最終，將這些句子表達感情的句子讀了讀，下課鈴聲也響起了。

校長給了兩點建議：第一，課堂中要設計一些小嬉戲，寓教于樂，這樣孩子們學習的時候才不會覺得疲乏；其次，課件要整合好。這的確是特別切中實際的建議。

以后，課前還是要做一些預備啊!

《珍寶泉》教學反思10

《珍寶泉》這是一篇略讀課文，內容淺顯、語言美麗，描寫了珍寶泉水又綠又清，水泡既漂亮又好玩，表達了對珍寶泉、對家鄉(xiāng)的贊美和寵愛之情。上課伊始，我用極富感染力的話語伴隨著輕松美麗的音樂聲回蕩在課堂上：“在中國綿延數百萬公里的土地上，有著很多如詩入畫的漂亮景象。有雄偉雄壯的長城，有接天荷葉無窮碧的西湖，還有舟行碧波上，人在畫中游的漓江。今日，老師帶領大家去一個漂亮的地方，那就是——板書‘珍寶泉’”。再加上形象逼真的珍寶泉畫面，將孩子們帶入漂亮的珍寶泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和好玩的泡泡里徜徉。這樣，漂亮的珍寶泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向同學的心靈深處。那一聲聲富有共性的`朗讀，那一句句精彩的話語，那一個個好玩的畫面，同學在一次次的朗讀中情感的體驗，感受到文中流淌的美，在這樣民主公平、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。在對話中孩子們理解了課文，同時也不知不覺地游覽了珍寶泉，使同學感受到大自然的美妙，在讀中品嘗到美的愉悅，同時得到美的熏陶。

另外，在這節(jié)課的教學中，學習活動評價貫穿學習過程始終。我用恰當的評價激勵和保持了同學學習的樂觀性，促進了同學小組互助合作，激勵同學敢于樂于表達。

總之，課堂上，孩子們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！

《珍寶泉》教學反思11

《珍寶泉》是一篇略讀課文，這篇課文用美麗的語言描寫了珍寶泉水又綠又清，水泡既漂亮又好玩，表達了對珍寶泉、對家鄉(xiāng)的贊美和寵愛之情。文章條理清楚重點突出，內容詳細，有不少生動美麗的語句，是同學學習的佳作。為此設計了三個活動方案：

活動一：初讀課文，整體感知

助學提示：1.用自己喜愛的方式快速的閱讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語意思，完成填空。

（）把一物嵌如另一物體內。本課指泉水四周有一圈石頭，就像是泉水嵌如石頭圈中一樣。

（）本課指流水的流速減慢時，所挾帶的砂石、塵土等沉淀積累在潭底。

（）本課指村里的水井沒水了。

（）緣由。

（）裂開。本課指小水泡升到水面后裂開后，消逝了。

（）潑下（液體）等；灑。

2.了解課文圍繞“珍寶泉”都寫了什么？

活動二：精讀課文，感悟特點

助學提示：1.珍寶泉有哪些特點？用“~~~~~”在文中畫出來，要用朗讀表現出來。

2.為什么要叫珍寶泉呢？在小組內讀一讀爭論爭論。

活動三：課內延長，總結課文

1.讀句子，再仿照著寫一寫。

水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹、綠草染過似的。

天是那樣藍，____________________________。

云是那樣黑，____________________________。

這就是漂亮的珍寶泉，這就是我們村的珍寶泉。

這就是_____________，這就是_____________。

2.爭論思索：“我灑下了多少珍寶啊”中的`“珍寶”指的是什么？表達了怎樣的感情？

當堂達標：據課文內容填空。

助學提示：我們村子有一眼清泉，叫（）。清泉的（）泉水很美。泉水是（）色的，水清得可以觀察潭底的（）。最有特點的是潭底冒出的（），在太陽金光的照耀下閃亮閃亮的，反射出各種顏色，這種情景可以用一個四字詞語來表示，—─（）。

通過以上的學習，同學已深深的感受到是多么喜愛珍寶泉，同時我也感受到同學也已經深深的愛上了這眼清泉，在他們心中有了一種表達需要。在總結時向同學們提出了這樣的問題：假如讓你介紹珍寶泉，你會用什么語氣介紹，什么心情？為什么會這樣？同學會以的身份讀出自己的感受，全文的朗讀一氣呵成。

《珍寶泉》教學反思12

我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上，樹很密，草很深，花許多。一條石板鋪成的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的終點，有一眼清泉，叫“珍寶泉”。

這是一潭深綠的泉水。四周鑲嵌著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔。你要是踩上去，準會滑倒。那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那靜靜地開放著的花朵，給珍寶泉編了個樸實的花環(huán)。水是那樣綠，綠得像是被四周的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又那樣清，清得能觀察潭底的青褐色的石頭，能觀察沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉。惋惜沒有魚，是水太清太涼的原因吧？

最好玩的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！開頭，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面開放了，在“撲哧”一笑中消逝了！有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始終照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交叉著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍寶?。?/p>

這就是漂亮的珍寶泉，這就是我們村的珍寶泉！

不用說我是多么喜愛珍寶泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡？在小河斷流的時候，在村里的井水干枯的時候，它還是不停地冒著水泡。莫非是有很多歡樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們肯定玩得很興奮吧？每次，挑著阿爸給我做的.小桶，來到珍寶泉邊，我都這么想。

挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍寶??！

《珍寶泉》是特別美的一篇散文，我覺得從文章中的語言以及泉水的特點來說都特別的貼近孩子的生活，應當會引起他們更多的愛好，所以在上這節(jié)課的時候我還是特別有信念的。

在課前我搜集了許多關于泉水的資料，有圖片和視頻材料，還有一些文本的材料也是關于中國的名泉。原以為這些足夠能夠關心同學來學習和理解課文并且從中體會寫作的思想感情，可事實上卻不是這樣。追根究底就是我在教學設計上考慮的不夠全面。由于本課是略讀課文，所以我只設計了一課時就結束。在導入的環(huán)節(jié)中，我給同學們看我搜集到的圖片，他們發(fā)出了驚喜的贊美聲，基本上達到了我的目的，充分的引起了他們學習課文的愛好，接下來就是熟悉生字詞，分段讀課文。就在讀課文這個環(huán)節(jié)上讓我覺得頭疼，感覺到許多同學在預習課文上做的很不好，課文讀的不夠流利，有的生字甚至還讀錯，在此耽擱了很長時間，到開頭分析理解課文的時候已經過了20分鐘了，這個時候我就很焦急。

同學已經知道了珍寶泉是個漂亮好玩的地方，于是我就讓他們到課文中去找一找哪些地方最能體現出珍寶泉的漂亮和好玩呢，把這樣的句子或詞語在書上劃出來，讀一讀?？墒怯捎谑Ｏ碌臅r間太少了，我就沒有給同學太多讀書的時間就讓他們開頭匯報，結果就可想而知，但是當時我并沒有意識到，只是感覺很生氣，就覺得同學讀書怎么這樣不仔細，讀了一篇文章竟然會一點感想都沒有，就一問一答的下課了，這么美的文章同學沒有感悟到它的美，我也覺得心里不舒適，似乎原來能教給他們更多的東西。現在想了想我又犯了以前常有的錯誤，就是沒有重視讀，同學讀的不夠到位，自然沒有太多的感悟，雖然我也在努力的改正這個毛病，可是有的時候不知不覺就焦急了。而且我以后也要更加的重視同學的預習，由于這也直接關系到上課聽課的狀況。

一、快給字找到正確的讀音，連一連吧！

yuánhéjuésāixiāngqiānzhànshāihèzàn

蕨鑲嵌褐緣綻涸篩

二、在括號里填寫合適的量詞。

一（）絨團一（）小路一（）清泉

一（）青苔一（）金光一（）珍寶

三、給“深”字選擇正確的解釋。

A、久，時間長B、顏色重C、距離大，跟“淺”相反

1、這是一潭深綠的泉水。（）

2、水是那樣深，又是那樣清。（）

3、夜已經很深了，我們還不想離開珍寶泉。（）

四、找伴侶。

1、寫近義詞。

原因——（）沉積——（）仿佛——（）姿態(tài)——（）

2、寫反義詞。

喜愛——（）消逝——（）大方——（）裂開——（）

《珍寶泉》教學反思13

《珍寶泉》這篇主要向我們介紹了珍寶泉的特點以及它的漂亮，表達了喜愛家鄉(xiāng)，喜愛大自然的感情。

在教學這篇課文時，感覺有3點做得不錯。首先，在講解珍寶泉的特點小時，鼓舞并帶著一起想象，想想他們自己平常吹的泡泡，使他們更好地了解小水泡這個特點，并熟悉到珍寶泉名字的由來。其次，反復強調文中表達感情的語句，使同學們感受到對珍寶泉的寵愛，對家鄉(xiāng)的寵愛。另外，利用課堂剩余時間，準時用來學習課后資料袋（我國有許多奇妙的泉）。

然而，在講解過程中也存在很多不足。

一、珍寶泉的特點講到了，但不夠突出，沒有讓反復讀，去體會它的美。綠：那樣綠，綠得像是被四周的綠樹綠草染過似的。清：清得能觀察青褐色的，能觀察沉積在潭底的'沙粒和已經發(fā)黑的。

二、在講珍寶泉四周的環(huán)境時沒有說明描寫挨次。先寫四周的石頭、蕨草、花環(huán)，再寫珍寶泉的水。還應當聯(lián)系實際，提示同學們平常寫作要有肯定挨次。

三、課文推動得較快。在熟讀課文的狀況下可行，初學是不行以的。

《珍寶泉》教學反思14

《珍寶泉》這是一篇略讀課文，內容淺顯、語言美麗，選編的目的是讓同學在自讀自悟中了解珍寶泉的漂亮景色，感受對大自然和家鄉(xiāng)的喜愛之情，同時還要了解文章敘述的挨次，積累課文美麗語言。本課的教學重點是了解珍寶泉的漂亮，體會表達的思想感情。在同學充分預習的基礎上，老師應當給同學更多的時間讓同學自讀自悟，充分溝通，體會珍寶泉的特點和的思想感情。

而在實際教學中，我卻把這篇略讀課文當做精讀課文來講了，對教材的解讀不深化，教學設計不夠合理，時間利用不到位，導致沒能完成教學任務。課后其他老師與我進行了溝通，給我提出了很多珍貴的看法，我自己也對這節(jié)課進行了如下反思：

首先導入環(huán)節(jié)不夠簡潔，讓同學說說我國有哪些奇妙的泉以及各自的特點，結合課后資料袋老師圖片展現，這個環(huán)節(jié)花時過多，可將資料袋放在課后作為拓展；其次三班級雖然字詞教學仍為重點，但對于一篇略讀課文來說，把字詞單獨拿出來教學，部分字詞還配以圖片展現講解，例如：“青苔”、“蕨草”。從重點字詞到重點句子，還進行了各種形式的讀，花時同樣過多，這樣的字詞教學在一篇略讀課文中是不需要的，導入和字詞兩個環(huán)節(jié)花時過多導致課文內容的學習時間不夠，不能有效地完成教學任務；最終在課文細節(jié)的處理上還不夠成熟，對于重點內容的挖掘不夠深，語言訓練點也沒有很有效地進行拓展。

通過這節(jié)略讀課文的教學，我和很多老師進行了溝